Адаптивная рабочая программа
рабочая программа по обж (9 класс)

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Министерство образования и науки Республики Тыва

Управления образования администрации муниципального района «Кызылский кожуун Республика Тыва

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета

«Основы безопасности и защиты Родины»

для обучающихся с

9 класса

Уровень образования: основное общее образование

Количество часов: 34 часа (1 час в неделю)

Учебный год: 2026/2027

Программу составил(а): __Ооржак Я.В

Должность: учитель географии и ОБЗР

Рассмотрено на заседании ШМО
Протокол № ___ от «___» _________ 2026 г.

Согласовано: заместитель директора по УВР
«___» _________ 2026 г. _____________ /__________/

Утверждаю: директор школы
Приказ № ___ от «___» _________ 2026 г. _____________ /__________/

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Адаптированная рабочая программа по учебному предмету «Основы безопасности и защиты Родины» (далее — ОБЗР) для обучающихся с задержкой психического развития (вариант ) на уровне основного общего образования для 9 класса разработана в соответствии с:

• Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от № 273-ФЗ;
• Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования (приказ Минпросвещения России от № 287);
• Адаптированной основной образовательной программой основного общего образования обучающихся с задержкой психического развития (одобрена решением ФУМО по общему образованию, протокол от № 1/22);
• Федеральной рабочей программой воспитания;
• Примерной рабочей программой основного общего образования по предмету «ОБЗР»;
• Учебным планом школы и календарным учебным графиком на 2026/2027 учебный год.

Адаптированная рабочая программа рассчитана на обучающихся с задержкой психического развития (ЗПР), находящихся на совместном обучении в классе. Обучающиеся с ЗПР получают образование, соответствующее по итоговым достижениям к моменту завершения обучения планируемым результатам основного общего образования нормативно развивающихся сверстников, и в те же сроки обучения при создании условий, учитывающих их особые образовательные потребности.

Цель изучения учебного предмета

Формирование у обучающихся готовности к выполнению обязанности по защите Отечества и базового уровня культуры безопасности жизнедеятельности в соответствии с современными потребностями личности, общества и государства, что предполагает:

• способность построения модели индивидуального безопасного поведения на основе понимания необходимости ведения здорового образа жизни, причин, механизмов возникновения и возможных последствий различных опасных и чрезвычайных ситуаций;
• сформированность активной жизненной позиции, осознанное понимание значимости личного безопасного поведения в интересах безопасности личности, общества и государства;
• знание и понимание роли государства и общества в решении задач обеспечения национальной безопасности и защиты населения от опасных и чрезвычайных ситуаций.

Место предмета в учебном плане

Общее число часов, отведённых для изучения ОБЗР в 9 классе, составляет 34 часа, по 1 часу в неделю за счёт обязательной части учебного плана основного общего образования.

Особенности познавательной сферы обучающихся с ОВЗ

При отборе содержания материала, методов и форм работы на уроке учитываются следующие особенности познавательной сферы детей с ОВЗ:

• недостаточная познавательная активность, которая в сочетании с быстрой утомляемостью и истощаемостью может тормозить обучение и развитие;
• снижение объёма памяти и скорости восприятия, затруднения в усвоении учебного материала;
• незрелость эмоционально-волевой сферы, замедленное психическое развитие;
• недостаточная сформированность мыслительных операций (анализа, синтеза, классификации, обобщения).

Коррекционная направленность программы

При реализации программы общий объём содержания обучения сохраняется, но имеет коррекционную направленность. Применяются следующие приёмы и методы:

• отбор содержания с учётом оптимизации условий для реализации потенциальных возможностей детей с ОВЗ;
• систематическое выявление пробелов в знаниях и их восполнение (повторное объяснение, дополнительные упражнения);
• использование наглядных дидактических пособий, схем, таблиц, карточек-помощниц, реалистических иллюстраций;
• переключение учеников с одного вида деятельности на другой для предупреждения утомления;
• дидактические игры и игровые приёмы для развития познавательной активности;
• этапность формирования способов учебной деятельности: ориентация в задании → выполнение по образцу → выполнение по словесной инструкции;
• поэтапная проверка заданий, дополнительные наводящие вопросы, образцы выполнения;
• дробление заданий на более мелкие шаги, упрощённые формулировки.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

