Технологические карты уроков
план-конспект урока по обж (6 класс)

Этап урока

Методическая характеристика этапа: задачи, методы создания развивающей среды.

Деятельность педагога

Деятельность
обучающихся, направленная на реализацию каждого компонента образовательной компетенции

Организационный этап

(2 мин.)

Цель: Подготовка учащихся к работе на занятии.

Учитель приветствует класс.

Проверяет готовность к уроку.

Контролируют готовность к уроку.

Концентрация внимания.

Учащиеся приветствуют учителя.

Актуализация знаний

(7 мин)

Цель: Выявление качества и уровня овладения знаниями, обеспечение их коррекции.

Личностные УУД: 

формирование ценностно-смысловой ориентации детей и ориентации в социальных ролях и межличностных отношениях.

Предыдущий урок мы посвятили изучению чрезвычайных ситуаций техногенного характера.

Что же такое ЧС техногенного характера?  Какие три признака ЧС техногенного характера выделяет  Федеральный закон?  

Вы изучили классификацию ЧС по масштабу распространения и тяжести последствий. Проверим, как вы усвоили этот материал.  Перед вами таблица классификации ЧС. Вы должны заполнить пустые ячейки.

(ПРИЛОЖЕНИЕ  1).

На выполнение этого задания отводится 5 минут.

Подпишите работы и сдайте. На  следующем уроке будут объявлены оценки.      

Оптимальность сочетания контроля, самоконтроля и взаимоконтроля для установления правильности выполнения задания и коррекции пробелов.

Выполняют тесты письменно.

Проверка правильности выполнения тестов: учащиеся по очереди зачитываю ответ.

Изучение нового учебного материала.

(18 мин)

Цель:  Создать условия для активной и продуктивной деятельности учащихся по  усвоению новых знаний. Изучить причины, классификацию, условия возникновения пожаров.

Совершенствовать умение систематизировать изучаемый материал,                       умение общаться, умение строить высказывание в устной форме.

Формирование  Регулятивных УУД: целеполагание, планирование,  Познавательных УУД: общеучебные, логические, действия постановки и решения проблем.

Рассказ учителя:

Согласно греческой мифологии бог Прометей похитил  с Олимпа огонь и подарил его людям. Однако, приучив огонь, люди приобрели не только помощника, но и коварного врага, ищущего малейшую возможность продемонстрировать свою силу и независимость.

     Только в 2004 году в России произошло более 230 тыс. пожаров, в которых погибло около 18,5 тыс. человек.

Переходим к изучению новой темы: Пожары.

Цель нашего урока: Изучить причины, классификацию, условия возникновения пожаров.

  Что же такое «пожар»? Попробуйте сформулировать: чем пожар отличается от костра?  

Рассмотрим презентацию «Пожары».

Слайд 1

Пожар – это неконтролируемый процесс

горения, сопровождающийся уничтожением материальных ценностей и создающий опасность для жизни и здоровья людей.

При каких условиях возникает пожар?

Слайд 2

Мы видим, что 3 условия возникновения горения:

Это наличие

-  горючего вещества,

- окислителя,

- источника воспламенения.

Если эти совмещение этих трех условий – неконтролируемый процесс, то возникает пожар.

Для современного человека особенно опасны пожары, которые происходят при возгорании зданий.

Слайд 3

Пожары в зданиях характеризуются:

- быстрым повышением температуры;

- задымлением помещений;

-распространением огня открытым путем;

- потерей конструкциями несущей способности.

Поэтому очень важна характеристика материалов с точки зрения их огнестойкости.

Слайд 4

 На какие же группы по степени огнестойкости делятся строительные и отделочные материалы? (горючие, трудногорючие и негорючие)

Откройте конверт с раздаточным материалом.

Ваша задача распределить карточки с названиями строительных материалов (ПРИЛОЖЕНИЕ 2) на три группы, используя схему 2.

           Проверим, что у вас получилось.

Первая группа озвучит горючие материалы. Вторая – трудногорючие, третья – негорючие.

Слайд 5

По масштабам и интенсивности пожары подразделяются на отдельные, массовые и огненный шторм. На страницах 28 – 29 учебника есть описание таких пожаров.

