урок по теме "Типы экономических систем" 8 кл
материал для подготовки к егэ (гиа) по обществознанию (9 класс)

Администрация города Дзержинска Нижегородской области
департамент образования

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Лицей №21»

(МБОУ «Лицей №21»)

Методическая разработка урока обществознания по ФГОС

Тема урока: Типы экономических систем
Тип урока: Урок открытия нового знания (изучения новой темы)

Подготовила:

Учитель Каргина Е.В.

Дзержинск 2025г.

Предмет: Обществознание
Класс: 8
УМК: Любой (тема является инвариантной), например, под ред. Л.Н. Боголюбова.

1. Дидактическое обоснование урока

Цель урока: Сформировать у обучающихся целостное представление об основных типах экономических систем и их характерных чертах.

Задачи урока:

1. Образовательные (предметные результаты):

• Обеспечить усвоение понятий «экономическая система», «традиционная экономика», «командная (плановая) экономика», «рыночная экономика», «смешанная экономика».
• Научить выделять особенности и сравнивать различные типы экономических систем по ключевым критериям (форма собственности, способ ценообразования, стимулы к труду).
• Сформировать умение решать познавательные и практические задачи, отражающие типичные экономические ситуации.

2. Развивающие (метапредметные результаты):

• Развивать умение анализировать, сравнивать, обобщать информацию и делать выводы (познавательные УУД).
• Формировать навыки работы в группе, умение вести диалог и аргументировать свою точку зрения (коммуникативные УУД).
• Развивать умение ставить учебную задачу и планировать свои действия (регулятивные УУД).

3. Воспитательные (личностные результаты):

• Воспитывать экономическую культуру и грамотность.
• Формировать уважение к труду и понимание роли экономики в жизни общества.
• Стимулировать познавательный интерес к экономическим процессам в современной России и мире.

Планируемые результаты:

• Личностные: Проявление заинтересованности в решении экономических задач; понимание преимуществ и недостатков разных способов хозяйствования; формирование гражданской позиции (понимание модели экономики своей страны).
• Метапредметные:

• Умение работать с текстом, таблицами, схемами.
• Умение организовывать учебное сотрудничество.
• Владение устной и письменной речью для выражения своих мыслей.

• Предметные: Знать определения основных типов экономических систем; уметь давать их сравнительную характеристику; приводить примеры стран с различными типами экономики.

Основные понятия: Экономическая система, традиционная экономика, командная (плановая) экономика, рыночная экономика, смешанная экономика, собственность, конкуренция, спрос и предложение.

Межпредметные связи: История (исторические типы хозяйства: натуральное хозяйство, индустриализация), География (специализация регионов).

Ресурсы урока: Учебник, проектор (презентация с иллюстрациями и определениями), раздаточный материал (карточки с описанием ситуаций, шаблоны таблиц).

2. Технологическая карта урока

Приложение 1: Материалы для групповой работы (Кейсы)

Раздаточный материал для каждой группы.

Группа 1. Кейс «Деревня предков»
В небольшой деревне, затерянной в горах, живут несколько семей. Жители занимаются земледелием, разводят скот и ловят рыбу в горной реке. Земля принадлежит общине. Из поколения в поколение передаются секреты ремесла: мужчины делают лодки и утварь точно так же, как их деды, а женщины ткут ткани на старинных станках.
Торговли почти нет, продукты не продают, а распределяет старейшина: каждому по его статусу в общине и полу. Молодежь, пытавшаяся внедрить новые орудия труда, была подвергнута критике, так как «предки так не делали». Излишков продуктов не бывает, так как трудятся ровно столько, чтобы не умереть с голоду.

• Вопросы для группы:

1. Кому принадлежит земля и ресурсы?
2. Кто и как решает, что производить?
3. Есть ли технический прогресс?
4. Как распределяются готовые продукты?
5. Определите тип экономической системы.

Группа 2. Кейс «Государственный план»
В стране N все заводы, фабрики, земля и природные ресурсы принадлежат государству. В столице, в огромном здании Госплана, сидят чиновники, которые рассчитывают, сколько нужно произвести стали, тканей, хлеба и тракторов на следующий год. Этот план обязаны выполнить все директора заводов. Цены на все товары устанавливает государство.
Магазины часто пустые, или в них продается только то, что "спустили сверху", а не то, что хотят люди. Зато нет безработицы, и все уверены в завтрашнем дне. Но очереди за дефицитом (например, обувью) огромные, и люди вынуждены покупать то, что есть, а не то, что нужно.

• Вопросы для группы:

1. Кому принадлежат ресурсы?
2. Кто и как решает, что производить?
3. Как устанавливаются цены?
4. В чем плюсы и минусы этой системы?
5. Определите тип экономической системы.

Группа 3. Кейс «Город свободного предпринимательства»
В городе F каждый может открыть свое дело. Петр Иванов открыл пекарню, потому что увидел, что людям не хватает свежего хлеба. Рядом с ним кондитерская Марии, которая делает торты на заказ. Между ними возникает конкуренция — они стараются сделать продукт вкуснее и дешевле, чтобы привлечь покупателей.
Цены зависят от спроса: если хлеб вкусный, его покупают много, и Петр может поднять цену. Но если он задерёт цену слишком высоко, люди пойдут к Марии за тортами или в другую пекарню. Государство в дела бизнеса не вмешивается, только следит, чтобы продукция не была опасной.

• Вопросы для группы:

1. Кому принадлежат пекарня Петра и кондитерская Марии?
2. Кто решает, что печь: хлеб, булки или торты?
3. Что влияет на цену товара?
4. Что такое конкуренция и зачем она нужна?
5. Определите тип экономической системы.

(Для группы 4 можно дать кейс со смешанной экономикой, но проще ввести это понятие учителю в общем обсуждении, после выступлений детей).

Приложение 2: Шаблон сравнительной таблицы