Сетевой проект как эффективный способ организации внеурочной деятельности в условиях реализации ФГОС
материал по обж

Сетевой проект как эффективный способ организации внеурочной деятельности в условиях реализации ФГОС (Из опыта работы)

В условиях реализации ФГОС одной из важнейших задач, стоящих перед современной школой, является создание таких условий для развития личности ребенка, которые позволяют воспитать творчески мыслящего, готового к жизни, человека. Образовательный стандарт ориентирует педагогов на организацию внеурочной деятельности путем использования разнообразных творческих, эмоционально насыщенных видов работы, создавая возможности самим педагогам определиться с формой организации учебной деятельности.

Мы воспитываем необычное поколение детей, которые родились, когда Интернет уже существовал. Наши ученики обладают навыками работы с сетевыми информационными источниками. И как мы убедились, правильно организованная совместная работа учащихся в Сети может дать нужный хороший результат. Особое место в информационно-образовательной среде современного ОУ занимают сетевые или телекоммуникационные проекты. Под учебным телекоммуникационным проектом мы понимаем совместную учебно-познавательную, исследовательскую, творческую или игровую деятельность учащихся-партнеров, организованную на основе компьютерной телекоммуникации, имеющую общую проблему, цель, согласованные методы, способы деятельности, направленную на достижение совместного результата деятельности. Эффективная организация сетевого проекта базируется на основах проектной деятельности, берущих свое начало в реальном образовательном пространстве, в междисциплинарных проектах, имеющих выход в виртуальное пространство образовательного учреждения и в сеть интернет. Таким образом, сетевой образовательный проект понимается нами как продолжение и расширение междисциплинарного проекта, берущего свое начало в урочной деятельности. Мы считаем, что структура такого проекта может быть основана на системе предметных проектных заданий, которые каждый учитель-предметник разрабатывает в соответствии с предметностью своей области и ориентируясь на общую метапредметную тему проекта. К сетевому проекту должны быть готовы все его участники. При этом меняется позиция учителя: он становится координатором, наставником, тьютором, помогая участникам проекта (ученикам) продвигаться в проекте. Привлечение активных сетевых технологий в образование позволяет не только организовывать продуктивное взаимодействие, но и формировать электронную образовательную среду, в которой возникают новые отношения между её участниками. В связи с активным освоением сетевых технологий всё большую актуальность для организации открытой образовательной среды приобретают сетевые образовательные проекты как форма организации проектной деятельности учащихся на основе телекоммуникаций, которая подразумевает сетевое взаимодействие, имеющее общую проблему, цель, согласованные методы, способы деятельности, направленные на достижение совместного результата. В процессе работы над сетевым проектом учащиеся могут обмениваться информацией, результатами собственных и совместных разработок, размещая их на сайте, совместно редактировать документы, таблицы, презентации, получая, таким образом, сетевые образовательные продукты. Для реализации проектов в сети учащийся должен быть готов к следующим видам деятельности: самостоятельному изучению учебных материалов (видеолекции, ссылки на информационные материалы, словари терминов и т.п.), прохождению промежуточного и итогового тестирования в системе электронного мониторинга; выполнению творческих заданий, самостоятельных работ в режиме совместного редактирования документов и использования сервисов интернета; использованию мультимедийных средств и сервисов при защите проектов. Работая в сетевом проекте, учащийся овладевает компетентностями в различных образовательных областях и дистанционными компетенциями, такими как: эффективные способы организации времени для собственного образования; применение компьютерных средств и новых информационных технологий в различных предметных и метапредметных областях для создания творческого образовательного продукта; использование Интернета для коммуникаций и поиска информации; сетевой этикет. “Новая парадигма образования базируется на понятии “незавершенность”: Вместо установки “образование на всю жизнь” пришла новая установка - “образование через всю жизнь”. Эта установка опирается на компетентностный подход, имеющий обязательное условие - междисциплинарность образования, на основе которой, будущий специалист сможет “самостоятельно приобретать с помощью информационных технологий и использовать в практической деятельности новые знания и умения, в том числе в новых областях знания, непосредственно не связанных со сферой деятельности”. Главной целью педагога становится содействие в развитии у обучающихся компетентностей, которые способны помочь им научиться вновь и вновь «находить себя» в будущих изменяющихся условиях, сегодня принципиально не предсказуемых. Достижение этой цели возможно, если созданы условия для: - развития познавательного интереса к предметам школьного цикла, приобретению знаний об окружающем мире в их целостности; - развития диапазона поведения учащегося в ситуациях взаимодействия с другими людьми; - постижения духовно-нравственных ценностей и культурных традиций на основе свободного выбора. Если ключевая задача для педагога начальной школы - научить ученика учиться, то для педагога основной школы ведущей задачей становится - научить его саморазвиваться и самообразовываться. Технологией, способствующей решению этой задачи, среди разнообразия современных педагогических технологий, является технология проектной деятельности, позволяющая развивать в учащихся такие качества личности как: ответственность в принятии решений, гибкость мышления, умения решать проблему, вливаться и продуктивно работать во временных и постоянных трудовых коллективах, принимать ответственность за свое будущее. Сетевой проект является инновационной формой деятельности учащихся. Он основан на удаленном взаимодействии ребят из разных регионов, открывает широкое поле для самостоятельной творческой деятельности детей. Можно сказать, что участники проекта учатся не только у организаторов проекта, но и друг у друга. Образовательное пространство строится на основе современных интернет-технологий, таких как сервисы Web , сервисы Google и др.

