Модифицированная коррекционно-развивающая программа по работе с детьми с ОВЗ.
рабочая программа по психологии на тему
На 2 года обучения. Возраст детей 7-18 лет.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 programma_klub_nadezhda2.docx | 109.59 КБ |
Предварительный просмотр:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗВОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ
ЦЕНТР ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ «САВИТАР» ГОРОДСКОГО ОКРУГА ГОРОДА АГИДЕЛЬ РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН
УТВЕРЖДАЮ:
Директор МАОУ ДОД ЦДО
для детей «Савитар»
____________ Р.Н. Шугаепов
«__»_______________201_г.
Коррекционно-развивающая программа по работе с детьми с ОВЗ
На 2 года обучения
Возраст детей 7-18 лет
Рассмотрено на заседании
педагогического совета ЦДО для детей
протокол №___от «__»___20__г.
ВЫПОЛНИЛ:
Педагог-психолог
Шарипова И.Ф.
- Содержание программы:
1. Пояснительная записка……………………………………………………………....3
2. Учебно-тематический план. Первый год обучения…………………………..….....6
3. Содержание программы………………………………………………….………..….7
4. Учебно-тематический план. Второй год обучения ………………………………27
5. Содержание программы……………………………………………………………..28
4. Методическое обеспечение программы……………………………………………45
5. Литература, использованная для разработки программы…………………………47
6. Литература, рекомендуемая для детей и родителей……………………………….48
Пояснительная записка
Государственная социальная политика Российской Федерации в отношении детей – инвалидов направлена на создание достойных условий их жизни, на реализацию предоставляемых условий их жизни, на реализацию предоставляемых им (наравне с другими детьми) прав, свобод, возможностей, обеспечивающих надежную и эффективную интеграцию в общество.
Реабилитация детей-инвалидов включает в себя комплексную систему педагогических, медицинских, социально-экономических мероприятий. Вместе с тем на сегодняшний день не преодолена дистанцинированность социума от сущности людей с особыми потребностями. Центрированная на «дефекте» коррекционная педагогика подходит к воздействию на ребенка с точки зрения его болезни, а закрытая субкультурная система социального образования лишает его полноценной социализации. Развитие ребенка как личности, ориентированной на нормы и ценности социального общества возможна лишь в благоприятных условиях открытости интегрированности системы.
Общение – основное условие развития ребенка, важнейший фактор формирования личности, один из главных видов деятельности человека, направленный на познание и оценку самого себя через других людей. Общение удовлетворяет особую потребность человека – взаимодействие с другими. Общение со взрослыми и сверстниками дает возможность ребенку усваивать эталоны социальных норм поведения. Поэтому важным моментом в развитии речевых навыков, мотивационной, волевой, эмоциональных сфер, а также развитии креативности, его личностных особенностей, межличностных отношений становиться знание норм общения и понимание их необходимости и ценности.
Уважая права человека, имеющего инвалидность, мы должны создавать такую социальную политику, которая бы предоставила всем равные возможности в развитии и проявлении своих потенциальных способностей и талантов, так как дети с ОВЗ такие же способные и талантливые, как и обычные дети.
Эта программа направленна на развитие физических и творческих навыков общения, а также личностных качеств здоровых и больных детей.
Основной целью программы является формирование эффективной системы поддержки детей - инвалидов, включающих в себя как профилактические и реабилитационные мероприятия, так и создание оптимальной среды жизнедеятельности, позволяющей реализовывать творческий потенциал ребенка.
Поставленные цели достигаются посредством решения следующих задач:
Обучающие:
- Формирование элементарных знаний, умений, навыков, связанных с повышением образовательно уровня;
- Коррекция и развитие когнитивной сферы детей;
- Обучение навыкам самоконтроля, умения действовать по сигналу;
- Формирование положительной учебной мотивации;
Развивающие:
- Развитие творческих способностей детей с ОВЗ;
- Способствовать личностному развитию;
- Способствовать развитию взаимоуважения, взаимодоверия, сочувствия;
- Способствовать развитию коммуникативных навыков, а также личностных качеств;
Воспитательные:
- Формирование атмосферы, способствующей адаптации детей, чьи возможности ограничены;
- Познание и воспитание собственной личности ребенка посредством межличностного общения;
- Воспитание чувства терпимости;
- Воспитание интереса к совместной деятельности;
- Воспитание уважения к товарищам, к взрослым, к самому себе
- Воспитание у детей интереса к окружающим людям, взаимоуважения, взаимодоверия;
Отличительные особенности программы.
Опыт и анализ работы показывает, что детям с ОВЗ, не посещающими учебные заведения, не хватает того комплекса мероприятий и занятий, которые бы способствовали всестороннему развитию каждого ребенка.
Специалистами в области психолого-педагогической реабилитации детей-инвалидов было отмечено, что изменение психики больных детей вызваны не только нарушениями внутренних условий организма под влиянием болезни, но главным образом из-за депривации – обеднения эмоциональной жизни ребенка по причине сниженных возможностей и ограниченного круга общения. Следовательно, нормализация психических процессов, расширение их жизненного пространства и как можно более полная адаптация в обществе в дальнейшем в большой степени определяется внешним воздействием. При работе по данной программе учитывается разная степень заболевания, понимания и усвоения материала, замедленный темп усвоения информации, предусматривается работа по организации досуговой деятельности, развитию творческих способностей, формированию атмосферы, способствующей адаптации и интеграции детей с ОВЗ, познанию и воспитанию собственной личности.
Ключевые понятия:
Общение - процесс передачи и приема вербальной и невербальной информации, основное условие развития ребенка, важнейший фактор формирования личности, один из главных видов деятельности человека, направленный на познание и оценку самого себя посредством других;
Адаптация – процесс включения индивида в различные социальные группы и отношения посредством организации совместной деятельности (игровой, образовательной, трудовой творческой). Основной проблемой у детей с ОВЗ, чаще всего фигурирует одиночество, низкая самооценка и отсутствие социальной уверенности в себе, депрессия, ощущение отверженности из-за своих недостатков, психологическая и физическая зависимость, а также мучительная неспособность обсуждать свои трудности.
Познавательные психические процессы – восприятие, память, воображение, мышление.
Восприятие – отражение предметов и явлений, непосредственно воздействующих на наши органы чувств в целом, в совокупности свойств и признаков этих предметов;
Память – отражение прошлого опыта или запечатление, сохранение или воспроизведение чего-либо;
Воображение – отражение будущего, создание нового образа на основание прошлого опыта;
Мышление – высшая форма отражения деятельности, позволяющая понять сущность предметов и явлений, их взаимосвязь, закономерности развития.
Мотивация – совокупность побуждений.вызывающих активность индивида и направляющих его к определенному виду деятельности.
Волевая сфера – это совокупность волевых качеств, характеризующих личность человека со стороны его способности достигать поставленные цели в условиях реальных трудностей. Основные из этих качеств: сила и стойкость воли, целеустремленность.
Тревожность – индивидуальная психологическая особенность, проявляющая в склонности человека часто переживать сильную тревогу по относительно малым поводам.
Агрессивность – устойчивая характеристика субъекта, отражающая его предрасположенность к поведению, целью которого является причинение вреда окружающему, либо подобное эффективное состояние (гнев, злость);
Воображение – способность создавать образы, представления, идеи и манипулировать ими; играет ключевую роль в следующих психических процессах: моделирование, планирование, творчество, игра, человеческая память.
Направленность программы: коррекционно-развивающая.
Программа реализуется в четыре блока. Первый блок включает в себя диагностику и формирование группы. Второй включает в себя 7 основных разделов (Раздел 1. Изучение личности ребенка с ОВЗ; Раздел 2. Адаптация ребенка в социуме; Раздел 3. Мотивационная и волевая сфера; Раздел 4. Развитие познавательных процессов и сенсорики; Раздел 5. Эмоциональная сфера (страхи, тревожность, агрессия); Раздел 6. Развитие речи и коммуникативных навыков; Раздел 7. Креативность). Третий блок – диагностика в середине года. Курс занятий завершается четвертым блоком, в который входит повторная диагностика детей с целью оценки эффективности программы.
Особенности возрастной группы детей, которым адресована программа
При работе по данной программе учитывается разная степень заболевания, понимания и усвоения материала, замедленный темп усвоения информации, предусматривается работа по организации досуговой деятельности, развитию творческих способностей, формированию атмосферы, способствующей адаптации и интеграции детей с ОВЗ, познанию и воспитанию собственной личности.
Возраст детей, участвующих в реализации данной программы от 7 до 18 лет.
Дети с различными диагнозами: детский церебральный паралич (ДЦП), органическое поражение головного мозга и ЦНС, задержка психомоторного и речевого развития, эпилепсия.
Режим занятий
Занятия проходят 2 раза в неделю. Продолжительность занятия 35-40 минут. Программа реализуется в течении учебного года. Общее количество часов в год: 1 год обучения -72; 2год обучения -72.
Прогнозируемые результаты и способы проверки:
Структура диагностического обследования состоит из трех срезов: на начало работы по программе (в течение первых встреч), в середине и на момент окончания (на последнем занятии и в последующие дни).
Эффективность программы оценивается с помощью расчета процента воспитанников от общего количества детей в группе, которые улучшили показатели от начала к концу совместной работы.
Общей целью применяемых методов диагностики является определение актуального эмоционального состояния ребенка, оценка проявлений агрессивного поведения. Для получения данных сведений использовались следующие методики:
- проективная методика «Несуществующее животное»;
- Проективная методика «Кактус»;
- Методика «Корректурная проба»;
- Методика «Запоминание 10 слов» Лурия А.Р.;
- Тест Э.Ф. Замбицявичена;
- Тест школьной тревожности Филлипса;
- методика «Дорисовывания фигур» Дьяченко О.М.;
- тест агрессивности (опросник Почебут Л.Г.);
- Тест тревожности Тэммл Р., Дорки М., Амен В.;
- Опросник для родителей для выявления тревожности и агрессивности Лаврентьевой Г.П., Титаренко Т.М.;
- Игровая методика для педагогов и родителей «Где чье место?» (исследование воображения);
- Методика изучения творческого воображения «Круги»;
- Опросник адаптации для детей и родителей;
Также оформляются выставки работ детей с ОВЗ, посещающих объединения центра дополнительного образования для детей «Савитар», проводится фестиваль детского творчества ко Дню инвалидов.
