Календарно - тематическое планирование по учебному предмету (курсу) праву для 11 класса
календарно-тематическое планирование по праву на тему
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 kalendarno-tematicheskoe_planirovanie_istoriya_rossii_11_klass_profil.doc | 409.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Календарно - тематическое планирование
по учебному предмету (курсу) история России
для 11
Календарно - тематическое планирование состоит из пояснительной записки, графика проведения контрольных работ, примерного календарно- тематического планирования, мониторинга результатов усвоения основных тем.
Пояснительная записка
Календарно - тематическое планирование по истории для 11 класса разработано на основе:
Примерной программы среднего общего образования на профильном уровне по истории разработанной МО и Науки РФ по истории. Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №1», которое соответствует федеральному компоненту государственного стандарта среднего общего образования на профильном уровне и учебника:
1. Шестаков В. А. История Россия, XX- начало XXI века. 11 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений: профиль. уровень/ В.А. Шестаков; под ред. А. Н. Сахарова. Рос. акад. наук, Рос. Акад. Образования, изд-во «Просвещение»., - 3-е изд.-М.: Просвещение, 2010.
Рекомендовано Минобрнауки
Календарно - тематическое планирование рассчитано на 88 учебных часов (2,5 часа в неделю), в том числе контрольных работ- 1
Программа реализуется на профильном уровне изучения, так как 11 В класс является классом социально гуманитарного профиля.
Для реализации Рабочей программы используется учебно–методический комплект:
1.Данилов А.А. История России. 1900-1945 гг. Методическое пособие. М.: Просвещение, 2011.
2. Данилов А.А. История России. 1945-2008 гг. Методическое пособие. М.: Просвещение, 2011.
3. Данилов А.А. История России. 1900-1945 гг. Практикум. М.: Просвещение, 2011.
4. Данилов А.А. Россия XX века в лицах. М.: Просвещение, 2010.
5. История России. 1945-2008 гг. /Под ред. А.в. Филиппова. М.: Просвещение, 2010.
7. Коваль Т.В., Хромова И.С. Тематическое планирование и методические рекомендации. М.: Просвещение, 2010.
Информационно-методическое обеспечение учебного процесса
- Программно-педагогические средства, реализуемые с помощью компьютера:
1.1Исторические энциклопедии: CD Энциклопедия истории России 862-1917 гг.» , CD «Династия Романовых. Три века российской истории».
1.2СД «Уроки отечественной истории Кирилла и Мефодия»
1.3 Цифровые векторные карты по истории России.
1.4.Электронные интерактивные карты и атласы.
1.5 Учебники CD «История Отечества IX-XVIII вв.», CD «История Отечества. 882-1917».
1.6.Мультимедийные презентации, Флеш-фильмы
1.7. Хронос – всемирная история в интернете
1.8 Мультимедийные пособия:
1. 9.Энциклопедия «Кругосвет»
1.10..Тренировочные тесты на сайте: «В гостях и Клио» http://esma1828.ucoz.ru
Интернет-ресурсы для ученика и учителя
http://gelfrad.narod.ru/index.html
http://scientist.nm.ru/knights.html
http://www.hist.msu.ru/ER/Etext/PICT/mediev.htm
http://students.gf.nsu.ru/medieval/progr.htm
http://www.1september.ru/ru/his/2002/05/1.htm
http://hist.dcn-asu.ru/kleio/internet/5_2.shtml
http://langedoc.narod.ru/
http://www.xlegio.ru/armies/index.htm
http://www.xlegio.ru/m_navy.htm
http://byzantion.narod.ru/
http://www.world-history.ru/countries_about.phtml?Id_country=121&Id_article=148
http://liceum.secna.ru/telco/vikings/main.htm
http://hronos.km.ru/1200krest.html
http://his.1september.ru/2000/no32.htm
http://his.1september.ru/2001/38/no38_01.htm
На 2013- 2014 учебный год спроектированы следующие цели и задачи
Изучение истории на профильном уровне среднего общего образования направлено на достижение следующих целей:
воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этнонациональных традиций, нравственных социальных установок, идеологических доктрин; расширение социального опыта учащихся при анализе и обсуждении форм человеческого взаимодействия в истории;
развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, критически анализировать полученную информацию, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически возникшими мировоззренческими системами;
освоение систематизированных знаний об истории человечества и элементов философско- исторических и методологических знаний об историческом процессе; подготовка учащихся к продолжению образования в области гуманитарных дисциплин;
овладение умениями и навыками комплексной работы с различными типами исторических источников, поиска и систематизации исторической информации как основы решения исследовательских задач;
формирование исторического мышления- способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, умения выявлять историческую обусловленность различных версий и оценок событий прошлого и современности, определять и аргументировано представлять собственное отношение к дискуссионным проблемам истории.
Общие учебные умения, навыки и способы деятельности:
1. Познавательные.
- умение самостоятельно и осознанно организовывать свою познавательную деятельность в соответствии с заданной целью;
- умение определять сущностные характеристики изучаемого объекта;
- умение определять причинно-следственные связи и использовать их для анализа;
- умение самостоятельно осуществлять отбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов;
- умение самостоятельно создавать алгоритм познавательной деятельности для решения творческих и поисковых задач;
- умение применять элементарные приёмы исследовательской деятельности;
- умение создавать собственные модели объектов, процессов и явлений, проекты как результат исследовательской деятельности, в т.ч. с использованием информационных технологий.
2. Информационно-коммуникативные.
- поиск необходимой информации по заданной теме с использованием источников различного типа;
- извлечение необходимой информации из источников, определение первостепенной информации;
- перевод информации из одной знаковой системы в другую, адекватную познавательной и коммуникативной ситуации;
- умение развёрнуто обосновывать и аргументировать суждения;
- умение свободной работы с текстом разных стилей, владение навыками редактирования текста, создания собственного текста;
- использование информационных технологий для обработки, передачи, систематизации информации, презентации результатов познавательной и практической деятельности;
- владение основными видами публичных выступлений.
