Повторительно-обобщающий урок по теме «Политика» (9 класс)
план-конспект урока по обществознанию (9 класс)

 Методическая разработка «Формы и методы обучения на современном учебном занятии по обществознанию»

Повторительно-обобщающий урок по теме «Политика» (9 класс)

Цели учебной деятельности:

Общеобразовательные: определить уровень овладения знаниями и умениями, полученными на предыдущих уроках по указанной теме, выявить  их качество; закрепить умение работать с тестовыми заданиями.

Воспитательные: вовлечь учащихся в активную практическую деятельность путем активного выполнения  тестовых заданий.

Развивающие: совершенствовать навыки обобщения; формировать навыки самоконтроля.

Планируемые результаты:

Предметные:

• Объяснять значение понятий по теме «Политика»;
• отвечать на «тонкие» - простые вопросы и «толстые» - вопросы, требующие логического мышления;
• самостоятельно  анализировать текст, находить  в нем правильный ответ.

Личностные:

• Создание ценностных ориентиров и смысла учебной деятельности.

Метапредметные:

• Умение адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, её объективную трудность и собственные возможности её решения;
• воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
• владеть приемами работы с текстом, читать/слушать текст с разной глубиной понимания.

Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний.

Форма урока: практикум.

Цель урока.

Содержательная: проверка качества и прочности усвоенного материала, сформированности умений и навыков, внесение корректив, выявление пробелов в знаниях.

Деятельностная: научить детей способам самоконтроля и взаимоконтроля, формировать способности, позволяющие осуществлять контроль.

1. Мотивационно-целевой этап урока:

        Учитель предлагает учащимся разгадать криптограмму 171613102010121 (ПОЛИТИКА), 17181122010122114 (ПРАКТИКУМ) и определить тип деятельности, которым они будут заниматься на данном уроке. Учащиеся определяют тему урока и вид деятельности (ПРАКТИЧЕСКАЯ).

        Учитель просит учащихся вспомнить структуру деятельности и выстроить схему из слов на доске (объект, результат, цель, субъект, средства), совместно  с учащимися обсуждает  данную структуру применительно данного урока: субъект: ученики; объект: политическая сфера жизнедеятельности общества; средства: знания, раздаточный материал; цель: систематизация знаний по теме;  результат: так как цель – это предвосхищаемый результат, то в идеале они должны совпадать.

        Учитель предлагает ребятам разделиться на 5 групп (объединяя первые парты всех рядов в одну группу,  затем вторые парты  и т.д.)

2. Поисково-исследовательский этап урока:

        Решение проблемной ситуации: Учитель просит ответить на вопрос: Каковы основные формы политического участия в современном демократическом обществе? Учащиеся дают ответы на вопрос.

        Учитель просит прочитать высказывание и выразить свою точку зрения, приведя в ее поддержку не менее двух аргументов. «Свобода возможна только при демократии, то есть при доступном для всех участии в волеизъявлении». К. Ясперс.

        Учащиеся обсуждают в группах и определяют отвечающего, приводят аргументы, задают  уточняющие вопросы другим группам.

3. Практико-ориентированный этап урока:  

        Работа в группах:  прием «Разминка» - учитель  выдает конверты с набором слов  группам, просит выбрать слова, которые относятся к изучению темы политика, объяснить значение термина. Учащиеся находят термины (правильный выбор - ГОСУДАРСТВО-ПОЛИТИКА-ФОРМА ПРАВЛЕНИЯ-ФОРМА ГОСУДАРСТВА-ДЕМОКРАТИЯ-РЕФЕРЕНДУМ-ВЫБОРЫ-ТОТАЛИТАРИЗМ-ВЛАСТЬ),  объясняют значение.

        Фронтальная работа:  прием «Составление алгоритма» - учитель предлагает ученикам алгоритм с пропущенными несколькими звеньями на презентации. Учащиеся предлагают варианты заполнения.  