Учебно-тематический план
Первый год обучения
№ | Название темы | Количество часов | всего | |
теоретические | практические | |||
1 | Раздел 1. Адаптация ребенка в социуме | 3 | 3 | 6 |
2 | Раздел 2. Развитие познавательных процессов и сенсорики | 5 | 15 | 20 |
3 | Раздел 3. Эмоциональная сфера (тревожность, агрессия) | 4 | 10 | 25 |
4 | Раздел 4. Развитие речи и коммуникативных навыков | 2 | 13 | 15 |
5 | Изучение личности ребенка с ОВЗ | 0 | 6 | 6 |
Итого: | 19 | 53 | 72 | |
Содержание тем | |||||
Тема | Содержание | Часы | Формы работы | Методическое обеспечение | |
Изучение личности ребенка с ОВЗ | Диагностика познавательных процессов, диагностика эмоциональной сферы, диагностика воображения и фантазии | 2 | Упражнения на знакомство, адаптацию, на развитие волевой сферы, на внимание, на создание теплого микроклимата, на расслабление | Мяч, музыкальное сопровождение | |
Адаптация ребенка в социуме | 1. Приветствие. 2. Игра «Давай познакомимся»; 3. Игра «Штирлиц»; 4. Игра «Канон»; 5. Игра «Три стихии»; 6. Упражнение на расслабление «Сотвори в себе солнце»; 7. Рефлексия 8. Ритуал прощания | 1 | Упражнения на знакомство, адаптацию, на внимание, на создание теплого микроклимата, на расслабление, беседа, обсуждение | Мяч, музыкальное сопровождение, клубок цветной нитки | |
Адаптация ребенка в социуме | 1. Приветствие; 2. Упражнение «разбуди дух»; 3. Игра «ты мне нравишься»; 4. Игра «Кто кем будет»; 5. Игра «Будь внимателен»; 6. Упражнение на релаксацию «Волшебный цветок добра»; 7. Рефлексия 8. Ритуал прощания | 1 | Упражнения на знакомство, адаптацию, на внимание, на создание теплого микроклимата, на расслабление, беседа, обсуждение | Мяч, музыкальное сопровождение | |
Адаптация ребенка в социуме | 1. Приветствие; 2. Упражнение «Расскажи мне о себе»; 3. Упражнение «Театр прикосновений»; 4. Игра «Гротеск»; 5. Упражнение «Тихие и громкие голоса»; 6. Упражнение на релаксацию «Путешествие на облаке»; 7. Рефлексия 8. Ритуал прощания | 1 | Упражнения на знакомство, адаптацию, на внимание, на создание теплого микроклимата, на расслабление, беседа, обсуждение | Мяч, музыкальное сопровождение | |
Адаптация ребенка в социуме | 1. Приветствие; 2. Упражнение «только вместе»; 3. Игра «Запретное движение»; 4. Игра «Кто есть кто? Что есть что?»; 5. Игра «подмигалы»; 6. Упражнение на релаксацию «У моря»; 7. Рефлексия 8. Ритуал прощания | 1 | Упражнения на знакомство, адаптацию, на внимание, на создание теплого микроклимата, на расслабление, беседа, обсуждение | Мяч, музыкальное сопровождение, мелки для рисования или листы газет | |
Адаптация ребенка в социуме | 1. Приветствие; 2. Игра «Превращение в животных»; 3. Игра «Кто есть кто? Что есть что?»; 4. Игра «Все вместе»; 5. Упражнение «Тряпичная кукла и солдат»; 7. Рефлексия 8. Ритуал прощания | 1 | Упражнения на знакомство, адаптацию, на развитие волевой сферы, на внимание, на создание теплого микроклимата, на расслабление | Мяч, музыкальное сопровождение | |
Развитие познавательных процессов и сенсорики | 1.Приветствие; 2. Упражнение мозговой гимнастики «Ленивые восьмерки» 9. Ритуал прощания | 1 | Интерактивные игры, беседа, обсуждение, упражнения на расслабление.на развитие внимательности, мышления, памяти | Бумага, кружки из цветной бумаги, клей | |
Развитие познавательных процессов и сенсорики | 1. Приветствие; 2. Упражнение мозговой гимнастики «Ленивые восьмерки»; 8. Рефлексия 9. Ритуал прощания | 1 | Интерактивные игры, беседа, обсуждение, упражнения на расслабление, на развитие внимательности, мышления, памяти | Бумага, ручка.цветные карандаши. | |
Развитие познавательных процессов и сенсорики | 1. Приветствие; 2. Упражнение мозговой гимнастики «Ленивые восьмерки»; 8. Рефлексия 9. Ритуал прощания | 1 | Интерактивные игры, беседа, обсуждение, упражнения на расслабление, на развитие внимательности, мышления, памяти | ||
Развитие познавательных процессов и сенсорики | 1. Приветствие; 2. Упражнение мозговой гимнастики ; 8. Рефлексия; 9. Ритуал прощания | 1 | Интерактивные игры, беседа, обсуждение, упражнения на расслабление, на развитие внимательности, мышления, памяти | Музыкальное сопровождение, цветная бумага, клей | |
Развитие познавательных процессов и сенсорики | 1. Приветствие; 2. Упражнение мозговой гимнастики «Перекрестные движения»; 9. Рефлексия; 10. Ритуал прощания | 1 | Упражнения на расслабление, на внимательность, на мышление | Музыкальное сопровождение, бланки корректурной пробы, разрезанные картинки, картинки | |
Развитие познавательных процессов и сенсорики | 1. Приветствие; 2. Упражнение мозговой гимнастики «шапка для размышлений»; 9. Рефлексия; 10. Ритуал прощания | 1 | Упражнения на расслабление, на внимательность, на мышление | Музыкальное сопровождение, бланки корректурной пробы, разрезанные картинки, картинки | |
Развитие познавательных процессов и сенсорики | 1. Приветствие; 2. Упражнение мозговой гимнастики «шапка для размышлений»; 9. Рефлексия; 10. Ритуал прощания | 1 | Упражнения на расслабление, на внимательность, на мышление | Бланки «Найди и вычеркни», треугольники из цветной бумаги | |
Развитие познавательных процессов и сенсорики | 1. Приветствие; 2. Упражнение мозговой гимнастики «Ленивые восьмерки»; 8. Рефлексия; 9. Ритуал прощания | 1 | Упражнения на расслабление, на внимательность, на мышление | Бланки картинок для повторения картинки, раскраски | |
Развитие познавательных процессов и сенсорики | 1. Приветсствие; 2. Упражнение мозговой гимнастики «Точки равновесия»; 10. Рефлексия; 11. Ритуал прощания | 1 | Упражнения на расслабление, на внимательность, на мышление | Раскраски, тетрадь для работы, ручка, карандаш | |
Развитие познавательных процессов и сенсорики | 1. Приветсствие; 2. Упражнение мозговой гимнастики «Точки равновесия»; 10. Рефлексия; 11. Ритуал прощания | 1 | Упражнения на расслабление, на внимательность, на мышление | Раскраски, тетрадь для работы, ручка, карандаш | |
Развитие познавательных процессов и сенсорики | 1.Приветствие; 2. Упражнение мозговой гимнастики «Точки равновесия»; 9. Рефлексия; 10. Ритуал прощания | 1 | Упражнения на расслабление, на внимательность, на мышление | Фигуры из цветного картона, предложения с ошибками, бланки с изображением точек, | |
Развитие познавательных процессов и сенсорики | 1.Приветствие; 2. Упражнение мозговой гимнастики «Точки равновесия»; 9. Рефлексия; 10. Ритуал прощания | 1 | Упражнения на расслабление, на внимательность, на мышление | Тетради в клетку, мелкие предметы, платок, бумага, ручка, цветные карандаши | |
Развитие познавательных процессов и сенсорики | 1. Приветствие; 2. Упражнение: « Четыре стихии»; 10. Рефлексия; 11. Ритуал прощания | 1 | Упражнения на расслабление, на внимательность, на мышление | Тетради в клетку, мелкие предметы, платок, бумага, ручка, цветные карандаши | |
Развитие познавательных процессов и сенсорики | 1.Приветствие; 2. Игры на развитие различных групп мышц «Кораблик»; 10. Рефлексия; 11. Ритуал прощания | 1 | Упражнения на расслабление, на внимательность, на мышление | Бланки «лабиринт», тетрадь, ручка, карандаш, геометрические фигуры из картона | |
Развитие познавательных процессов и сенсорики | 1.Приветствие; 2. Игры на развитие различных групп мышц «Кораблик»; 10. Рефлексия; 11. Ритуал прощания | 1 | Упражнения на расслабление, на внимательность, на мышление | Бланки «лабиринт», тетрадь, ручка, карандаш, геометрические фигуры из картона | |
Развитие познавательных процессов и сенсорики | 1. Приветствие; 2. Упражнения на мышечную релаксацию «Штанги»; 10. Рефлексия; 11. Ритуал прощания | 1 | Упражнения на расслабление, на внимательность, на мышление | Картинки с узорами, бланки с картинками, ручка, цветные карандаши, бумага | |
Развитие познавательных процессов и сенсорики | 1.Приветствие; 2. «Гимнастика» (мобилизация, готовности к деятельности); 10. Рефлексия; 11. Ритуал прощания | 1 | Упражнения на расслабление, на внимательность, на мышление | Бланки с лабиринтом, мяч, бланки с картинками одинаковых картинок | |
Развитие познавательных процессов и сенсорики | 1. Приветствие; 2. Упражнение мозговой гимнастики «Сова»; 9. Рефлексия; 10. Ритуал прощания | 1 | Упражнения на расслабление, на внимательность, на мышление | Бланки с лабиринтом, мяч, бланки с картинками одинаковых картинок | |
Развитие познавательных процессов и сенсорики | 1.Приветствие; 2. Упражнение мозговой гимнастики «Сова»; 10. Рефлексия; 10. Ритуал прощания | 1 | Упражнения на расслабление, на внимательность, на мышление | Тетради в клетку, ручка, цветные карандаши | |
Развитие познавательных процессов и сенсорики | 1.Приветствие; 2. Игры для тренировки правого полушария: «Цветные квадраты»; 3. Игры для тренировки левого полушария: «Найди ошибку»; 4. Развитие дифференцированных осязательных ощущений (сухое - влажное - мокрое, т.д.); их словесное обозначение; 5. Рефлексия; 10. Ритуал прощания | 1 | Упражнения на расслабление, на внимательность, на мышление | Тетрадь в клетку, ручка, цветные карандаши | |
Эмоциональная сфера (тревожность, агрессия) | 1. Приветствие; 2. Игра «Превращение в животных»; 3. Игра «Кто есть кто? Что есть что?»; 4. Игра «Все вместе»; 5. Упражнение «Тряпичная кукла и солдат»; 7. Рефлексия 8. Ритуал прощания | 1 | Упражнения на знакомство, адаптацию, на развитие волевой сферы, на внимание, на создание теплого микроклимата, на расслабление | Мяч, музыкальное сопровождение | |
Эмоциональная сфера (тревожность, агрессия) | 1. Приветствие; 2. Игра «Паровозик с именем»; 3. Игра «Потерялся мальчик(девочка)»; 4. Игра «Поем имя»; 5. Игра «Ветер шепчет имя» «Рисунок имени»; 6. Упражнение «Снежный ком»; 7. Упражнение «Ласковое имя»; 8. Рефлексия 9. Ритуал прощания | 1 | Интерактивные игры, беседа, обсуждение, упражнения на расслабление | Мяч, музыкальное сопровождение, одно шерстяное одеяло | |
