Рабочая программа по природоведению 5 класс
рабочая программа по природоведению (5 класс) по теме

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

муниципального образования г.Саяногорск

средняя общеобразовательная школа № 5

Рабочая программа

по природоведению  

5 класс

на 2012-2013 уч. год

                                                                                          Учитель биологии -

                                                                                          Стреколовская Н.Н.

г.Саяногорск – 2012г.

I. Пояснительная записка

1. Основа содержания обучения предмета.

          Программа   по природоведению составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования, утверждённого Приказом МО и Н РФ от 05.03.2004г. № 1089, Примерной  программы по природоведению для 5  класса общеобразовательных учреждений, рекомендованной МО и Н РФ, тематического планирования,  предложенного А.А.Плешаковым и Н.И.Сониным  с учётом учебного плана МБОУ СОШ № 5 на 2012-2013 уч.год , (протокол педсовета № 1 от 31.08.2012г.)

         Федеральный компонент государственного стандарта общего образования направлен на приведение содержания образования в соответствие с возрастными особенностями подросткового периода, когда ребёнок устремлён к реальной практической деятельности, познанию мира, самопознанию и самоопределению. Стандарт ориентирован не только на знаниевый, но в первую очередь на деятельностный компонент образования, что позволяет повысить мотивацию обучения, в наибольшей степени реализовать способности, возможности, потребности и интересы ребёнка. Специфика педагогических целей основной школы в большей степени связана с личным развитием детей, чем с их учебными успехами. Основное общее образование – завершающая ступень обязательного образования в Российской Федерации, поэтому одним из базовых требований к содержанию образования на этой ступени является достижение выпускниками уровня функциональной грамотности, необходимой в современном обществе. Одной из важнейших задач основной школы является подготовка обучающихся к осознанному и ответственному выбору жизненного и профессионального пути. В основной школе обучающиеся должны научиться самостоятельно ставить цели и определять пути их достижения, использовать приобретённый в школе опыт деятельности в реальной жизни, за рамками учебного процесса.

2.Цели:

   - освоение знаний о многообразии объектов и явлений природы, о связи мира живой и      неживой природы, об изменениях природной среды под воздействием человека;

- овладение начальными исследовательскими умениями: проводить наблюдения, учёт, опыты и измерения, описывать их результаты, формулировать выводы.

- развитие интереса к изучению природы, интеллектуальных и творческих способностей учащихся в процессе решения познавательных задач;

- воспитание положительного отношения к природе, стремления действовать в окружающей среде в соответствии с экологическими нормами поведения, соблюдать здоровый образ жизни;

- применение полученных знаний и умений для решения практических задач в повседневной жизни, безопасного поведения в природной среде, оказания простейших видов первой медицинской помощи;

3.Краткая характеристика предмета «Природоведение». 

Содержание природоведения для 5 класса сочетает в себе эмпирическую направленность изучения природы с овладением младшими подростками элементами естественнонаучных методов познания на уровне отдельных приёмов исследовательской деятельности. В рамках природоведения расширяются знания учащихся о многообразии природных объектов, полученные в начальной школе. Новая ступень изучения окружающей природной среды обеспечивается началом систематизации знаний о природных объектах и формированием первоначальных представлений о взаимосвязи между миром живой и неживой природы, между живыми организмами, а также между деятельностью человека и происходящими изменениями в окружающей среде.

4. Место предмета в базисном учебном плане.

На основании учебного плана МБОУ СОШ № 5 на 2012-2013 учебный год  по БУП 2004 г, утверждённого приказом директора педсовета № 1 от 31.08.2012г   предусмотрено 68 часов в год, 2 часа в неделю.

5. Особенности преподавания предмета «Природоведение»

     Предмет «Природоведение» продолжает естественнонаучную составляющую предмета «Окружающий мир» начальной школы и является пропедевтическим для систематических курсов физики, химии, биологии и физической географии в основной школе. В связи с особой важностью для этого предмета таких методов и приемов учебной деятельности школьников, как наблюдение, проведение несложных опытов, измерений, программой предусмотрено проведение практических работ, НРК, запланировано проведение уроков ИКТ.