На мой взгляд, именно сетевой проект помогает развивать в учениках качества человека 21 века, такие как: коммуникабельность, умение работать с информацией, умение строить план работы, придерживаться его, анализировать выполненную работу, корректировать ее, представлять созданный продукт общественности. В процессе работы дети осваивают компьютер как средство обучения и развития, а не как игровую приставку. Командная работа помогает учащимся устанавливать деловые связи с другими людьми, распределять работу, нести ответственность за свою работу, помогать товарищам. Дети осваивают Интернет-пространство, используя для этого безопасные сервисы, свободные от рекламы, учатся культуре общения в сети. Каждый проект начинается с изучения правил безопасной работы в Интернете. Это является обязательным условием участия. Зачем же мы участвуем в сетевых проектах? Какие у них преимущества перед другими формами и методами работы? Сетевые проекты построены на основе примерной основной образовательной программы общего образования, примерных программ внеурочной деятельности. А значит, проекты строятся на методологической основе, они являются продолжением уроков и внеурочной деятельности, помогают учащимся перенести материал уроков в обыденную жизнь, переосмыслить изученное, творчески его переработать. Инструкции, технологические карты, алгоритмы, созданные в процессе работы, могут быть использованы учителями во время уроков в качестве дидактических материалов. То же самое можно сказать и про итоговые продукты, созданные детскими командами, ведь очень часто ими являются интерактивные задания: кроссворды, загадки, пазлы, схемы. Нужно отметить, что все материалы проектов находятся в открытом доступе и пользоваться ими могут даже те, кто не принимал участия в сетевом проекте. Также материалы сетевых проектов могут быть использованы учителями и родителями при подготовке личных проектов к школьным НПК. Работа в проектах выходит за рамки учебной программы, а значит, требует дополнительного времени. Это реальная возможность научиться чему-то новому. Конечно же, как и в любом деле, без трудностей не обойтись, но они чаще всего возникают только на первых порах. Какие же сложности возникают в организации и проведении сетевых проектов? Необходимость выполнения работы точно в срок. Это связано с запланированным взаимодействием команд. Поэтому нельзя ни отставать, ни бежать впереди. А это не всегда возможно: разные сроки каникул в школах, не всегда стабильная работа Интернета, карантин и другие обстоятельства частенько выводят команды из строя. Но к чести организаторов и координаторов нужно сказать, что все эти проблемы решаются, если координаторы вовремя ставят авторов и организаторов проектов в известность о своих затруднениях. Нужно сказать, что некоторые проекты очень насыщенны и требуют от участников больших временных затрат. Поэтому, выбирая проект для своей команды, учитель должен оценить задания и понять, будет ли у него и детей достаточное количество времени, чтобы не отмахиваться от заданий, а выполнять их на должном уровне. Или нужно разумно распределить работу внутри команды, чтобы каждый внес свой вклад в общее дело. Кто-то может сказать, что дети и так слишком много времени проводят у компьютера, а это вредит детскому здоровью. Но нам кажется, что работа в проекте позволяет учащимся по-новому использовать компьютер, они перестают видеть в нем только средство для развлечения. В каждом проекте задания каждого этапа дозированы и, при соблюдении координатором оговоренных правил, дети не подвергаются перегрузке.

Трудностью является наше недостаточное владение ИКТ-технологиями, слабое владение пользовательскими компьютерными навыками. Действительно, трудно овладевать новыми сервисами, да еще и учить всему этому наших учеников. Но мы знаем, что лучше всего научится тот, кто научит другого. Тем более, что для каждого использованного в проекте сервиса авторы проекта предлагают обучающие материалы и инструкции, а также готовы оказать свою помощь при возникновении затруднений, используя для этого электронную почту и другие средства компьютерной коммуникации. Подводя итог всему вышесказанному, хочу сказать, что, несмотря на трудности, сетевые проекты сейчас являются одной из самых передовых форм работы с учащимися. Они позволяют развивать в учащихся умения ученика 21 века, помогают формировать УУД через систему заданий, направленных на создание коллективного продукта, дают возможность нашим ученикам почувствовать свою самостоятельность, состоятельность, педагогам работать с детьми в умном, специально для этого организованном пространстве.