Давайте разберемся в этом материале.  Прочтите текст учебника.

Активные действия учащихся с объемом изучения; максимальное использование самостоятельности в добывании знаний и овладении способами действий.

Записывают в тетради тему урока. Совместно с учителем формируют цель урока.

Объяснение наблюдаемых явлений.

Работа в группах. Классификация данных

Работа с учебником.

Работа в группах с текстом учебника.

Анализ текстового материала, классификация фактов.

Закрепление учебного материала

(9 мин)

Цель: Обеспечение усвоения новых знаний и способов действий на уровне применения в измененной ситуации.

Развивать умение оценивать усваиваемое содержание, исходя из социальных и личностных ценностей.

 Следующий этап нашего урока - просмотр видеоролика «Причины пожара в жилище. Правила поведения при пожаре»

Что же вы узнали из этого ролика?

Отчего в квартире может возникнуть пожар?

Как надо вести себя при пожаре в жилище?

Применение знаний в знакомой и измененной ситуации.

Смотрят видеофрагмент. Анализируют сюжет. Выделяют главное. Отвечают на поставленные вопросы. Делают выводы.

Подведение итогов (рефлексия)

(2 мин)

Цель: Мобилизация учащихся на рефлексию своего поведения. Усвоение принципов саморегуляции и сотрудничества

Формирование  Регулятивных УУД: контроль, оценка

Задает вопросы по материалу урока:

Что вы узнали из сегодняшнего урока?

Что понравилось?

Какие, из полученных знаний, считаете наиболее важными?

Учитель подводит итоги работы каждого ученика,  выставляет оценки,

дает оценку работе класса в целом и отдельным учащимся

Обобщают полученные знания;

выделяют успешные этапы урока и этапы, которые вызвали затруднения.

Домашнее задание

(2 мин)

Цель: Обеспечение понимания цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.

Дает комментарий к домашнему заданию

Записывают домашнее задание в дневник.

Знакомятся с объемом домашнего задания.

Слушают комментарии учителя.  Задают вопросы по выполнению домашнего задания

Наименование ЧС в зависимости от зоны поражения

Показатели масштабов ЧС

Характеристика зоны ЧС по административному делению

Количество пострадавших человек

Прямой материальный ущерб

Локальная (объектовая)

До 10

До 100000

Территория объекта

Муниципальная

Не более 50

Не более 5 млн.

Не выходит за пределы муниципального района

Региональная

51-500

Свыше 5 млн.

Не более 500 млн.

Не выходит за пределы субъекта РФ

Федеральная

Свыше 500

Свыше 500 млн.

Территория двух и более субъектов РФ

Горючие

Трудногорючие

Негорючие

ДРЕВЕСИНА

ГИПСОКАРТОН

КАМЕНЬ

БУМАГА

СТЕКЛОПЛАСТИК

БЕТОН

ПЛАСТИК

СТЕКЛОВОЛОКНО

СТЕКЛО

ВАТА

АСФАЛЬТОБЕТОН

ЖЕЛЕЗО

ПОРАЛОН

ПРОПИТАННАЯ АНТИПИРЕТИЧЕСКИМИ

СРЕДСТВАМИ ДРЕВЕСИНА

ПЕСОК

Этап урока

Методическая характеристика этапа: задачи, методы создания развивающей среды.

Деятельность педагога

Деятельность
обучающихся, направленная на реализацию каждого компонента образовательной компетенции

Организационный этап (2 мин) 

Создать благоприятный психологический настрой на работу

Приветствие, проверка подготовленности к учебному занятию, организация внимания детей.

Включаются в деловой ритм урока.

Актуализация знаний (7 мин)

Актуализация опорных знаний и способов действий.

Формирование:

Личностных УУД 

ценностно-смысловая ориентация детей и ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях

1. Фронтальный опрос. - Если ты заблудился в лесу, что может подсказать тебе дорогу? - Какие ты знаешь способы подачи сигналов бедствия?
2. Индивидуальная работа по карточкам: - Какие первоочередные действия необходимо предпринять потерпевшим бедствие в безлюдной местности? – Какие качества помогают людям выжить людям, попавшим в беду? - Индивидуальный устный опрос.

