Дидактический материал
учебно-методический материал по обж

№ П./П

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

1.

Организационный момент

Приветствие

Приветствие

Регулятивные: сформировать  взаимоотношения с окружающими;

Коммуникативные: владение приемами и навыками общения со взрослыми;

2.

Актуализация  знаний

Озвучивает тему урока.

Предлагает разбиться на пары. В парах ответить на поставленные проблемные ситуации.

• Расскажите  о своих действиях при получении сигнала оповещения о том, что:

• Через 2 дня к  месту вашему проживания подойдет оползень;
• Через 30 минут в район, где вы  находитесь, предполагается прохождение селя.

• Раздает карточки с заданием .

Зачеркните лишние слова и словосочетания.

• стоящие на селеопасных направлениях
•  селе регулирующие
• Селе делительные
•  Селезадерживающие
• Селе трансформирующие
• селе разделительные.

Предлагает заполнить 1 колонку таблицы.

Работают в парах.

Рассказывают алгоритм действий.

Отчет по парам.

Работа с таблицей по заполнению 1 колонки таблицы.

Личностные: социально-психологического (качество отношений с окружающими людьми);

Регулятивные: сформировать  взаимоотношений с окружающими;

Коммуникативные: владение приемами и навыками общения со сверстниками; владение приемами и навыками общения со взрослыми;  готовность к коллективным формам деятельности, умение участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми при достижении предметных и метапредмтных результатов обучения.

3.

Постановка учебных задач.

1.Задает вопросы:

• « Как вы думаете, что такое наводнение?

• Что может вызвать наводнения?
• Что такое затор?
• Что вам о нем известно?

Отвечают на вопросы.

Личностные: развить интерес к способам получения знаний, которые выходят за пределы школьных

Коммуникативные: владение приемами и навыками общения со взрослыми;  готовность к коллективным формам деятельности.

2.Предлагает заполнить 2 колонку таблицы.

2.Заполняют 2 колонку таблицы.

4.

Открытие нового

1.Раздает вопросы, на которые обучающиеся должны ответить после выступления обучающегося с докладом и  просмотра презентации.

2.Показ презентации «Наводнение. Виды наводнений. Классификация наводнений».

1.Просмотр презентации и прослушивание доклада.

2.Отвечают на вопросы.

Личностные: развить интерес к способам получения знаний, которые выходят за пределы школьных; формирование умения противостоять в пределах своих возможностей действиям и влияниям, представляющим угрозу для жизни; социально-психологического (качество отношений с окружающими людьми);

Регулятивные: прогнозировать возможность возникновения опасных и чрезвычайных ситуаций по их характерным признакам; моделировать ситуации; сформировать  взаимоотношения с окружающими;

Познавательные: познакомиться с причинами возникновения наводнений;

Коммуникативные: владение приемами и навыками общения со сверстниками; владение приемами и навыками общения с взрослыми, готовность к коллективным формам деятельности, умение участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми при достижении предметных и метапредметных результатов обучения.

3.  Самостоятельная работа.

Задание. Заполните  схему «Первичные и вторичные признаки наводнений» (учебник).

3. Выполняют задание.

4. Предлагает выполнить практическую работу.

Задание 1. Составление таблицы – памятки «Действие сельского и городского население во время наводнения».

Задание 2. Заполните схему «Действия населения после спада воды» (учебник).

4. Выполняют практическую работу.

4.1. Составляют  таблицу - памятку.

4.2. Заполняют схему.

5.

Первичное закрепление

1.  Предлагает разгадать кроссворд «Всемирный потоп».

1.  Разгадывают кроссворд.

Личностные: развить интерес к способам получения знаний, которые выходят за пределы школьных

Регулятивные: уметь анализировать последствия опасных ситуаций в повседневной жизни и причины их возникновения; сформировать навыки ориентирования на местности; моделировать ситуации

Познавательные: познакомиться с последствиями наводнений.  

6.

Рефлексия

Предлагает заполнить 3 колонку таблицы.

Задает вопрос: « Что нового вы узнали сегодня на уроке? Ваше отношение к данной теме урока?»

Заполняют 3 колонку таблицы.

Отвечают на вопросы и проговаривают своё отношение к теме данного урока.

Личностные: социально-психологического (качество отношений с окружающими людьми).

Регулятивные: сформировать  взаимоотношений с окружающими.