3.Рефлексивные.
- понимание ценности образования как средства развития культуры личности;
- объективное оценивание своих учебных достижений, динамики развития своих личностных качеств;
- владение навыками коллективной деятельности в части организации и участия в ней;
- оценивание и коррекция собственного поведения в практической деятельности и повседневной жизни;
- осознание своей национальной, социальной, конфессиональной принадлежности;
- умение отстаивать свою гражданскую позицию;
- осуществление осознанного выбора путей продолжения образования
Формы и методы:
1. лекции с постановкой проблемных заданий (в т.ч. с элементами беседы)
2. семинары
3. экскурсии
4. видеоуроки
5. лабораторно-практические занятия на основе работы учащихся с различными источниками знаний
6. индивидуальные консультации
7. эвристическая беседа
8. уроки проверки знаний учащихся (тематические и итоговые)
9. игровые формы уроков (урок - художественный салон, урок-суд)
10. конференции
Формируемые компетенции:
1.Информационной компетенции: умение извлекать учебную информацию на основе сопоставительного анализа, рисунка, исторических карт, схем, умение работать с историческими справочниками и словарями в поиске необходимых знаний;
2.Познавательной компетенции: сравнение, сопоставление, классификация объектов по одному или нескольким предложенным основаниям; творческое решение учебных и практических задач, комбинирование известных алгоритмов деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них;
3.Коммуникативной компетенции: владение монологической и диалоговой речью, умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге; способность передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания;
4.Рефлексивной компетенции: владение умениями совместной деятельности, объективное оценивание своего вклада в решение
общих задач коллектива, владение навыками контроля и оценки своей деятельности.
88 учебных часов распределены следующим образом:
На усвоение профильного уровня 86 часов. 2 часа резерва.
Часы резерва используются в целях повторения и систематизации учебного материала.
Распределение курса по разделам:
№ | Тема | Количество часов по ФБУП( по примерной программе) | Запланировано по учебному плану | Распределение дополнительных часов |
1 | Россия во второй половине XIX в. | 15 | 15 | 1 ч на повторение, систематизацию, обобщению изученного материала |
2 | Российская империя в последнее десятилетие
| 4 | 4 | |
3 |
Первая Российская революция и её последствия Русь в IX-начале XII вв. | 3 | 3 | |
4 |
Первая мировая война и крушение императорской России | 4 | 4 | |
5 | Октябрьский переворот 1917 г. и Гражданская война | 8 | 8 | |
6 |
Советская Россия | 3 | 3 | |
7 |
Советская модель модернизации | 8 | 8 | |
8 | СССР и Вторая мировая война | 7 | 7 | |
9 | СССР в первое послевоенное десятилетие | 6 | 6 | |
10 | Первые попытки либерализации системы | 7 | 7 | |
11 | Стагнация Советской системы | 7 | 7 | |
12 | Крах коммунистического режима | 4 | 4 | |
13 | Современная Россия | 10 | 10 | |
Повторение и обобщение Промежуточная аттестация. | 1 | 1 | ||
Резерв | 1 | 1 | ||
ВСЕГО | 88 |
Выявление итоговых результатов изучения темы завершаются повторительно – обобщающими уроками. Задания для урока повторения и обобщения составляются с учетом обязательных результатов обучения.
Промежуточная аттестация обучающихся по истории России в 11В классе проводится в контрольной работы. Поскольку данная программа предназначена для преподавания в 11-х классах профильного уровня, она охватывает историческое время середины 19 века до наших дней
График проведения повторительно – обобщающих уроков
Номер и тема контрольных работ | 1 четверть | 2 четверть | 3 четверть | 4 четверть | Дата промежуточной аттестации |
№ 1. Повторительно-обобщающий урок по теме: «Народы и древнейшие государства на территории России» | 23.09.14 |
| |||
№ 2 Повторительно-обобщающий урок по теме: «Русь в IX - начале XII вв.» | 08.10.14 |
|
| ||
№3 Повторительно-обобщающий урок по теме: «Русь в XII-XV вв.» | 24.11.14 |
| |||
№ 4 Повторительно – обобщающий урок по теме «Россия в XVII в» | январь | ||||
Промежуточная аттестация «Россия с древнейших времен до первой половины XIX | апрель |
| |||
Итоговое повторение | май |
В результате изучения истории на профильном уровне обучающийся должен:
знать/понимать
- факты, явления, процессы, понятия, теории, гипотезы, характеризующие системность, целостность исторического процесса;
- принципы и способы периодизации всемирной истории;
- особенности исторического, историко-социологического, историко-политологического, историко-культурологического, антропологического анализа событий, процессов и явлений прошлого;
- историческую обусловленность формирования и эволюции общественных институтов, систем социального взаимодействия, норм и мотивов человеческого поведения;
- взаимосвязь и особенности истории России и мира, национальной и региональной; конфессиональной, этнонациональной, локальной истории;
уметь
- проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа;
- осуществлять внешнюю и внутреннюю критику источника (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства, цели его создания, степень достоверности);
- классифицировать исторические источники по типу информации;
- использовать при поиске и систематизации исторической информации методы электронной обработки, отображения информации в различных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд) и перевода информации из одной знаковой системы в другую;
- различать в исторической информации факты и мнения, описания и объяснения, гипотезы и теории;
- использовать принципы причинно-следственного, структурно-функционального, временного и пространственного анализа для изучения исторических процессов и явлений;
- систематизировать разнообразную историческую информацию на основе своих представлений об общих закономерностях всемирно-исторического процесса;
- формировать собственный алгоритм решения историко-познавательных задач, включая формулирование проблемы и целей своей работы, определение адекватных историческому предмету способов и методов решения задачи, прогнозирование ожидаемого результата и сопоставление его с собственными историческими знаниями;
- участвовать в групповой исследовательской работе, определять ключевые моменты дискуссии, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, использовать для ее аргументации исторические сведения, учитывать различные мнения и интегрировать идеи, организовывать работу группы;
- представлять результаты индивидуальной и групповой историко-познавательной деятельности в формах конспекта, реферата, исторического сочинения, резюме, рецензии, исследовательского проекта, публичной презентации;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- понимания и критического осмысления общественных процессов и ситуаций;
- определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности;
- формулирования своих мировоззренческих взглядов и принципов, соотнесения их с исторически возникшими мировоззренческими системами, идеологическими теориями;
- учета в своих действиях необходимости конструктивного взаимодействия людей с разными убеждениями, культурными ценностями и социальным положением;
- осознания себя представителем исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданином России.