- В каких случаях принимают решение об уходе с места аварии?

Участвуют в работе по повторению: в беседе с учителем отвечают на поставленные вопросы.

Изучение нового учебного материала

(16 мин)

Цель: Создать условия для активной и продуктивной деятельности учащихся по усвоению новых знаний. Изучить способы ориентирования в пространстве

Совершенствовать умение систематизировать изучаемый материал, умение общаться, умение строить высказывание в устной форме.

Формирование:

Регулятивных УУД: целеполагание, планирование,

 Познавательных УУД: общеучебные, логические, действия постановки и решения проблем.

1.Рассказ учителя с элементами беседы. - Мы продолжаем знакомиться с правилами автономного существования человека. Если нет возможности подать сигналы бедствия, нет возможности найти дорогу, то можно сориентироваться в пространстве. Зная различные способы ориентирования. Существуют различные способы ориентирования в пространстве. - Что значит, ориентироваться в пространстве? (П/о: Находить стороны горизонта). - Какие стороны горизонта вы знаете? (П/о: север, юг, восток, запад.)

Сейчас я познакомлю вас с одним из способов ориентирования в пространстве с использованием компаса. Кладете компас на ровную поверхность. Красная стрелка показывает на север, а синяя на юг. Помните, что нельзя использовать компас вблизи линий электропередач, во время грозы. В этих случаях показания компаса могут искажаться.

Еще одним способом ориентации в пространстве является ориентация по солнцу.

Летом солнце находится на юге примерно в 12 часов дня по местному времени. Если стать к солнцу спиной, то ваша тень будет указывать на север, справа будет запад, а слева восток.

Можно использовать для ориентирования в пространстве часы со стрелками.

Нужно положить часы на горизонтальную поверхность и повернуть так, чтобы часовая стрелка была направлена на солнце. Угол, который образуется между часовой стрелкой и цифрой «1» на циферблате (летнее местное время) разделить пополам биссектрисой. Направление биссектрисы укажет примерное направление линии юг-север. Юг будет находиться в той стороне, где солнце.

Учащиеся предлагают свои решения.

Отвечают на поставленный вопрос

Формулируют тему и цель урока, задачи. Записывают в тетради дату и тему урока

Закрепление учебного материала

(9 мин)

Цель: Обеспечение усвоения новых знаний и способов действий на уровне применения в измененной ситуации.

Развивать умение оценивать усваиваемое содержание, исходя из социальных и личностных ценностей.

Следующий этап нашего урока - просмотр видеоролика «Способы ориентирование на местности»

Что же вы узнали из этого ролика?

Какие способы ориентирования существуют?

Классификация?

Применение знаний в знакомой и измененной ситуации.

Смотрят видеофрагмент. Анализируют сюжет. Выделяют главное. Отвечают на поставленные вопросы. Делают выводы.

Физкультминутка

(2 мин) 

Смена деятельности.

Сменить деятельность, обеспечить эмоциональную разгрузку учащихся.

Учащиеся сменили вид деятельности и готовы продолжить работу.

Подведение итогов (рефлексия)

(2 мин)

Цель: Мобилизация учащихся на рефлексию своего поведения. Усвоение принципов саморегуляции и сотрудничества.

Формирование  Регулятивных УУД: контроль, оценка

Задает вопросы по материалу урока:

Что вы узнали из сегодняшнего урока?

Что понравилось?

Какие, из полученных знаний, считаете наиболее важными?

Учитель подводит итоги работы каждого ученика, выставляет оценки,

дает оценку работе класса в целом и отдельным учащимся (активность, адекватность ответов, неординарность работы отдельных учащихся, прилежание,

Обобщают полученные знания;

выделяют успешные этапы урока и этапы, которые вызвали затруднения.

Домашнее задание 

(2 мин)

Обеспечение понимания детьми содержания и способов выполнения домашнего задания

Дает комментарий к домашнему заданию

Записывают домашнее задание в дневник.

Знакомятся с объемом домашнего задания.

Слушают комментарии учителя.  Задают вопросы по выполнению домашнего задания