Адаптированная рабочая программа коррекционно-развивающих занятий "Профилактика наркомании, алкоголизма и табакокурения среди несовершеннолетних"
рабочая программа по психологии

Чимитдоржиева Элеонора Валерьевна
Опубликовано 20.02.2026 - 3:28 - Чимитдоржиева Элеонора Валерьевна
Адаптированная рабочая программа коррекционно-развивающих занятия «Профилактика наркомании, алкоголизма и табакокурения среди несовершеннолетних»реализуется в Муниципальном бюджетном общеобразовательном учреждении «Школа – интернат поселка Эгвекинот», в котором обучаются дети с нарушениями интеллекта

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл Адаптированная рабочая программа "Профилактика наркомании, алкоголизма и табакокурения среди несовершеннолетних"69.34 КБ
Файл programma_alkogol_i_pav_25-26.docx69.34 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Школа – интернат поселка Эгвекинот»

(МБОУ «Ш – И поселка Эгвекинот»)

«РАССМОТРЕНО»  

на заседании методического объединения         учителей         – предметников

Рекомендовано         к утверждению

Протокол         №1         от

«СОГЛАСОВАНО»

заместитель директора по УВР

Г.А. Перепелкина

«УТВЕРЖДЕНО»

приказом директора МБОУ «Ш – И поселка Эгвекинот» от

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Коррекционно-развивающих занятий

для обучающихся с нарушениями интеллекта

 «Профилактика наркомании, алкоголизма и табакокурения среди несовершеннолетних»

Составитель программы:

Чимитдоржиева Элеонора Валерьевна,

Педагог-психолог

Срок реализации: 1 год

ГО Эгвекинот

Пояснительная записка

Адаптированная рабочая программа коррекционно-развивающих занятия «Профилактика наркомании, алкоголизма и табакокурения среди несовершеннолетних»реализуется в Муниципальном бюджетном общеобразовательном учреждении «Школа – интернат поселка Эгвекинот», в котором обучаются дети с нарушениями интеллекта

        Данная программа разработана в соответствии со следующими документами:

  • Федерального закона от 29.12.2012 г. № 273– ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
  • Федеральный закон от 24 июня 1999 г. N 120-Ф3 "Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних";
  • Письмом Минпросвещения России от 18.07.2022 г. № АБ –  1951/06 «Об актуализации примерной рабочей программы воспитания»;
  • Приказом Минпросвещения России от 24.11.2022 г. № 1026 «Об утверждении федеральной адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся с нарушениями интеллекта.
  • Приказом Министерства образования и науки РФ от 19.12.2014г. № 1599 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»;
  • Примерной программы воспитания (ФГБНУ Институт стратегии развития образования РАО) от 02.06.2020г. с учетом методических рекомендаций, составленных сотрудниками Института стратегии развития образования РАО в рамках государственного задания.  
  • Указ Президента РФ от 17.05.2023 N 358
    "О Стратегии комплексной безопасности детей в Российской Федерации на период до 2030 года
  • СанПиН 2.4.2.3286-15 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»;
  • постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 №  28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно- эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
  • постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 30.06.2020

№ 16 «Об утверждении санитарно-эпидемиологических правил СП 3.1/2.4.3598-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации работы образовательных организаций и других объектов социальной инфраструктуры для детей и молодежи в условиях распространения новой коронавирусной инфекции (COVID19)»;

  • постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 28.01.2021 №  2 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»;
  • Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования (утвержден приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 31 мая 2021 г. № 287), (включены специальные требования образования обучающихся с ОВЗ);
  • Приказом Министерства Просвещения Российской Федерации от 21.09.2022 г. № 858 «Об утверждении федерального перечня учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность и установления предельного срока использования исключенных учебников».

Данная программа, обусловлена современными приоритетами образования и воспитания, указанными в законе «Об образовании в Российской Федерации» и ФГОС обучения обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуального нарушения). Одной из приоритетных задач национального проекта «Образование» является воспитание гармонично развитой и социально ответственной личности на основе духовно-нравственных ценностей народов Российской Федерации, исторических и национально - культурных традиций.

