Методика проведения профилактики ВИЧ/СПИДа в курсе «Основы безопасности и защиты Родины»

Шаров С.А.

Аннотация. В настоящее время формирование здорового образа жизни является одной из основных задач любого образовательного учреждения. Школа является единственным учреждением в обществе, регулярно посещаемым большинством молодых людей, поэтому школа и, в частности, курс «Основы безопасности и защиты Родины» могут играть значительную роль в профилактике ВИЧ/СПИДа. Поскольку уровень осведомленности учащихся о ВИЧ-инфекции недостаточный, актуальность включения вопросов профилактики ВИЧ/СПИДа в курс ОБЗР только возрастает. Курс ОБЗР является необходимым звеном в подготовке учащихся к вступлению в самостоятельную жизнь, а введение ФГОС нового поколения, основанных на деятельностном подходе, расширяет возможности курса в пропаганде здорового образа жизни, в профилактике ВИЧ/СПИДа.

Ключевые слова: безопасность жизнедеятельности, ФГОС нового поколения, ВИЧ/СПИД инфекции, профилактика

Значимое место в системе профилактической работе современной школы принадлежит интегративному курсу «Основы безопасности и защиты Родины» (ОБЗР). Содержание курса ОБЗР включает вопросы профилактики алкоголизма, табакокурения и наркомании, ВИЧ – инфекции, инфекций передающихся половым путем (ИППП), которые объединены в разделе «Здоровый образ жизни и оказание первой помощи».

В частности, в программе ОБЗР, как по действующему образовательному стандарту, так и по вводимому в систему образования федеральному государственному образовательному стандарту (ФГОС) в тему «Факторы, разрушающие здоровье» включено изучение влияния вредных привычек на здоровье человека. Среди опасных факторов рассматривается воздействие на человека алкоголя, табакокурения, употребление наркотиков, а также ИППП и ВИЧ-инфекции.

Воздействие различных опасных и вредных факторов на человека в курсе ОБЗР изучается по общей схеме: рассматриваются характерные признаки проявления фактора (производится идентификация опасности), поражающее воздействие, меры по безопасности или по уменьшению потерь от воздействия фактора.

В вопросах профилактики наркозависимости и ИППП положительный результат возможен при совместной работе образовательного учреждения и родителей подростков. Преподавателю ОБЗР трудно добиться результата без согласованного взаимодействия с родителями. Объясняется это тем, что воспитание в семье является основой формирования личности ребенка. Родители являются наиболее заинтересованными в здоровье своих детей. Поэтому разработка системы работы с родителями образовательных учреждений по вопросам профилактики является необходимой и актуальной.

В связи с этим, рекомендуется участие родителей в программе профилактики рискованного поведения, посвященной проблемам ИППП и предупреждения наркозависимости. При этом профилактическая работа должна быть не столько исключительно информационно-просветительской, сколько целенаправленной деятельностью по формированию ценности и навыков ведения здорового и безопасного образа жизни. В работе с родителями преподавателям ОБЗР, педагогам-психологам, социальным педагогам рекомендуется использовать материалы, разработанные в рамках реализации приоритетного национального проекта «Здоровье» по профилактике ВИЧ-инфекции в общеобразовательных учреждениях.

Работа с родителями должна рассматриваться как педагогическая деятельность с взрослыми людьми и опираться на активные методы обучения с использованием технологии формирования критического мышления.

В работе с подростками необходимо учитывать, что они склонны слушаться только тех, кого любят и уважают. Активность и эрудированность учителя, а также его умение вызвать доверие, уважение и интерес подростков способствуют повышению эффективности профилактической работы.

Изложение материала курса ОБЗР должно проходить без излишней драматизации, без большого объема информации об ужасах и страданиях. На подростков такое производит мало впечатления, ибо большей их части свойственно стремление к риску и убежденность, что «со мной это не случится».

Для правильной постановки профилактической работы в школе необходимо четко понимать, что недостаточно добиваться только усвоения подростками определенной суммы подобных знаний (хотя эта задача, конечно, чрезвычайно важна). Здесь особое внимание педагог должен уделять формированию у подопечных готовности применять эти знания в каждом конкретном житейском случае, понимать то, что их неверный шаг может стать шагом в пропасть.

Главная педагогическая цель - сформировать у подростков психологический иммунитет, то есть вызвать у них отрицательное отношение к наркотикам. Для этого до каждого несовершеннолетнего необходимо донести информацию о пагубном влиянии наркотических и токсических веществ на организм, о возможности заражения такими страшными заболеваниями, как СПИД, гепатит, сифилис. Эта информация может послужить дополнительным аргументом против начала употребления психоактивных веществ.

Одним из основных звеньев в просвещении и воспитании в школе и должен стать курс основ безопасности жизнедеятельности. Изучение темы «Вредные привычки» в курсе ОБЗР в соответствии с ФГОС нового поколения начинается с 8 класса.