Календарно-тематическое планирование по курсу «История России с древнейших времен до середины XIX в.»
2.5 часа в неделю, всего 88 часов
«История России с середины XIX до начала XX вв.» (А. Н. Сахаров)
№ п/п | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока, его форма | Элементы его содержания | Требование к уровню подготовки обучающихся | Вид контроля | Дополнительное образование | Домашнее задание | Дата проведения | ||||||||||||||||||||
план | фаю* | ||||||||||||||||||||||||||||
Глава 1.Россия во второй половине XIX в. – 15 часов | |||||||||||||||||||||||||||||
1 | Вводный урок | 1 | Вводная лекция | Общая характеристика социально-экономического и политического положения Российской империи в середине XIX века | Знать особенности социально-экономического и политического развития Российской империи | конспект | 02.09 | 02.09 | |||||||||||||||||||||
2 | Отмена крепостного права | 1 | Урок изучения новых знаний. Диалог | Отмена крепостного права | Знать причины отмены крепостного права. Выделять этапы подготовки данного процесса. Оценивать характер мер правительства. Анализировать основные положения реформы, определять её характер, значение | Анализ схемы | §68,69 -схема | 03.09 | 03.09 | ||||||||||||||||||||
3-4 | Либеральные реформы 60-70-х гг. | 2 | Урок практического применения знаний, умений. Практикум | Аграрная, судебная, земская, военная, городская реформы 1860-1870-х гг. | Понимать связь между отменой крепостного права и либеральными реформами. Раскрывать содержание структурных реформ, их последствия и значение. Осуществлять критику источника | Анализ исторического источника | Споры современников о значении реформ | §70, 71 | 09.09 10.09 | 09.09 10.09 | |||||||||||||||||||
5 | Внешняя политика России в 60-70-е годы XIX века. | 1 | Урок изучения новых знаний. Лекция | Восточный вопрос» во чвнешней политике Российской империи. Европейское и азиатское направления во внешней политике России в конце XIX в. | Выделять основные направления и задачи внешней политики России, способы их реализации. Оценивать результаты | Мини тестирование | Россия и православные народы Балканского полуострова | 16.09 | 16.09 | ||||||||||||||||||||
6 | Развитие экономики в пореформенной России | 1 | Комбинированный урок | Утверждение капиталистической модели экономического развития. Завершение промышленного переворота | Знать динамику развития пореформенной экономики страны. Систематизировать историческую информацию на основе своих представлений об общих закономерностях всемирно-исторического процесса | Схема | Роль общины в жизни крестьянства. Самодержавие, сословный строй в условиях модерниза-ционных процессов | §74, 75 | 17.09 | 17.09 | |||||||||||||||||||
7-8 | Общественные движения в 60-70-е гг. XIX в. | 2 | Урок формирования новых умений. Лабораторная работа | Общественные движения в конце XIX в. Идеология и практика народничества. Зароадение рабочего движения | Проводить сравнительный анализ основных направлений общественного движения, их идеологии, социального состава, способов деятельности. Уметь делать выводы | Обсуадение заданий | Выступления разночинной интеллигенции | §76 | 23.09 24.09 | 23.09 24.09 | |||||||||||||||||||
9 | Почему был убит царь-освободитель? | 1 | Урок-исследование | Политический террор | Понимать причины убийства царя-освободителя. Выражать отношение к террору. Определять его последствия для дальнейшего развития России, её модернизации. | Представление результатов работы групп | Эссе | 30.09 | 30.09 | ||||||||||||||||||||
Уметь формировать собственный алгоритм решения историко-познавательных задач, включая формулирование проблемы и целей работы, определение способов решения исторических задач, прогнозирование результата и сопоставление его с собственными историческими знаниями | |||||||||||||||||||||||||||||
10-11 | Правление Александра III | 2 | Урок изучения новых знаний. Лекция | Политика контрреформ. Поддержка помещичьих хозяйств. Новые положения о земстве, судопроизводстве, усиление государственного контроля над высшими учебными заведениями | Уметь анализировать социальное развитие империи, внутреннюю и внешнюю политику правительства Александра III. Определять последствия контрреформ для исторической судьбы России | Беседа фронтальная, тренинг дат и понятий | §78 | 01.10 07.10 | 01.10 07.10 | ||||||||||||||||||||
12 | Россия в первые годы правления Николая II | 1 | Урок изучения новых знаний. Диалог | Характеризовать личность императора - Николая II. Разъяснять сущность общественно-политической жизни России | §80, в порядке выбора дополнительный материал по теме | 08.10 | 08.10 | ||||||||||||||||||||||
13-14 | Культура России во второй половине XIX в. | 2 | Урок практического применения знаний, умений. Конференция | Духовная жизнь российского общества во второй половине XIX в. Возрождение национальных традиций в архитектуре и изобразительном искусстве конца XIX в. Новаторские традиции в развитии художественной культуры. Движение передвижников. Пейзажная живопись. Расцвет музыкального искусства. Развитие системы образования. Научные достижения российских учёных | Самодержавие и национальный вопрос. Реакция русского общества на польское восстание 1863 г. Городская и деревенская культуры: две социокультурные среды | §81-83 | 14.10 15.10 | 14.10 15.10 | |||||||||||||||||||||
15 | Повторительно-обобщающий урок по теме: «Россия во второй половине XIX в.» | 1 | Урок контроля и коррекции знаний, умений. Семинар | Проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа. Обосновывать свою точку зрения. Систематизировать её. | 21.10 | 21.10 | |||||||||||||||||||||||
«История России XX - начала XXI вв.» (В. А. Шёстаков)
Элементы | По | ||||||||
№ п/п | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Элементы содержания | Требования к уровню подготовки обучающихся | Вид контроля | дополнительного содержания | домашнее задание | Дата проведения план/факт |