Изучение личности ребенка с ОВЗ | 1. Приветствие; 2. Игра «Дотронься до...»; 3. Игра «Клубочек»; 4. Упражнение «Тряпичная кукла и солдат»; 5. Игра «Заяц-хваста»; 6. Упражнение «Я люблю»; 7. Игра «Все-некоторые-только я»; 8. Упражнение «Паутинка»; 9. Рисунок «Какой Я»; 10. Рефлексия 11. Ритуал прощания | 1 | Интерактивные игры, беседа, обсуждение, упражнения на расслабление | Мяч, музыкальное сопровождение, тематические картинки, пустые коробки из-под обуви. | |
Эмоциональная сфера (тревожность, агрессия) | 1. Приветствие; 2. Игра-упражнение«Сказочные зайцы»; 3. Игра «Хоровод сказочных героев»; 4. Игра «Загадай загадку»; 5. Игра «Сказочный поезд»; 6. Игра «Почему грустит Дюймовочка»; 7. Игра «Спаси принцессу»; 8. Игра «Придумай сказку»; 9. Игра «Когда герои были маленькими»; 10. Игра «Перевоспитание»; 11. Игра «Снятие чар»; 12. Игра «Сказка в помощь»; 13. Игра «Доброе дело»; 14. Рефлексия 15. Ритуал прощания | 1 | Интерактивные игры, беседа, обсуждение, упражнения на расслабление | Мяч, музыкальное сопровождение, шарф | |
Эмоциональная сфера (тревожность, агрессия) | 1. Приветствие; 2. Этюд «Маме(папе) улыбаемся»; 3. Игра «Найди свою маму (папу)»; 4. Упражнение «Имя моей мамы (папы)похоже…»; 5. Игра «Угадайка»; 6. Игра «Родители и дети»; 7. Упражнение «Я люблю свою семью»; 8. Игра «Хочу-не хочу»; 9. Рефлексия 10. Ритуал прощания | 1 | Интерактивные игры, беседа, обсуждение, упражнения на расслабление | Мяч, музыкальное сопровождение | |
Эмоциональная сфера (тревожность, агрессия) | 1. Приветствие; 2. Упражнение «Зеркало»; 3. Игра «Клоун Тяп-Ляп»; 4. Рисунок «Оживи кружочки»; 5. Упражнение «Салют»; 6. Игра «Комната смеха»; 7. Игра «Моя улыбка похожа на …»; 8. Игра «Вспоминалки»; 9. Игра «Разноцветные шары»; 10. Рефлексия 11. Ритуал прощания | 1 | Интерактивные игры, беседа, обсуждение, упражнения на расслабление | Клубок, зеркало, музыкальное сопровождение | |
Эмоциональная сфера (тревожность, агрессия) | 1. Приветствие; 2. Упражнение «Зеркало»; 3. Игра «Тух-тиби-тух»; 4. Упражнение «Цирк»; 5. Упражнение «Стоп, кулак!»; 6. Игра «Оживи картинку»; 7. Игра «Не хозяин своих чувств»; 8. Упражнение «Обзывалки – стоп»; 9. Игра «Акулы-рыбки»; 10. Игра «Превращаем Танечку, превращаем Ванечку»; 11. Этюд «Злой принц»; 12. Упражнение «Прогони злость»; 13. Упражнение «Победитель злости»; 14. Упражнение «Коврик злости»; 15. Упражнение «Мешок с капризками»; 16. Рефлексия 17. Ритуал прощания | 1 | Интерактивные игры, беседа, обсуждение, упражнения на расслабление | Картинки, загадки, бумага, ручка, музыкальное сопровождение | |
Эмоциональная сфера (тревожность, агрессия) | 1. Приветствие; 2. Игра «Выбиваем пыль»; 3. Упражнение «Зеркало»; 4. Игра «Прогони Бабу Ягу»; 5. Игра «Я страшилок не боюсь, в кого хочешь – превращусь»; 6. Упражнение «Театр»; 7. Игра «Темная комната»; 8. Игра «Грустная Темнота»; 9. Упражнение «Победим страх»; 10. Упражнение «Посмеемся над страхами»; 11. Упражнение «Однажды…»; 12. Рисунок «Мой страх»; 13. Рефлексия 14. Ритуал прощания | 1 | Интерактивные игры, беседа, обсуждение, упражнения на расслабление | Фотографии родителей | |
Эмоциональная сфера (тревожность, агрессия) | Диагностика познавательных процессов, диагностика эмоциональной сферы, диагностика воображения и фантазии | 2 | Опрос, беседа, тестирование, наблюдение. | Тетради, бланки | |
Эмоциональная сфера (тревожность, агрессия) | «Наши эмоции» 1. Приветствие; 2. Упражнение «Зеркало»; 3. Упражнение «Выбери такое же настроение»; 4. Этюд «Разные настроения»; 5. Игра «Облако»; 6. Упражнение «Пальцы»; 7. Упражнение «Мусорное ведро»; 8. Упражнение «Стаканы с настроением»; 9. Игра «Хозяин чувств»; 10. Упражнение «Волшебные стулья»; 11. Рефлексия 12. Ритуал прощания | 1 | Упражнения на расслабление, на внимательность, на мышление | Картинки с ошибками | |
Эмоциональная сфера (тревожность, агрессия) | «Мы так похожи» 1. Приветствие; 2. Упражнение «Чем я похож на соседа справа»; 3. Игра «Обезьянки»; 4. Игра «Люблю ― не люблю»; 5. Игра «Превращения»; 6. Упражнение «Разные, но похожие»; 7. Рефлексия 8. Ритуал прощания | 1 | Упражнения на расслабление, на внимательность, на мышление | Круги из цветной бумаги, маски животных | |
Эмоциональная сфера (тревожность, агрессия) | «Мальчики и девочки» 1. Приветствие; 2. Игра «Мальчик или девочка»; 3. Игра «Какие девочки-какие мальчики»; 4. Игра «Девочки и мальчики умеют»; 5. Упражнение «Я люблю»; 6. Упражнение «Я мама(папа)»; 7. Упражнение «Мама делает, папа делает»; 8. Рефлексия 9. Ритуал прощания | 1 | Упражнение на расслабление, на снятие тревожности | Бумага, фломастеры, ручка, музыка. | |
Эмоциональная сфера (тревожность, агрессия) | «Средства общения» (слово, жесты, мимика) 1. Приветствие; 2. Игра «Покажи руками»; 3. Игра «Походки»; 4. Игра «Расскажи стихи руками»; 5. Этюды: «Это я! Это мое!», «Тише!», «До свидания!»; 6. Упражнение «Ребята и зверята»; 7. Упражнение «Пантомима»; 8. Рефлексия 9. Ритуал прощания | 1 | Упражнение на расслабление, на снятие тревожности | Бумага, фломастеры, ручка, музыка. | |
Эмоциональная сфера (тревожность, агрессия) | «Правила общения» 1. Приветствие; 2. Упражнение «Необычное приветствие»; 3. Упражнение «Как вести себя во время разговора»; 4. Этюд «Я слушаю друга»; 5. Игра «Без слов»; 6. Игра «Лишнее слово»; 7. Рефлексия 8. Ритуал прощания | 1 | Упражнение на расслабление, на снятие тревожности | Бумага, ручка, | |
Эмоциональная сфера (тревожность, агрессия) | «Давайте жить дружно» 1. Приветствие; 2. Упражнение «Назови соседа ласково»; 3. Игра «Поезд»; 4. Игра «Передай мячик»; 5. Игра «Рукавички»; 6. Игра «Звериное пианино»; 7. Игра «Вулкан»; 8. Игра «Переход через реку»; 9. Игра «Морские хищники»; 10. Игра «Корабль»; 11. Игра «Собери игрушки»; 12. Игра «Рисуем вместе»; 13. Совместные рисунки «Варежки», «Домики», «Один карандаш», «Что на свете желтого цвета»; 14. Рефлексия 15. Ритуал прощания | 1 | Упражнение на расслабление, на снятие тревожности | Бумага, ручка, мяч | |
Эмоциональная сфера (тревожность, агрессия) | «Я умею быть доброжелательным» 1. Приветствие; 2. Игра «Обижаться не могу, ой, смеюсь, кукареку!»; 3. Упражнение «Когда природа плачет»; 4. Упражнение «Стоп, кулак!» 5. Упражнение «Мягкое сердце»; 6. Игра «Мыльные пузыри»; 7. Упражнение «Старенькая бабушка»; 8. Рефлексия 9. Ритуал прощания | 1 | Упражнение на расслабление, на снятие тревожности | Мяч, повязка на глаза, музыка. | |
Эмоциональная сфера (тревожность, агрессия) | Я умею быть доброжелательным 1. Приветствие; 2. Игра «Мама и детеныш»; 3. Упражнение «Доброе слово медведю»; 4. Игра «Капризуля»; 5. Игра «Доктор Айболит»; 6. Рефлексия 7. Ритуал прощания | 1 | Упражнение на расслабление, на снятие тревожности | ||
Эмоциональная сфера (тревожность, агрессия) | Я учусь решать конфликты 1. Приветствие; 2. Игра «Злая Черная Рука»; 3. Игра «Хочукалки»; 4. Игра «Щекоталки»; 5. Игра «Кричалки-шепталки»; 6. Упражнение «Я хозяин своих чувств»; 7. Упражнение «Обида-стоп»; 8. Упражнение «Простучи обиду на барабане»; 9. Упражнение «Чтоб не обижаться, надо расслабляться»; 10. Упражнение «Поступки»; 11. Игра «Упрямцы»; 12. Рефлексия; 13. Ритуал прощания | 1 | психологические игры,арттерапевтические техники | Музыкальный трек, цветные и простые карандаши, листы бумаги, | |
Эмоциональная сфера (тревожность, агрессия) | Я умею преодолевать трудности 1. Приветствие; 2. Упражнение «Сделай неправильный рисунок из правильного»; 3. Игра «Хочукалки», «Щекоталки», «Кричалки-шепталки»; 4. Упражнение «Мысли и настроение»; 5. Упражнение «Даже если, в любом случае…»; 6. Упражнение «Я справился»; 7. Игра «Лиса и еж»; 8. Игра «Пчелы и змеи»; 9. Игра «Кто квакнул?»; 10. Игра «Цапля и лягушка»; 11. Игра «Два птенца»; 12. Упражнение «Слепой и поводырь»; 13. Упражнение «Противоречия»; 14. Игра «Говорю «да», говорю «Нет»»; 15. Рефлексия; 16. Ритуал прощания | 1 | психологические игры,арттерапевтические техники, дыхательная гимнастика | Музыкальноесопровождеие, мяч, бумага, цветные карандаши | |
Эмоциональная сфера (тревожность, агрессия) | Я учусь решать конфликты 1. Приветствие; 2. Игра «Пизанская башня»; 3. Игра «Башни замка»; 4. Упражнение «Возьми себя в руки», «Врасти в землю», «Ты-лев», «Стойкий солдатик»; 5. Упражнение «Поступки»; 6. Рефлексия; 7. Ритуал прощания | 1 | психологические игры,арттерапевтические техники | цветные и простые карандаши, листы бумаги, пластилин, цветные карточки с разными рисунками. | |
Эмоциональная сфера (тревожность, агрессия) | «Я знаю, я умею, я могу!» 1. Приветствие; 2. Игра «Конкурс хвастунов»; 3. Упражнение «Я могу»; 4. Упражнение «Мне в тебе нравится, мне в себе нравится»; 5. Игра «Заяц-хваста»; 6. Игра «Почему он так поступил?»; 7. Игра «Компьютер и художник»; 8. Рефлексия; 9. Ритуал прощания | 1 | психологические игры,арттерапевтические техники | Музыкальное сопровождение | |
Эмоциональная сфера (тревожность, агрессия) | 1. Приветствие; 2. Упражнение «Недружеский шарж»»; 3. Упражнение «Мешочек криков»; 4. Упражнение «Рубка дров»; 5. Упражнение «Листок гнева»; 6. Рефлексия; 7. Ритуал прощания | 1 | Психологические игры на работу с гневом | Лист бумаги, карандаши, мешочек | |
Эмоциональная сфера (тревожность, агрессия) | 1. Приветствие; 2. Упражнение «Сигналы гнева»; 3. Упражнение «гнев на сцене»; 4. Упражнение «Посчитал до десяти и я решил»; 5. Рефлексия; 6. Ритуал прощания | 1 | Психологические игры на обчучение самоконтролю | Музыкальное сопровождение | |
Эмоциональная сфера (тревожность, агрессия) | 1. Приветствие; 2. Упражнение «зЗнатоки чувств»; 3. Упражнение словарик «Страна чувств»; 4. Упражнение «Рассказы по фотографиям»; 5. Упражнение «Чувства на сцене»; 6. Рефлексия; 7. Ритуал прощания | 1 | Психологические игры на работу с чувствами | Фотографии, музыкальное сопровождение | |
Эмоциональная сфера (тревожность, агрессия) | 1. Приветствие; 2. пражнение «Слепой и поводырь»; 3. Упражнение «Словарик добрых слов»; 4. Упражнение «Пойми без слов»; 5. Упражнение «Критикуй не обижая»; 6. Рефлексия; 7. Ритуал прощания | 1 | Психологические игры на развитие конструктивных навыков общения | Музыкальное сопровождение | |
Эмоциональная сфера (тревожность, агрессия) | 1. Приветствие; 2. Упражнение «Пилот и диспетчер»; 3. Упражнение «Попросись на ночлег»; 4. Упражнение Портрет агрессивного человека» 5. Рефлексия; 6. Ритуал прощания | 1 | Психологические игры на развитие конструктвных навыков общения | Музыкальное сопровождение | |
