Развитие интеллектуальных способностей школьника
рабочая программа по психологии (8 класс)

        Рабочая программа  «Развитие интеллектуальных способностей школьника» разработана на основе

-Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 №1897 (с изменениями и дополнениями от 29.12.2014 №1644, от 31.12.2015 №1577);

        -Программы Тихомировой Л. Ф «Развитие интеллектуальных способностей школьника».

Основными задачами программы является развитие и совершенствование познавательных способностей учащихся.

  Время реализации программы – 15 занятий. По окончании курса родители обучающегося получают консультацию по автоматизации и закреплению полученных знаний, умений.

Занятия проводятся раз в неделю по 40 минут. 

 Данная  программа  позволяет  развивать  следующие  универсальные  учебные действия (УУД):

Регулятивные – обучающийся  принимает  и  сохраняет  учебную  задачу;  планирует   необходимые действия, операции, составляет их последовательность и действует по намеченному плану, извлекает необходимую информацию из текста.

Познавательные– обучающийся осознает  познавательную  задачу;  слушает,  извлекая  нужную информацию, выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения  учебных  задач операции  анализа,  синтеза,  сравнения, классификации; устанавливает  причинно-следственные  связи,  делает обобщения,  выводы; ищет  и выделяет  необходимую  информацию;  формулирует  проблему  поискового  характера; самостоятельно  строит  осознанное  устное  и  письменное  речевое  высказывание, выдвигает гипотезы и обосновывает их, доказывает свою точку зрения.

Коммуникативные– формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения; владеет монологической и диалогической формами речи, понятные для партнера;  умеет  слушать  и  вступать  в  диалог; умеет ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; реалистично строит свои взаимоотношения со взрослым.

Средствами формирования УУД служат развивающие задания, психогимнастические упражнения..

Формы работы определяются целями занятий, для которых характерно сочетание как традиционных приемов и методов, так и инновационных технологий.

Формы контроля: диагностика (входная и итоговая).

Планируемые результаты:

• развитие познавательной активности  и мыслительной деятельности ребенка, развитие  высших психических функций (память, внимание, мышление)  
• развитие словарного запаса;
• развитие навыков самоконтроля и самооценки; социальная  профилактика,  совершенствование  навыков  общения.

Содержание

• Мотивация познавательной деятельности. Диагностика уровня познавательного развития (входная).
• Развитие восприятия. Особенности восприятия. Диагностика восприятия. Упражнения для тренировки и развития восприятия.
• Тренинг для развития восприятия и наблюдательности.
• Развитие внимания. Особенности внимания. Правила самоорганизации внимания. Диагностика внимания. Тренинг внимания.
• Развитие мышления. Особенности мышления. Методы диагностики степени сформированности мыслительных процессов. Задания и упражнения для развития логического мышления. Тренинг мышления.
• Развитие памяти. Особенности памяти. Диагностика памяти. Тренировка памяти. Игровой тренинг для развития памяти. Диагностика уровня познавательного развития (итоговая)

Тематическое планирование

Календарно-тематическое планирование

Оценка эффективности психокоррекционной и развивающей работы

Положительная динамика - 1 балл.

Под положительной динамикой понимаются изменения, в полной мере соответствующие целям и задачам коррекционных занятий:

- полное усвоение нового опыта, полученного учащимся в ходе коррекционных занятий;

- применение данного опыта в новых психокоррекционных ситуациях;

- применение данного опыта в учебной и повседневной жизнедеятельности.

Частично положительная динамика - 0,5 балла.

Под частично положительной динамикой понимаются частичные, т. е. не в полной мере соответствующие целям и задачам коррекции, изменения в состоянии учащегося:

- частичное усвоение нового опыта;

-частичное применение данного опыта в новых учебных и психокоррекционных ситуациях;

- затруднение переноса нового опыта в повседневную жизнь.

Отсутствие динамики - 0 баллов.

Под отсутствием динамики понимается невозможность достижения психокоррекционных целей и задач.

- нечувствительность учащегося к новому опыту;

- невозможность применения новых знаний в незнакомых ситуациях;

- невозможность переноса частично усвоенного опыта в повседневную жизнь.

Подсчет результатов:

0-1 балла -низкий уровень применение полученных знаний и опыта

2-3 балла -средний уровень применение полученных знаний и опыта

4-5  баллов -высокий уровень применение полученных знаний и опыта