В 9 классе изучаются следующие модули:

Модуль № 7. «Безопасность в природной среде»

Чрезвычайные ситуации природного характера. Опасности в природной среде: дикие животные, змеи, насекомые и паукообразные, ядовитые грибы и растения. Правила поведения при встрече с дикими животными, змеями. Автономные условия: опасности и подготовка. Ориентирование на местности, компас и карта, обеспечение ночлега и питания, разведение костра, подача сигналов бедствия. Природные пожары: виды, причины, действия. Правила безопасного поведения в горах. Снежные лавины, камнепады, сели, оползни. Безопасное поведение на водоёмах: купание, правила поведения на льду, действия при обнаружении тонущего. Наводнения, цунами, ураганы, смерчи, грозы, землетрясения и извержения вулканов — характеристики и правила поведения. Экология и экологическая культура.

Модуль № 8. «Основы медицинских знаний. Оказание первой помощи»

Понятия «здоровье» и «здоровый образ жизни». Факторы, влияющие на здоровье. Вредные привычки и их последствия. Инфекционные заболевания: причины, механизм распространения, профилактика. Чрезвычайные ситуации биолого-социального происхождения (эпидемия, пандемия). Неинфекционные заболевания: классификация, факторы риска, профилактика. Диспансеризация. Психическое здоровье и психологическое благополучие. Стресс и саморегуляция. Первая помощь: универсальный алгоритм, аптечка первой помощи. Оказание первой помощи при потере сознания, остановке дыхания, кровотечениях, попадании инородных тел в дыхательные пути, травмах, ожогах, отморожениях, отравлениях. Психологическая поддержка пострадавшего.

Модуль № 9. «Безопасность в социуме»

Общение и его значение. Приёмы безопасной межличностной коммуникации. Конфликт: понятие, стадии развития, причины. Способы избегания и разрешения конфликтов. Разрешение конфликта с помощью медиатора. Опасные формы конфликта: агрессия, домашнее насилие, буллинг. Манипуляции в общении: распознавание и противостояние. Противозаконные проявления: мошенничество, вымогательство, вовлечение в преступную деятельность. Современные молодёжные увлечения и связанные с ними опасности. Правила безопасной коммуникации с незнакомыми людьми.

Модуль № 10. «Безопасность в информационном пространстве»

Понятие «цифровая среда», её характеристики. Положительные возможности и риски цифровой среды. Вредоносные программы и приложения. Правила кибергигиены. Опасный и запрещённый контент в Интернете. Противоправные действия в Интернете. Кибербуллинг, вербовка. Деструктивные течения в Интернете: признаки, опасности. Правила безопасного поведения в цифровой среде.

Модуль № 11. «Основы противодействия экстремизму и терроризму»

Понятия «экстремизм» и «терроризм», их содержание, причины и последствия. Формы проявления террористических актов. Уровни террористической опасности. Общественно-государственная система противодействия. Контртеррористическая операция. Признаки вовлечения в террористическую деятельность. Правила антитеррористического поведения. Признаки подготовки терактов. Порядок действий при обнаружении подозрительных предметов. Правила безопасного поведения в случае теракта: нападение, захват заложников, огневой налёт, наезд транспортного средства, подрыв взрывного устройства.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные результаты

Личностные результаты достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности и включают:

• патриотическое воспитание: осознание российской гражданской идентичности, формирование чувства гордости за свою Родину, ответственного отношения к выполнению конституционного долга — защите Отечества;
• гражданское воспитание: готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие в самоуправлении, сформированность активной жизненной позиции;
• духовно-нравственное воспитание: ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора, активное неприятие асоциальных поступков, ответственность за своё поведение;
• физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия: осознание ценности жизни, ответственное отношение к своему здоровью, установка на здоровый образ жизни, неприятие вредных привычек;
• трудовое воспитание: установка на активное участие в решении практических задач, интерес к практическому изучению профессий, уважение к труду;
• экологическое воспитание: осмысление экологического взаимодействия человека с природой, бережное отношение к окружающей среде.