Глава 2 | Российская империя в последнее десятилетие – 4 часа | ||||||||
16-17 | Россия во второй | 2 | Урок повторения и | Особенности эко- номического и соци- ального развития России и стран За- пада во второй по- ловине XIX в. Эпоха Великих ре- форм и их значение | Умение работать с | Составить тезисы, | Споры | § 1 | 22.10 22.10 |
половине XIX - | обобщения знаний | текстом, документом, | раскрывающие про- | совре- | 05.11 05.11 | ||||
начала XX вв. | проводить анализ | тиворечия реформ | менни- | ||||||
-■-•*• | источника | ков о | |||||||
значе- | |||||||||
нии ре- | |||||||||
форм | |||||||||
18 | Российское общество в условиях форси- рованной модерни- зации | 1 | Урок изучения | Политические пар- тии и программы, социальная база и способы достиже- ния целей | Умение составлять | Проект | § 3, во- | 11.11 11.11 | |
нового материала | сравнительную таб- | (задание на с. 22) | просы | ||||||
лицу, подбирать фак- | к пара- | ||||||||
ты и их аргументиро- | графу | ||||||||
вать | |||||||||
19 | Культура России начала XX в. | 1 | Урок-семинар | Идейные искания российской интелли- генции начала XX в. Русская религиоз- ная философия. «Серебряный век» русской поэзии. Критический реа- лизм. Отражение духовного кризиса в художественной культуре декаданса | Уметь работать с раз- | Подготовка к дискуссии | § 4, во- | 12.11 12.11 | |
личными источниками | с. 41 | просы | |||||||
информации, готовить | к пара- | ||||||||
мультимедийные пре- | графу | ||||||||
зентации и защиту | |||||||||
Глава 3. Первая Российская революция и её последствия – 3 часа | |||||||||
20 | Государство и власть. Русско-японская война | 1 | Урок изучения нового материала | Государство и власть. Россия в системе военно-политических союзов. Русско-японская война | Работа с картой и документами | § 5, вопросы к параграфу | 18.11 18.11 | ||
21 | Революционные потрясения 1905-1907 гг. | 1 | Урок-семинар | Предпосылки, причины, характер, особенности, периодизация революции. Кровавое воскресенье, события весны-лета 1905 г. Всероссийская Октябрьская стачка. Манифест 17 октября 1905 г. Вооруженное восстание в Москве. Дума и радикальные партии | Уметь работать с различными источниками информации, анализировать, обобщать материал, готовить мультимедийную презентацию | Подготовить материал о революционных событиях 1905-07 гг. в нашем крае | § 6, вопросы к параграфу | 19.11 19.11 | |
22. | От революции к реформам. Становление российского парламентаризма | 1 | Комбинированный урок | Становление Российского парламентаризма. I и II Государственные Думы: состав, деятельность. Реформы П.А. Столыпина | Составление сравнительной таблицы «Реформы Витте и Столыпина» | Борьба властей с оппозицией и революционным движением | § 7 | 25.11 25.11 | |
Глава4. Первая мировая война и крушение императорской России- 4 часа | |||||||||
23-24 | Первая мировая война и крушение императорской России | 2 | Урок-исследование | Проанализировать проблемы, поставленные Первой мировой войной | Уметь работать с историческими документами, статистическим материалом. Уметь систематизиро- | Исследование «Роль Первой мировой войны в Российской истории» | § 8 | 26.11 26.11 02.12 02.12 | |
вать материал, обобщать, делать выводы и формировать свою точку зрения, аргументировать её | |||||||||
25 | Первая мировая война и Февральская революция 1917 г. | 1 | Урок-лабораторное занятие | Влияние войны на российское общество. Обострение противоречий, порожденных революцией 1905-1907 гг. Общественно-политический кризис накануне 1917 г. | Уметь работать с учебником, видеть позицию автора учебника, уметь её выделять, аргументировать и формировать свое отношение к позиции автора | Мини-сочинение на тему «Российский характер» Февральской революции», позиция автора учебника. Согласны ли вы с этим мнением? Свой ответ объясните | § 9 | 03.12 03.12 | |
26 | Повторительно-обобщающий урок по теме: «Российская империя: последние десятилетия. Крушение имперской России» | 1 | Урок контроля и коррекции знаний, умений. | Систематизировать материал по изученным темам Тесты | 09.12 09.12 | ||||
Глава 5. Октябрьский переворот 1917 г. и Гражданская война – 8 часов | |||||||||
27 | Россия вступает в революцию | 1 | Урок-лабораторное занятие | Экономические, политические, соци-ально-культурные факторы революции 1917 г. | Уметь работать с различными источниками информации, анализировать её, представлять в виде таблицы | Составить таблицу «Вызовы времени и ответы на них Российского государства и общества» | § 10 | 10.12 10.12 | |
28 | Пролог Гражданской войны. Большевики в борьбе за власть | 1 | Урок-лабораторное занятие | Временное правительство и Советы. Внутренняя политика Временного правительства. Кризисы власти. Маргинализация общества. Разложение армии, углубление экономических трудностей, положение на национальных окраинах | Умение работать с различными источниками информации, анализировать их, составлять хронограф событий | Мини-сочинение «Почему события в России марта-сентября 1917 г. названы «прологом Гражданской войны»? | Политические портреты лидеров Петроградского Совета и Временного правительства | § 11,12 | 16.12 16.12 |
29-30 | Большевики берут власть | 2 | Урок-практическое занятие | Политическая тактика большевиков, их приход к власти. Большевизация Советов. Провозглашение и утверждение Советской власти. Первые декреты Советской власти. Созыв и роспуск Учредительного собрания. Брестский мир и его итоги | Уметь устанавливать причинно-следственные связи между событиями и явлениями. Умение вести дискуссию, аргументированно отстаивая свою точку зрения | Написать эссе «Могло ли Учредительное собрание стать гарантией демократического пути развития России?» | Характер событий октября 1917 г. в оценках современников и историков | § 13,14 | 17.12 17.12 23.12 23.12 |
