Годовой отчет психолога за 2015-2016 уч.год.
материал по психологии на тему

Аналитический годовой отчет педагога-психолога о проведенной работе

за 2015-2016  учебный год

Приоритетное направление - сопровождающая и развивающая работа в условиях внедрения новых ФГОС,  направленная на развитие познавательных способностей младших школьников, сохранение здоровья и эмоционального благополучия детей с ОВЗ.

 Основная цель деятельности педагога-психолога - содействие администрации, педагогическому коллективу в создании социальной и интеллектуальной ситуации развития, соответствующей индивидуальности обучающихся и обеспечивающей психологические условия для развития личности учащихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников.

Основные задачи деятельности:

  1.содействие личностному и интеллектуальному развитию обучающихся на каждом возрастном этапе развития личности;

  2.формирование у обучающихся способности к самоопределению и саморазвитию;

  3.создание условий для психического развития и повышения психологической компетенции учащихся;

  4.содействие в приобретении учащимися психологических знаний, умений и навыков, необходимых для получения профессии;

  5. оказание помощи, через психологическое консультирование и просвещение, всем участникам образовательного процесса с целью повышения психологической грамотности как формы профилактики гармоничного развития личности ребёнка.

В соответствии с целями и задачами было запланировано и  проведено следующее:

Диагностическая работа.

1. Диагностика пятиклассников /адаптация в среднем звене школы/.

1. Анкета определения школьной мотивации при переходе из начальной школы в среднее звено.
2.  Школьная  тревожность (опросник  Филипса)
3. Коммуникативная культура учителей глазами учеников.
4. Обследование умственного развития детей; определение уровня развития УУД (познавательные , регулятивные).
5. Способность ребёнка к кратковременной интенсивной деятельности.

Методика отражает уровень развития познавательных и регулятивных УУД.

6. Познавательная активность, тревожность и гнев, а также мотивация достижения успеха; уровень личностных УУД (мотивация).

Результаты анкетирования были доведены сведения до классного руководителя (Смирнова Т.А.),  учителей на педсовете по преемственности.

 По плану работы (групповая).

По запросу (индивидуально)

              1)  М5ПП (объём внимания, переключение; эмоциональное состояние; тестирование  школьных знаний; определение заострённых черт характера).

2. Диагностика готовности детей к школьному обучению.( комплект Л. Ясюковой)

1. Определение готовности к школе (прогноз и профилактика проблем обучения в начальной школе).

   Обследовано 25  детей.  Даны рекомендации каждому родителю индивидуально.

По плану работы (индивидуально).

3. Диагностика обучающихся 1 класса, с целью определения уровня адаптации  в процессе обучения детей.

Программа исследования адаптации первоклассников Д. Соловьёвой:

2. Внутренняя позиция школьника.
3. Уровень мотивации.
4. Эмоциональное отношение к школе.
5. Уровень тревожности.
6. Уровень самооценки.

Результаты были доведены до учителя. 

По плану работы (индивидуальная).

1. Мониторинг мотивации.
2. Самооценка.

По плану работы (групповая).

          Мониторинг универсальных учебных действий.

1. Опросник для учителя.

Результаты доведены до учителя.

По плану работы.

4. Диагностика  учащихся 2 класса.

1. Мониторинг мотивации.
2. Самооценка.
3. Определение социометрического статуса детей.
4.  Опрос учителя с целью мониторинга УУД (личностные, регулятивные, познавательные).

5. Диагностика  учащихся 3 класса.

1. Мониторинг мотивации.
2. Самооценка.
3. Опрос учителя с целью мониторинга УУД (личностные, регулятивные, познавательные).

6. Диагностика  учащихся 4 класса.

1. Мониторинг мотивации.
2. Самооценка.
3. Опрос учителя с целью мониторинга УУД (личностные, регулятивные, познавательные).