Развитие речи и коммуникативных навыков | 1. Приветствие; 2. «Новости» 3. Коммуникативная игра «Паровозик» 4. Упражнение «Физкультминутка» 5. Упражнение «Не оступись» 6. Упражнение «Шаги» 7. Игра – оптимизатор: «Комплименты».1 8. Рефлексия;1 9. Ритуал про1щания | 1 | психологические игры | набор скороговорок, музыкальное сопровождение | |
Развитие речи и коммуникативных навыков | 1. Приветствие1; 2. «Новости»; 3. Коммуникативная игра «Узнай по голосу»; 4. Физкультминутка «Большие пальцы вверх, шепчем все вместе»; 5. Упражнение «Волшебные круги»; 6. Упражнение «Птица, зверь, рыба…»; 7. Игра – оптимизатор: «Давайте похлопаем»; 8. Рефлексия; 9. Ритуал прощания | 1 | психологические игры, дискуссия | Музыкальное сопровождение | |
Развитие речи и коммуникативных навыков | 1. Приветствие; 2. «Новости»; 3. Игра-энергизатор: «Дружный поезд»; 4. Физкультминутка «Не ошибись»; 5. Упражнение «Только веселые слова»; 6. Упражнение «Сложи рисунок их фигур»; 7. Игра – оптимизатор: «Мир без тебя»; 8. Рефлексия; 9. Ритуал прощания | 1 | психологические игры, арттерапевтические техники | фотографии людей, отражающие их настроение, музыкальное сопровождение | |
Развитие речи и коммуникативных навыков | 1. Приветствие; 2. «Новости» 3. Игра - энергизатор «Узнай, кто затейник»; 4. Упражнение Графический диктант «Волшебный карандаш»; 5. Подвижная игра: «Совушка»; 6. Упражнение «Придумай предложение»; 7. Упражнение «Разложи фигуры»; 8. Игра – оптимизатор: «Горячий стул»; 9. Рефлексия; 10. Ритуал прощания | 1 | психологические игры | Музыкальное сопровождение, тетрадь, карандаш, ручка, цветные карандаши, геометрические фигуры из картона | |
Развитие речи и коммуникативных навыков | 1. «Приветствие»; 2. «Новости»; 3. Игра – энергизатор: «Хождение по бумаге»; 4. Упражнение Графический диктант «Волшебный карандаш»; 5. Подвижная игра: «Действуй по инструкции»; 6. Упражнение «Быстро найди» 7. Упражнение « Определи на ощупь»; 8. Игра – оптимизатор: «За что мы любим»; 9. Рефлексия; 10. Ритуал прощания | 1 | психологические игры, игры на развитие речи | Музыкальное сопровождение, бумага, тетрадь, ручка, цветной карандаш, карандаш, повязка для глаз | |
Развитие речи и коммуникативных навыков | 1. «Приветствие»; 2. «Новости»; 3. Игра – энергизатор: «Найди мяч»; 4. Упражнение Графический диктант «Волшебный карандаш»; 5. Подвижная игра: «Карлики и великаны»; 6. Упражнение «Новое применение»; 7. Упражнение «Разложи правильно»; 8. Игра – оптимизатор: «Птенцы»; 9. Рефлексия; 10. Ритуал прощания | 1 | психологические игры, игры на развитие речи | Мяч, музыкальное сопровождение, тетрадь, карандаш | |
Развитие речи и коммуникативных навыков | 1. Приветствие; 2. «Новости»; 3. Игра – энергизатор: «Узнайте друг друга»; 4. Упражнение «Зашифрованное послание или вышивание крестом»; 5. Подвижная игра: «Будь внимателен»; 6. Упражнение «Хорошо-плохо»; 7. Упражнение на восприятие пространства «Путешествие по странице»; 8. Игра – оптимизатор: «Представь»; 9. Рефлексия; 10. Ритуал прощания | 1 | психологические игры, игры на развитие речи | Тетради в клетку, фигуры вырезанные из цветной бумаги, ручка | |
Развитие речи и коммуникативных навыков | 1. Приветствие; 2. «Новости»; 3. Игра – энергизатор: «Коровы, собаки, кошки»; 4. Упражнение «Зашифрованное послание или вышивание крестом»; 5. Подвижная игра: «Три движения»; 6. Упражнение «Кто больше сочинит»; 7. Упражнение «Фотограф»; 8. Игра – оптимизатор: «Ласковое имя»; 9. Рефлексия; 10. Ритуал прощания | 1 | психологические игры, игры на развитие речи | Платок для глаз, тетрадь в клетку | |
Развитие речи и коммуникативных навыков | 1. Приветствие; 2. «Новости»; 3. Игра – энергизатор: «Передай апельсин»; 4. Упражнение «Зашифрованное послание или вышивание крестом»; 5. Подвижная игра: «Запрещенное движение»; 6. Упражнение «Предложение-чайнворд»; 7. Упражнение «Зачем и почему»; 8. Игра – оптимизатор: «Я люблю себя за то…»; 9. Рефлексия; 10. Ритуал прощания | 1 | психологические игры, игры на развитие речи | Тетради в клетку, ручка, фломастер | |
Развитие речи и коммуникативных навыков | 1. Приветствие; 2. «Новости»; 3. Игра – энергизатор: «Разведчик»; 4. Упражнение «16 клеток» 5. Подвижная игра: «Пожалуйста»; 6. Упражнение «Определи направление стрелок»; 7. Упражнение «Веселая история»; 8. Игра – оптимизатор: «Хочу быть…»; 9. Рефлексия; 10. Ритуал прощания | 1 | психологические игры, игры на развитие речи | Тетрадь, карандаш, цветные карандаши, картинки со стрелками. | |
Изучение личности ребенка с ОВЗ | Диагностика познавательных процессов, диагностика эмоциональной сферы, диагностика воображения и фантазии | 2 | Опрос, беседа, тестирование, наблюдение. | Тетради, бланки | |
Итого | 72 | ||||
Учебно-тематический план
Второй год обучения
№ | Название темы | Количество часов | Всего | |
теоретические | практические | |||
1 | Раздел 1. Адаптация ребенка в социуме | 2 | 3 | 5 |
2 | Раздел 2. Мотивационная и волевая сфера | 3 | 4 | 7 |
3 | Раздел 3. Развитие познавательных процессов и сенсорики | 5 | 15 | 20 |
4 | Раздел 4. Эмоциональная сфера (тревожность, агрессия) | 6 | 13 | 19 |
5 | Раздел 5. Развитие речи и коммуникативных навыков | 2 | 8 | 10 |
6 | Раздел 6. Развитие воображения и фантазии | 2 | 3 | 5 |
7 | Изучение личности ребенка с ОВЗ | 0 | 6 | 6 |
Итого: | 19 | 53 | 72 | |
Содержание тем | |||||
Тема | Содержание | Часы | Формы работы | Методическое обеспечение | |
Изучение личности ребенка с ОВЗ | Диагностика познавательных процессов, диагностика эмоциональной сферы, диагностика воображения и фантазии | 2 | Опрос, беседа, тестирование, наблюдение. | Тетради, бланки | |
Адаптация ребенка в социуме | 1. Приветствие. 2. Игра «Карлики и великаны»; 3. Игра «Угадай группу»; 4. Игра «Тактильный образ»; 5. Игра «Аленушка, где ты?»; 6. Упражнение на расслабление «Янтарный замок»; 7. Рефлексия 8. Ритуал прощания | 1 | упражнение на расслабление, этюды, игры с мячом, тактильные игры, интерактивные игры. | Мяч, музыкальное сопровождение, повязка на глаза | |
Адаптация ребенка в социуме | 1. Приветствие; 2. Игра «Обыгрывание предмета»; 3. Игра «Ветер дует на…»; 4. Игра «Так и этак»; 5. Упражнение «Доброе животное»; 6. Упражнение на релаксацию «Танец рыбки»; 7. Рефлексия 8. Ритуал прощания | 1 | Игры с предметами, игры на внимательность, упражнение на расслабление, на снятие тревожности. | Мяч, музыкальное сопровождение, линейка | |
Адаптация ребенка в социуме | 1. Приветствие; 2. Игра-танец «Буги-Вуги»; 3. Игра «Музыкальные пальчики»; 4. Игра «Передал-садись»; 5. Игра «Дотронься до…» 6. Упражнение на релаксацию «Морское царство»; 7. Рефлексия 8. Ритуал прощания | 1 | движение под музыку, упражнение на расслабление. На снятие напряжения, игры с мячом, упражнение на внимательность. | Мяч, музыкальное сопровождение, одно шерстяное одеяло | |
Адаптация ребенка в социуме | 1. Приветствие; 2. Игра «Замки»; 3. Игра «Посмотри и запомни»; 4. Игра «Трио»; 5. Игра «Биб»; 6. Упражнение на релаксацию «Встреча с рыбкой»; 7. Рефлексия 8. Ритуал прощания | 1 | Игра на внимательность, упражнение на расслабление | Мяч, музыкальное сопровождение, тематические картинки, пустые коробки из-под обуви. | |
Адаптация ребенка в социуме | 1. Приветствие; 2. Игра «Хлопки»; 3. Игра «Сиамские близнецы»; 4. Игра «Снежный ком»; 5. Игра «Путаница»; 7. Рефлексия 8. Ритуал прощания | 1 | Игры на внимательность, интерактивные игры, упражнение на расслабление. | Мяч, музыкальное сопровождение, шарф | |
Мотивационная и волевая сфера | 1. Приветствие; 2. Упражнение «Импульс»; 3. Упражнение «Гномы»; 4. Упражнение «Зеркало»; 6. Ритуал прощания | 1 | Работа с карточками, интерактивные игры | 7 карточек с описание характера, 7 картинок гномов, музыкальное сопровождение, | |
Мотивационная и волевая сфера | 1. Приветствие; 2. Игра «Четыре стихии»; 3. Игра «снег» с музыкальным сопровождением; 4. Изображение эмоции радости; 5. Рефлексия 6. Ритуал прощания | 1 | Интерактивные игры, движения под музыку, этюды | Музыкальное сопровождение, бумага | |
Мотивационная и волевая сфера | 1. Приветствие; 2. Упражнение «Повтори позу»; 3. Рефлексия 4. Ритуал прощания | 1 | этюды | Изображение эмоций | |
Мотивационная и волевая сфера | 1. Приветствие; 2. Игра «Путаница»; 3. Игра «Море волнуется»; 4. Этюд «Собачка принюхивается»; 5. Этюд «Лисичка прислушивается»; 6. Игра «Гусеница»; 7. Рефлексия 8. Ритуал прощания | 1 | Интерактивные игры, игры на снятие напряжения и развития мотивационно-волевой сферы, этюды | Музыкальное сопровождение, воздушные шары | |
Мотивационная и волевая сфера | 1. Приветствие; 2. Игра «Бип»; 3. Этюд «Писк гуся»; 4. Этюд «Царевна лягушка»; 5. Аутотренинг расслабления «На зеленой траве» пол музыку; 6. Рефлексия 7. Ритуал прощания | 1 | Интерактивные игры, игры на развитие мотивационно-волевой сферы, этюды, упражнение на снятие напряжения | Стулья, повязка на глаза, музыкальное сопровождение | |
Мотивационная и волевая сфера | 1. Приветствие; 2. Упражнение «Забавные человечки»; 3. Упражнение «Будь внимателен»; 4. Этюд «Ой-ой. Живот болит»; 5. Этюд «Маленькая обезьянка»; 6. Игра «Кто быстрее рассмешит Царевну Несмеяну»; 7. Рефлексия 8. Ритуал прощания | 1 | Игры с куклами, игры на внимательность, этюды, игры на развитие мотивационно-волевой сферы. | Человечки вырезанные из ковролина (все части тела автономны | |
Мотивационная и волевая сфера | 1. Приветствие; 2. Игра «Капелька, льдинка, снежинка»; 4. Аутотренинг-расслабления под музыку «Отдых на берегу моря»; 5. Рефлексия 6.. Ритуал прощания | 1 | Упражнение на расслабление, снятие напряжения | Музыкальное сопровождение, рисунок эмоции обиды | |
Развитие познавательных процессов и сенсорики | 1.Приветствие; 2. Упражнение мозговой гимнастики «Ленивые восьмерки» 9. Ритуал прощания | 1 | Работа в тетради, в бланках, обсуждение, интерактивные игры, упражнение на расслабление | карандаши и лист бумаги с контурами домиков и полосками из квадратиков, тетрадь в клетку | |
