Конспект урока с использованием технологии развития критического мышления по теме "Связь слов в словосочетании"
план-конспект урока по русскому языку (8 класс) на тему

                           МБ ОУ Байковская ОШ

                          Конспект урока  

 с использованием  технологии критического  

           мышления   через чтение и письмо

                                 по теме:

                «Связь слов в словосочетании»

                              8 класс

                                                            Провела:

                                                   учитель русского языка

                                                   Лаврова Т.Д.

                                   2016г.

Тема. Связь слов в словосочетании.

Цели:  Образовательные:

-распознавать (выделять) словосочетания в составе предложения, главное и зависимое слово; определять виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова;

-выделять виды подчинительной связи в словосочетаниях, синонимичные словосочетания;

-группировать и моделировать словосочетания по заданным признакам;

-анализировать и характеризовать словосочетания по морфологическим свойствам главного слова и видам подчинительной связи.

    Развивающие:

-развитие навыков монологической речи

-развитие навыков парной и групповой работы

-развитие навыков и способностей критического мышления (навыков сопоставления, умение анализировать языковой материал, процесс собственной учебной деятельности)

   Воспитательные:

-воспитание уважительного отношения к чужому мнению, культуры учебного труда, требовательного отношения к себе и к своей работе.

Тип урока: усвоение новых знаний.

Использованная технология:  развитие критического мышления через чтение и письмо

Использованные приёмы:

-«Мозговой штурм»

-таблица «Знаю-хочу знать-узнал»

-объединение информации в блоки через сопоставление

Оборудование: раздаточный материал с таблицей «знаю-хочу знать- узнал»

                                     Ход урока

I. Организационный этап.

Вступительное слово учителяРебята, на прошлом уроке речь шла о словосочетаниях. С ними мы продолжим работать на сегодняшнем занятии, тему и цель которого вам предстоит определить самостоятельно. Достичь этого предлагаю через внимательную и вдумчивую работу с текстом и языковым материалом. При этом договоримся, что сегодня каждый может высказать своё предположение, но никто не должен опровергать его без аргументов.

Начнём наш урок с проверки знаний.

II. Вызов

1.»Мозговой штурм»  

Учитель: Что называется словосочетанием?  Для того чтобы ответить на этот вопрос, вам необходимо записать свои предположения в черновиках. Запишите в черновиках всё, что вы знаете о словосочетании. Время на выполнение – 3 минуты.

Индивидуальная работа.

В черновиках обучающиеся записывают свои знания о словосочетании:

• Синтаксическая единица (единица Синтаксиса).
• Соединение двух и более слов.
• Состоит из главного и зависимого слова.
• Бывают именные, глагольные и наречные.
• Состоит только из самостоятельных частей речи
• Слова, связанные по смыслу и грамматически
• Связь в словосочетании – подчинительная и т.д
• .

2. Парная работа

Учитель.  А теперь зачитайте однокласснику, сидящему рядом, всё, что записали. Если есть разногласия – через обсуждение придите к единому мнению или приготовьтесь вынести спорное положение на обсуждение с классом. Время на выполнение – 3 минуты.

3.Проверка работы и одновременное заполнение таблицы «Знаю- хочу знать- узнал»

Учитель: Давайте выясним, что мы знаем о словосочетании.

Ученики.

По очереди озвучивают свои записи, не повторяя предыдущих ответов.

Все разногласия, возникшие в парной работе, снимаются при общем обсуждении.

4. Работа в парах

Учитель: Выберите только словосочетания из предложенных сочетаний слов.

Хвойный лес, лес шумит, в течение часа, часы приёма, виртуозно играть, спустя рукава.

– Почему не все сочетания слов являются словосочетанием?

Ученики.

Высказывают своё мнение:

• Лес шумит – грамматическая основа предложения, между словами предикативная связь, подлежащее + сказуемое
• Лес да поле – однородные члены предложения, между словами сочинительная связь
• В течение часа – предлог + имя существительное, служебная + самостоятельная часть речи
• Спустя рукава – фразеологический оборот, фразеологизм, устойчивое сочетание слов

Учитель: Словосочетаниями не являются следующие сочетания слов:

Грамматическая основа предложения
Однородные члены предложения
Служебная + самостоятельная часть речи
Фразеологический оборот

– Мы проверили знания, полученные на прошлых уроках. Для того чтобы выяснить тему сегодняшнего урока приступим к следующему заданию.

IУчитель: Обсудите в группе данные словосочетания. Вставьте орфограммы. Запишите словосочетания, объединив их в блоки. Время на выполнение – 3 минуты.