6. УМК, на основе которого ведётся преподавание предмета

   УМК в 5 классе включает в себя учебник: “Природоведение” авторы: Плешаков А.А., Сонин Н.Н. Изд. ”Дрофа”-2012г.,  рабочая тетрадь по природоведению – для учащихся, рабочая тетрадь для учителя “Биология - природоведение” авторы: Сонин Н.Н., Калинова Г.С., Иванова Т.В., программа авторов  - А, А, Плешакова и Н, И, Сонина. Учебник по природоведению соответствует Федеральному перечню учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2012-2013 уч.год  (Приказ Минобрнауки Российской Федерации № 2885 от  27.12. 2012г.)

Перечень учебников МБОУ СОШ № 5 на 2012-2013уч.г. рассмотрен на заседании экспертно - методического совета (Протокол № 6 от 03.05.2012г.) и утверждён приказом директора по школе № 148 от 03.05.2012г.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

(68 ч., 2часа в неделю)

Тема 1. Изучение природы (3 часа)

Изучение природы человеком. Естественные науки (астрономия, физика, химия, геология, физическая география, биология, экология). Методы изучения природы: наблюдение, эксперимент (опыт), измерение. Оборудование для научных исследований (лабораторное оборудование, увеличительные приборы, измерительные приборы).

• Практические работы

Знакомство с оборудованием для научных исследований.

Проведение наблюдений, опытов и измерений с целью конкретизации знаний о методах изучения природы.

Великие естествоиспытатели.

Тема 2. Вселенная (14часов)

Представления о Вселенной у древних индийцев, шумеров, греков. Взгляды Пифагора на форму Земли. Модель Вселенной по Аристотелю. Модель Вселенной по Птолемею.

( Курсивом в данной программе выделен текст материала, который подлежит изучению, но не включается в Требования к уровню подготовки выпускников).

Взгляды на Вселенную в раннем средневековье. Географические открытия XIV—XVII вв. и их влияние на развитие астрономии. Система мира по Н. Копернику.

Роль Дж. Бруно и Г. Галилея в развитии и пропаганде учения Н. Коперника.

Солнечная система, ее состав. Планеты земной группы. Планеты-гиганты. Плутон. Спутники планет. Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты. Звезды. Многообразие звезд. Созвездия. Солнце как ближайшая к нам звезда.

• Демонстрации

Карта звездного неба. Модель Солнечной системы. Глобус. Фотографии планет Солнечной системы.

•  Практическая  работа

Наблюдение суточного движения Солнца и звезд. Работа с подвижной картой звездного неба.

Тема 3. Земля (18часов)

Представления людей о возникновении Земли. Гипотеза — научное предположение.

Гипотезы о возникновении Земли (Ж. Бюф-фон, И. Кант, Д. Джине, О. Ю. Шмидт). Современные взгляды на возникновение Земли и Солнечной системы.

Внутреннее строение Земли: ядро, мантия. Земная кора. Различие по толщине материковой и океанической коры. Горные породы. Минералы, полезные ископаемые. Вещества в окружающем мире. Многообразие явлений природы. Природные явления: землетрясения, извержения вулканов, гейзеры.

Вещества в окружающем мире и их использование человеком. Примеры веществ, простые и сложные вещества, смеси.

Многообразие явлений природы. Физические и химические явления. Примеры превращения веществ в окружающем мире (горение, гниение).

Суша планеты. Материки, острова. Характеристика природных условий материков. Атмосфера. Состав воздуха. Облака, типы облаков. Нагревание и охлаждение воздуха над сушей и водной поверхностью. Ветер. Погода. Влияние погоды на состояние живых организмов, здоровье людей.

Гидросфера, ее части. Водяной пар в воздухе. Соленость воды. Воды суши. Ледники. Айсберги. Подземные воды. Уникальность планеты Земля.