Познавательные: Выучить правила безопасного поведения при наводнении, правила эвакуации, Коммуникативные: владение приемами и навыками общения с взрослыми;  умение участвовать в коллективном обсуждении проблем.

7.

Итог урока

Подводит итог урока. Совместно с обучающимися оценивает работу каждого ученика.

Оценивают работу на уроке.

Личностные: социально-психологического (качество отношений с окружающими людьми);

Регулятивные: сформировать  взаимоотношений с окружающими;

Коммуникативные: владение приемами и навыками общения со сверстниками; владение приемами и навыками общения с взрослыми.

8.

Домашняя работа

Задает задание на дом

Записывают домашнее задание.

№ П./П

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

1.

Организационный момент

Приветствие

Приветствие

Регулятивные: сформировать  взаимоотношения с окружающими;

Коммуникативные: владение приемами и навыками общения со взрослыми;

2.

Актуализация  знаний

Озвучивает тему урока.

Предлагает разбиться на пары. В парах ответить на поставленные проблемные ситуации.

• Расскажите  о своих действиях при получении сигнала оповещения о том, что:

• Через 2 дня к  месту вашему проживания подойдет оползень;
• Через 30 минут в район, где вы  находитесь, предполагается прохождение селя.

• Раздает карточки с заданием .

Зачеркните лишние слова и словосочетания.

• стоящие на селеопасных направлениях
•  селе регулирующие
• Селе делительные
•  Селезадерживающие
• Селе трансформирующие
• селе разделительные.

Предлагает заполнить 1 колонку таблицы.

Работают в парах.

Рассказывают алгоритм действий.

Отчет по парам.

Работа с таблицей по заполнению 1 колонки таблицы.

Личностные: социально-психологического (качество отношений с окружающими людьми);

Регулятивные: сформировать  взаимоотношений с окружающими;

Коммуникативные: владение приемами и навыками общения со сверстниками; владение приемами и навыками общения со взрослыми;  готовность к коллективным формам деятельности, умение участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми при достижении предметных и метапредмтных результатов обучения.

3.

Постановка учебных задач.

1.Задает вопросы:

• « Как вы думаете, что такое наводнение?

• Что может вызвать наводнения?
• Что такое затор?
• Что вам о нем известно?

Отвечают на вопросы.

Личностные: развить интерес к способам получения знаний, которые выходят за пределы школьных

Коммуникативные: владение приемами и навыками общения со взрослыми;  готовность к коллективным формам деятельности.

2.Предлагает заполнить 2 колонку таблицы.

2.Заполняют 2 колонку таблицы.

4.

Открытие нового

1.Раздает вопросы, на которые обучающиеся должны ответить после выступления обучающегося с докладом и  просмотра презентации.

2.Показ презентации «Наводнение. Виды наводнений. Классификация наводнений».

1.Просмотр презентации и прослушивание доклада.

2.Отвечают на вопросы.

Личностные: развить интерес к способам получения знаний, которые выходят за пределы школьных; формирование умения противостоять в пределах своих возможностей действиям и влияниям, представляющим угрозу для жизни; социально-психологического (качество отношений с окружающими людьми);

Регулятивные: прогнозировать возможность возникновения опасных и чрезвычайных ситуаций по их характерным признакам; моделировать ситуации; сформировать  взаимоотношения с окружающими;

Познавательные: познакомиться с причинами возникновения наводнений;

Коммуникативные: владение приемами и навыками общения со сверстниками; владение приемами и навыками общения с взрослыми, готовность к коллективным формам деятельности, умение участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми при достижении предметных и метапредметных результатов обучения.

3.  Самостоятельная работа.

Задание. Заполните  схему «Первичные и вторичные признаки наводнений» (учебник).

3. Выполняют задание.

4. Предлагает выполнить практическую работу.

Задание 1. Составление таблицы – памятки «Действие сельского и городского население во время наводнения».

Задание 2. Заполните схему «Действия населения после спада воды» (учебник).

4. Выполняют практическую работу.

4.1. Составляют  таблицу - памятку.

4.2. Заполняют схему.

5.

Первичное закрепление

1.  Предлагает разгадать кроссворд «Всемирный потоп».

1.  Разгадывают кроссворд.

