"Педагог-психолог РТ - 2018"
материал по психологии по теме

В Оргкомитет регионального этапа конкурса

профессионального мастерства

«Педагог- психолог Республики Тыва- 2018»

ЗАЯВЛЕНИЕ

        Прошу допустить меня для участия в региональном этапе конкурса профессионального мастерства «Педагог - психолог Республики Тыва - 2018».

Подпись __________________________/ _____________________/

«____»___________________2018 г.

АНКЕТА

Участника регионального этапа конкурса

Профессионального мастерства

«Педагог- психолог Республики Тыва - 2018»

Подпись __________/ Тюлюш Б.А./

«___»__________2018 г.

В оргкомитет регионального этапа конкурса

профессионального мастерства

«Педагог- психолог Республики Тыва – 2018»

Представление

__________Муниципальное бюджетное общеобразовательное  учреждение ____________Средняя общеобразовательная школа с. Межегей Тандинского кожууна___________________________________

(полное наименование образовательного учреждения)

выдвигает___Тюлюш Байлакмаа Александровну, педагога- психолога_________________________________________________________

(фамилия, имя, отчество полностью, должность)

на участие в региональном этапе конкурса профессионального мастерства «Педагог- психолог Республики Тыва - 2018»

Руководитель МБОУ СОШ с. Межегей

____________________/                                        Хасанович О.А.___________

                  (подпись)                                                     (фамилия, имя, отчество)

« 26 » февраля 2018г.

М.П.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Средняя общеобразовательная школа с. Межегей Тандинского кожууна

Активная ссылка страницы портфолио на персональном интернет-сайте педагога-психолога МБОУ СОШ с. Межегей Тандинского кожууна: https://nsportal.ru/baylak-tyulyush

Межегей, 2018г.

Классный час на тему:

«Конфликт и я»

Готовила: педагог- психолог

МБОУ СОШ с. Межегей

Тюлюш Б.А.

Цель урока: формирование  представления о природе конфликта, развитие способности адекватного реагирования на различные конфликтные ситуации.

Задачи:

1. Познакомить учащихся с понятием конфликта. Изучить его влияние на микроклимат в школе.
2. Выявление особенностей поведения конфликтной личности, существующих способов разрешения конфликтов.
3. Провести занятие с учащимися.

Вид и форма урока: Урок применения новых знаний и умений на практике.

Методы и приёмы: игровые методы, дискуссия, рефлексия, вербальные и невербальные приёмы установления контакта.

Необходимое оборудование: -

Требования к организации пространства: помещение, в котором есть пространство, достаточное для активного движения группы; стулья (по количеству участников) необходимо расставить так чтобы образовался просторный круг; в помещении должна быть школьная доска.

Сценарный план

I. Вводная часть.

Я рада всех приветствовать. Сегодня у нас проводится психологическое занятие на тему «Конфликт».

Но сначала мне бы хотелось познакомиться с вами поближе. Я уже знаю как вас зовут, но, к сожалению, не знаю больше ничего о вас, о том чем вы любите заниматься, чем увлекаетесь и т.д.

Упражнение «Поменяйтесь местами…»

Психолог: «Я вам предлагаю такую игру. Стоящий в центре круга (для начала это буду я) предлагает поменяться местами всем тем, кто обладает каким – то общим признаком. Например, для начала я скажу: «Пересядьте те, у кого красивые глазки», -  и все те, у кого красивые глазки, меняются местами. При этом тот, кто стоит в центре круга, должен постараться успеть занять одно из освободившихся  мест, а тот, кто остался без места, продолжает игру. Итак, начинаем занятие».

 После психолога учащиеся начинают меняться местами.

II. Принятие правил.

Ребята, давайте мы вместе с вами установим правила работы на сегодняшнем занятии. Я уже составила некоторые из них, если вы согласны с этим правилом мы его принимаем, а если не согласны - отвергаем, можете предлагать свои правила.

• Уважение к говорящему, не перебивать говорящего, не шуметь, когда кто-то говорит;

• Уважать чужое мнение;

• Начинать свою речь со слова «Я»;

• Говорить по одному.

III. Практическая часть.

Упражнение "Приветствие"

Цель: разминка, приветствие участников друг друга. 

Участникам предлагается образовать круг и разделиться на три равные части: "европейцев", "японцев" и "африканцев". Потом каждый из участников идет по кругу и здоровается со всеми "своим способом": "европейцы" пожимают руку, "японцы" кланяются, "африканцы" трутся носами. 

Это упражнение обычно происходит весело, эмоционально, и позволяет зарядить группу энергией.

