Из опыта работы педагога-психолога МБОУ СОШ №25 г.Шахты о профилактике суицида в ОУ
материал по психологии по теме

Выступление педагога-психолога МБОУ СОШ №25 г.Шахты ОГАНОВОЙ ТАТЬЯНЫ СЕРГЕЕВНЫ на МО педагогов психологов 9 ноября 2018г.

Из опыта работы педагога-психолога МБОУ СОШ №25 г.Шахты

о профилактике суицида в ОУ

Целью профилактики суицидального поведения в МБОУ СОШ № 25 является оптимизация психологического климата, повышение компетентности участников образовательного процесса в области общей профилактики и предупреждение потенциально возможных ситуаций, связанных с суицидальной проблематикой.

В МБОУ СОШ № 25 работа по профилактике суицидального поведения ведется со всеми участниками образовательного процесса: педагогами, учащимися и их родителями. 

С начала учебного года формируется нормативно-правовая база, отдельная папка с нормативной, инструктивно-методической документацией по профилактике суицида среди несовершеннолетних.  Разрабатывается план мероприятий по профилактике суицида, по которому ведется основная работа, собран и обновляется банк данных, который позволяет проконтролировать работу с учащимися склонными к суициду и имеющих жизненные проблемы. Администрация школы готовит приказ, в котором прописывается осуществляемая деятельность с четко определенными сроками и ответственными.

В Базовом компоненте деятельности педагога-психолога  образовательных организаций Ростовской области предлагаются два варианта выявления детей группы суицидального риска. В нашей школе работа ведется по варианту А.

То есть, мы выявляем детей и подростков группы суицидального риска с использованием «Таблицы факторов риска развития кризисных состояний и наличия суицидальных знаков». Данная работа осуществляется в соответствии с установленным порядком.

Этап выявления. Классными руководителями заполняется «Таблицы факторов риска развития кризисных состояний и наличия суицидальных знаков». Полученные данные мною анализируются. В результате анализа таблиц  формируется  список обучающихся, входящих в первичную группу риска развития суицидоопасных кризисов. Критерием включения обучающегося в данную группу является наличие в его жизненной ситуации трех  и более факторов, указанных в таблице.

В нашей школе на протяжении всей работы по данному  вопросу в первичную группу попадает порядка 25 – 30 человек.

С обучающимися группы первичного риска, я провожу беседу и психологическое тестирование, на основании оценки результатов, которых принимается решение о включении детей и подростков в список группы риска развития кризисного состояния, для которых разрабатываются рекомендации по психологическому сопровождению.

Из всей группы у нас остается 3-4 человека, которые требуют особого внимания и дополнительной работы.

С этими учащимися проводится углубленная диагностика с использованием личностных опросников. «Патохарактерологический опросник» (Личко), «Опросник суицидального риска» (ОСР), «Шкала самооценки уровня тревожности» (Спилбергера-Ханина), «Опросник агрессивности» (Басса-Дарки). Для подростков с выраженным комплексом суицидальных факторов дополнительно можно предложить проективный тест Сильвера «Нарисуй историю», метод незаконченных предложений (Подмазина СИ.), которые покажут область эмоционального напряжения и актуальность намерения.

Вся полученная информация сообщается администрации школы и принимается решение о дальнейшей работе с детьми. Составляется план работы по профилактике суицида в ОУ.

План мероприятий по профилактике суицида в ОУ

Реализация плана по профилактике и предупреждению детского суицида и детей, имеющих жизненные проблемы, осуществляется через совместную работу администрации школы, учителей, психолога, и медицинского работника школы.

В течение всего года, дети, имеющие суицидальные проявления (2 учащихся), состоят на особом учете у школьного психолога, администрации, педагогов. На таких учащихся заводится индивидуальная папка с проведенными диагностическими материалами, консультациями, беседами, рекомендациями и выводами. Ежедневно осуществлялся контроль за посещаемостью учащихся школы. Систематически проводятся беседы с родителями, индивидуальные консультации с учащимися.

В воспитательных планах классных руководителей данное направление в течение учебного года отражено через организацию внеклассных мероприятий, привлечение учащихся в различные кружки и секции. Мероприятия для детей помогают им найти ответы и пути решения трудных жизненных проблем, конфликтных ситуаций в семье, школе, личной жизни.