Личностные: развить интерес к способам получения знаний, которые выходят за пределы школьных

Регулятивные: уметь анализировать последствия опасных ситуаций в повседневной жизни и причины их возникновения; сформировать навыки ориентирования на местности; моделировать ситуации

Познавательные: познакомиться с последствиями наводнений.  

6.

Рефлексия

Предлагает заполнить 3 колонку таблицы.

Задает вопрос: « Что нового вы узнали сегодня на уроке? Ваше отношение к данной теме урока?»

Заполняют 3 колонку таблицы.

Отвечают на вопросы и проговаривают своё отношение к теме данного урока.

Личностные: социально-психологического (качество отношений с окружающими людьми).

Регулятивные: сформировать  взаимоотношений с окружающими.

Познавательные: Выучить правила безопасного поведения при наводнении, правила эвакуации, Коммуникативные: владение приемами и навыками общения с взрослыми;  умение участвовать в коллективном обсуждении проблем.

7.

Итог урока

Подводит итог урока. Совместно с обучающимися оценивает работу каждого ученика.

Оценивают работу на уроке.

Личностные: социально-психологического (качество отношений с окружающими людьми);

Регулятивные: сформировать  взаимоотношений с окружающими;

Коммуникативные: владение приемами и навыками общения со сверстниками; владение приемами и навыками общения с взрослыми.

8.

Домашняя работа

Задает задание на дом

Записывают домашнее задание.

Характеристика

Вид оружия

АКМ

Калибр  ствола,   мм   …………………………………………………….

5,45

Дальность действительного   огня ,  м  …………………........................

?

Прицельная  дальность  стрельбы ,  м  …………………........................

?

Дальность  прямого  выстрела , м   :

по  грудной  фигуре ………………………………………………….

?

по бегущей  фигуре ………………………………………………….

525

Дальность  сосредоточенного  огня , м :

по  наземным  целям …………………………………........................

?

по  самолетам  и парашютистам ………………………....................

до 500

Темп  стрельбы ,  выстр./мин ……………………………........................

?

Боевая  скорострельность , выстр./мин :

при стрельбе  очередями ………………………………....................

до 40

при стрельбе  одиночными  выстрелами ……………......................

?

Масса  со снаряженным  магазином , кг ………………….....................

?

Масса  штыка-ножа , г ……………………………………......................

?

Вместимость  магазина , патронов  ……………………….....................

?

Предельная  дальность  полета  пули , м ……………….........................

3000

Дальность , на которой   сохраняется  убойное  действие  пули , м…..

?

Начальная  скорость пули ,  м/с ………………………...........................

715

Стадии урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Приёмы и методы

1.Организационный  

    момент

Проверка готовности класса

Приветствие

Проверка наличия

 о наличии учащихся

2.Проблематизация

В начале урока  я предлагаю определить, о каких веществах пойдёт речь и ответы записать в технологическую карту.

Затем открываю правильные ответы

Учащиеся пытаются по химическим свойствам веществ определить, что это за вещества.

Учащиеся сравнивают ответы со своими технологическими картами

Фронтальный опрос

3.Целепологание и

    мотивация

Проведём взаимопроверку.

Поставьте оценки: цена одного правильного ответа – 1бал

Кто получил «5», «4», «3» ? Молодцы

Преподаватель: Как вы думаете, что объединяет все эти вещества: хлор, угарный газ, аммиак, сероводород, ртуть?

Теперь мы определили тему урока

Которая называется

«Химически опасные объекты производства и защита населения»

Ученик: все эти вещества находят широкое применение в производстве.(предполагаемый ответ)

Ученик: все эти вещества могут вызвать отравление человека при попадании в окружающую среду (предполагаемый ответ)

Записывают тему урока

Актуализация

Давайте определим есть ли химически опасные объекты производства на территории нашего района и какую опасность они нам представляют?

Изучение нового материала

Закрепление изученного материала

Рефлексия

Химическая авария Это авария на химически опасном объекте, сопровождающаяся проливом или выбросом аварийно химически опасного вещества (АХОВ), способная привести к гибели или химическому заражению людей, сельскохозяйственных животных и растений, химическому заражению окружающей среды.

В результате аварии образуется очаг химического поражения (территория, в пределах которой в результате воздействия АХОВ произошли массовые поражения людей, животных и растений

А теперь посмотрите где производятся, применяются и хранятся  химически опасные вещества.