Планета Земля как среда обитания живых организмов. Особенности расположения Земли в Солнечной системе, ее вращение, строение, обеспечивающие возможность жизни на планете.

• Демонстрации

Примеры простых и сложных веществ, смесей. Опыты, демонстрирующие горение веществ. Примеры различных физических явлений: механических (падение тел и т. п.), тепловых (плавление льда и т. п.), световых (разложение белого цвета при прохождении его через призму).

• Практические работы

Описание и сравнение признаков 2—3 веществ. Наблюдение признаков химических реакций. Исследование 1—2 физических явлений (зависимость скорости испарения жидкости от ее температуры, площади поверхности и т. п.).

Наблюдение погоды, измерение температуры воздуха, направление скорости ветра. Оценка влияния погодных условий на самочувствие людей.

Тема 4. Жизнь на Земле (14часов)

Развитие жизни на Земле: жизнь в древнем океане; леса каменноугольного периода; расцвет древних пресмыкающихся; птицы и звери прошлого.

Клеточное строение организмов. Оболочка, цитоплазма и ядро — главные части клетки. Деление

клеток. Разнообразие клеток растительного и животного организмов. Половые клетки. Оплодотворение.

Разнообразие живого. Царства живой природы. Одноклеточные и многоклеточные организмы, беспозвоночные и позвоночные животные.

Наземно-воздушная, водная и почвенная среды обитания организмов. Приспособленность организмов к среде обитания.

Растения и животные разных материков (знакомство с отдельными представителями живой природы каждого материка).

Природные зоны Земли: тундра, тайга, смешанные и широколиственные леса, травянистые равнины — степи и саванны, пустыни, влажный тропический лес.

Жизнь в морях и океанах. Сообщества поверхности и толщи воды, донное сообщество кораллового рифа, глубоководное сообщество.

• Практические работы

Определение (узнавание) наиболее распространенных растений и животных с использованием различных источников информации (фотографий, атласов-определителей, чучел, гербариев и др.). Исследование влияния температуры, света и влажности на прорастание семян. Примеры приспособлений растений и животных к среде обитания. Знакомство с экологическими проблемами местности и доступными путями их решения.

Тема 5. Человек на Земле (16 часов)

Научные представления о происхождении человека. Древние предки человека: дриопитеки и австралопитеки. Человек умелый. Человек прямоходящий. Человек разумный (неандерталец, кроманьонец, современный человек).

Страницы истории географических открытий. Географические представления древнегреческих

ученых. Открытие Америки, Австралии, Антарктиды. Великие путешественники — первооткрыватели далеких земель.

Изменения в природе, вызванные деятельностью человека. Кислотные дожди, озоновая дыра, парниковый эффект, радиоактивные отходы.

Биологическое разнообразие, его обеднение и пути сохранения. Опустынивание и его причины, борьба с опустыниванием. Важнейшие экологические проблемы: сохранение биологического разнообразия, борьба с уничтожением лесов и опустыниванием, защита планеты от всех видов загрязнений.

Здоровье человека и безопасность жизни.

Взаимосвязь здоровья и образа жизни.

Вредные привычки и их профилактика. Среда обитания человека.

Правила поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения. Простейшие способы оказания первой помощи.

• Демонстрации

Ядовитые растения и опасные животные своей местности.

• Практические работы

Измерение своего роста и массы тела. Овладение простейшими способами оказания первой доврачебной помощи.

Диагностический инструментарий. Природоведение 5 класс

7. Требования к уровню подготовки.