По плану работы (групповая)

7. По запросу

1. М6СК (определение характерологических особенностей; эмоциональное состояние).
2. М9ЛА (определение характерологических особенностей; эмоциональное состояние; уровень агрессивности; оценка нервно-психического напряжения в экзаменационный период).
3. М9ШЮ (определение характерологических особенностей; эмоциональное состояние; уровень агрессивности; самооценка).
4. Родитель ЛВН (родительское отношение).
5. Родитель ПНИ (родительское отношение; анализ семейного воспитания; эмоциональное состояние родителя).

Развивающая и коррекционная работа.

1. Групповая развивающая и коррекционная работа.

1. 1 группа – 1класс (все учащиеся)

Адаптационная развивающая программа.

Цель: развитие коммуникативной сферы; сплочение классного коллектива.

            Проведено 8 занятий.

2. 1 группа – 5 класс (все учащиеся)

Адаптационная развивающая программа «Новичок в среднем звене».

Цель: развитие коммуникативной сферы; сплочение классного коллектива.

            Проведено 3 занятия.

3)1 группа – 3 класса (все учащиеся)

Программа «Быть отличником хочу» (внеурочная деятельность).

Цель: развитие психических процессов, через специально организованную познавательную деятельность.

           Проведено-27 занятий.

 4) 1 группа детей 1-4  классов  на развитие ЭВС (по рекомендации ПМПК)

Коррекционная  программа «К солнцу».

Цель: преодоление трудностей в поведении.

          Проведено 26  занятий.

 5)  2 группа детей 1-4 классов на развитие ЭЛС (по рекомендации ПМПК)

Коррекционная  программа «Ладонь в ладонь».

Цель: принятие себя, норм поведения, мотивирование на учебную деятельность.

          Проведено 26  занятий.              

6)  Дошкольники.

Программа «Предшкола».

Цели: снижение тревожности связанной с моментом поступления в школу;

коррекция и развитие когнитивной  сферы дошкольников.

               Проведено – 11 занятий.

Занятия с использованием сенсорного оборудования.

7. ОВЗ Дош КЕ  (индивидуальные занятия) – 22 занятия.
8. ОВЗ 4 СС (индивидуальные занятия) – 5 занятий.
9. ОВЗ 3 ВД (индивидуальные занятия) – 18 занятий.

Консультативная работа.

1. Групповые консультации.

            Для родителей:

1. Как помочь ребенку в период мониторинга учебных знаний, 4 класс.

Для учителей:

1. Результаты диагностик в классах.

2. Индивидуальные консультации

Проведено 46 консультаций.

А) 9 консультаций с детьми носят психолого-педагогический  характер, основная их тематика :

1. Проблемы в учебе.
2. Проблемы взаимоотношений в классном коллективе, со сверстниками, с классным руководителем.
3. Трудности  в поведении.

             Б) 42 консультации с родителями, их тематика:

                  1) Проблемы в воспитании и обучении.

 2) Проблема готовности к началу обучения в школе.

Экспертная работа.

   В течение года проведена плановая экспертная работа:

1) Изучение адаптации первоклассников.

2) Изучение адаптации пятиклассников.

3) Посещение и анализ уроков.

Организационно – методическая работа.

1. Планирование работы на 2015-2016  учебный год.
2. Оформление сенсорного кабинета.
3. Изучение программ по организации работы с сенсорным оборудованием.
4. Разработка занятий, подготовка памяток и дидактических материалов, оформление профориентационного  стенда.
5. Групповые коррекционно-развивающие программы.
6.  Подготовка материалов для участия в педсоветах, семинарах, МО.
7.  Подготовка материалов для проведения диагностирования, анкетирования.
8. Аналитический отчет за учебный год.

Сведения о повышении квалификации

Результаты внеурочной деятельности обучающихся

Транслирование опыта практических результатов своей профессиональной деятельности

Результативность участия в профессиональных конкурсах

Распространение опыта работы.

1. Социальная сеть работников образования nsportal.ru

Обновление  сайта.

http://nsportal.ru/smirnova-tatyana-sergeevna

Дополнительная нагрузка.

1. Учитель индивидуального обучения ученицы  3 класса, 8 часов в неделю.
2. Воспитатель в  летнем  лагере с дневным пребыванием детей.

Педагог-психолог _______________________________Смирнова Т.С.