А теперь давайте посмотрим и запишем виды аварий

Пути проникновения АХОВ

Защита населения от АХОВ

Схема алгоритма

«Что делать при аварии на химическом предприятии с выбросом ядовитых веществ»

Изготовление простейших средств защиты «Ватно-марлевая повязка»

-Какую угрозу представляют аварии на химически опасных предприятиях

-Способы защиты

Заканчивая урок я предлагаю ответить на вопрос?

*Сегодня я узнал…………

*Я научился…………………

*Мне захотелось………….

Записать формулировку в тетрадь

Учащиеся по слайду, дают ответ

Запись в тетрадь

Учащиеся работают с заданным алгоритмом

Практическая работа.

Практическая работа по надеванию противогаза

Фронтальный опрос

Фронтальный опрос

Практическая работа

Фронтальный опрос

Фронтальный опрос

Значение
сигнала

Способ
выполнения

1

Нужны
продукты и вода

Сидящая
на корточках фигура человека

2

Покажите
наиболее лёгкий и безопасный путь
движения

Сидящая
на корточках фигура человека с
вытянутыми вперёд руками на уровне
плеч

3

Идём
в этом направлении

Стоящая
в полный рост фигура человека, руки
вытянуты вперёд на уровне плеч в
направлении движения.

4

Здесь
можно совершить посадку

Стоящая
в полный рост фигура человека, обе
руки подняты вверх, разведены несколько
в стороны.

5

Здесь
садиться нельзя, опасно.

Стоящая
в полный рост фигура человека, одна
рука поднята вверх и несколько отведена
в сторону, другая рука отпущена вниз
вдоль и также отведена несколько в
сторону, как бы образуя букву N – «нет»

6

Нужны
медикаменты

Стоящая
в полный рост фигура человека, одна
из рук на уровне плеч вытянута вперёд

7

Нужна
радиостанция, питание к ней

Стоящая
в полный рост фигура человека, руки
опущены вниз и сложены крестообразно
впереди туловища.

I этап учебного занятия: приветствие

Цель

Задачи

Длительность

Настроить на положительное восприятие нового материала

Создать благоприятную атмосферу для проведения урока

1 минута

Деятельность преподавателя

Деятельность обучающихся

Обращение преподавателя к обучающимся: Построение в одну шеренгу , приветствие..

Приветствуют и слушают преподавателя

II этап учебного занятия: организационный (постановка цели урока)

Цель

Задачи

Длительность

1. Поставить перед обучающимися цель урока
2. Сообщить тему урока

Сориентировать и настроить обучающихся на работу в течение всего урока

3 минуты

Провести инструктаж по мерам безопасности при обращении с оружием и во время выполнения стрельб

Деятельность преподавателя

Деятельность обучающихся

Преподаватель определяет учебные места и рассказывает чем будут заниматься группы учащихся в течение урока

Обучающиеся слушают преподавателя

Обращение преподавателя к обучающимся.

Ребята, тема нашего урока называется «Огневая подговка». На уроке вы узнаете о назначении и боевых свойствах АК, выполните практические действия неполной разборки, сборки автомата. Будете выполнять практические стрельбы из пневматических винтовок МР-512 и   МР-532 .

Слушают преподавателя

Слова преподавателя: Работать мы с вами будем следующим образом. Отработаем практические навыки по разборке и сборке АК-74, отработаем навыки прицеливания и стрельбя из пневматических винтовок. Также каждый из Вас выполнит самостоятельное задание, заполнив карточку задание. Итоги мы подведем в конце урока.

Обучающиеся слушают преподавателя

Слова преподавателя: У нас подготовлены 3 учебных места мы разобъемся на три группы и начнем занятие

Обучающиеся слушают преподавателя

III этап учебного занятия: изучение основных частей  автомата АК-74

Цель

Задачи

Длительность

Рассмотреть назначение и боевые свойства АК

Повысить познавательную активность обучающихся при изучении предмета ОБЖ.

10минут

Деятельность преподавателя

Деятельность обучающихся

Модернизированный автомат Калашникова является индивидуальным оружием и предназначен для уничтожения живой силы противника. В рукопашном бою к автомату присоединяется штык-нож.    

Слушают преподавателя

Слова преподавателя: Боевые свойства автомата Калашникова.

Тактико-технические  характеристики   АК-74

Слушают преподавателя и записывают информацию в тетрадь

Слово преподавателя: Устройство и работа автомата.    

