ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА «Гений общения».
рабочая программа по психологии по теме

ДЕПАРТАМЕНТА ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ «ШКОЛА № 37»

НАПРАВЛЕННОСТЬ: Социально-педагогическая

Образовательная программа дополнительного образования детей

«Гений общения»

(Программа составлена на основе программ А.Грецова «Тренинг общения для подростков», А.Грецова «Психологические тренинги с подростками», рекомендованных РГПУ им. А.И. Герцена и опубликованных в издательском доме «Питер», Санкт-Петербург, 2005 г., 2008г.)

Возраст детей: 11-13лет

 Срок реализации: 1 год

Перова Татьяна Францевна

педагог дополнительного образования

Москва

              2014

Пояснительная записка

Программа является адаптированной программой А.Грецова «Тренинг общения для подростков», А.Грецова «Психологические тренинги с подростками», с использованием элементов программы Л.Анн «Психологический тренинг с подростками», И.Г. Малкиной-Пых «Кризисы подросткового возраста».

Основным содержанием подросткового периода является активное овладение нормами поведения и морали, стремление занять новое место в отношениях с людьми, в связи с этим ведущей деятельностью становится общение.

Программа тренинга общения направлена на повышение уровня коммуникативной компетентности подростков, что способствует стимулированию социального развития и личностного роста.

Цель: обеспечение полноценного психического и личностного развития учащихся, успешной социализации, сохранение психического здоровья детей.

Задачи:

• Формирование базовых понятий из области психологии общения, эмоций, конфликтологии.
• Развитие навыков эффективного общения.
• Развитие умения адекватно выражать свои чувства и понимать выражение чувств других людей.
• Развитие навыков конструктивного поведения в конфликтных ситуациях.
• Повышение уровня рефлексивности, создание мотивации для дальнейшего саморазвития участников.
• Сплочение ребят, формирование взаимного доверия.

Программа «Гений общения» предназначена для знакомства подростков с элементарными знаниями и практическими навыками в области психологии человеческих взаимоотношений.

Программа включает три этапа.

I этап – ориентировочный  

Цель этапа: эмоциональное объединение участников группы. Основное содержание образуют психотехнические упражнения, направленные на снятие напряжения и сплочение группы, а также на самоопределение и самосознание.

II этап – развивающий

Цель этапа: активизация процесса самопознания. Повышение собственной значимости, ценности. Формирование мотивации самопознания и саморазвития.

III этап – закрепляющий

Цель этапа: повышение самопонимания в целях укрепления самооценки и актуализации личностных ресурсов. Упражнения закрепляющего характера.

  Занятия проводятся в течение учебного года, два раза в неделю по одному часу в форме социально-психологического тренинга.

Данный курс помогает подросткам овладеть навыками общения; умением слушать, высказывать свою точку зрения, приходить к компромиссному решению, аргументировать и отстаивать свою позицию. Участники учатся отстаивать свои интересы и в то же время в нужной ситуации уметь пойти на компромисс.

На заключительных встречах участники группы проигрывают ситуации, отражающие актуальные проблемы подростков, с использованием психодрамы.

Таким образом, социально-психологический тренинг позволяет подросткам не только получить теоретические знания, но и получить опыт практического их применения.

Учебно-тематический план

Содержание дополнительной образовательной программы

Ориентировочные занятия посвящены актуализации предлагаемой темы встреч, группа знакомится и принимает правила группы, сплочение группы.

Развивающие занятия посвящены овладению конструктивными навыками и приемами межличностного взаимодействия, элементарными знаниями по конфликтологии, техниками сопротивления групповому давлению.

Закрепляющие занятия позволяют обобщить полученные знания и опыт, участники группы проигрывают ситуации, отражающие актуальные проблемы подростков, с использованием психодрамы.

Таким образом, социально-психологический тренинг позволяет подросткам не только получить теоретические знания конструктивного взаимодействия, но и получить опыт практического их применения.

Методическое обеспечение дополнительной образовательной программы

Занятия проводятся в форме социально-психологического тренинга с использованием развивающей диагностики.