1. __________________- это деятельность, связанная с вопросами власти, государственного управления и международных отношений.

2.

3. __________________ - это особая организация людей, проживающих на определенной территории.

4.

4. Контрольно-оценочный этап урока:

        Индивидуальная работа: Прием «Верно» - «Неверно». На презентации написаны утверждения, учитель просит их оценить с точки зрения достоверности. Учащиеся  в тетради записывают номер утверждения и ставят «+», если верно и «–»,  если неверно.

1. Политика это искусство управлять государством 
2. Тоталитарным режим предполагает власть народа                                        
3. Федеральное собрание РФ это высший представительный и законодательный орган России        
4. Форма государства включает в себя форму правления, политический режим, территориальное устройство          
5. Принцип разделения властей предполагает наличие судебной и исполнительной власти  
6. Авторитарный режим это режим, регулирующий все стороны жизни, вплоть до внутреннего состояния человека

Затем учитель на следующем слайде показывает верные ответы и просит сверить учащихся их ответы с эталоном:

1.+2.-3.+4.+5.-6.-   

        Учащиеся проводят самооценку своих знаний.

        Учащимся предлагается несколько заданий на проверку знаний в тестовой форме (из банка открытых заданий ОГЭ), который после написания они также проверяют самостоятельно по ответам, данным в презентации, кроме последнего вопроса, он выносится на коллективное обсуждение.

Проверочный тест:

1. Какие два из перечисленных понятий используются в первую очередь для обозначения форм государственно-территориального устройства?

 Парламентаризм, федерация, тоталитаризм, унитарное государство, республика.

2. Какие два из перечисленных понятий используются в первую очередь при описании политической сферы общества?

 Монополистическая конкуренция, производительность труда, тоталитарный режим, референдум, специализация.

3. Что относится к признакам любого государства?

1)право взимания налогов 2) многопартийность 3) свободные выборы в органы власти 4) разделение властей

4. Каждые семь лет в стране Z всенародно избирается президент. Он является главой правительства. Законы принимает избираемый на всеобщих выборах парламент. Какая форма правления установлена в стране Z?

1)монархия 2)федерация 3)республика 4)демократия

5. Учитель на уроке обществознания объяснил своим ученикам признаки демократического и тоталитарного государств. Сравните эти два политических режима.

Выберите и запишите в первую колонку таблицы порядковые номера черт сходства, а во вторую колонку – порядковые номера черт отличия.

1)наличие правоохранительных органов 2) проведение репрессий в отношении оппозиции 3) многообразие политических взглядов 4)разработка и принятие законов

6. Верны ли следующие суждения о политике?

А. Политика выступает в качестве важнейшего регулятора жизни общества.

Б. Везде, где существуют общественные интересы, действуют группы людей, есть своя политика.

1)верно только А 2)верно только Б 3) верны оба суждения 4)оба суждения неверны

7. Установите соответствие между примерами и функциями государства, которые они иллюстрируют: к каждому элементу, данному в первом столбце, подберите соответствующий элемент из второго столбца.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

8. Заполните пропуск в таблице.

9. В ходе социологического опроса совершеннолетних россиян им задавали вопрос: «Какие способы информирования избирателей о политических взглядах кандидатов являются наиболее эффективными?» (можно было дать несколько ответов).

Результаты опроса (в % от числа опрошенных) представлены в виде диаграммы.

Сформулируйте по одному выводу: а) о сходстве и б) о различии в позициях групп опрошенных. Выскажите предположение о том, чем объясняется:
а) сходство; б) различие.

        Учащиеся представляют ответы на последнее задание, коллективно обсуждают их.

5. Рефлексивно-обобщающий этап урока:

 Учащиеся сами оценивают достигнутые результаты с помощью приема  «Аргументация своего ответа»:

1.На уроке я работал……..потому что………

2.Своей работой на уроке я………

3.Урок для меня показался…….

4.За урок я…..

5.Мое настроение……..

6.Материал урока мне был………