31 | Начало революционных преобразований в экономике | 1 | Семинарское занятие | Экономическая политика большевиков на первом этапе, её противоречия. Военный коммунизм | Сформировать свои мировоззренческие взгляды Умение работать в группах. Описать положение различных слоев населения на фабриках и заводах, в городах и деревнях России зимой-осенью 1918 г. | Подготовка сообщений, презентаций | § 15 | 24.12 24.12 | |
32-33 | Гражданская война в России | 2 | Урок-лекция | Гражданская война и интервенция: этапы, участники. Цели и идеология противоборствующих сторон. «Зеленое» движение. «Белый» и «красный» террор. Итоги Гражданской войны. Причины поражения белого движения | Формировать уметь писать лекцию, работать с различными источниками информации, принимать участие в дискуссии | Подготовить рефераты и презентации о событиях Гражданской войны в нашем крае | Дискуссии о причинах, характере и хронологических рамках Гражданской войны | § 16,17 | 12.01 12.01 14.01 14.01 |
34 | Повторительно-обобщающий урок по теме: «Октябрьский переворот 1917 г. и Гражданская война» | 1 | Повторительно-обобщающий урок | Систематизировать материал по изученным темам Тесты | Подготовить мини-исследование «Что было общим и отличительным в гражданских войнах России и других странах XX в.?» |
| 15.01 15.01 |
Глава6. Советская Россия – 3 часа | |||||||||
35 | Начало новой экономической политики | 1 | Урок-практическая работа | Экономическое и политическое положение России после Гражданской войны. Кронштадтский мятеж. Переход к новой экономической политике. Большевики и церковь | Умение работать с учебником, документами, статистическим материалом: анализировать, обобщать представлять свою точку зрения | Письменный анализ вопроса №2 с. 142 | § 18 | 19.01 19.01 | |
36 | Эволюция большевистского режима | 1 | Урок-лекция | Партийные дискуссии о путях и методах построения социализма в СССР. Борьба за власть в правящей партии. Успехи противоречия и кризисы нэпа. Концепции построения социализма в отдельно взятой стране | Уметь работать со справочной литературой, обрабатывать статистический материал, анализировать и сравнивать. Оперировать понятиями | Тесты. Эссе «Была ли возможность у советского руководства избрать курс на форсированную индустриализацию страны...?» | § 19,20 | 21.01 21.01 | |
37 | Образование СССР | 1 | Урок-практическое занятие | Основные направления и принципы национальной политики советской власти | Уметь работать с документами и исторической картой | Работа с контурной картой. Мини-исследование «Существует мнение,что предпосылки распада СССР были заложены ещё в момент его создания». Что вы думаете по этому поводу. Ответ аргументируйте | § 21 | 22.01 22.01 | |
Глава 7 . Советская модель модернизации – 8 часов | |||||||||
38 | Свертывание нэпа | 1 | Комбинированный урок | Роль государства в экономике периода нэпа. Нэп в оценках историков и современников. Причины свертывания нэпа | Уметь работать с текстом учебника, выполнять задания нас. 162,163,164 | На основе работы с дополнительными источниками информации ответить на вопрос «Какие оценки получил в советской и современной Российской историографии 1929 г.? | § 22 | 26.01 26.01 | |
№ п/п | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Элементы содержания | Требования к уровню подготовки обучающихся | Вид контроля | Элементы дополнительного содержания | Домашнее задание | Дата проведения план/факт |
В чем на ваш взгляд их принципиальное различие и чем они обусловлены?» | |||||||||
39-40 | Консервативная революция в экономике | 2 | Урок-лекция | Противоречия социалистической модернизации. Коллективизация -её социальные и экономические последствия | Знать основные факты и противоречия данного периода, уметь систематизировать, анализировать материал | Дать развернутый ответ на вопрос «Почему автор назвал этот параграфа «Консервативная революция в экономике»? Какие факты подтверждают или оспаривают эту оценку» | § 23-24 | 28.01 28.01 29.01 29.01 | |
41 | От диктатуры класса к диктатуре вождя | 1 | Урок изучения нового материала | Централизованная командная система управления страной. Партийный аппарат и номенклатура. Культ личности Сталина. Массовые репрессии их мотивы, направленность и последствия. Создание системы исправительно-трудовых лагерей. Итоги социально-экономического и политического развития СССР в 1920-1930 гг. Конституция 1936 г. | Знать понятие «советская командная система». На основе анализа фактов, приведенных в учебнике, ответить на вопрос «Была ли альтернатива командной системе в стране или она стала закономерным результатом исторического развития России-СССР в 1920-первой половине 1930-х гг. | Составить сравнительную таблицу: Конституция 1924 г. и 1936 г | § 25 | 02.02 02.02 | |
42 | Становление нового хозяйственного механизма | 1 | Урок-семинар | Итоги индустриализации. Создание новых отраслей промышленности. Складывание индустриальной базы на | Уметь работать с дополнительной литературой, извлекать из неё информации и готовить выступление-презентацию | Ответ-размышление на вопрос автора учебника: «Жить стало лучше, товарищи. Жить стало веселее», - произ- | 04.02 04.02 |
Востоке страны. Создание военно-промышленного комплекса | нес И.В. Сталин в 1935 г. Какие изменения в социально-экономической жизни СССР позволяют вам согласиться с этой оценкой, а какие нет? | ||||||||
43 | Советское общество накануне войны | 1 | Урок-лекция | Повседневная жизнь советских людей. Идеологические основы советского общества и культура в 1920-1930-е гг. Литературно-художественные группировки 1920-х гг. Утверждение метода социалистического реализма. Задачи и итоги «культурной революции» | Умение работать с учебником и различными источниками информации. Знать различия в понятиях «культурная революция» и революция в культуре | Тесты | § 27 | 05.02 05.02 | |