Современная школа оказывает систематизированное и последовательное влияние на формирование личности человека. В процессе воспитания происходит передача культурных и нравственных ценностей, накопленных человечеством за многотысячную историю, а также закладываются основы мировоззрения растущего человека, происходит его социализация. Решая, как воспитывать подрастающее поколение, общество одновременно решает, каким оно будет завтра. Это возлагает на педагогических работников большую ответственность. Особенно мы осознаём такую ответственность, когда говорим о воспитании у подрастающего поколения потребности вести здоровый образ жизни.

Мы живем в сложный кризисный период, и именно молодое поколение находится в очень трудной социально-психологической ситуации. В значительной мере разрушены прежние устаревшие стереотипы поведения, нормативные и ценностные ориентации. Молодые люди утрачивают смысл происходящего и зачастую не имеют определённых жизненных навыков, которые позволили бы сохранить свою индивидуальность и сформировать здоровый жизненный стиль. Особенно дети и подростки, находясь под воздействием хронических, непрерывно возрастающих интенсивных стрессовых ситуаций, не готовы к их преодолению и страдают от возможных негативных последствий. Это способствует поиску средств, помогающих уходить от тягостных переживаний. В данной ситуации на первое место вышла наркотизация подростков, позволяющая спрятаться от действительности, различные виды злоупотреблений психоактивными веществами и алкоголем, рост количества правонарушений вследствие безнадзорности детей. В «группу риска» попадают учащиеся из-за дисгармоничных отношений в семьях, соматических заболеваний детей, неблагополучных ситуаций в коллективе сверстников, вследствие возрастных психоэмоциональных особенностей школьников, отсутствия толерантности у подростков, трудностей средовой адаптации учащихся.  

Деятельность Программы по профилактике употребления алкоголя, наркотических средств, психотропных и иных психоактивных веществ, формированию культуры здорового и безопасного образа жизни среди обучающихся.

На сегодняшний день наркотические вещества изменили свой состав на синтетический. А это травмирует психику человека и тем более подростка.

Подростки, оказавшись вне опеки взрослых, часто неподготовлены к ситуациям социального риска и давления сверстников.

У подростков интенсивно развивается чувство собственного «Я», но при этом уровень социальной компетентности остаётся недостаточным. Поэтому основой профилактической программы стала помощь учащимся в осознании себя и своего жизненного пути.

Мероприятия по профилактике аддиктивного поведения и формированию здорового образа жизни могут проводиться различными способами. Важно обращать внимание не только к учащимся, поскольку именно в этом возрасте и этой среде происходит массовое приобщение к ПАВ, но и ко взрослому населению, которое несет ответственность за подрастающее поколение.

Данная программа предназначена для организации в школе системы работы по профилактике наркомании, токсикомании и употреблении алкоголя несовершеннолетними с нарушением интеллектуального развития, позволяющей учащимся развиваться в благоприятной среде. Это обусловлено тем, что у значительной части несовершеннолетних определяются признаки тех или иных зависимостей. Прежде всего, это широкий спектр зависимостей от различных психоактивных веществ (ПАВ), таких как никотин, алкоголь, наркотические и солесодержащие вещества.

Для решения общей задачи – борьбы с наркоманией необходима координация действий всех субъектов системы с привлечением внимания общественности. Ведь «болезнь легче предупредить, чем лечить». Поэтому необходима широкая пропаганда среди детей здорового образа жизни и ранняя профилактика наркомании и употребления «солей». Мировые исследования выявили свыше 50 наиболее распространённых причин, по которым школьники начинают употреблять наркотики, и только 3 причины, по которым они этого не делают.

К последним относятся:

  • страх
  • положительный пример близкого взрослого
  • положительный пример кумира.

Программа Профилактики направлена на все формы злоупотребления психоактивными веществами (ПАВ), включая употребление табака, алкоголя, наркотиков и синтетических веществ.

Программа профилактики направлена на формирование навыков умения отказаться от наркотиков (ПАВ) в среде сверстников, увеличения социальной компетентности (межличностные отношения, самодостаточность, и твердость в сопротивлении), в соединении с информированностью и негативного отношения общества к наркотикам.