Автомат состоит из следующих основных частей и механизмов:

• ствола со ствольной коробкой;
• ударно-спускового механизма;
• прицельного приспособления;
• складывающегося приклада;
• рукоятки;
• крышки ствольной коробки;
• затворной рамы с газовым поршнем;
• затвора;
• возвратного механизма;
• газовой трубки со ствольной накладкой;
• цевья;
• пламегасителя.

 Основные части и механизмы автомата и его принадлежности

1 - ствол со ствольной коробкой, ударно-спусковым механизмом, прицельным приспособлением, прикладом и рукояткой; 2 - пламегаситель; 3 - газовая трубка со ствольной накладкой; 4 - крышка ствольной коробки; 5 - возвратный механизм; 6 - затворная рама со штоком (газовым поршнем); 7 - затвор; 8 - пенал с принадлежностью; 9 - ремень для ношения автомата; 10 - магазин; 11 - цевье; 12 - шомпол

Перезаряжание автомата основано на использовании энергии пороховых газов, отводимых из канала ствола в газовую камеру.

При выстреле часть пороховых газов, следующих за пулей, устремляется через отверстие в стенке ствола в газовую камеру, расширяясь в камере они давят на переднюю стенку газового поршня и отбрасывают поршень, а вместе с ним и затворную раму с затвором в заднее положение. При отходе затворной рамы назад происходит отпирание затвора, который извлекает из патронника гильзу и с помощью отражателя выбрасывает ее наружу; затворная рама сжимает возвратную пружину и взводит курок (ставит его на взвод автоспуска).

В переднее положение затворная рама с затвором возвращается под действием возвратного механизма, затвор при этом досылает очередной патрон из магазина в патронник и закрывает канал ствола, а затворная рама выводит шептало автоспуска из-под взвода автоспуска курка. Курок становится на боевой взвод.

Запирание затвора осуществляется его поворотом вокруг продольной оси вправо, в результате чего боевые выступы затвора заходят за боевые упоры ствольной коробки.

Если переводчик установлен на автоматическую стрельбу, то стрельба будет продолжаться до тех пор, пока нажат спусковой крючок и в магазине есть патроны.

Если переводчик установлен на одиночную стрельбу, то при нажатии на спусковой крючок произойдет только один выстрел, для производства следующего выстрела необходимо отпустить спусковой крючок и нажать на него снова.

Слушают преподавателя и записывают информацию в тетрадь

Слова преподавателя:  Разборка и сборка автомата    

Разборка автомата может быть неполная и полная: неполная для чистки, смазки и осмотра автомата; полная - для чистки при сильном загрязнении автомата, после нахождения его под дождем или в снегу и при ремонте. Излишне частая разборка автомата вредна, так как ускоряет износ частей и механизмов.

Разборку и сборку автомата производить на столе или чистой подстилке; части и механизмы укладывать в порядке разборки, обращаться с ними осторожно, не класть одну часть на другую и не применять излишних усилии и резких ударов. При сборке автомата проверить соответствие номеров ствольной коробки, затворной рамы, затвора и других отделяемых деталей, имеющих номер.

Обучение разборке и сборке на боевых автоматах допускается лишь в исключительных случаях и с соблюдением особой осторожности в обращении с частями и механизмами.

Слушают преподавателя

Слово преподавателя: Порядок неполной разборки автомата

1. Отделить магазин. Удерживая автомат левой рукой за шейку приклада или цевья, правой рукой обхватить магазин; нажимая большим пальцем на защелку, подать нижнюю часть магазина вперед и отделить его. После этого проверить, нет ли патрона в патроннике, для чего отпустить переводчик вниз, поставив его в положение (АВ) или (ОД), отвести за рукоятку затворную раму назад, осмотреть патронник, отпустить рукоятку затворной рамы и спустить курок с боевого взвода.

При разборке автомата с ночным прицелом после отделения магазина отделить ночной прицел, для чего отвести ручку зажимного устройства влево назад, сдвигая прицел назад, отделить его от автомата.

2. Вынуть пенал принадлежности из гнезда приклада. Утопить пальцем правой руки крышку гнезда так, чтобы пенал под действием пружины вышел из гнезда, раскрыть пенал и вынуть из него отвертку и выколотку.