Развитие познавательных процессов и сенсорики | 1. Приветствие; 2. Упражнение мозговой гимнастики «Ленивые восьмерки»; 8. Рефлексия 9. Ритуал прощания | 1 | Работа в тетради, в бланках, с картинками, обсуждение, | образец домика, тетради в клетку, любые разрезные картинки, бланк с буквами, цветные карандаши | |
Развитие познавательных процессов и сенсорики | 1. Приветствие; 2. Упражнение мозговой гимнастики «Ленивые восьмерки»; 8. Рефлексия 9. Ритуал прощания | 1 | Работа в тетради, работа с геометрическими фигурами, интреактинвые игры | Тетради в клетку, рисунок с изображением простых фигур, секундомер, простой карандаш, таблицы с нарисованными геометрическими фигурами и значками внутри них, чисты лист бумаги, цветные карандаши, | |
Развитие познавательных процессов и сенсорики | 1. Приветствие; 2. Упражнение мозговой гимнастики ; 8. Рефлексия; 9. Ритуал прощания | 1 | |||
Развитие познавательных процессов и сенсорики | 1. Приветствие; 2. Упражнение мозговой гимнастики «Перекрестные движения»; 9. Рефлексия; 10. Ритуал прощания | 1 | Упражнения на внимательность, работа в бланках, беседа | образцы для выполнения узора, квадрат с расчерченными клетками, рисунок жука, карандаши и лист бумаги с контурами домиков и полосками из квадратиков | |
Развитие познавательных процессов и сенсорики | 1. Приветствие; 2. Упражнение мозговой гимнастики «шапка для размышлений»; 9. Рефлексия; 10. Ритуал прощания | 1 | Работа в тетради, упражнение на развитие внимания, беседа | Рисунок с фигурами, цветные полоски из картона, карандаши и лист бумаги с контурами домиков и полосками из квадратиков, музыкальное сопровождение, игрушка с гибкими частями тела | |
Развитие познавательных процессов и сенсорики | 1. Приветствие; 2. Упражнение мозговой гимнастики «шапка для размышлений»; 9. Рефлексия; 10. Ритуал прощания | 1 | Работа в тетради, упражнение на развитие внимания, беседа | Рисунок с фигурами, цветные полоски из картона, карандаши и лист бумаги с контурами домиков и полосками из квадратиков, музыкальное сопровождение, игрушка с гибкими частями тела | |
Развитие познавательных процессов и сенсорики | 1. Приветствие; 2. Упражнение мозговой гимнастики «Ленивые восьмерки»; 8. Рефлексия; 9. Ритуал прощания | 1 | Обсуждение, работа в бланках, работа с фигурами упражнения на развитие мышления. | Рисунки с ошибками, набор фигур - пять кругов (синие: большой и два маленьких, зеленые: большой и маленький), маленький красный квадрат, бланк с изображением группы точек, лист бумаги, карандаш, бланки с геометрическими фигурами, бланки со словами. | |
Развитие познавательных процессов и сенсорики | 1. Приветствие; 2. Упражнение мозговой гимнастики «Точки равновесия»; 10. Рефлексия; 11. Ритуал прощания | 1 | Работа в тетради, интерактивные игры, игры на внимательность, беседа, обсуждение | Тетрадь в клетку, карточки с картинками, каким либо сюжетом, слова на бумаге, карандаши | |
Развитие познавательных процессов и сенсорики | 1. Приветсствие; 2. Упражнение мозговой гимнастики «Точки равновесия»; 10. Рефлексия; 11. Ритуал прощания | 1 | Работа в тетради, интерактивные игры, игры на внимательность, беседа, обсуждение | Тетрадь в клетку, карточки с картинками, каким либо сюжетом, слова на бумаге, карандаши, 6-8 бумажных квадратов (10x10 см) разного цвета или такое же количество разноцветных предметов. | |
Развитие познавательных процессов и сенсорики | 1.Приветствие; 2. Упражнение мозговой гимнастики «Точки равновесия»; 9. Рефлексия; 10. Ритуал прощания | 1 | Работа в тетради, беседа, обсуждение | Раскраска с математическими примерами, бланк «смысловой ряд», тетрадь, карандаш. | |
Развитие познавательных процессов и сенсорики | 1.Приветствие; 2. Упражнение мозговой гимнастики «Точки равновесия»; 9. Рефлексия; 10. Ритуал прощания | 1 | Работа в тетради, интерактивные игры, игры на развитие внимания, мышления. | Музыкальное сопровождение, бланки со словами, карточки с рядом цифр, палочки для отбивания ритма, тетрадь | |
Развитие познавательных процессов и сенсорики | 1. Приветствие; 2. Упражнение: «Точки равновесия»; 10. Рефлексия; 11. Ритуал прощания | 1 | интерактивные игры, игры на развитие внимания, мышления, работа в тетради | разрезанные предложения, бланки с узорами, палочки для отбивания ритма, бланки «Поиск закономерностей», бланки с клетками, маленький жук | |
Развитие познавательных процессов и сенсорики | 1.Приветствие; 2. Упражнение: «Точки равновесия»; 10. Рефлексия; 11. Ритуал прощания | 1 | Упражнение на расслабление, игры на внимательность, на развитие моторно-слуховой памяти, мышления, беседа, обсуждение | Бланки с лабиринтами, музыкальное сопровождение, бланки «Найди одинаковые», табло с различными сочетаниями геометрических фигур и соответствующий набор геометрических фигур для каждого учащегося, картинки или слова «Лишний предмет» | |
Развитие познавательных процессов и сенсорики | 1.Приветствие; 2. Игры на развитие различных групп мышц «Кораблик»; 10. Рефлексия; 11. Ритуал прощания | 1 | Упражнение на расслабление, игры на внимательность, на развитие моторно-слуховой памяти, мышления, беседа, обсуждение | Бланки с лабиринтами, музыкальное сопровождение, бланки «Найди одинаковые», табло с различными сочетаниями геометрических фигур и соответствующий набор геометрических фигур для каждого учащегося, картинки или слова «Лишний предмет» | |
Развитие познавательных процессов и сенсорики | 1. Приветствие; 2. Упражнения на мышечную релаксацию «Штанги»; 10. Рефлексия; 11. Ритуал прощания | 1 | Работа в тетради, упражнения на развитие внимания | Рисунок геометрических фигур на доске, бланк с изображением геометрических фигур, тетрадь, карандаш | |
Развитие познавательных процессов и сенсорики | 1.Приветствие; 2. «Гимнастика» (мобилизация, готовности к деятельности); 10. Рефлексия; 11. Ритуал прощания | 1 | Работа в тетради, упражнение на развитие внимания, памяти, мышления | 6 палочек или спичек, бланки «Сосчитай правильно», бланки с цифрами, тетрадь, ручка, карандаш, бланки с лабиринтов, музыкальное сопровождение, | |
Развитие познавательных процессов и сенсорики | 1. Приветствие; 2. Упражнение мозговой гимнастики «Сова»; 9. Рефлексия; 10. Ритуал прощания | 1 | Работа в тетради, упражнения по развитию мелкой моторики, внимания, мышления | Музыкальное сопровождение, мячик, бланки корректурной пробы, 7 -10 различных предметов, салфетка, лист с картинками, бланк с картинками для штриховки, ручка, карандаш | |
Развитие познавательных процессов и сенсорики | 1.Приветствие; 2. Упражнение мозговой гимнастики «Сова»; 10. Рефлексия; 10. Ритуал прощания | 1 | Работа в тетради, упражнение на развитие мышления, внимания, памяти | Бланки «Найди одинаковые», бланки «Подбери картинки», карандаши, цифровая касса, бланки «Знакомая буква», | |
Развитие познавательных процессов и сенсорики | 1.Приветствие; 2. Упражнения для тренировки правого полушария; 3. Упражнение «Найди ошибку»; 4. Упражнение «Буквы заблудились»; 5. Игра Сделай, как я!"; 6. Упражнение: «Цветок настроения»; 7. Рефлексия; 8. Ритуал прощания | 1 | Работа в тетради, упражнения на развитие внимания, мышления | Бланки «Найди ошибку», спички, тетрадь | |
Эмоциональная сфера (страхи, тревожность, агрессия) | «Я и мои трудности» 1. Приветствие; 3. Упражнение «части моего Я»; 4. Игра «Паровозик»; 5. Упражнение «мои трудности»; 6. Рефлексия 7. Ритуал прощания | 1 | Интерактивные игры, работа в тетради, | Бумага, фломастеры, ручка, карандаши, музыка. | |
Эмоциональная сфера (страхи, тревожность, агрессия) | «Ты да я, да мы с тобой…» 1. Приветствие; 2. Игра-тренинг «Таможня»; 3. Игра «Ассоциации»; 4. Игра «Комплимент»; 5. Рефлексия 6. Ритуал прощания | 1 | Интерактивные игры, развитие внимания, наблюдательности. | Бумага, фломастеры, ручка, музыка. | |
Эмоциональная сфера (страхи, тревожность, агрессия) | «Расскажи мне о себе…» 1. Приветствие»; 2. Игра «Значимые люди»; 3. Игра «Приветствие»; 4. Игра «Список чувств»; 5. Упражнение «Свеча»; 6. Рефлексия 7. Ритуал прощания | 1 | Интерактивные игры, обсуждение, беседа, игры на внимание | Бумага, ручка, | |
Изучение личности ребенка с ОВЗ | Диагностика познавательных процессов, диагностика эмоциональной сферы, диагностика воображения и фантазии | 2 | Опрос, беседа, тестирование, наблюдение. | Тетради, бланки | |
Эмоциональная сфера(страхи, тревожность, агрессия) | «Давай с тобой поговорим» 1. Приветствие; 2. Игра «Спина к спине»; 3. Игра «Монстр»; 4.Упражнение «Свеча»; 5. Рефлексия 6. Ритуал прощания | 1 | Упражнение на снятие напряжения, визуализация | Бумага, ручка, мяч | |
Эмоциональная сфера (страхи, тревожность, агрессия) | «Тренировка гибкости поведения» 1. Приветствие; 2. Игра «За что мы любим»; 3. Игра «Слепец и поводырь»; 4. Упражнение «Хоровод»; 5. Рефлексия 6. Ритуал прощания | 1 | Упражнение на снятие напряжения, на доверие | Мяч, повязка на глаза, музыка. | |
Эмоциональная сфера (страхи, тревожность, агрессия) | «Тренировка гибкости поведения» 1. Приветствие; 2. Игра «продолжить»; 3. Игра «Благодарность без слов»; 4. Упражнение «хоровод»; 5. Рефлексия 6. Ритуал прощания | 1 | Упражнение на выражение эмоций без слов, упражнения на снятие напряжения | ||
Эмоциональная сфера (страхи, тревожность, агрессия) | 1. Приветствие; 2. Игра «Каракули»; 3. Упражнение «Рецепт: Как сделать ребенка агрессивным»; 3. Рефлексия 4. Ритуал прощания | 1 | психологические игры, арттерапевтические техники | Музыкальный трек, цветные и простые карандаши, листы бумаги, | |
Эмоциональная сфера (страхи, тревожность, агрессия) | 1. Приветствие; 2. Игра «Обзывалки»; 3.Пластическое изображение гнева; 4. Дыхательная техника Глубокий вдох – задержка дыхания – плавный выдох; 5. Рефлексия 4. Ритуал прощания | 1 | психологические игры, арттерапевтические техники, дыхательная гимнастика | ||
Эмоциональная сфера (страхи, тревожность, агрессия) | 1. Приветствие; 2.Игра “Маленькое привидение”; 3. Рисование собственного гнева; 4. Упражнение «Радость и грусть»; 5. Рефлексия; 6. Ритуал прощания | 1 | психологические игры,арттерапевтические техники | цветные и простые карандаши, листы бумаги, пластилин, цветные карточки с разными рисунками. | |