Актуальность данной программы состоит в нарастании остроты данной проблемы среди подрастающего поколения, повышении требований в организации качественной работы по профилактике наркомании и формировании здорового образа жизни среди обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

Цель настоящей программы в формировании у обучающихся с интеллектуальными нарушениями – это:

  • создание в МБОУ «Ш – И поселка Эгвекинот» системы работы по профилактике наркомании, алкоголизма и табакокурения среди несовершеннолетних с интеллектуальными нарушениями, позволяющей учащимся развиваться в благоприятной среде;
  • развитие у подростков позитивных отношений с окружающими, приобретение умения адаптироваться к отрицательным эффектам рекламы, выражать свои чувства, разрешать конфликты, сопротивляться давлению, которое угрожает здоровью и жизни;
  • создание условий для предотвращения и профилактики депрессивных проявлений в поведении детей и подростков;
  • позитивная адаптация к жизни, как процесса сознательного построения и достижения человеком относительно устойчивых равновесий отношений между собой, другими людьми и миром в целом;

Задачи:

  • Просвещение родителей (законных представителей или лиц их замещающих) и педагогов по проблемевзаимоотношений с подростками;
  • Организация коррекционно-развивающих мероприятий по формированию

коммуникативных компетенций у обучающихся;

  • Способствовать формированию благоприятного психологического климата вклассных коллективах;
  • Формирование позитивного образа «Я», уникальности и неповторимости нетолько собственной личности, и других;
  • Дать понятия ПАВ и влияния их на организм и жизнь человека.
  • Сформировать у обучающихся отрицательное отношение к наркотическим веществам и алкоголю.
  • Оказать комплексную социально- психологическую помощь обучающимся.
  • Развитие у детей позитивных отношений с окружающими, приобретение умения адаптироваться к отрицательным эффектам рекламы, выражать свои чувства, разрешать конфликты, сопротивляться давлению, которое угрожает здоровью и жизни;
  • профилактика правонарушений и преступлений, асоциальных явлений в ученической среде.
  • предотвращение межличностных конфликтов;
  • развитие социальной и личностной компетентности: обучение навыкам эффективного общения, принятия ответственных решений;
  • развитие навыков здорового образа жизни.

Сроки реализации программы:

этап разработки программы: 2024 – 2025 учебный год

Этапы реализации комплексно-целевой программы:

I Подготовительный этап.

  1. Ретроспективный анализ литературы по данному направлению.
  2. Составление программы социальных действий с участниками образовательного процесса.

II. Основной этап.

  1. Реализация мероприятий программы.
  2. Внедрение программы через проведение традиционных мероприятий, направленных на решение задач:
  1. Тренинги, направленные на здоровый образ жизни.
  2. Классные часы, беседы, тестирование по данной проблеме.
  3. Арт терапия
  4. Музыкотерапия

III. Аналитический этап.

  1. Анализ реализации программы.
  2. Оценка результатов.

Механизм реализации программы осуществляется через:

  • мониторинговые исследования и определение перспектив.
  • взаимодействие педагогов, классных руководителей, детей.
  • внедрение доступных методов для данной категории детей, формирующих позитивные установки на ЗОЖ.
  • повышение роли дополнительного образования детей; организацию совместной деятельности детей и взрослых через художественное, эстетическое, экологическое, физическое воспитание, краеведческую работу.

Участники программы

  • Основным звеном программы является коллектив детей и педагогов участвующих в организации и проведении мероприятий, направленных на здоровый образ жизни, профилактику наркомании, алкоголизма, табакокурения среди несовершеннолетних.

Участником программы является любой воспитанник с 6 по 9 классы.

Управление, контроль, мониторинг.

Координатором программы являются учителя, психолог, социальныйпедагог

Основные направления реализации программы:

1. Образовательное направление:

  • формирование понимания у обучающих о действии психоактивных веществ, изменяющих состояние сознания на организм;
  • формирование знаний о механизмах развития зависимости от психоактивных веществ;
  • осознание последствий, к которым приводит химическая зависимость.