Основная идея тренинга заключается в том, чтобы помочь подростку стать самим собой, принять и полюбить себя, и направлена на самопознание и саморазвитие личности детей, т.е. на осознание ими своих сил и индивидуальности, повышение представлений о собственной значимости, развитие коммуникативных способностей и формирование активной ученической позиции.    

Социально-психологический тренинг в полной мере позволяет решать эти задачи, так как является активным методом групповой работы. Это форма специально организованного общения по определенным правилам.

Особенности тренинга как групповой работы:

1. Отражение общества в миниатюре.
2. Облегчение процесса самораскрытия, самоисследования и самопознания.
3. Обучение школьников новым умениям, навыкам конструктивного взаимодействия.
4. Идентификация себя с другими.
5. Противодействие отчуждению, помощь в решении межличностных проблем.
6. Получение обратной связи и поддержки.
7. Помощь в прояснении проблем каждого школьника.

       Главной целью социально-психологического тренинга является развитие личности. Наряду с этой первостепенной задачей есть и  ряд сопутствующих целей:  

       а) повышение социально-психологической компетентности участников, развитие их способности эффективно взаимодействовать с окружающими; 

       б) формирование активной социальной позиции школьников и развитие их способностей производить значимые изменения в своей жизни и жизни окружающих людей;

       в) повышение уровня психологической культуры.

       Общие цели социально-психологического тренинга конкретизируются в частных задачах:

• Овладение определенными социально-психологическими знаниями.
• Развитие способности адекватного и наиболее полного познания себя и других людей.
• Диагностика и коррекция личностных качеств и умений, снятие барьеров, мешающих реальным и продуктивным действиям.
• Изучение и овладение индивидуализированными приемами межличностного взаимодействия для повышения его эффективности.                      

В структуру занятия включены  основные этапы групповой работы.

Занятие состоит из трех частей:

1. Разминка. Включает в себя упражнения, способствующие активизации, созданию непринужденной атмосферы, сплоченности и настрою группы на занятия.
2. Основное содержание занятия. Эта часть включает в себя упражнения и задания, направленные    на главную цель занятия.
3. Рефлексия занятия. В конце каждого занятия отводится время на обмен мнениями, впечатлениями между участниками. Это помогает каждому понять себя, а ведущему проследить динамику группы.

Работа в форме социально-психологического тренинга с использованием психодрамы и коммуникативных игр позволяет подросткам овладеть коммуникативной, автономизационной и социальной компетенциями, что помогает решать различные проблемы в повседневной, учебной и социальной жизни.

Список литературы:

1. А.Грецов «Тренинг общения для подростков», «Питер», Санкт-Петербург, 2005
2. А.Грецов «Психологические тренинги с подростками», «Питер», Санкт-Петербург, 2008.
3. Л.Анн «Психологический тренинг с подростками», «Питер», Санкт-Петербург, 2003.
4. А. Микляева «Я – подросток. Мир эмоций», издательство «Речь», Санкт-Петербург, 2003
5. Вачков И. «Основы технологии группового тренинга. Психотехники» «Ось-89» 1999
6. Захаров В.П. «Практические рекомендации по ведению групп социально-психологического тренинга: методические указания» ЛГТУ 1990
7. Смит Р. «Групповая работа с детьми и подростками» «Генезис» М 1999
8. «Подросток на перекрестке эпох» под ред. Кривцовой С.В. «Генезис» М 1997
9. «Руководство практического психолога» под ред. Дубровиной И.В. М 1995
10. Александровская Э.М., Кокурина Н.И. «Психологическое сопровождение подростков в школе» М 2000
11. Марасанов Г.И. «Социально-психологический тренинг» М 1998
12. Костина Л.М. «Игровая терапия с тревожными детьми» С-П 2003
13. Хрящева Н.Ю. «Психогимнастика в тренинге» М 1999
14. Фопель «Как научить детей сотрудничать?» М 2001
15. Фопель «Рабочие материалы для ведущего группы» М 2002