Ч..тать книгу, сле..ка прик..снуться, предл..жить помощь, к..сательная линия, тв..рящий художник, с..деть прямо, слушать вн..мательно, выб..рать подарок, обж..гающий жар.

5.  Групповая работа (по 3 человека).

Учитель:

– Сколько блоков вы получили?

– По каким признакам можно было объединить словосочетания?

Ученики.

Объясняя орфограммы, обучающиеся озвучивают свои предположения:

• По главному слову:
  Читать книгу, слегка прикоснуться, предложить помощь, сидеть прямо, слушать внимательно, выбирать подарок.
  Касательная линия, творящий художник, обжигающий жар.
• По зависимому слову:
  Читать книгу, предложить помощь, выбирать подарок
  Касательная линия, творящий художник, обжигающий жар

Слегка прикоснуться, сидеть прямо, слушать внимательно

Учитель:

– Как вы думаете, над каким вариантом объединения в блоки мы будем работать?

– Какой вариант нам менее знаком?

Ученики:

• Объединение по первому варианту уже знакомо: на прошлом уроке знакомились с типами словосочетаний по главному слову. В первом варианте в первом блоке – глагольные словосочетания, во втором – именные.
• Объединение по зависимому слову незнакомо.
• Словосочетания в блоках второго варианта – объект нашего изучения.

Учитель: Внимательно посмотрите на группы. На какие вопросы будем искать ответы? Сформулируем вопросы и запишем их в таблицу.

Учитель: Сформулируйте тему сегодняшнего урока.

Ученики: Типы связи слов в словосочетании.

III. Стадия осмысления

1. Работа в парах с таблицей « Знаю- хочу знать узнал»

– Для того чтобы найти ответы на поставленные вопросы, внимательно прочитайте параграф 7- И материал на страницах 36–37  и заполните таблицу. Время на выполнение 5 минут.

2. Проверка колонки «Узнал».

- Как вы думаете, почему так называются связи?

Согласование- так как главное слово и зависимое согласуются вроде, числе, падеже. Управление- Главное слово управляет зависимым, ставя его при себе  нужном падеже. Примыкание- лова примыкаю друг к другу по смыслу, так как одно из них обязательно неизменяемое.

2. Применение правила на практике.

Три ученика по очереди выходят к доске. Один работает над блоком словосочетаний с зависимым словом –существительным (показывает графически главное слово, указывает часть речи, задаёт вопрос к зависимому, указывает часть речи). Делает вывод: способ связи – управление. Второй ученик проводит такую же работу над вторым блоком. Делает вывод: связь- согласование. Третий работает над третьим блоком. Связь- примыкание.

3. Практическое закрепление знаний

1) Упр. 68 ( Прочитать словосочетания, указать, какой частью речи является зависимое слово и назвать способ связи слов в словосочетании)

2) Работа в парах

Задание 1.

• Определите тип связи в словосочетании СЧАСТЛИВОЕ ВРЕМЯ в предложении:
• Должно быть, у каждого человека случается своё счастливое время открытий.

Задание 2.

• Определите тип связи в словосочетании В ДЕЛАХ ДОБРА из предложения:
• Особое замечательное свойство внимания, что оно подчинено воле, что им можно управлять, им можно пользоваться в делах добра, равно как и зла.

Задание 3.

• Укажите вид подчинительной связи в словосочетании ПОЧУВСТВУЕТ СЕРДЕЧНО из предложения:
• Но пройдёт боль, и человек опять почувствует не только филологически, но сердечно, какое очарование живёт в красоте речи.

3. Проверка.

IV. Стадия Рефлексии

1.- Что узнали о способах связи слов в словосочетании.

2.Оцените одним предложение свою собственную деятельность на уроке

Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия. Ребята по очереди высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана на доске:

• Сегодня я узнал…
• Было трудно…
• Было интересно…
• Я выполнял задания…
• Я понял, что…
• Теперь я могу…
• Я почувствовал, что…
• Я приобрел…
• Я научился…
• У меня получилось…
• Я смог…
• Я попробую…
• Меня удивило…
• Урок дал мне для жизни…
• Мне захотелось…

V.  Домашнее задание, инструктаж по его выполнению.

1. Изучить § 7, выучив типы связи слов в словосочетании и алгоритм их определения.
2. Выполнить задание на выбор:

1. упражнение 72.
2. Составить  15 словосочетаний на тему «Осень за окном», распределив их по способу связи