2. Психологическое направление:

  • формирование умения принимать решения, умение сказать «нет», умение постоять за себя и свой выбор;
  • формирование понимания  при необходимости нужно обратиться за помощью;
  • понимание развития зависимости от употребления ПАВ;
  • создание доверительного отношения в коллективе для психологической адаптации обучающих из группы риска.

 3. Социальное направление:

  • формирование определенных социальных навыков, которые необходимы для здорового образа жизни;
  • формирование навыков общения в коллективе;
  • помощь в решении проблемы занятости обучающих и их социальной адаптации.

4. Системное направление:

  • проведение профилактической работы со всеми представителями системы;
  • школа-семья-ребенок;  
  • работа с обучающимися;
  • работа с педагогами;
  • работа с родителями (и лицами их заещающими).

Методы реализации программы:

  • Ролевые игры. Ощущение себя «в чужой шкуре» помогает развить сопереживание и возможность понять ситуацию с различных сторон. Можно попросить ребят представить себя в различных ситуациях – «драматическая ситуация» помогает вжиться в проблему. Развитие в детях эмпатии друг к другу.
  • Развитие мнений через обсуждение и дебаты. Многие вопросы требуют обсуждения, т. к. дети и педагоги часто имеют собственное мнение. Следовательно, очень важно определить своё собственное мнение. Во время обсуждения дети понимают, что бывает множество мнений по одному вопросу.
  • Рекламные листки, плакаты. Можно сделать записи в форме рекламного листка, плаката – т.е. того, что может информировать других. Дизайн и иллюстрация становятся очень важными для детей, так как помогает им общаться.
  • Истории. Многие люди учатся на историях, которые являются важным путём передачи знаний и морали; и даже телевизионные «мыльные оперы» по-своему учат нас исследовать текущие события. Истории и рассказы позволяют ученикам переносить свой личный опыт в форму фантазий и поэтому они не сообщают о себе те вещи, о которых хотелось бы умолчать. Различные люди по-разному интерпретируют одну и ту же историю. Народные сказки, рассказы о жизни, фантастика часто нужны нам, так как помогают лучше понять свои проблемы.

Программа предполагает:

  1. Организацию управления и контроля системы профилактической работы в школе.
  2. Проведение бесед с учащимися о действии наркотических веществ, алкоголя на организм человека и его последствиях.
  3. Деятельность участников образовательного процесса по предотвращению употребления и распространения психоактивных веществ.
  4. Индивидуальную работу с учащимися при необходимости.

Основные требования к условиям реализации программы:

- продолжительность одного занятия не более 30-40 минут;

- курс занятий краткосрочный, но интенсивный, не увеличивающий учебную нагрузку детей и подростков;

- группа может быть довольно большой (5-7 человек), объединенной в один класс большей частью случайно, а не только в силу индивидуальных психологических особенностей;

- занятия может вести классный руководитель, психолог или социальный педагог.

Занятия не должны напоминать школьникам уроки. Поэтому из них следует исключить задания, характерные для традиционных уроков, длительные монологические высказывания ведущего.

Целью занятий должно стать не столько получение учащимися определённых знаний, сколько формирование адекватного отношения к отдельным явлениям, ситуациям, проблемам, создание стойких убеждений в приемлемости или неприемлемости соответствующих способов поведения. Подход, при котором социальные установки формируются через игру, а не путём простой передачи знаний, представляется более эффективным при условии правильной его организации.

Помимо психологических тренингов, бесед, классных часов в программу должны быть включены уроки здоровья.

Ожидаемый конечный результат

Отслеживание эффективности каждого проводимого мероприятия Программы.

После проведения мероприятия проводится анкетирование, опросы участников (обучающихся), родителей (законных представителей или лиц их замещающими) с целью отслеживания эффективности мероприятия, динамики осознания проблемы и отношения к ней, уровня и степени добровольной вовлеченности родителей (законных представителей или лиц их замещающими), обучающихся в мероприятии.

Успех возможен при проведении уроков с помощью методов, предполагающих активное вовлечение обучающихся.

Для решения конкретных задач алкогольной и наркотической зависимостей у обучающихся на уровне школы необходима координация отдельных форм, методов, направлений работы и объединение их в единое целое. Главным является формирование альтернативной моды на здоровый образ жизни.