Уже в 8 классе обучаемые знакомятся с основами здорового образа жизни, изучают пользу двигательной активности и закаливания для организма человека. В разделе факторы, разрушающее здоровье, рассматривают вредные привычки и их влияние на здоровье человека. Курение табака (никотинизм), алкоголь и воздействие его на организм человека рассматриваются подробно, также обучаемые знакомятся с понятиями наркомании и токсикомании.

Влияние наркотиков и других психоактивных веществ на здоровье человека, стадии наркомании, какие вещества относятся к токсикоманическим и какая ответственность наступает за незаконное употребление, изготовление и распространение наркотических веществ – вопросы, затрагиваемые в курсе ОБЗР .

Большой раздел посвящен вопросам здорового образа жизни и его значению для гармоничного развития человека. Обучаемые изучают темы, связанные с психологической уравновешенностью, стрессом и его влиянием на организм человека, значительная часть раздела отводится основам медицинских знаний и оказанию первой помощи при неотложных состояниях.

В разделе «Основы медицинских знаний и здорового образа жизни» внимание уделяется вредным привычкам и их влиянию на организм человека. Рассматриваются причины появления зависимости от ПАВ, что происходит в организме человека при приеме наркотических веществ; описан механизм воздействия алкоголя на организм человека. В разделе «Профилактика вредных привычек» обучаемые знакомятся со статьями Уголовного кодекса Российской Федерации, определяющими наказания за действия, связанные с наркотическими средствами и психотропными веществами.

В 9 классе обучаемые знакомятся с организационными основами противодействия наркотизму в Российской Федерации, профилактикой наркозависимости, факторами, разрушающие репродуктивное здоровье, понятиями о ВИЧ-инфекции и СПИДе; Федеральными законами и Указами Президента Российской Федерации, в частности «О наркотических средствах и психотропных веществах» (1998 года), о создании Федеральной службы Российской Федерации по контролю за оборотом наркотиков (ФСКН России), Государственного антинаркотического комитета (ГАК), основными положениями Стратегии государственной антинаркотической политики Российской Федерации до 2020 года.

Вопросы вредных привычек, их влияния на здоровье, а также профилактика ВИЧ-инфекции изучаются и в 10 классе. Кроме подробного знакомства с профилактикой ВИЧ-инфекции, обучаемым даются рекомендации о том, как избежать заражения ИППП.

Тема нравственности и здоровья рассматривается в 11 классе.

Отбор содержания и методов обучения с учащимися преподаватель ОБЗР проводит в соответствии с программой курса ОБЗР. При этом необходимо формировать у учащихся не только систему знаний о ВИЧ/СПИДе, как о заболевании, но и как о явлении, обусловленном социальными причинами.

Наиболее эффективен при изучении раздела «Основы здорового образа жизни» активный метод обучения, обеспечивающий высокую активность обучаемых. Результатом обучения являются:

• активизация мышления;
• самостоятельное принятие решений в процессе занятия;
• развитие партнерских отношений;
• увеличение скорости переработки информации;
• понимание глубины содержания занятия, высокая эффективность занятия.

Ниже представлены основные активные формы обучения.

Дискуссия

Проведение дискуссии связано с немалым количеством трудностей. Прежде всего, необходимо, чтобы участники ясно представляли себе предмет, общие рамки дискуссии и порядок ее проведения. Организуя дискуссию, ведущий должен обратить специальное внимание на то, чтобы создать благоприятную, психологически комфортную обстановку. Кроме того, важно предварительное прояснение темы, вопроса. Вводная часть строится так, чтобы актуализировать имеющиеся у участников знания, ввести необходимую информацию, создать интерес к проблеме.

Вводная часть – важный и необходимый элемент в любой дискуссии, так как участники интеллектуально и эмоционально настраиваются на работу, на предстоящее обсуждение. Варианты организации вводной части могут быть следующие:

• краткое предварительное обсуждение вопроса в малых группах;
• введение темы через заранее поставленное перед одним или двумя участниками задание выступить с вводным проблемным сообщением, раскрывающим постановку проблемы;
• использование краткого предварительного опроса по теме.

Любой из вариантов не должен занимать много времени, чтобы можно было быстрее перейти к дискуссии.

Приемы введения в дискуссию:

• описание конкретного случая из жизни;
• использование текущих новостей;
• демонстрация видеоролика;
• стимулирующие вопросы

Преимущества работы в группе:

• группа помогает избежать риска неверного решения;
• над выполнением одного задания работает достаточно большое количество людей, что уменьшает опасность упустить определенные детали;
• работа в группе делает более интенсивной готовность и способность каждого отдельного члена группы к сотрудничеству;
• при работе в группе складываются условия для более полной реализации интеллектуального потенциала и опыта;

Дискуссия – это обмен мнениями, в ходе которого каждый выступающий должен стараться рассуждать как можно объективнее. Выступления должны проходить организованно. Каждое высказывание должно быть подкреплено фактами. В обсуждении следует предоставить каждому участнику возможность высказаться.