Эмоциональная сфера (страхи, тревожность, агрессия) | 1. Приветствие; 2. Упражнение «Рубка дров»; 3. Упражнение «Вежливые слова»; 4. Упражнение «Галерея негативных портретов»; 5. Рефлексия; 6. Ритуал прощания | 1 | психологические игры,арттерапевтические техники | ||
Эмоциональная сфера (страхи, тревожность, агрессия) | 1. Приветствие; 2.Упражнение «Руки знакомятся, ссорятся, мирятся»; 3. Упражнение «Шла Саша по шоссе»; 4. Упражнение «Тарелка»; 5. Рефлексия; 6. Ритуал прощания | 1 | психологические игры | набор скороговорок | |
Эмоциональная сфера (страхи, тревожность, агрессия) | 1. Приветствие; 2.Игра "Знатоки чувств"; 3. Опознавание гнева через сенсорные каналы; 4. Рефлексия; 5. Ритуал прощания | 1 | психологические игры, дискуссия | ||
Эмоциональная сфера (страхи, тревожность, агрессия) | 1. Приветствие; 2. Рассказы по фотографиям; 3. Ввод правил борьбы с гневом; 4. Закрепление правил в ролевой игре; 5. Рефлексия; 6. Ритуал прощания | 1 | психологические игры, арттерапевтические техники | фотографии людей, отражающие их настроение, | |
Эмоциональная сфера (страхи, тревожность, агрессия) | 1. Приветствие; 2.Игра «Это я. Узнай меня!»; 3. Игра "Слепой и поводырь"; 4. Упражнение «Тарелка»; 5. Рефлексия; 6. Ритуал прощания | 1 | психологические игры | ||
Эмоциональная сфера (страхи, тревожность, агрессия) | 1. Приветствие; 2. Игра “Тух-тиби-дух”; 3. Упражнение «Порочный круг»; 4. Упражнение «Каким бы я хотел быть и какой сейчас»; 5. Рефлексия; 6. Ритуал прощания | Упражнения на снятие агрессивности, проективные методики, импровизация | Лист бумаги, карандаш, цветные карандаши | ||
Эмоциональная сфера (страхи, тревожность, агрессия) | 1. Приветствие; 2. Игра “Тух-тиби-дух”; 3. Упражнение «Порочный круг»; 4. Упражнение «Каким бы я хотел быть и какой сейчас»; 5. Рефлексия; 6. Ритуал прощания | Упражнения на снятие агрессивности, проективные методики, импровизация | Лист бумаги, карандаш, цветные карандаши | ||
Эмоциональная сфера (страхи, тревожность, агрессия) | 1. Приветствие; 2. Игра "Попросись на ночлег"; 3. Работа с картинками, отражающие проблемные ситуации 4. Рефлексия; 5. Ритуал прощания | Упражнения на снятие агрессивности, импровизация | Карточная-картинка | ||
Эмоциональная сфера (страхи, тревожность, агрессия) | 1. Приветствие; 2. Упражнение “Попроси игрушку”; 3. Упражнение «Сундучок»; 4. Упражнение «Добрый стул»; 5. Рефлексия; 6. Ритуал прощания | 1 | Визуализация, импровизация, упражнение на повышение самооценки, уверенного поведения | Предмет, который будут просить | |
Эмоциональная сфера (страхи, тревожность, агрессия) | 1. Приветствие; 2. Упражнение “Попроси игрушку”; 3. Упражнение «Сундучок»; 4. Упражнение «Добрый стул»; 5. Рефлексия; 6. Ритуал прощания | 1 | Визуализация, импровизация, упражнение на повышение самооценки, уверенного поведения | Предмет, который будут просить | |
Развитие речи и коммуникативных навыков | 1. Приветствие»; 2. «Новости»; 3. Психогимнастика: «Приглашение»; 4. Подвижная игра «Где нос, где ухо»; 5. Упражнение «Любопытный» 6. Упражнение «Найди нужный узор»; 7. Дыхательное упражнение: «На пляже»; 8. Рефлексия; 9. Ритуал прощания | 1 | Этюды, упражнение на развитие полушарий мозга, задания на развитие мышления, упражнения на снятие напряжения | Музыкальное сопровождение, карточки с узорами | |
Развитие речи и коммуникативных навыков | 1. Приветствие; 2. «Новости»; 3. Психогимнастика: «Ворота для глаз»; 4. Упражнение «Воспроизведение…»; 5. Подвижная игра «Птичка»; 6. Упражнение «Предлоги»; 7. Дыхательное упражнение: «Свеча»; 8. Рефлексия; 9. Ритуал прощания | 1 | Упражнение на снятие напряжения, работа в тетради, интерактивные игры | Цветные карандаши, лист бумаги, музыкальное сопровождение | |
Развитие речи и коммуникативных навыков | 1. Приветствие; 2. «Новости»; 3. Психогимнастика: «Импровизация в парах»; 4. Упражнение «Воспроизведение…»; 5. Подвижная игра «Воздух, вода, земля, ветер»; 6. Упражнение «Алфавит»; 7. Релаксационное упражнение: «Огонь - лед»; 8. Рефлексия; 9. Ритуал прощания | 1 | Этюды, работа в тетради, упражнение н развитие речи | Лист бумаги, цветные карандаши, мяч, бланк с алфавитом | |
Развитие речи и коммуникативных навыков | 1. Приветствие»; 2. «Новости»; 3. Игра-энергизатор: «Бывает не бывает»; 4. Упражнение «Кто больше…»; 5. Подвижная игра «Встаньте вместе»; 6. Упражнение «Определи на ощупь…»; 7. Упражнение «Сравни предметы»; 8. Релаксационное упражнение: «Улыбка»; 9 Рефлексия; 10. Ритуал прощания | 1 | Беседа, обсуждение, интерактивные игры, Игры на развитие коммуникативных навыков, визуализация | Мяч, музыкальное сопровождение, мешочек с предметами | |
Развитие речи и коммуникативных навыков | 1. Приветствие; 2. «Новости»; 3. Игра-энергизатор: «Поезд»; 4. Упражнение «Говори наоборот»; 5. Упражнение «Корректурная проба»; 6. Упражнение «Где Я?»; 7. Упражнение «Пропавший стул»; 8. Упражнение «Кубики по местам»; 9. Релаксационное упражнение: «Спящий котенок»; 10. Рефлексия; 11. Ритуал прощания | 1 | Работа в тетради, беседа, обсуждение, интерактивные игры, игры на развитие речи | Бланки «Корректурной пробы», кубики, музыкальное сопровождение, повязка для глаз, тетрадь, стул, | |
Развитие речи и коммуникативных навыков | 1. Приветствие; 2. «Новости»; 3. Игра-энергизатор: «Да»; 4. Упражнение «Угадай»; 5. Упражнение «Запомни»; 6. Упражнение « Зоркий глаз»; 7. Игра – оптимизатор: «Сиамские близнецы»; 8. Релаксационное упражнение: «Облака»; 9. Рефлексия; 10. Ритуал прощания | 1 | Работа в бланках, интерактивные игры, игры на развитие коммуникативных навыков | Бланки «Зоркий глаз», повязки для ног, 10 предметов, предметное лото, | |
Развитие речи и коммуникативных навыков | 1. Приветствие; 2. «Новости»; 3. Игра-энергизатор: «Настроение»; 4. Упражнение «Найди лишнюю картинку»; 5. Подвижная игра: «Машинки»; 6. Упражнение «Нарисуй»; 7. Упражнение «Что, где?»; 8. Релаксационное упражнение: «Лентяи»; 9. Рефлексия; 10. Ритуал прощания | 1 | Беседа, обсуждение, дидактические игры, игры на развитие коммуникативные способностей и речи | Бланки «лишняя картинка», цветные карандаши, бумага, | |
Развитие речи и коммуникативных навыков | 1. Приветствие; 2. «Новости»; 3. Подвижная игра: «Совушка»; 4. Упражнение «Задачи с геометрическими фигурами»; 5. Подвижная игра: «Да или нет»; 6. Упражнение «Нарисуй»; 7. Упражнение «Что, где?»; 8. Игра - оптимизатор: «Костер дружбы»; 9. Рефлексия; 10. Ритуал прощания | 1 | Упражнения на снятие напряжения, дидактические игры, игры на развитии коммуникативных способностей и речи | Бланки с фигурами, музыкальное сопровождение, релаксационная музыка, декоративный костер, фонарики, коврики. | |
Развитие речи и коммуникативных навыков | 1. Приветствие; 2. «Новости»; 3. Игра-энергизатор: «Утреннее приветствие»; 4. Упражнение «Определи фигуры» 5. Подвижная игра: «Все наоборот»; 6. Упражнение «Нарисуй»; 7. Игра - оптимизатор: «Корзина чувств»; 8. Рефлексия; 9. Ритуал прощания | 1 | Игры на снятие напряжения, упражнение на развитие внимания, | Бланк с фигурами, музыкальное сопровождение, листы бумаги, цветные карандаши, корзина с вырезанными картинками чувств | |
Развитие речи и коммуникативных навыков | 1. Приветствие; 2. «Новости»; 3. Игра-энергизатор: «Язык цветов»; 4. Упражнение «Определи фигуры»; 5. Подвижная игра: «Стоп, хлоп, раз»; 6. Упражнение «Продолжи слог»; 7. Игра – оптимизатор: «Доброе животное»; 8. Рефлексия; 9. Ритуал прощания | 1 | Игры на снятие напряжения, развитие коммуникативных способностей, | Карточка с цветами, бланк «Определи фигуру», бланк «Продолжи слог», музыкальное сопровождение | |
Развитие воображения и фантазии | 1. Приветствие; 2. «Новости»; 3. Психогимнастика: «Солнышко - луна». 4. Игра «Анти время». 5. Игра «Чудеса техники». 6. Упражнение «Изучение географической карты». 7. Рефлексия; 8. Ритуал прощания | 1 | Упражнения на развитие воображения, беседа, обсуждение | Музыкальное сопровождение, карта реки, гор. | |
Развитие воображения и фантазии | 1. Приветствие; 2. «Новости»; 3. Упражнение «Росток» 4. Игра «Перевоплощение»; 5. Упражнение «Изобразите по-своему»; 6. Упражнение «Иллюстрирование книги»; 7. Рефлексия; 8. Ритуал прощания | 1 | Упражнения на развитие воображения, беседа, обсуждение | Музыкальное сопровождение | |
Развитие воображения и фантазии | 1. Приветствие; 2. «Новости»; 3. Упражнение «Проворная белочка»; 4. Упражнение «Представь и услышь»; 5. Упражнение «Сказочный лес»; 6. Игра «Скажи в рифму»; 8. Рефлексия; 9. Ритуал прощания | 1 | Упражнения на развитие воображения, беседа, обсуждение | Музыкальное сопровождение, различные материалы: цветная и бархатная бумага, открытка и различные картинки из старых журналов, картон и тому подобное, стихотворение | |
Развитие воображения и фантазии | 1. Приветствие; 2. «Новости»; 3. Упражнение «Птенчик»; 4. Игра «Скажи в рифму»; 5. Игра «Дорисуй»; 6. Упражнение «Фантастический образ»; 7. Рефлексия; 8. Ритуал прощания | 6 | Упражнения на развитие воображения, беседа, обсуждение | Музыкальное сопровождение, стихотворение, лист, на котором изображено 20 карточек, обрывки ткани, кожи, поролона, ненужные пуговицы, ленточки, нитки, бусинки и так далее | |
Развитие воображения и фантазии | 1. Приветствие; 2. «Новости»; 3. Упражнение «Шапочка с колокольчиком»; 4. Игра «Дорисуй»; 5. Упражнение «Фантастический образ»; 6. Упражнение «Путешествие в сказку»; 9. Рефлексия; 10. Ритуал прощания | 5 | Упражнения на развитие воображения, беседа, обсуждение | Музыкальное сопровождение, лист, на котором изображено 20 карточек, обрывки ткани, кожи, поролона, ненужные пуговицы, ленточки, нитки, бусинки и так далее, | |
Изучение личности ребенка с ОВЗ | Диагностика познавательных процессов, диагностика эмоциональной сферы, диагностика воображения и фантазии | 2 | Опрос, беседа, тестирование, наблюдение. | Тетради, бланки | |
Итого | 72 | ||||
Методическое обеспечение программы.