Формирование навыков и привычек здорового образа жизни, ценностного отношения к себе и своему здоровью.

  1. Знать об опасных мотивах поведения человека и уметь во время их распознавать.
  2. Знать и уметь распознавать опасные предметы и вещества.
  3. Знать и уметь пользоваться методами и способами безопасного поведения в социуме, а также способах противостояния влиянию окружающих.
  4. Уметь распознавать и контролировать свои чувства, проецировать их на здоровый образ жизни.
  5. Уметь выражать и отстаивать свое мнение.      
  6. Уметь принимать решения в пользу своего здоровья.
  7. Обладать навыками стрессоустойчивости и правилами поведения в трудной ситуации.
  8. Обладать навыками разрешения конфликтных ситуаций.
  9. Уметь принимать критику и признавать свои ошибки.
  10. Осознавать собственные потребности, способности, достоинства, слабости и ограничения.
  11. Уметь мыслить критично и грамотно оценивать рекламу любых средств зависимости.
  12. Знать принципы здорового образа жизни и уметь ими пользоваться в любой жизненной ситуации.
  13. Уметь нести ответственность за свое поведение, свое здоровье, свое будущее

Учебно-тематическое планирование

программы «Профилактика наркомании, алкоголизма, табакокурения среди несовершеннолетних»

6 класс

№

Тема

Количество часов

1

Быть бездымным легче, чем бездумным.

2

Что находится на дне бутылки.

3

Что такое наркотики.

4

Кто сильнее—наркотики или человек.

5

Мое тело – мой храм

6

Агрессивность, неуверенное поведение и поведение с уверенностью.

7

Сопротивление давлению со стороны.

8

Умение сказать "Нет".

9

Стресс. Способы борьбы с ним.

10

Здоровый образ жизни в семье - основа здоровья детей и подростков

11

Критика, навыки критического отношения

12

Умение принимать решения

13

Поведение в конфликтной ситуации. Разрешение конфликта путем совместного принятия решения.

14

Я ценный и себя уважаю.

15

Как подружиться.

16

Как поддерживать дружбу

17

Как пережить трудности

18

Как прервать общение с неинтересным человеком

7 класс

№

Тема

Количество часов

1

Взаимоотношения с родителями и со взрослыми

2

Умение отвечать за себя.

3

Что такое наркотики.

4

Правильное и неправильное использование медикаментов.

5

Употребление, злоупотребление, болезнь

6

Употребление табака, табакизм

7

Алкоголь.

8

Наркотизм.

9

Токсические вещества.

10

Особенности поведения и черты личности тех, кто употребляет наркотики.

11

Никогда не пробовать и употреблять наркотики - хорошо.

12

ТВ, видео, компьютерные игры.

13

Здоровый образ жизни в семье-основа здоровья детей и подростков

14

 Встреча миров: мальчики и девочки.

15

Развитие навыков критического мышления и ответственного поведения

16

Развитие навыков давлению со стороны.

17

Как научиться жить без конфликтов

18

Тренинг коммуникативной компетентности.

8 класс

№

Тема

Количество часов

1

Курить – здоровью вредить.

2

Алкоголь – яд

3

Наркотики – наши враги

4

Здоровье – наше богатство

5

 Встреча миров: мальчики и девочки.

6

Развитие навыков критического мышления и ответственного поведения

7

Виды и формы общения.

8

Умение сказать “Нет”.

9

Агрессивность, неуверенное поведение и поведение с уверенностью.

10

Сопротивление давлению со стороны

11

Стресс. Способы борьбы с ним.

12

Отрицательные эмоции и как справиться с гневом

13

Умение принимать решения.

14

Критика, навыки критического отношения

15

Поведение в конфликтной ситуации. Разрешение конфликта путем совместного принятия решения

16

Как поддерживать дружбу.

17

Как прервать нежелательную дружбу.

18

Здоровый образ жизни в семье-основа здоровья детей и подростков

9 класс

№

Тема

Количество часов

1

Здоровый образ жизни в семье-основа здоровья детей и подростков

2

Административная и уголовная ответственность за хранение передачу и сбыт наркотиков

3

Плата за обман природы. Миф о слабых и безопасных наркотиках.