44. | Массовый террор 30-х гг. | 1 | Урок-лекция | Массовые репрессии, их мотивы, направленность и последствия | Уметь работать с учеб-ником, составлять тезисный план,обозначив основные признаки «тоталитарного террора» | Подготовка к дискуссии «Без тридцать седьмого года, - констатировал маршал Советского Союза А. М. Василевский, -возможно, и не было бы вообще войны в 1941 году. В том, что Гитлер решился начать войну... большую роль оказала оценка той степени разгрома военных кадров, который у нас произошел». Как вы расцениваете слова A.M. Василевского? Согласны ли вы с его мнением | § 28 | 09.02 09.02 |
№ п/п | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Элементы содержания | Требования к уровню подготовки обучающихся | Вид контроля | Элементы дополнительного содержания | Домашнее задание | Дата проведения план/факт |
45 | Повторительно-обобщающий урок по теме: «Советская Россия» | 1 | Урок-зачет | Систематизация знаний | Тесты и развернутые ответы на дискуссионные вопросы данной главы | 11.02 11.02 | |||
Глава 8. СССР и Вторая мировая война – 7 часов | |||||||||
46 | Обострение международной обстановки | 1 | Урок лабораторное занятие | Внешнеполитическая стратегия СССР в период между мировыми войнами. Рост военной угрозы в начале 30-х гг. и проблемы коллективной безопасности. Военные столкновения СССР с Японией | Уметь работать с документом, исторической картой, справочной, мемуарной литературой | Работа с документами и исторической картой | § 29 | 12.02 | |
47 | «Хочешь мира -готовься к войне» | 1 | Комбинированный урок с элементами групповой работы | Советско-германские отношения 1938-39 гг. Дискуссии об их характере в исторической науке | Уметь работать в группе. Ответить на проблемный вопрос: Как вы считаете, почему, в конечном счете, Советский Союз оказался не готов к этой войне? В группах: назовите причины политического, военно-тактического, экономического и морального плана | Ответы на вопросы и задания учебника с. 226 | § 30 | 16.02 | |
48-49 | Срыв планов молниеносной войны | 2 | Урок-семинар | Нападение Германии на СССР. Великая Отечественная война. Основные этапы действий. Причины неудач на начальном этапе войны. Оккупационный режим на советской территории | Уметь работать с различными источниками информации, представить материал на электронных и бумажных носителях, защитить реферат | Презентация рефератов | § 31 | 18.02 19.02 | |
50-51 | Решающие битвы | 2 | Урок с видеоподдержкой | Блокада Ленинграда. Разгром войск агрессоров под Сталинградом и на Ор-ловско-Курской дуге. Коренной перелом в ходе войны | Знать понятие «коллаборационизм». Умение анализировать видеоматериал и составлять таблицу «Хронология событий Великой Отечественной войны» | Тесты | § 32 вопр.2 письменно в тетради | 23.02 25.02 | |
52 | Навстречу Победе | 1 | Урок-лекция | Освобождение территории СССР и военные операции Красной Армии б Европе. СССР и союзники. Капитуляция фашистской Германии. Участие России в войне с Японией | Умение вести исследовательскую работу | Подготовить анализ исследовательских работ по проблеме: «Отмечают ли страны-участницы Второй мировой войны День Победы?» с. 253 учебника, вопрос №3 | § 33 | 26.02 | |
Глава 9. СССР в первое послевоенное десятилетие – 6часов | |||||||||
53 | Начало «холодной войны» | 1 | Комбинированный урок | «Холодная война». Споры о её причинах и характере. Гонка вооружений и её влияние на экономику и внешнюю политику стран. Создание ракетно-ядерного оружия в СССР | Формировать умение работы с текстом учебника, определять позицию автора учебника и выражать свое собственное мнение в виде сообщений высказываний, презентаций | Ответить письменно на вопрос №3 с. 255 | §34 | 02.03 | |
№ п/п | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Элементы содержания | Требования к уровню подготовки обучающихся | Вид контроля | Элементы дополнительного содержания | Домашнее задание | Дата проведения план/факт |
54 | Новый стратегический курс Кремля | 1 | Урок изучения нового материала | Биполярный характер послевоенной системы международных отношений | Умение работать с исторической картой, документами и статистическим материалом | Задания к §35 с. 260 | § 35 | 04.03 | |
55 | Ядерный вызов. От демилитаризации к гонке вооружений | 1 | Урок-семинар | Советский военно-промышленный комплекс | Подготовка рефератов с презентацией | Представление рефератов | § 36 | 05.09 | |
56 | Трудное возрождение | 1 | Урок-практикум | Социально-экономическое положение СССР после войны | Умение работать с текстом учебника, выполняя задание автора с. 267 задание №3. «Восстановление хозяйства» | Мини-сочинение на тему: «Трудное возрождение». Для каких слоев советского общества этот период оказался самым трудным и почему? | § 37 | 09.03 | |
57 | Власть и общество | 1 | Урок-семинар | Идеологические компании конца 40-х | Умение работать с различными источниками информации | Ответить на вопросы с. 274 | § 38 | 11.03 | |
58 | Повторительно-обобщающий урок по теме: «СССР и Вторая мировая война. СССР в первое послевоенное десятилетие» | 1 | Урок контроля знаний | Систематизация знаний | Тесты и развернутые ответы на дискуссионные вопросы данной главы | 12.03 | |||
Глава 10. Первые попытки либерализации системы – 7 часов | |||||||||
59 | Смена власти в Кремле | 1 | Урок изучения нового материала | Политическая жизнь страны в 50-е гг. Борьба за власть в высшем руководстве СССР после смерти И.В. Сталина | Умение составлять сравнительную характеристику основных претендентов на власть в 1953 г. на основе работы с дополнительной литературой | Ответить письменно на вопрос №3 с. 279 в тетради | § 39 | 16.03 | |
60 | Начало десталини-зации | 1 | Урок-практикум | Поиск путей реформирования страны. XX съезд КПСС и осуждение культа личности. Концепция построения коммунизма | Умение работать с документом | Ответ на вопрос №3 с. 283 | § 40 | 18.03 | |