Упражнение «Алфавит эмоций»

Задача – за несколько минут вспомнить и записать возникающие в конфликтной ситуации – по одной эмоции на каждую букву алфавита. В общем кругу создается единый банк данных (устно или на доске)

Упражнение «Понятие конфликт»

Цель: выяснить, что означает «конфликт» для каждого из участников.

Каждому участнику раздается стикер. На нем должны написать ответ на вопрос «Что такое для вас конфликт?» и повесить стикер на доску. Ведущий зачитывает все утверждения и дает научное определение «конфликту». Вместе с учениками выясняет причины и последствия конфликта.

По научному, конфликт – это столкновение, предельное обострение противоречий, ситуации, когда одна сторона противостоит другой.

- А каковы причины конфликта? (разные характеры, разные мнения по одному и тому же вопросу, неумение слушать, нежелание уступать);

- Какие последствия могут быть? (ссора, драка, человек может обидеться);

- Как можно решить конфликт? (договориться между собой, попросить помощи старших).

Теперь узнав, что такое конфликт, из-за чего он возникает и какие последствия могут быть мы с вами попробуем применить свои знания.

Упражнение «Караблекрушение»

Цель: сформировать способность принимать решение сообща, Научится отстаивать свое мнение и прислушиваться к мнению других.

Представьте, что вы летите на воздушном шаре, на небе ни облачка, вы летите и наслаждаетесь полетом. Но вдруг небо затягивают черные-черные тучи, и разразилась гроза, молния ударила в шар и вы терпите кораблекрушение. У вас на борту много вещей тяжелых и легких. Вы должны выбросить все вещи с учетом их веса, чтобы добраться до необитаемого острова, но помните последние 3 вещи, выброшенные вами, доплывут до острова. Решения вы должны принимать совместно и если даже один человек будет не согласен, то решение не принимается.

Вы отлично справились с заданием. Скажите, легко ли было вам принимать решения? Конечно, принятие коллективного решения трудная задача, сколько людей столько и мнений.

Что было легче, отстаивать свое мнение или соглашаться с другими? Удалось ли взять то, что действительно необходимо, чтобы выжить? Из-за чего чаще возникали конфликты (споры)? Как вы пришли к общему мнению?

Мозговой штурм «Конфликт. Способы решения»

Ведущий предлагает участникам поделиться собственным опытом выхода из конфликтных ситуаций. Проводится обсуждение возможных способов решения конфликтных ситуаций. Выводы записываются на доске:

- Извиниться, если действительно не прав.

- Учиться спокойно выслушивать претензии партнера.

- Всегда придерживаться уверенной и ровной позиции, не переходить на критику.

- Попробовать переключить разговор на другую тему (сказать что-то доброе, неожиданное, веселое).

Но сколь разнообразны ни были бы стратегии поведения в конфликтной ситуации, непременным условием для ее конструктивного разрешения являются:

- умение понять своего противника, посмотреть на ситуацию его глазами;

- желание объективно разобраться в причинах конфликта;

- готовность сдерживать свои негативные чувства;

- готовность обоих найти выход из трудной ситуации.

Необходимо делать акцент не на «кто виноват?», а на «что делать?».

Не забывайте, что выйти из конфликтной ситуации часто помогает чувство юмора.

Упражнение «Достойный ответ»

Цель: Отработка навыка конструктивного выхода из конфликтных ситуаций.

Все участники сидят в кругу. Каждый получает от ведущего карточку, на которой содержится какое-либо замечание по поводу внешности или поведения одного из участников.

Все слушатели по кругу (по очереди) произносят записанную на карточку фразу, глядя в глаза соседу справа, задача которого — достойно ответить на этот «выпад». Затем ответивший участник поворачивается к своему соседу справа и зачитывает фразу со своей карточки. Когда каждый выполнит задание, то есть побывает и в качестве «нападающего», и в качестве «жертвы», упражнение заканчивается и группа переходит к обсуждению.

Обсуждение: Тренер спрашивает участников, легко ли им было выполнять задание, принимали ли они близко к сердцу нелестное замечание о себе. Как правило, слушатели говорят, что грубые высказывания их не взволновали, потому что они не воспринимали их как направленные конкретно против себя. Затем все предлагают различные варианты конструктивного поиска, который поможет и в реальных жизненных условиях так же воспринимать негативную информацию от партнеров по общению.

Ты слишком высокого мнения о себе. Ты ведешь себя так, как будто ты самый главный здесь.