В результате изучения курса природоведения ученик должен

 знать/понимать

• многообразие тел, веществ и явлений природы и их простейшие классификации; отдельные методы изучения природы;

•  строение живой клетки (главные части);

•  царства живой природы (перечислять, приводить примеры представителей);

•  среды обитания организмов, важнейшие природные зоны Земли (перечислять и кратко характеризовать);

•  природные сообщества морей и океанов (перечислять, приводить примеры организмов);

•  изменения  в  природе,   вызванные деятельностью человека (на уровне представлений);

•  важнейшие экологические проблемы (перечислять и кратко характеризовать);

•  основные   характеристики   погоды,   факторы здорового образа жизни, экологические проблемы своей местности и пути их решения;

уметь

•  узнавать наиболее распространенные растения и животных своей местности (в том числе редкие и охраняемые виды); определять названия растений и животных с использованием атласа-определителя;

•  приводить примеры физических явлений, явлений превращения веществ, приспособлений растений к различным способам размножения; приспособлений животных к условиям среды обитания; изменений  в окружающей среде под   воздействием человека;

•  указывать на модели положения Солнца и Земли в Солнечной системе;

•  находить несколько созвездий Северного полушария при помощи звездной карты;

•  описывать собственные наблюдения или опыты, различать в них цель, условия проведения и полученные результаты;

•  сравнивать природные объекты не менее чем по 3—4 признакам;

•  описывать по предложенному плану внешний вид изученных тел и веществ;

•  использовать дополнительные  источники  информации для выполнения учебной задачи;

.   • находить значение указанных терминов в справочной литературе;

•  кратко пересказывать доступный  по  объему текст естественнонаучного характера; выделять его главную мысль;

•  использовать   изученную   естественнонаучную лексику в самостоятельно подготовленных устных сообщениях (2—3 минуты);

•  пользоваться  приборами для  измерения  изученных физических величин;

•  следовать правилам безопасности при проведении практических работ;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

•  определения сторон горизонта с помощью компаса, Полярной звезды или местных признаков;

•  измерения роста, температуры и массы тела, сравнения показателей своего развития с возрастными нормами;

•  определения  наиболее  распространенных   в данной  местности  ядовитых  растений,   грибов  и опасных животных; следования нормам экологического и безопасного поведения в природной среде;

•  составления простейших рекомендаций по содержанию и уходу за комнатными и другими культурными растениями, домашними животными;

•  оказания   первой  помощи  при  капиллярных кровотечениях, несложных травмах.

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

по природоведению

Литература:

Для учителя:

1.Федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования (приказ Минобрнауки от 05.03.2004г. № 1089)

2.Примерные программы по биологии (письмо Департамента государственной политики в образовании Минобрнауки России от 07.07.2005 г. № 03-1263)

3. Учебник ‘’Природоведение’’ А.А.Плешаков, Н.И.Сонин. 5 класс.(из федерального пе       речня).2012г.

4..А.А.Плешаков, В.И.Сивоглазов.  Природа и человек. (дидактический материал) М.: Просвещение.

5..Н.И.Сонин, К.П.Казарин .Природоведение.( Задания). М.: Дрофа.

6.Атлас РХ под ред. Балахчиной Н.П.  МО РХ.

7.В.И.Сивоглазов, Т.С.Сухова, т.а.Козлова.Экология России. (Книга для учителя). М.: МДС .

8.Н.И.Сонин, Г.С.Калинова, Т.В.Иванова. Природоведение.(рабочая тетрадь для учителя) М.: Дрофа.

Для учащихся:

1.А.А.Плешаков, Н.И.Сонин. Природоведение.5 класс. Изд.: Дрофа, 2012г.Учебник.

2. Акимушкин И.  Мир животных. М.: Мысль, 1993.

3. Акимушкин И.  Невидимые нити природы.  М.: Мысль, 1985.

4. Гржимек Б.   Дикое животное и человек. М.: Мысль, 1985.

5.Евсюков В.В.  Мифы о Вселенной.  Новосибирск: Наука, 1988..

6. Шпинар З.В. История жизни на Земле. (Прага: Атрия, 1977.

7. Эттенборо Д. Жизнь на Земле. М.: Мир, 1984

8. Эттенборо Д. Живая планета. М.: Мир, 1988.

9. Яковлева И., Яковлев В.  По следам минувшего. М.: Детская литература, 1983