Метапредметные результаты

В результате изучения ОБЗР у обучающегося с ОВЗ будут сформированы:

• познавательные УУД: выявлять существенные признаки объектов, устанавливать основания для классификации и сравнения, выявлять причинно-следственные связи, формулировать гипотезы, делать выводы;
• коммуникативные УУД: высказывать свою точку зрения в устной речи, определять предпосылки конфликтных ситуаций, выстраивать общение для их смягчения;
• регулятивные УУД: выявлять проблемные вопросы, составлять план действий, находить ресурсы для его выполнения, давать оценку ситуации, предвидеть трудности, вносить коррективы;
• совместная деятельность: понимать преимущества командной и индивидуальной работы, планировать совместную деятельность, проявлять готовность к конструктивному диалогу.

Предметные результаты (9 класс)

По модулю № 7 «Безопасность в природной среде»:

• классифицировать и характеризовать чрезвычайные ситуации природного характера;
• характеризовать опасности в природной среде и иметь представление о безопасных действиях при встрече с ними;
• знать правила поведения для снижения риска отравления ядовитыми грибами и растениями;
• иметь представление о безопасных действиях при автономном пребывании: ориентирование, ночлег, питание, костёр, сигналы бедствия;
• иметь представление о безопасных действиях при природных пожарах, лавинах, селях, оползнях;
• знать общие правила безопасного поведения на водоёмах, правила само- и взаимопомощи;
• иметь представление о безопасных действиях при наводнениях, цунами, ураганах, грозах, землетрясениях;

По модулю № 8 «Основы медицинских знаний. Оказание первой помощи»:

• раскрывать смысл понятий «здоровье» и «здоровый образ жизни»;
• характеризовать факторы, влияющие на здоровье, обосновывать личную ответственность за его сохранение;
• характеризовать механизм распространения инфекционных заболеваний, знать меры профилактики;
• знать порядок действий при ЧС биолого-социального происхождения;
• раскрывать понятие «неинфекционные заболевания», знать факторы риска и меры профилактики;
• иметь представление о психическом здоровье, стрессе и способах саморегуляции;
• знать универсальный алгоритм оказания первой помощи, состав аптечки первой помощи;
• владеть умениями оказывать первую помощь при потере сознания, остановке дыхания, кровотечениях, травмах, ожогах, отморожениях, отравлениях;

По модулю № 9 «Безопасность в социуме»:

• характеризовать общение и объяснять его значение;
• раскрывать приёмы правил безопасной межличностной коммуникации;
• раскрывать понятие «конфликт», характеризовать стадии его развития;
• характеризовать безопасные способы избегания и разрешения конфликтов;
• иметь представление об опасных формах конфликта: агрессия, домашнее насилие, буллинг;
• раскрывать приёмы распознавания манипуляций и способы противостояния им;
• раскрывать приёмы распознавания мошенничества, вымогательства и способы защиты;
• иметь навыки безопасного поведения при коммуникации с незнакомыми людьми;

По модулю № 10 «Безопасность в информационном пространстве»:

• раскрывать понятие «цифровая среда», характеризовать риски и угрозы при использовании Интернета;
• знать общие принципы безопасного поведения в цифровом пространстве;
• характеризовать опасные явления цифровой среды, вредоносные программы;
• иметь навыки соблюдения правил кибергигиены;
• характеризовать основные виды опасного и запрещённого контента, приёмы его распознавания;
• характеризовать деструктивные течения в Интернете, иметь навыки безопасного использования Интернета;

По модулю № 11 «Основы противодействия экстремизму и терроризму»:

• объяснять понятия «экстремизм» и «терроризм», характеризовать причины и последствия;
• раскрывать основы общественно-государственной системы противодействия;
• знать уровни террористической опасности и цели контртеррористической операции;
• характеризовать признаки вовлечения в террористическую деятельность;
• иметь навыки соблюдения правил антитеррористического поведения;
• иметь представление о безопасных действиях в случае теракта.