Ты никогда никому не помогаешь

Когда я тебя встречаю, мне хочется перейти на другую сторону улицы.

Ты совсем не умеешь красиво одеваться.

Почему ты на всех смотришь волком?

С тобой нельзя иметь никаких деловых отношений.

Ты как не от мира сего

У тебя такой страшный взгляд.

С тобой бесполезно договариваться о чем -либо. Ты все равно все забудешь.

У тебя такой скрипучий голос, он действует мне на нервы.

Посмотри, на кого ты похожа!

Ты слишком много болтаешь ерунды.

Что ты вечно на всех кричишь?

У тебя полностью отсутствует чувство юмора.

Ты слишком плохо воспитана.

Упражнение «Топтыжка»

Цель: Формирование толерантности и конструктивного поведения в конфликтных ситуациях.

Это упражнение поможет научиться не обижаться и не держать зла на людей нечаянно причинивших вам боль или создавших вам неудобства, дискомфорт.

В жизни бывают ситуации, когда случайно возникают объективные условия для возникновения конфликта. Например, человек уставший едет в переполненном троллейбусе. Троллейбус качнуло и соседка, не удержав равновесие, наступает ему на ногу. В ответ звучит едкое несдержанное замечание и негативное оценочное суждение личности соседки. Далее возникает нелицеприятный диалог и ссора.

Согласитесь, что порой очень важно волевым усилием, своей, тактичностью, толерантностью сдержать нахлынувшее на вас раздражение и желание действовать агрессивно. Улыбнитесь, пошутите, скажите теплые слова и вы почувствуете, что ваше раздражение улетучилось, и прошла боль. Необходимо, по возможности, готовить себя к таким ситуациям.

Тренер даёт инструкцию: «Начиная с меня, выполняем задание по кругу. Правой ногой будем наступать на левую ногу соседа. Тот, кому наступили, попытается оправдать обидчика, называя по имени. Например, я наступаю на ногу Инне. Инна говорит: «Я прощаю тебя, Татьяна, потому, что ты спешила на работу» и наступает на ногу Марине. Марина говорит: « Я не обижаюсь на тебя Таня. В этом троллейбусе так тесно и всем надо ехать» и т.д.

Объяснения могут быть любыми, но не должны повторяться.

Рефлексия.

Примечание: Наступать на ногу необходимо чисто символически, без усилия. Участники могут снять обувь.

Упражнение «Подарок»

Цель: завершение работы с позитивным настроем. 

Сейчас, пожалуйста, встаньте в круг, рассчитайтесь по порядку и запомните свой номер. Отлично. Здесь, в этой комнате, для каждого из вас есть небольшой подарок. Вспомните свой номер, под таким же номером вы найдете свой подарок. И помните, что, вероятно, Ничто не случайно. То, что скажет твой подарок, — предназначено именно тебе.

Каждый находит в комнате листок (в виде звездочки, цветка и т.д.) со своим номером, на обратной стороне которого написано пожелание.

Примеры пожеланий:

1. Чтобы контролировать ситуацию, надо оставаться спокойным.
2. Отстаивай свою точку зрения во время конфликта, но не дави на собеседника.
3. В споре умей выслушать собеседника до конца.
4. Уважай чувства других людей.
5. Любую проблему можно решить.

6. Будь внимательнее к людям, с которыми общаешься
7. Не сердись, улыбнись.
8. Начни свой день с улыбки.
9. Посмотри на других: в тебе и окружающих так много общего.

10. Взгляни на своего Обидчика — может, ему просто нужна твоя помощь.

После того как все нашли свои «подарки», ребята возвращаются в круг. Предложите всем зачитать то, что написано на их листочке, и подарить эти слова всем присутствующим.

Спасибо за пожелания. На сегодня наше занятие подошло к концу.

IV. Рефлексия занятия:

- Хлопните в ладоши, если вам понравилось занятие.

- Какое настроение было у вас во время занятия?

- Какие упражнения и игры особенно понравились, и запомнилось?

- Чего, по вашему мнению, не хватало?

- Что вы узнали нового или интересного?

Упражнение «Аплодисменты по кругу».

Мы хорошо поработали сегодня, и мне хочется предложить вам игру, в ходе которой аплодисменты сначала звучат тихонько, а затем становятся все сильнее и сильнее. Начинаю хлопать в ладоши, постепенно подходя к одному из участников группы. Затем этот участник выбирает из группы следующего, кому они аплодируют вдвоем, третий выбирает четвертого и т.д. Последнему участнику аплодирует уже вся группа.

