Результаты исследования восьмиклассников
материал по психологии (8 класс) по теме

Заключение по результатам психологического

 исследования учащихся восьмых классов.

Исследование проводилось по просьбе администрации школы и по утвержденному плану работы.

Цель исследования: изучение уровня адаптации, сферы учебных интересов и предпочтений учащихся восьмых классов.

В исследовании принимали участие: 8-А – 19 учеников, 8-Б – 23 ученика, 8-В – 18 учеников.

Психологические  особенности  подросткового возраста.

Подростковый возраст – остро протекающий переход от детства к взрослости, в котором переплетаются противоречивые тенденции. Важное значение в этом возрасте приобретает общение со сверстниками. Однако и в этой области нельзя избежать противоречий: с одной стороны подростки хотят быть такими же, как все, с другой – хотят выделиться, отличится любой ценой. Через призму общественного мнения подросток воспринимает и своих учителей. Поэтому нередко они идут на конфликт с учителем, нарушают дисциплину и, чувствуя молчаливое одобрение одноклассников, не испытывают при этом чувства вины. В этот период происходит изменение ценностных ориентацией. Школьная оценка теперь важна для подростка лишь в той мере, в которой она влияет на самооценку. В этом возрасте подросток уже не хочет, чтобы его считали ребенком, он претендует на роль взрослого, но у него еще нет ощущения подлинной, полноценной взрослости. По этой причине часто можно наблюдать стремление к «внешней взрослости», которая появляется в изменении внешнего облика, курению, употреблению спиртных напитков и т.д. Однако потребность в признании его взрослости может быть удовлетворена и через «социальную зрелость». Эта зрелость возникает в условиях сотрудничества ребенка и взрослого в разных видах деятельности, где подросток занимает место помощника взрослого.

Результаты исследования.

На основании полученных данных по каждому классе были сделаны следующие выводы:

8-А. В этом классе самый высокий уровень школьной тревожности. Такой показатель в большей мере связан со страхом не соответствовать ожиданиям окружающих (высокая ориентация на значимых других в оценке своих результатов, поступков и мыслей, тревога по поводу оценок, даваемых окружающими, ожидание негативных оценок). Так же высокий уровень школьной тревожности связан с проблемами и страхами в отношениях с учителями (общий негативный эмоциональный фон отношений со взрослыми в школе, снижающий успешность обучения ребенка) и с ситуацией проверки знаний.

В этом классе достаточно явно выделены лидерские позиции. Взаимоотношения в классе мальчиков и девочек удовлетворительные. Однако в классе есть ребята, отвергаемые коллективом.

Изучение предпочтений учащихся позволили выделить ведущие сферы интересов этого класса: «сфера материальных интересов», «сфера физического труда» и « человек – художественный образ».

8-Б. Уровень тревожности в этом классе несколько ниже, чем в 8а. Однако здесь более выражен страх самовыражения (негативные эмоциональные переживания ситуаций, сопряженных с необходимостью самораскрытия, предъявления себя другим). Так же в этом классе более низкий уровень физиологической сопротивляемости стрессу (снижение приспособляемости ребенка к ситуациям стрессогенного характера). В этом классе, так же, как и в 8а на уровень тревожности в большей мере оказывают влияние страх ситуации проверки знаний, страх несоответствия ожиданиям окружающим, страхи в отношениях с учителями.

Ведущей сферой интересов в этом классе является «сфера физического труда».

8-В. В этом классе показатели уровня тревожности ниже, чем в других классах. Среди проблем, наиболее актуальных для 8в выступает проблема взаимоотношений с учителями. В классе есть как лидеры, так и аутсайдеры. Однако абсолютных лидеров в классе нет. Ведущими сферами в этом классе являются «сферы умственного труда» и сфера «человек – техника».

Психолог Пигорева Т.И.