3. Отделить шомпол. Оттянуть конец шомпола от ствола так, чтобы его головка вышла из-под упора на основании мушки и вынуть шомпол. При затрудненном отделении шомпола разрешается пользоваться выколоткой, которую следует вставить в отверстие головки шомпола, оттянуть от ствола конец шомпола и вынуть его.

4. Отделить у автомата пламегаситель.

Утопить отверткой фиксатор пламегасителя и отвинтить пламегаситель с резьбового выступа колодки мушки (со ствола), вращая его против хода часовой стрелки. В случае чрезмерно тугого вращения пламегасителя допускается отвинчивание его с помощью шомпола, вставленного в выемки пламегасителя.

5. Отделить крышку ствольной коробки.

Левой рукой обхватить шейку (переднюю часть) приклада, большим пальцем руки нажать на выступ направляющего стержня возвратного механизма, правой рукой приподнять вверх заднюю часть крышки ствольной. коробки и отделить крышку.

6. Отделить возвратный механизм.

Удерживая автомат левой рукой за шейку приклада, правой подать вперед направляющий стержень возвратного механизма до выхода его пятки из продольного паза ствольной коробки; приподнять задний конец направляющего стержня и извлечь возвратный механизм из канала затворной рамы.

7. Отделить затворную раму с затвором.

Продолжая удерживать автомат левой рукой, правой отвести затворную раму назад до упора, приподнять ее вместе с затвором и отделить от ствольной коробки.

8. Отделить затвор от затворной рамы.

Взять затворную раму в левую руку затвором вверх, правой рукой отвести затвор назад, повернуть его так, чтобы ведущий выступ затвора вышел из фигурного выреза затворной рамы, и вывести затвор вперед.

9. Отделить газовую трубку со ствольной накладкой.

Удерживая автомат левой рукой, правой надеть пенал принадлежности прямоугольным отверстием на выступ чеки газовой трубки и повернуть чеку от себя до вертикального положения и снять газовую трубку с патрубка газовой камеры.

Слушаю преподавателя записывают информацию в тетрадь

Слова преподавателя:  Порядок сборки автомата после неполной разборки

1. Присоединить газовую трубку со ствольной накладкой.

Удерживая автомат левой рукой, правой подвинуть газовую трубку передним концом на патрубок газовой камеры и плотно прижать задний конец ствольной накладки к стволу до упора, повернуть с помощью пенала принадлежности замыкатель на себя до входа его фиксатора в выем на колодке прицела.

2. Присоединить затвор к затворной раме.

Взять затворную раму в левую руку, а затвор - в правую и вставить его цилиндрическую часть в канал затворной рамы, повернуть затвор так, чтобы его выступ вошел в фигурный вырез затворной рамы, и продвинуть затвор вперед.

3. Присоединить затворную раму с затвором к ствольной коробке.

Взять затворную раму в правую руку так, чтобы затвор удерживался большим пальцем в переднем положении. Левой рукой обхватить шейку приклада, правой ввести газовый поршень в полость колодки прицела и подвинуть затворную раму вперед настолько, чтобы отгибы ствольной коробки вошли в пазы затворной рамы, небольшим усилием прижать ее к ствольной коробке и продвинуть вперед до упора.

4. Присоединить возвратный механизм.

Удерживая автомат левой рукой, правой рукой ввести возвратный механизм в капал затворной рамы, сжимая возвратную пружину, подать направляющий стержень вперед и, опустив несколько вниз, ввести его пятку в продольный паз ствольной коробки.

5. Присоединить крышку ствольной коробки.

Вставить крышку ствольной коробки передним концом в полукруглый вырез на колодке прицела; нажать на задний конец крышки ладонью правой руки вперед, и вниз, чтобы выступ направляющего стержня возвратного механизма вошел в отверстие крышки ствольной коробки.

6. Спустить курок с боевого взвода и поставить на предохранитель.

Нажать па спусковой крючок и поднять переводчик до упора.

7. Присоединить пламегаситель.

Навернуть пламегаситель на резьбовой выступ колодки мушки (на ствол) до упора. Если паз пламегасителя не совпал с фиксатором, необходимо отвернуть пламегаситель до совмещения паза с фиксатором.

8. Присоединить шомпол.

Вставить резьбовой конец шомпола в отверстие в кольце цевья. Утопить шомпол. Головку шомпола вставить в паз на колодке мушки.

9. Вложить пенал в гнездо приклада.