Игра

При проведении профилактических мероприятий в школе целесообразно также включать игру. Эффективность ее в том, что она вовлекает участников в активную работу. В игровой ситуации облегчается усвоение информации о ВИЧ/СПИДе, моделируются возможные действия и поступки, анализируются «ситуации выбора», которые совершают участники. Игра формирует у школьников уверенность в своих действиях и поступках, которые не могут привести к ВИЧ-инфекции. Она позволяет также через игровые ситуации понять и осознать чувства, которые могут испытывать люди, подверженные этому заболеванию, а, значит, и формировать умения и навыки социально приемлемого поведения, чувства милосердия, сострадания и гуманности к ВИЧ-инфицированным [2]:

Деловая игра

Деловая игра – средство развития творческого мышления; это достижение игровой и познавательной цели; это выполнение правил и взаимодействие в рамках отведенной игровой роли; это проектирование деятельности, которая затем будет реализовываться.

Основные признаки деловой игры:

• наличие модели системы;
• реализация «цепочки решений;
• различие ролевых целей при выработке решений.

Деловая игра проходит с максимальным эффектом, если взаимодействие игроков выполняет функцию общения.

Наличие общей цели у всего коллектива, достижение которой обеспечивается взаимодействием участников через подчинение их индивидуальных целей - единой общей цели. Движение к ней предполагает разрешение конфликтной ситуации, обусловленной несовпадением целей участников.

Коллективная выработка решений участниками игры. Выработка решений группой в целом отличается от формирования его на основе мнений отдельных участников. При этом в условиях дефицита времени решения, выработанные группой, как правило, оказываются более рациональными, нежели полученные по индивидуальным решениям, формально, без обсуждения.

Имитационная игра

К имитационным играм относятся игры, где отсутствуют один или несколько признаков ролевой или деловой игры. Для всех имитационных игр характерно то, что они могут быть реализованы практически с той же игровой процедурой на других объектах, причем самых различных по структуре, целевому назначению и содержанию. Основные характеристические признаки имитационных игр:

• наличие только модели среды, в которой действует игрок. В имитационных играх моделируется некая среда, в которой моделируются некоторые хозяйственные, правовые, социально-психологические принципы (механизмы), определяющие поведение людей и их взаимодействие.
• наличие только одной роли, которая бывает тиражирована.
• отсутствие взаимодействия ролей.
• общая цель игрового коллектива отсутствует, но она может быть сформулирована, и для ее достижения самими игроками может быть найден определенный механизм взаимодействия.
• многоальтернативность решений. Этот признак характерен и для имитационных игр, так как у любого игрока остается возможность принять самостоятельное решение на основе нескольких возможных вариантов.
• Наличие системы оценивания по конечному результату.

Ролевая игра

Основное внимание при разработке ролевой игры необходимо уделить выбору ситуации, по которой необходимо не только принять решение, но и разыграть ее. Анализ конкретной ситуации предполагает отработку умений в заданных условиях игры. По результатам игры рекомендуется общая дискуссия и возможное повторное проигрывание ситуации с новыми условиями.

В рамках реализации Приоритетного национального проекта «Здоровье» отмечается,

Профилактика должна быть комплексной и учитывать следующие факторы:

Возможности социальной среды:

- Формирование у молодежи системы специальных знаний, способствующих профилактике распространении ВИЧ-инфекции.

- Выработка гражданской позиции по отношению к собственной жизни и собственному здоровью

- Формирование толерантности в отношениях с людьми, в том числе ВИЧ-инфицированными и больными СПИДом.

• Барьеры профилактики ВИЧ-инфекции среди подростков

- Низкая информированность.

- Несоответствие между знанием и поведением.

- Недостаточный объем профилактических мероприятий.

- Стигматизация и дискриминация.

- Отсутствие эффективных программ в СМИ.

Единая стратегия профилактики ВИЧ-инфекции среди подростков

- Мониторинг ситуации.

- Профилактика злоупотребления ПАВ.

- Нравственное половое воспитание.

- Повышение роли семьи.

- Активное привлечение позитивного социального окружения.

- Оценка эффективности профилактических мероприятий и программ.

Литература

1. Методическое обеспечение ПНП «Здоровье»:

5. Профилактика вич/спид

6. Всеобщая декларация прав человека. Резолюция 217 А (III) Генеральной Ассамблеи ООН 10 декабря 1948 г. Ратифицирована РФ 5 мая 1998г.
7. Конвенция о правах ребенка. Резолюция №44/25 Генеральной Ассамблеи ООН от 20 ноября 1989 г.
8. Образование против ВИЧ/СПИДа. Образование сегодня. Информационный бюллетень ЮНЕСКО. – 2004. - №10.
9. Профилактика ВИЧ/СПИДа у несовершеннолетних в образовательной среде: Учебное пособие для преподавателей педагогических Вузов. Под ред. Л.М.Шипицыной. – М., 2006
10. Профилактика ВИЧ-инфекции и СПИДА: Учебное пособие/ А.А.Быков, Е.Н.Худякова, Т.И.Бочкарева, Н.В.Шокурова. Самара СИПКРО, 2002
11. Федеральный Закон от 30 марта 1995 г. №38-ФЗ «О предупреждении распространения в Российской Федерации заболевания, вызываемого вирусом иммунодефицита человека (ВИЧ-инфекции)».