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

9 класс, 34 часа (1 час в неделю)

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

9 класс, 34 часа (1 час в неделю). День занятий — пятница. Учебный год 2026/2027.

СИСТЕМА ОЦЕНКИ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

Формы контроля

• текущий контроль: устный опрос, работа с карточками, выполнение практических заданий по образцу, тесты с выбором ответа;
• промежуточный контроль: проверочные работы по итогам модуля (упрощённые тесты, практические задания);
• итоговый контроль: обобщающий тест по курсу 9 класса, практическая работа по оказанию первой помощи.

Особенности оценивания для обучающихся с ОВЗ

При оценивании достижений обучающихся с ОВЗ учитываются индивидуальные особенности и темп усвоения материала:

• снижение требований к объёму и сложности письменных работ;
• оценка не за результат, а за процесс и степень усилий обучающегося;
• использование альтернативных форм ответа (устно, по схеме, с опорой на карточки);
• поэтапная проверка заданий с возможностью исправления ошибок;
• дополнительное время на выполнение заданий;
• использование развёрнутых, поощрительных формулировок при оценке;
• безотметочное обучение в начале четверти для адаптации (при необходимости).

Критерии оценивания (адаптированные)

Оценка «5» (отлично) — обучающийся демонстрирует освоение основного содержания, правильно выполняет практические задания с минимальной помощью, умеет применять знания в знакомых ситуациях.

Оценка «4» (хорошо) — обучающийся демонстрирует освоение основного содержания с незначительными ошибками, выполняет практические задания с наводящими вопросами, применяет знания в знакомых ситуациях с помощью учителя.

Оценка «3» (удовлетворительно) — обучающийся демонстрирует фрагментарное освоение содержания, выполняет задания по образцу с помощью учителя, узнаёт ключевые понятия.

Оценка «2» (неудовлетворительно) — обучающийся не освоил содержание, не выполняет задания даже с помощью учителя. Требуется дополнительная индивидуальная работа.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Нормативные документы

• ФГОС основного общего образования (приказ Минпросвещения России от № 287);
• Адаптированная основная образовательная программа ООО для обучающихся с ОВЗ (вариант );
• Примерная рабочая программа по учебному предмету «ОБЗР».

Учебные пособия

• Учебник «Основы безопасности и защиты Родины» для 9 класса (по выбору школы из федерального перечня);
• Рабочая тетрадь к учебнику (при наличии);
• Дидактические карточки-помощницы, схемы, таблицы, опорные конспекты.

Электронные образовательные ресурсы

• ФГИС «Моя школа» — Универсальная библиотека цифрового образовательного контента (УБ ЦОК): ;
• Библиотека ЦОК на портале Единое содержание общего образования: ;
• Электронная форма учебника на сайте издательства «Просвещение»:

Материально-техническое обеспечение

• манекен-тренажёр для отработки навыков оказания первой помощи;
• тренажёр-робот для отработки сердечно-лёгочной реанимации (при наличии);
• аптечка первой помощи (учебная);
• компасы, топографические карты (учебные);
• средства индивидуальной защиты (противогаз учебный, ватно-марлевая повязка);
• компьютер с доступом к сети Интернет, проектор, экран;
• наглядные пособия: плакаты, таблицы, схемы по темам курса;
• видеоматериалы по темам безопасности и оказания первой помощи.

Специальные условия для обучающихся с ЗПР

• дополнительное время на выполнение заданий;
• упрощённые формулировки вопросов и заданий;
• наглядные опоры (схемы, карточки, алгоритмы) для каждого урока;
• возможность устного ответа вместо письменного;
• индивидуальные консультации для восполнения пробелов;
• чередование видов деятельности для профилактики утомления.

ЛИСТ АДАПТАЦИИ СОДЕРЖАНИЯ

Адаптация содержания учебного предмета «ОБЗР» для обучающихся с ОВЗ осуществляется в соответствии с рекомендациями ПМПК и АООП ООО

Программа может быть скорректирована в зависимости от индивидуальных особенностей обучающихся, календарного учебного графика школы и рекомендаций школьного психолого-педагогического консилиума.