Формы, методы работы.
Занятия с детьми с ОВЗ проходят в форме игр с правилами (сюжетно-ролевые, словесные, подвижные, музыкальные), этюдов, импровизаций, чтений художественных произведений, обсуждений, беседах, дискуссиях. Так же широко используется изобразительная деятельность, игры с реальными предметами, картинками, мозаикой, задания в тетради, дидактические игры, дыхательная гимнастика и проч.
Каждое занятие можно условно разделить на три этапа. Первый этап необходим для того, чтобы сплотить группу, настроить на занятия, сформировать уверенное поведение, поднять самооценку. Занятие в группе начинается с ритуала приветствия. Он помогает снять напряжение, повысить интерес ребенка к занятию, настроить детей на совместную работу. Второй этап – собственно развивающий – содержит игры и упражнения для формирования и коррекции различных компонентов когнитивной сферы. Заканчивается занятие подведением итогов, обсуждением результатов работы детей, ритуалом прощания.
Представленная программа вариативна. Возможность некоторого ее видоизменения выражается в том, что ведущий может заменять игры и упражнения, либо использовать дополнительные в зависимости от специфики группы. Варианты дополнительных техник и упражнений приведены в разделе «Копилка» тренера.
К основным методикам организации учебно-воспитательного процесса относятся:
1. Словесные: педагогическая оценка, поощрение, вопросы, указания, объяснение, пояснение, общение шепотом, рассказ, создание проблемной ситуации, проговаривание, эмоциональное восклицание, рекламная деятельность (Ребята, сегодня нас ждет…);
2. Наглядные: Наблюдение за предметом, за действием персонажа, реклама продукта предстоящей деятельности, приемы поощрения;
3. Игровые: дидактические игры, воображаемые ситуации в развернутом виде, игры с движениями, неожиданные звуковые сигналы, игры путешествия, игры-инсценировки, игры-драматизация;
4. Практические: поручения, помощь герою, помощь руководителю, забывчивый руководитель, ошибающиеся педагоги, упражнения(конструктивные, подражательные, творческие), показ работ друг другу, соревнование, «раскрыть тайну», загадки, загадывание слова, фокусы, эксперименты, опыты, исследовательские задачи, общение жестами.
Дидактический материал:
N п/п | Название |
Картотека на коррекцию и развитие мышления | |
2 | Картотека на коррекцию и развитие памяти |
3 | Картотека на коррекцию и развитие воображения |
4 | Картотека на коррекцию и развитие мелкой моторики пальцев рук |
5 | Картотека пальчиковых гимнастик |
6 | Картотека на коррекцию и развитие внимания |
7 | Картотека дыхательных гимнастик |
8 | Игры на коррекцию внимания |
9 | Картотека минут релаксации |
10 | Диагностический набор |
11 | Набор картинок на диагностику мышления |
12 | Разрезные картинки разной конфигурации |
13 | Игра «Сравни и отличи» |
14 | Набор геометрических форм и предметов |
15 | Картотека с целью коррекции и развития эмоциональной сферы |
16 | Набор картинок на диагностику пространственной ориентировки |
17 | Карточки с целью профилактики глазных заболеваний обучающихся |
18 | Карточки с целью изучения эмоциональных состояний человека |
19 | Раздаточный материал |
20 | Карточки для разбора проблемных ситуаций |
21 | Карточки для изучения эмоций |
Материально-технические условия.
- Наличие помещения, столов и стульев в соответствии с ростом детей, ковёр, компьютер.
- Наличие методического, дидактического и раздаточного материалов (пособия, литература и т.д.).
- Материалы для занятий: тетради в клетку 18 листов; цветные карандаши (12 цветов); краски; ручки шариковые; бумага для ксерокса.
Литература, использованная для разработки программы.
- Адаптационные занятия с первоклассниками / авт.- сост. С.И. Тукачева. – Волгоград : Учитель, 2012. – 76с.;
- Большаков В.Ю. Психотренинг. Социодинамика, игры, упражнения. СПб.,1994.
- Борякова Н.Ю. Ступеньки развития. Ранняя диагностика и коррекция задержки психического развития у детей. Учебно-методическое пособие. — М.: Гном-Пресс, 2002 —64 с. (Коррекционно-развивающее обучение и воспитание дошкольников с ЗПР)
- Борякова Н.Ю., Соболева А.В., Ткачева В.В. практикум по развитию мыслительной деятельности у дошкольников: Учебно-методическое пособие для логопедов, воспитателей и родителей./Под ред. проф. Т.Б. Филичевой.— М.:"Гном-Пресс",1999.—64с.
- Боскин Р.М. Учителю о детях с нарушениями слуха. – М., 1988.
- Возжаева Ф.С. Реализация комплексных реабилитационных программ для детей-инвалидов. – 2002. – №6 – с. 116-122.
- Игры, обучение, тренинг, досуг/ Под ред. Петрусинского. – М., 1994.
- Истратова О.Н. «Практикум по детской психокоррекции: игры, упражнения, техники/О.Н. Истратова. – Изд. 5-е. – Ростов н/Д : Феникс, 2011. – 349 с
- Катаева А.А., Стребелева Е.А. «Дидактические игры и упражнения в обучении умственно отсталых дошкольников: Кн. Для учителя. – М.: Просвящение, 19990.- 191 с.
- Коррекционно-развивающие занятия по снижению тревожности у младших школьников: Содержание занятий и методические рекомендации к их проведению /Сост. В. Пирогова. – Белгород, 2007)
- Лаврова Г.Н. Методы диагностики и коррекции детей дошкольного и младшего школьного возраста: Учебное пособие. – Челябинск: Изд-во ЮУрГУ, 2005. – 90 с
- Лаптева Г.В. «Игры для развития эмоций и творческих способностей. Театрализованные занятия с детьми 5- 9 лет. – СПб.: Ресь; М.: Сфера, 2011. – 160с
- Леонтьев А.Н. Педагогическое общение. – М., 1999.
- Мастюкова Е.М. Ребенок с отклонениями в развитии: Ранняя диагностика и коррекция. – М., 1992.
- Мастюкова Е.М., Ипполитова М.В. Нарушение речи у детей с центральным поражением. – М., 1981.
- Мастюкова Е.М., Московкина А.Г. Семейное воспитание детей с отклонениями в развитии: Учеб. пособие для вузов /Под ред. В.И. Селиверстова. – М., 2003.
- Наталья Юрьевна Борякова Педагогические системы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии
- Осипова А.А. Общая психокоррекция. – М., 2002.
- Преодоление тревожности и страхов у первоклассников: диагностика, коррекция /авт.-сост. Г.Г. Моргулец, О.В. Расулова. - Волгоград : Учитель, 2012. – 143с
- Специальная дошкольная педагогика. Учеб. пособие для вузов /Под ред. Е.А. Стребелевой. – М., 2001.
- Щеткина Г.Ф.Основы обучения и воспитания детей с комплексными дефектами: Учебно-методические рекомендации. – Великий Новгород: НовГУ им. Ярослава Мудрого, 2007.
- http://festival.1september.ru/articles/210412/
Литература, рекомендуемая для детей и родителей.