Спасибо всем вам за активную работу на занятии. До свидания!!!

Резюме педагога-психолога МБОУ СОШ с. Межегей Тандинского кожууна

Тюлюш Байлакмаа Александровны.

Дата рождения:    06.03.1992 г.р.

Образование: высшее, Тувинский государственный университет, 2015г

Должность:  педагог – психолог

Учреждение: МБОУ СОШ с. Межегей Тандинского кожууна

Психолого-педагогический стаж:  2 года.

Курсы повышения квалификации:

- Психодрама и ролевой тренинг в работе педагога- психолога;

- Профилактика превенции суицидального поведения несовершеннолетних;

- «Здоровая Россия – ОБЩЕЕ ДЕЛО», профилактика курения, алкоголизма и других наркотических зависимостей.

Награды:

- Грамота в соревнованиях по шахматам среди женщин, посвященное к национальному празднику «Шагаа». Заняла 1 место в МБОУ СОШ с. Межегей, 2015-2016 учебный год;

- Грамота в соревнованиях по шахматам среди женщин в Спартакиаде учителей Тандинского кожууна, посвященной Году тувинского гостеприимства и Году российского кино. Заняла 1 место в с. Бай-Хаак Тандинского кожууна, 2016 год.

- Грамота за 3 место по лыжным гонкам, посвященной к физкультурно- спортивному комплексу «ГОТОВ к ТРУДУ и ОБОРОНЕ», с. Балгазын Тандинского кожууна, 2017 год.

        Профессиональные достижения:

- Грамота в номинации «Сердце отдаю детям», с. Межегей Тандинского кожууна. Учитель года-2017.

- Диплом победителя муниципального этапа конкурса профессионального мастерства «Педагог-психолог Танды- 2018», с. Бай-Хаак Тандинского кожууна, 2018.

Функциональные обязанности:

-осуществление профессиональной деятельности, направленной на сохранение психического, соматического и социального благополучия учащихся в процессе воспитания и обучения;

-проведение психологической диагностики различного профиля и назначения;

-планирование и разработка развивающих программ с учетом индивидуальных особенностей личности;

-определение степени отклонений в развитии учащихся, а также нарушений социального развития и проведение их психолого-педагогической коррекции.

- консультирование родителей, педагогов;

-восстановление психоэмоционального состояния детей, их родителей.

Профессиональные навыки:

-диагностика познавательных процессов, психических состояний, детско-родительских отношений и т.д.;

-навыки проведения индивидуального и группового консультирования;

-навыки проведения психологического тестирования и обработки полученных результатов;

-навыки составления психологических карт, заключений, характеристик, представлений;

-владение психодиагностическими методиками:

-навыки проведения психологических тренингов;

-опыт проведения  детско-родительских тренингов.

Используются уже существующие программы занятий:

- Программа «Умей сказать «НЕТ»», В.В. Поляковой, Кызыл, 2011 год.

- Пивной алкоголизм, Арапчор А.К., Кызыл, 2011 год.

- Программа «Системная организация акций толерантности в условиях летнего детского лагеря». Авторы-составители–Полякова В.В., Лопарева А.С., Жальских М.В., Полат М.С., Артына С.Б.Б., Гончарова И.С.  

- «Путь к успеху» Стебеневой Н., Королевой Н.

- Программа «Профилактика школьной дезадаптации. Коррекция страхов и школьной тревожности у младших школьников. Овчарова Р.В.

- Программа «Профилактика школьной дезадаптации: Коррекция агрессивных проявлений». Автор – Овчарова Р.В.

   Методическая тема самообразования: Диагностико- коррекционная работа педагога- психолога в школе».

           Личные качества: ответственность, исполнительность, стремление к обучению и профессиональному росту, уравновешенность.

Деловые и профессиональные качества.

         Умею планировать действия по диагностике и коррекции психического развития, анализировать психологическое содержание ситуаций, внутренний мир и отношения, понимать, воспринимать чувства, переживания, состояние другого человека. Применяю рекомендуемые и утверждённые методики психологической диагностики и коррекции индивидуального развития: личностного, эмоционально-волевого, интеллектуального; групповой динамики; межличностных отношений. Просвещаю и консультирую по вопросам социальной, возрастной и педагогической психологии (учащихся, педагогов, родителей). Умею водить машину. Применяю следующие компьютерные технологии: MS Word, MS Power Point Presentation, MS Excel и т.д.

Контактная информация

Телефон: 89235513008

E-mail: baylaktulush@mail.ru

Сайт: https://nsportal.ru/baylak-tyulyush