Большое внимание уделялется практическим занятиям, с оказанием психологической поддержки, по необходимости индивидуальной помощи. Цель занятий – учить детей правильно реагировать и осознавать свои ошибки, анализировать свои поступки и их последствия, учить преодолевать трудности и неприятности жизни, делать выбор и отвечать за последствия перед собой и окружающими, помочь наладить контакты со сверстниками и взрослыми, повышать стрессоустойчивость организма.

В течение учебного года с педагогами систематически проводятся психологическое просвещение в вопросах дезадаптивного поведения детей и подростков, в том числе суицидального, информация о мерах профилактики суицида среди детей и подростков.

Родители приглашаются на консультацию для ознакомления с информацией о причинах, факторах, динамике суицидального поведения, получают рекомендации, как заметить надвигающийся суицид, что делать, если у ребенка замечены признаки суицидального поведения.

Так же в рамках профилактики суицида ведется мониторинг психологического климата в коллективе.

В классах, где обучаются дети «группы риска» проводится социометрическое исследование, с целью выявить роль данного подростка.

С целью предупреждения кризисных состояний и коррекции психологического неблагополучия учащихся осуществляется коррекционно-развивающая деятельность: классные часы, тренинги с учащимися, ориентированные на знакомство со своими психологическими особенностями, сильными и слабыми сторонами, способами их коррекции, способами снятия тревожности. В работе мы привлекаем волонтеров нашей школы. Старшие подростки помогают мне в организации занятий в младшей школе, что позволяет им почувствовать ответственность за свое поведение, свои поступки, активизирует их самостоятельность и повышает уверенность в себе.

Диагностика, проводимая в конце года, показывает положительную динамику в эмоциональном состоянии этих детей. Анализ данных. осуществляемый мной, в течение периода 2013-14 учебный год и 2014 – 15 учебный год показывает, выявленные ребята на следующий год не попадают в группу риска по суициду: у них наблюдаются более высокие показатели по самооценке, они начинают активнее взаимодействовать с одноклассниками, становятся волонтерами.

Таким образом, внедренная модель профилактики суицида учащихся МБОУ СОШ №25 г.Шахты, позволяет выстроить эффективную систему сопровождения.

Свое выступление я бы хотела закончить небольшими и простыми упражнениями, которые использую в работе с детьми и подростками во время занятий.

Весь день загружен различными делами и проблемами, с утра до позднего вечера мы спешим что-то сделать, закончить, завершить. И не остается ни одной свободной минуты, чтобы подумать о себе: кто я, что я хочу, чего добился, чему научился, кому я дорог и необходим. А о том, что ближе всего, без чего нельзя и дня прожить думаем и того реже.

Нам часто кажется, что проблемы обойдут нас стороной, что с нами ничего не случится. Но проблемы никогда не спрашивают нашего мнения. Любая школа - это маленький мир и в ней, хоть и в малых размерах, существуют проблемы большого мира. Взять хотя бы вредные привычки: сколько ваших знакомых может похвастаться, что ведет здоровый образ жизни. Легче предупредить, чем лечить. Легче научить, чем переучивать. Это известно всем. Но часто ли мы задумываемся о том, как мы проживаем драгоценные моменты жизни.

Предлагаю проверить:

Упражнение «3 круга»

Нарисуйте на листах три круга разных размеров, обозначьте их: мое прошлое, настоящее и будущее.

Какой круг оказался самым большим – этим временем вы и живете. Кто-то остался в прошлом, кто-то надеется на лучшее. Оптимальным вариантом считается, если прошлое обозначено самым маленьким кругом, настоящее – самым большим, будущее – средним. Это показывает, что человек живет сегодня, реализует свои возможности, не жалеет о прожитых днях, есть реальные планы на будущее.

Это упражнение и помогает задуматься: а у вас есть планы на будущее? Или уже есть результаты, которыми можно гордиться?

Подросткам предлагается вспомнить один момент из жизни, который им приятно вспоминать. По возможности, рассказ идет по кругу. Для поддержки можно начать самой. Ответы ребят уточнять, благодарить за смелость.

Это упражнение из тех занятий, которые мы проводим в школе.

Предлагаю нам выполнить еще одно упражнение.

Упражнение «Ценности»

Возьмите листочки и напишите на них, что в вашей жизни самое важное и ценное. Постарайтесь вспомнить хотя бы 6 ценностей.

Дождаться пока все напишут. Теперь подумайте, без чего вы могли бы обойтись и вычеркните его из списка. А что из оставшегося менее вам дорого. Вычеркиваем подобным образом ценности, пока в списке не останется только одно название. То, что вы оставили, и есть основное в вашей жизни.

Посмотрите, нравится вам это или хочется поменять? Почему?