Применение приемов сказкотерапии в коррекционно-развивающей работе с воспиттанниками социально-реабилитационного центра для несовершеннолетних
презентация к уроку по психологии (5 класс) на тему

Слайд 1

ПРИМЕНЕНИЕ ПРИЕМОВ СКАЗКОТЕРАПИИ В КОРРЕКЦИОННО - РАЗВИВАЮЩЕЙ РАБОТЕ С ВОСПИТАННИКАМИ СОЦИАЛЬНО - РЕАБИЛИТАЦИОННОГО ЦЕНТРА ДЛЯ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ Черкашина О.Е., педагог-психолог МБУ «СРЦдН» Ивнянского района Белгородской области

Слайд 2

Ребенок, имеющий проблемы в эмоциональном развитии, с трудом адаптируется во взрослом мире, доставляет много хлопот не только родителям, но и самому себе. Он нуждается в помощи и поддержке, но не всегда может ее получить. Ребенок и его «значимые взрослые» имеют разные картины мира. Они словно говорят на разных языках. В результате, даже стремясь, понять друг друга, взрослые и дети не могут найти общих точек соприкосновения и еще больше отдаляются. Задача психолога – стать посредником между этими мирами, подобрать общий язык для своих клиентов. Таким языком могут стать сказки. Они являются универсальным средством, объединяющим детей и взрослых.

Слайд 3

АКТУАЛЬНОСТЬ ПРИМЕНЕНИЯ МЕТОДА Здоровье сберегающее направление: при помощи сказкотерапии можно бороться с различными детскими «недугами»; дефицит духовной культуры, доминирование материальных ценностей над духовными; нравственное развитие происходит преимущественно на основе пассивного непроизвольного подражания; поступки и действия героев сказок открывают ребенку мир человеческих взаимоотношений.

Слайд 4

ПРЕИМУЩЕСТВО СКАЗКИ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ РЕБЕНКА: отсутствие в сказке нравоучений и дидактики; отсутствие четких персонификаций, собирательный образ главного героя; образность и метафоричность языка; психологическая защищенность- всегда хороший конец; наличие тайны и волшебства; психологическая подготовка к напряженным эмоциональным ситуациям; символическое отреагирование физиологических и эмоциональных стрессов.

Слайд 5

ПРИНИЦИПЫ МЕТОДА СКАЗКОТЕРАПИИ Сказкотерапия с дошкольниками проводиться с учетом трех основных правил: Уместность . Нужно обязательно выбрать время, когда с ребенком уместно прослушать сказку. Можно прервать игру, поставив сказку в качестве примера ситуации, а по ходу сказки можно и прервать рассказ диктора на середине и ответить на вопрос. Искренность. Обеспечить уверенности в себе, уверенность в эффективности метода, сказкотерапия организует специалист учреждения. Дозированность. Сказкотерапия должна быть дозирована и время от времени повторяя те аудиосказки, которые нравятся больше, вызывают больше эмоций и отклика. .

Слайд 6

ВИДЫ СКАЗОК Диагностические сказки- позволяют выявить и диагностировать определенные свойства личности, проблемы, уровень развития необходимых знаний об окружающем мире, жизненные ценности. Сказки, основная цель- коррекция: выработка необходимых навыков, умений, приобретение знаний, которые помогут помочь человеку в дальнейшем. Психотерапевтические сказки- воздействие не непосредственно на образ мышления человека или его поведение, а на сферу его бессознательного, на его духовную составляющую.

Слайд 7

ВИДЫ СКАЗОК АВТОРСКИЕ: сочиняются психотерапевтами или родителями в зависимости от того, в чем надо помочь человеку, какие проблемы решить, какие навыки приобрести. НАРОДНЫЕ: это сказки разных народов мира, известные всем с детства. Они очень важны для детей.

Слайд 8

ВЫБОР ЦЕЛЕВОЙ АУДИТОРИИ Групповая сказкотерапия применяется для детей дошкольного и младшего школьного возраста. В группе от 3 до 10 человек. Индивидуальная сказкотерапия ( целесообразнее для применения с детьми) , т.к. дети ориентируются на мнение сверстников и подвержены влиянию большинства. Подростковая аудитория: сказки направлены на преодоление комплекса неполноценности, улучшения отношений со сверстниками и родителями. Детская аудитория: сказки нацелены на преодоление детских страхов, повышение самооценки, развитие творческих способностей. .

Слайд 9

ФУНКЦИИ СКАЗОК Диагностическая функция : позволяет определить состояние ребенка и поставить основные цели для дальнейшей работы. Прогностическая функция: открываются особенности поведения человека, видения им окружающего мира и стратегии своего дальнейшего поведения. Воспитывающая функция: помогает воспитать в ребенке качества и свойства личности, которые нужны ему в данный момент для решения сложившейся ситуации и потребуется в дальнейшем. Коррекционная функция: заключается в замене «неподходящего» поведения более необходимым. .

Слайд 10

ВОЗМОЖНОСТИ РАБОТЫ СО СКАЗКОЙ Использование сказки как метафоры: тексты и образы сказок вызывают свободные ассоциации, которые касаются личной жизни клиента, затем эти метафоры могут быть обсуждены. Рисование по мотивам сказки: в рисунке проявляются свободные ассоциации, в дальнейшем возможен анализ полученного графического материала. Обсуждение поведения и мотивов действия персонажа: прочтение сказки служит поводом к обсуждению ценностей клиента, выводя его систему оценок в категории « хорошо – плохо».

Слайд 11

Проигрывание эпизодов сказки: дает возможность прочувствовать некоторые эмоционально значимые для себя ситуации и проиграть эмоции. Использование сказки как притчи- нравоучения: которая подсказывает клиенту с помощью метафоры вариант решения проблемы. Творческая работа по мотивам сказки : - анализ; - рассказывание сказки; - переписывание сказки; - сочинение сказки. .

Слайд 12

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ Повышение качественного уровня социально–личностных показателей детей. 2. Становление творческой личности воспитанников. 4. Повышение интереса педагогов к проблеме духовно- нравственного воспитания. 7. Пополнение научно-методической базы СРЦдН, обновление предметно-развивающей среды . 6. Повышение уровня педагогической культуры родителей.

Слайд 13

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ПО СКАЗКОТЕРАПИИ: В.Алексенко, Я.Лощинина Играем в сказку. Воспитание и развитие личности ребёнка 2-7 лет. О.Ф. Васькова, А.А.Политыкова Сказкотерапия как средство развития речи детей дошкольного возраста. А.Ю. Капская., Т.Л. Мирончик «Планета чудес». Развивающая сказкотерапия для детей. Вачков И.В. Введение в сказкотерапию – М.: «Генезис», 2011 Вачков И.В. Сказкотерапия. Развитие самосознания через психологическую сказку. – М.: Ось – 89, 2003 Зинкевич – Евстигнеева Т.Д. Основы сказкотерапии. – М.: 2007 Соколов Д.Ю. Сказки и сказкотерапия. – М.: Эксмо – пресс, 2005

Слайд 14

СОЦИАЛЬНОЕ ПАРТНЕРСТВО 1. Участие родителей 2. Взаимодействие в работе с детской районной библиотекой. 3. Взаимодействие в работе со школой искусств ДК п.Ивня 4. Взаимодействие в работе с СОШ № 2 п.Ивня. 5. Привлечение специалистов мастерской детского творчества РДК .

Слайд 15

Спасибо за внимание! Сказочного всем настроения!