1. А.Р. Маллер. "Ребёнок с ограниченными возможностями. Книга для родителей". М.: АПК и ПРО, 2002. -64с.;
2. Азбука для родителей. Движение, игра и спорт вместе с детьми, страдающими умственной отсталостью. Минск: БелАПДИ, 1996.— 108 с.;
3. Аппе Ф. Введение в психологическую теорию аутизма. Пер. с англ. Д. В. Ермолаева. М: Теревинф, 2006. – 216с. – (Научная серия);
4. Аутизм: коррекционная работа при тяжелых и осложненных формах. Морозова С.С. Издательство: Владос, 2010, с. 176.;
5. Ахутина Т.В., Пылаева Н.М. Преодоление трудностей учения: нейропсихологический подход.СПб.: Питер, 2008, с.320.;
6. Баенская Е.Р. Помощь в воспита-нии детей с особым эмоциональным развитием (ранний возраст). М.: Теревинф, 2007. – (Особый ребенок). – 112 с.;
7. Баум Хайке. Крокодилопопугай. Игры в помещении для развития и отдыха/ Пер. с нем. О. Ю. Поповой.— М.: Теревинф, 2002.— 144 с.;
8. Бациев В., Дименштейн Р., Кантор П., Ларикова И. Образование и реабилитация особого ребенка в условиях «монетизации льгот». — М.: Теревинф, 2007. – 112 с.;
9. Беркович М. Нестрашный мир. – Спб.: Сеанс, 2009. – 288 с.;
10. Бин Дж., Оулдфилд А. Волшебная дудочка. 78 развивающих музыкальных игр. / Пер. с англ. О.Ю. Поповой – Изд. 2-е – М.: Теревинф, 2007.– 112 с. – (Особый ребенок);
11. Бирте Борре, Кристер Ларссон и Гуннар Франсом. Эпилепсия. Вопросы и ответы. Минск: БелАПДИ;
12. Брамбринг М. Воспитание слепого ребенка раннего возраста в семье. Издательство: Academia, 2003, с. 144.;
13. Брязгунов И. П., Касатикова Е. В. "Непоседливый ребёнок, или всё о гиперактивных детях".М.: Изд-во Институт психотерапии и клинической психологии (ИПиКП), 2008.—208 с.;
14. Валентина Ласлоцки. «Мой маленький Будда». Теревинф, 2009.;
15. Вейс Т. Как помочь ребенку? (Опыт лечебной педагогики в Кэмпхилл-общинах) / Пер. с нем. С. Зубриловой.М.: Московский Центр вальдорфской педагогики, 1992, 168 с.;
16. Вернер Дэвид. "Реабилитация детей-инвалидов". «Филантроп», 1995;
17. Визель Т.Г. Аномалии речевого развития. (В помощь родителям). Издательство: М., В. Секачёв, 2011, с.46.;
18. Воспитание детей с нарушениями интеллектуального развития. Коняева Н.П. , Никандрова Т.С. Издательство: Владос, 2010, с. 199;
19. Воспитание и обучение глухого ребенка: Сурдопедагогика как наука. Янн П.А. Издательство: Academia, 2003, с. 248;
20. Воспитание и обучение детей и подростков с тяжелыми и множественными нарушениями развития Бгажнокова И.М. , Ульянцева М.Б., Комарова С.В. Издательство: Владос, 2010, с. 239;
21. Гальего Р. Я сижу на берегу. М.: Лимбус Пресс, 2005. - 356 с.;
22. Грин Росс В. Взрывной ребенок. Новый подход к воспитанию и пониманию легко раздражимых, хронически несговорчивых детей. Пер. с англ. А. Смолян и Н. Музычкиной. М.: Теревинф, 2008. – 264 с.;
23. Грэндин Т., Скариано М. Отворяя двери надежды. Мой опыт преодоления аутизма;
24. Гудхарт П. Джинни и ее дракончик. Пер. с англ. О. Белозерова; М.: ОГИ, 2002. — 120 с. — (Мы вместе);
25. Дети - "тюфяки" и дети - "катастрофы". Мурашова Екатерина. Издательство: Рама Паблишинг, 2010;
26. Дети с комплексными нарушения-ми в развитии: педагогическая помощь. Жигорева М.В. Издательство: Academia, 2006, с. 240;
27. Дети с нарушением речи. Технологии воспитания и обучения. Издательство: НИИ школьных технологий, 2008, с.192;
28. Дети с синдромом Ретта. Под ред. М.С. Дименштейн. Перевод с франц. Н. Ливандовской, Ю. Пузырей, В. Архангельской.М.: Теревинф, 2009. - 264 с.;
29. Дилигенский Н. "Слово сквозь безмолвие". М.: Центр лечебной педагогики, 2000, с.96;
30. Доман Глен "Что делать, если у вашего ребенка повреждение мозга" Рига, Теревинф, Juridiskais birojs Vindex, SIA, 2007, 329с;
31. Дошкольная сурдопедагогика: воспитание и обучение дошкольников с нарушениями слуха Автор: Головчиц Л.А. Издательство: Владос, 2010, с. 319;
32. Ермолаев Ю.И. Дом отважных трусишек: повесть. М.: Дет. лит., 1975. – 185 с.: ил.;
33. Зимина Л.: Солнечные дети с синдромом Дауна.М.: Эксмо, 2010;
34. Игры, занятия и упражнения с мячами, на мячах, в мячах. Обучение, коррекция, профилактика. Автор: Баряева Л.Б. , Овчинникова Т.С. , Черная О.В. Издательство: Каро, 2010, с. 248;
35. Издательство: Каро, 2005, с. 336;
36. Исенина Е.И. "Родителям о психическом развитии и поведении глухих детей первых лет жизни". М.: ОАО ИГ «Прогресс», 1999. — 80 с;
37. Каган Г. Окно в другое измерение.Иеру салим: Филобиблон, 2009. – 52 с., фото;
38. Карвасарская Е.Е. Книга: "Осознанный аутизм, или Мне не хватает свободы… Книга для тех, чья жизнь связана с аутичны-ми детьми." М.: Генезис, 2010;
39. Карвасарская И.Б. В стороне. Из опыта работы с аутичными детьми. М.: Теревинф, 2003.— 70 с.;
40. Каролина. Программа для младенцев и детей младшего возраста с особыми потребностями. Аттермиер С.М. , Дженс К.Г. , Джонсон-Мартин Н.М. , Хаккер Б.Дж.
41. Кафенгауз Б.Ю. Ребенок с наследственным синдромом: опыт воспитания. М.: практическая медицина, 2008. – 208 с., 34 илл.;
42. Качесов В. А. ДЦП. Основы интенсивной реабилитации. Издательство: ЭЛБИ-СПб ., 2005, с. 130.;
43. Келлер Е.А. История моей жизни. Перевод с английского Е.Ф.Левиной, Изда-тельство: Захаров, 2003г., 270 стр.;
44. Киз Д. Цветы для Элджернона. Пер. с англ. С. Шарова. – М.: ЭКСМО; Спб.: Домино, 2007. – 313 с.;
45. Киллили М. Детский церебраль-ный паралич: История о том, как родительская любовь победила тяжелую болезнь: Повесть. Пер. с англ. И. Сендерихиной. СПб.: Питер КОМ, 1998. –288 с.;
46. Кипхард Э. Как развивается ваш ребенок? Пер. с нем. Л.В. Хариной. – М.: Теревинф, 2006. – 112 с.;
47. Кислинг У. Сенсорная интеграция в диалоге. Перевод с немецкого К. А. Шарр, М., Тере-винф, 2010, с. 240;
48. Ковалец И.В. Азбука эмоций. Практическое пособие для работы с детьми, имеющими отклонения в психофизиологическом развитии и эмоциональной сфере. Издательство: Владос, 2004, с.136.;
49. Кондуктивная педагогика А.Пете: Развитие детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата. Финк А. Издательство: Academia, 2003, с. 136.;
50. Коррекционная работа в детском саду для детей с нарушением зрения. Дружинина Л.А. Издательство: Экзамен, 2006, с. 156.;
51. Кочеткова Н.А., Аксёнова Е.В., Петренко В.М. Радость понимания. Практические задания для работы по восстановлению речи. Издательство В. Секачев, 2011, с.136.;
52. Крапивин В. Самолет по имени Сережка. Издательство: Центрполиграф, Москва, 2001;
53. Крапивин В.П. Та сторона, где ветер: повесть. М.: Дет. лит., 1985. – 286 с.;
54. Красный Ю. Арт - всегда терапия. Развитие детей со специальными потребностями средствами искусств. Издательство 000 «Межрегиональный центр управленческого и политического консультирования» Москва, 2006, 204 стр.;
55. Кроуфорд Ч. Бег на трех ногах: повесть. Пер. с англ. М. Литвиновой. – М.: Дет. лит, 1980. – 111 с.;
56. Кулидж С. Что Кейти делала. М.: АСТ, Астрель, 2010г. 832 стр.;
57. Леймбах М. Дэниэл молчит. Пер. с англ. Е. Ивашина. - М. : Фантом-Пресс, ЭКСМО, 2008. - 352 с. - (Воспитание чувств);
58. Леонгард Э.И., Самсонова Е.Г. "Развитие речи детей с нарушенным слухом в семье". М. Просвещение, 1991, -319 с.;
59. Леонгард Э.И., Самсонова Е.Г., Иванова Е.А. Я не хочу молчать! Теревинф, 2009, с. 144.;
60. Литтл Д. Неуклюжая Анна. Пер. с англ. О. Бухиной; худож. М.Патрушева. - М. : Центр "Нарния", 2005. - 240с.: ил. - (Тропа Пилигрима);
61. Литтл Д. Слышишь пение?Пер. с англ. О. Бухиной; худож. М. Патрушева. – М.: Центр «Нарния», 2006. – 314 с.;
62. Лупан Сесиль Поверь в свое дитя. Пер. Дюшен Е. И., Издательство: Азбука, 2010 г.;
63. Лютова Е.К., Монина Г.Б. Шпаргалка для родителей: психокоррекционная работа с гиперактивными, агрессивными, тревожными и аутичными детьми.;
64. Маршалл А. Я умею прыгать через лужи. М.: ОГИ, 2003. – 372 с. – (Мы вместе).;
65. Методика игры с коррекционно-развивающими технологиями. Степанова О.А. Издательство: Academia, 2003, с. 272.;
66. Методика обучения глухих детей произношению. Волкова К.А. , Казанская В.Л. , Денисова О.А. Издательство: Владос, 2008, с. 224.;
67. Методика развития речи дошкольников с нарушениями слуха. Головчиц Л.П. , Носкова Л.П. Издательство: Владос, 2004, с. 344.;
68. Монтессори-терапия. Опыт и перспективы развития. Изд. В. Секачев, 2010, с. 160;
69. Моржина Елена. Формирование навыков самообслуживания на занятиях и дома. Теревинф, 2006г.;
70. Тамара Крюкова. Костя+Ника Издательство: Аквилегия-М, 2009, с.320.;
71. Э.И Леонгард. Всегда вместе. Программно-методическое пособие для родителей детей с патологией слуха. II Серия: Инструктивно-методическое обеспечение содержания образования в Москве" , М.: Центр инноваций в педагогике. 1995 г.–80 с.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Модифицированная коррекционно-развивающая программа по работе с дошкольниками с ОВЗ.
на 1 год обучения. Возраст 3-6 лет....
Модифицированная коррекционно-развивающая программа по работе с подростками с ОВЗ.
На 1 год обучения. Возраст 12-18 лет....
Коррекционно-развивающая программа логопедической работы с детьми в микрошколе.
Развитие фонетико-фонематического восприятия у детей 6-7 лет, посещающих микрошколу....
Коррекционно-развивающая программа индивидуальной работы с детьми раннего дошкольного возраста с тяжёлыми нарушениями зрения по развитию восприятия в предметной деятельности.
Коррекционно-развивающая программа индивидуальной работы с детьми раннего дошкольного возраста с тяжёлыми нарушениями зрения по развитию восприятия в предметной деятельности....
Коррекционно-развивающая программа по работе с детьми с высоким уровнем школьной тревожности.
Коррекционно-развивающая программа по работе с детьми с высоким уровнем школьной тревожности. При составлении программы были использованы следующие методы групповой работы:...
Рабочая коррекционно-развивающая программа для работы с детьми ОВЗ (ЗПР) в условиях ФГОС НОО
Программа для детей с ОВЗ — это комплексная программа, направленная на обеспечение коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей с задержкой психического развития и...
Публикация "Коррекционно – развивающие возможности физкультурно-оздоровительной работы с детьми с умственной отсталостью"Лучшие практики воспитания. Дошкольное образование. В 3 частях. Ч. 3: сборник статей
Статья на тему: "Коррекционно – развивающиевозможности физкультурно-оздоровительной работы с детьми с умственной отсталостью....