61-62 | Экономическое соревнование с Западом: планы и итоги | 2 | Урок-практикум | Экономические Реформы 1950-начала1960-хгг. Реорганизация органов власти и управления: причины их неудач | Умение составлять таблицу на основе анализа текста учебника | Составить резюме «Итоги социально-экономического соревнования СССР с Западом во времена Н.С. Хрущева» | § 41 | 19.03 | |
63-64 | Противоречия «либерального коммунизма» | 2 | Урок изучения нового материала | Демократизация общественной жизни в период «оттепели». Борьба с инакомыслием в начале 60-х гг. Духовная жизнь в послевоенные годы | Знать и понимать понятие «либеральный коммунизм». Прививать умение работать с учебником | Резюме «Характер внешней политики СССР в период правления Н.С. Хрущева» | § 42 | ||
65 | Конец правления Н.С. Хрущева | 1 | Комбинированный урок | СССР в глобальных и региональных конфликтах в 1950-1960-е гг. Карибский кризис и его значение | Различать в исторической информации факты и мнения, гипотезы и теории | Мини-сочинение «Для каких слоев советского общества было очевидно, что Н.С. Хрущев «исчерпал себя. Его время истекло...». Своё мнение поясните | § 43 | ||
Глава 11. Стагнация Советской системы – 7 часов | |||||||||
66-67 | Нарастание консервативных тенденций | 2 | Урок-практикум | Экономические реформы середины 60-х гг., причины их неудач. Замедление темпов экономического роста. Снижение темпов научно-технического прогресса и возникновение зависимости от импорта продовольствия | Формировать собственный алгоритм решения историко-познавательных задач, включая формулирование проблемы и целей своей работы. (Выполнение заданий с. 204) | Ответить письменно на вопрос: «Почему Л.И. Брежневу, фигуре изначально временной, удалось не просто удержать, но и укрепить власть» | § 44 | ||
№ п/п | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Элементы содержания | Требования к уровню подготовки обучающихся | Вид контроля | Элементы дополнительного содержания | домашнее задание | Дата проведения план/факт |
68 | Советское общество на переломе | 1 | Комбинированный урок | Нарастание социальной элитарности и массовых нигилистических настроений в условиях господства партийно-государственной системы. Диссидентское и правозащитное движение | Систематизировать разнообразную историческую информацию на основе своих представлений, анализа разнообразных источников (задание с. 310) | Составить сравнительную характеристику: на основе биографических источников партийных деятелей соратников В.И. Ленина, И.В. Сталина, Н.С. Хрущева, Л.И. Брежнева | § 45 | ||
69-70 | «Развитой социализм»: прожекты и реальность. Новые попытки совершенствования хозяйственного механизма | 2 | Урок-лабораторная работа (в группах) | Концепция развитого социализма.Конституционное закрепление руководящей роли КПСС. Конституция 1977 г. | Умение работать в группах, выполняя задание автора учебника нас. 314 | Написать краткое резюме «Развитой социализм: прожекты и реальность» | § 46 | ||
71 | Несостоявшаяся «разрядка» | 1 | Комбинированный урок | СССР в глобальных и региональных конфликтах середины 1960-начала 1980-х гг. Советский Союз и кризисы в странах Восточной Европы. «Доктрина Л.И. Брежнева». Достижение военно-политического паритета СССР и США. Хельсинский процесс. Политика разрядки и причины её срыва. Афганская война и её последствия | Знать понятие «доктрина Брежнева». Уметь сравнивать материал, составляя таблицу «Направления внешней политики, ведущие к разрядке и напряженности» | Подготовить публичную презентацию «СССР в региональных и мировых конфликтах 1960-1980-х гг. Влияние и последствия на мировую и Отечественную историю» | § 47 | ||
72 | Повторительно-обобщающий урок по теме: «СССР в 50-80 гг» | 1 | Систематизация знаний | Тесты и развернутые ответы на дискуссионные вопросы данной главы |
Глава 12. Крах коммунистического режима – 4 часа | |||||||||
73 | Истоки перестройки М.С. Горбачева | 1 | Урок изучения нового материала | Попытки модернизации советской экономики и политической системы во второй половине 1980-х гг. Обновление высшего звена правящей элиты. Стратегия «ускорения» и её противоречия | Уметь представить изученный материал в виде тезисов | Согласны ли вы с существованием феномена М.С. Горбачева? Свое мнение поясните | § 48 | ||
74 | Трудный поворот к рынку | 1 | Урок-лабораторная работа | Введение принципов хозрасчета и самоокупаемости развитие предпринимательства. Кризис потребления, подъем забастовочного движения | Уметь систематизировать знания, полученные из разных источников информации и делать собственный вывод | Сравнить хозяйственные реформы 1965 г. (НА Косыгина) и 1987-1991 гг. (Н.И.Рыжкова) по самостоятельно разработанному плану. Сделать вывод об их сходстве и различии | § 49 | ||
75 | Демонтаж тоталитарных структур | 1 | Комбинированный урок | Политика «гласности». Отмена цензуры и развитие плюрализма в СМИ. Формирование многопартийности. Утрата руководящей роли КПСС в жизни советского общества. Нарастание кризиса коммунистической идеологии и политики | На основе анализа текста учебника и других источников информации заполнить сравнительно-обобщающую таблицу и сделать вывод (с. 340) | § 50 | |||
76 | От внутренних реформ к распаду СССР | 1 | Урок-лабораторное занятие | Кризис власти. ГКЧП. «Парад суве-ринитетов». Беловежские соглашения 1991 г. | Уметь презентовать рефераты, сообщения, готовить публичные презентации | Ответ на вопрос №2, вопрос дискуссии на с. 349 (по выбору) Тесты | § 51 | ||
№ п/п | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Элементы содержания | Требования к уровню подготовки обучающихся | Вид контроля | Элементы дополнительного содержания | Домашнее задание | Дата проведения план/факт |
Глава 13. Современная Россия – 10 часов | |||||||||