Уложить отвертку и выколотку в пенал и закрыть его крышкой, вложить пенал дном в гнездо приклада и утопить его так, чтобы гнездо закрылось крышкой.

10. Присоединить магазин к автомату.

Удерживая автомат левой рукой за шейку приклада или цевье, правой ввести в окно ствольной коробки зацеп магазина и повернуть магазин на себя так, чтобы защелка вошла в зацепление с опорным выступом магазина.

Слушают преподавателя, делают записи в тетрадях

Слова преподавателя:  Закрепление материала (карточки задания на каждого ученика).

Обучающиеся заполняют карточки задания

• Слово преподавателя: А теперь преступим к выполнению практического задания по разборке и сборке АК-74

Обучающиеся выполняют практические действия неполной разборки, сборки автомата.

учебное место №3.

Цель

задачи

длительность

- формирование навыков обращения с оружием

- приобретение практических навыков неполной разборки и последующей сборки АК-74

- тренировка в выполнении норматива по разборке и сборке автомата АК-74

- привитие навыков безопасного обращения с оружием, правильного ухода и хранения оружия;

10 минут

учебное место №2.

Цель

Задачи

Длительность

- организация изучения учащимися  школы основ меткого выстрела

-  приобретения ими основных теоретических знаний о  стрелковом оружии, мерах безопасного обращения со стрелковым оружием, а также приобретения практических навыков ухода за стрелковым оружием, выполнения правил его хранения и использования.

- привитие навыков безопасного обращения с оружием, правильного ухода и хранения оружия;
– достижение способности учащихся к выполнению первичных приемов стрельбы и развитие результативности в выполнении упражнения по стрельбе из пневматической винтовки.

10 минут

Практическое выполнение стрельб из пневматической винтовки с открытым прицелом МР-512 (открытый прицел):

• постоянство в прицеливании, влияющие на кучность и рассеивание;
• значение пробных выстрелов для корректировки;
• постоянство положения туловища и конечностей влияющие на кучность выстрелов;
• спуск курка;
• дыхание стрелка;
• точность одиночного выстрела;
• тренировка на выносливость;

психологическая устойчивость;        

Обучающиеся выполняют практические действия стрельбы по мишени №8 с расстояния 10 метров из положения стоя без упора

учебное место №1.

Цель

Задачи

Длительность

- организация изучения учащимися  школы основ меткого выстрела

-  приобретения ими основных теоретических знаний о  стрелковом оружии, мерах безопасного обращения со стрелковым оружием, а также приобретения практических навыков ухода за стрелковым оружием, выполнения правил его хранения и использования.         

- привитие навыков безопасного обращения с оружием, правильного ухода и хранения оружия;
– достижение способности учащихся к выполнению первичных приемов стрельбы и развитие результативности в выполнении упражнения по стрельбе из пневматической винтовки.

10 минут

Практическое выполнение стрельб из пневматической винтовки с диоптрическим  прицелом МР-532 (диоптрический прицел):

• постоянство в прицеливании, влияющие на кучность и рассеивание;
• значение пробных выстрелов для корректировки;
• постоянство положения туловища и конечностей влияющие на кучность выстрелов;
• спуск курка;
• дыхание стрелка;
• точность одиночного выстрела;
• тренировка на выносливость;

психологическая устойчивость;

Обучающиеся выполняют практические действия стрельбы по мишени №8 с расстояния 10 метров из положения стоя с упором

IV этап учебного занятия: заключительный. подведение итогов

Цель

Задачи

Длительность

Подвести итог занятия, закрепить усвоенные знания, выставить оценки за ответы с места.

Проконтролировать устойчивость полученных знаний различными формами.

7 минут

Деятельность преподавателя

Деятельность обучающихся

Слова преподавателя: Хотелось бы проверить карточку-задание. Обменяйтесь, пожалуйста, с обучающимся на парте карточками и поставьте соседу оценку.

Обучающиеся обмениваются карточками-заданиями, ставят друг другу оценку и возвращают соседу.

Слова преподавателя:  А вот так карточка-задание должна быть правильно заполнена (преподаватель показывает карточку ответ).

Обучающиеся проверяют свои знания, сверяя их по таблице на экране.

Слова преподавателя: На этом наш первый урок завершен. Продолжим на  следующем уроке.

Обучающиеся слушают преподавателя