77-78 | Становление новой российской государственности | 2 | Урок изучения нового материала. Работа в группах | Причины и последствия политического кризиса сентября-октября 1993 г. Принятие Конституции 1993 г. Усиление роли президентской власти в политической системе страны. Общественно-политическое развитие России. Межнациональные и межконфессиональные отношения в современной России. Чеченский конфликт | На основе текста учебника, документов, Конституции 1993 г. выполнить задания по группам, предложенные автором учебника на с. 356,357,358,360 | Составить сравнительно-обобщающую таблицу «Внешняя политика России в 1990-е гг.» | § 52-53 | ||
79 | ...Возвращение рынка | 1 | Урок-практикум | Переход к рыночной экономике. «Шоковая терапия». Трудности и противоречия экономического развития 1990-х: реформы и их последствия. Структурная перестройка экономика | На основе текста учебника и других источников информации составить тезисный план «Социальная цена реформ» | Резюме «Ваша оценка реформ 1990-х» | § 54 | ||
80 | Российское общество в условиях системной трансформации | 1 | Комбинированный урок | Российская культура в условиях радикальных социальных преобразований и информационной открытости общества. Наука и образование в России в начале XXI в. | Уметь проводить социологические исследования, на основе которых составить образные портреты российских граждан, относящихся к разным слоям и группам современного российского общества | Представить свою позицию в вопросе «Возрождение российской культуры. Что её связывает с предшественницей, а что отличает?» | § 55 | ||
№ п/п | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Элементы содержания | Требования к уровню подготовки обучающихся | Вид контроля | Элементы дополнительного содержания | домашнее зада-ние | Дата проведения план/факт |
81 | Россия в конце XX -начале XXI вв. | 1 | Урок-лекция | Социально-экономические и политические реформы 1990-х. Выборы 2000 г. Курс на укрепление государственности, экономический подъем, политическую стабильность, упрочение национальной безопасности. Укрепление правовой базы реформ. Роль политических технологий в общественной жизни страны | Уметь составлять план, тезисы, вырабатывать свою собственную позицию на основе работы с различными источниками информации и прослушанной лекции | Тесты | § 56 | ||
82 | Новые тенденции в развитии России | 1 | Урок-практикум | Экономическое и политическое развитие России в 2000-е гг. Программы развития России как свободного демократического государства | Умение работать со СМИ, на основе анализа представить итоги экономического политического и социального развития страны в 2000-е гг. Уметь подготовить и представить графики и диаграммы по результатам работы | В группах разработать проекты программ дальнейшего развития России как свободного демократического государства | § 57 | ||
83-84 | Повторение | 2 |
| Использовать приобретенные знания в практической деятельности | Тесты | ||||
85-86 | Итоговое обобщение | 2 | Контрольная работа | ||||||
87 | Промежуточная аттестация | 1 | Контрольная работа | ||||||
88 | Резерв | 1 |
Мониторинг качества усвоения учебного материала
№ | Основные разделы, темы | Формы контроля | Качество учебных достижений | Выводы | |
Успеваемость % | Качество % | ||||
1 | Повторительно-обобщающий урок по теме: «Октябрьский переворот 1917 г. и Гражданская война | тест | 100 | 67 | Уровень усвоения оптимальный |
У | Повторительно-обобщающий урок по теме: «Советская Россия | тест | 100 | 65 | Уровень усвоения оптимальный |
3 | Повторительно-обобщающий урок по теме: «СССР и Вторая мировая война. СССР в первое послевоенное десятилетие» | тест | 100 | 65 | Уровень усвоения оптимальный |
4 | Повторительно-обобщающий урок по теме: «СССР в 50-80 гг» | тест | |||
5 | Промежуточная аттестация» Россия со второй половины 19 века до наших дней | Контрольная работа | |||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Календарно-тематическое планирование по предмету "История" для 5 класса по учебнику А.А.Вигасина
Пояснительная записка к рабочей программе учебного курса.Рабочая программа учебного курса истории для 5 класса (далее - Рабочая программа) составлена на основе Примерной программы основного общего об...
Календарно-тематическое планирование по предмету Технология (вариант для мальчиков) - 5 класс
Календарно- тематическое планирование составлено в соответствии с учебным планом и согласно учебной литературы под редакцией Симоненко. В помощь учителям технического труда....
Календарно-тематическое планирование по предмету Технология (вариант для мальчиков) - 6 класс
Календарно - тематическое планирование по предмету технология (вариант для мальчиков) + пояснительная записка....
Календарно-тематическое планирование по модульному курсу " Право. Основы правовой культуры". 11 класс. (2 часть)
Планирование составлено для двухчасового изучения в неделю. Авторы учебников:1). А.Ф.Никитин; 2). Л.Н. Боголюбов и др.. Учитель использует Законы РФ....
Календарно-тематическое планировани по модульному курсу "Право.Основы правовой культуры" 10 класс (1 часть)
В 10 классе изучается курс 2 часа в неделю (68 часов в год). В основе - учебник А.Ф. Никитина "Обществознание. Основы права. 10-11 класс." Конституция РФ" 1993 года стала настольной книгой учащихся....
Рабочая программа по предмету "Изобразительное искусство" для 5 класса и календарно – тематическое планирование по предмету «Изобразительное искусство» для 5 класса
Рабочая программа учебного предмета "Изобразительное искусство" для 5 класса составлена в соответствии с нормативной правовой базой в области образования......
Рабочая программа по предмету "Изобразительное искусство" для 6 класса и календарно – тематическое планирование по предмету «Изобразительное искусство» для 6 класса
Рабочая программа учебного предмета "Изобразительное искусство" для 6 класса составлена в соответствии с нормативной правовой базой в области образования......