4

Осторожно - яды: табак и алкоголь.

5

Осторожно яды: токсические вещества и зависимость от наркотиков.

6

 Встреча миров: мальчики и девочки.

7

Развитие  навыков критического мышления и ответственного поведения

8

Особенности личности потенциальных наркоманов. Смена социального окружения

9

Смена стратегии поведения и потеря цели жизни. Изменение личности наркоманов

10

Отношение людей к наркоманам.

11

Возможно ли излечение от наркомании. Кто виноват?

12

Когда возникла проблема наркомании. Наркомания угроза существования нации

13

Экономические и идеологические предпосылки для распространения наркомании.

14

Косвенная реклама массовой наркотизации населения. Социальные предпосылки для распространения наркомании

15

Нравственные нормы как гарантии здоровья

16

Необходимость личной ответственности за наркотизацию

17

Отношение государства к наркомании. Ответ защитникам права на существование наркомании

8

Альтернатива наркотикам. Защищайте сами свое психическое здоровье.

Используемая литература

  1. Белогуров С.Б. «Наркотики и наркомании (Книга для всех). Сургут, Северо-Сибирское региональное книжное издательство, 1998 г.
  2. Мороз О.П. «Группа риска».  «Просвещение» Москва, 1990 г.
  3. В.А.Ерёмин «Улица – подросток – воспитатель» Москва «Просвещение», 1991 г.
  4. Г.Зайцев, А. Зайцев. «Твоё здоровье». С-Пб., 1997 г.
  5. Клиффорд А., Парлез Л. «Путешествие Джуно. Приключения в стране здоровья». Москва «Просвещение», 1992 г.
  6. Аксючиц И.В. Профилактика наркотической и табачной зависимости в школе: пособие для педагогов- психологов, педагогов учреждений общего среднего образования/ Аксючиц И.В., Хриптович В.А.  – Мозырь, Белый ветер, 2015 г.
  7. Методические материалы Федеральной образовательная программа, «Разработка региональной системы профилактики злоупотребления психоактивными веществами детьми и молодежью», Министерство образования Российской Федерации, Центр профилактики аддиктивного поведения у детей и молодежи Минобразования России;
  8. Руководство по профилактике злоупотребления психоактивными веществами несовершеннолетними и молодежью. Руководство. М., 2003 г.
  9. Концепция профилактики злоупотребления психоактивными веществами в образовательной среде: Приложение к приказу Министерства образования России от 28.02.2000 № 619 // Вестник образования. 2000 г.
  10. Бабаян Э.А., Гонопольский М.Х. Наркология. – М.: Медицина, 2017 г.
  11. Девиантное поведение обучающихся: Гендерное изменение: Теоретические и прикладные аспекты работы с несовершеннолетними правонарушительницами: Сб. науч. ст. / Под ред. Романова А.А., Калашникова Т.В. – Рязань: РГПУ, 2017 г.
  12. Дунаевский В.В., Стяжкин В.Д. Наркомании и токсикомании. – Л.: Медицина, 2016 г.
  13. Иванец Н.Н., Анохина И.П., Стрелец Н.В. Современное состояние проблемы наркоманий // Журн. невропатологии психиатрии. – М.: МПСИ, 2017, №9.
  14. Колесов Д.В. Антинаркотическое воспитание. – М.: Воронеж: МОДЭК, 2017. 11. Колесов Д.В. Учителю о наркомании. – М.: МПСИ, 2017 г.
  15. Е. Литвинов. «Ура, физкультура: Учебник 2-4 кл. Москва «Просвещение», 1996 г.
  16. И. Семёнова «Учусь быть здоровым или как стать Неболейкой». Москва, 1994 г.
  17. Г.Юдин. «Главное чудо света». Москва: Монолог, 1994 г.
  18. http: // jdepi. projectharmony. Ru
  19. Дементьева Н.Ф., Поперечная Л.Н., Табунова Е.Н. К вопросу о потребностях подростков с выраженной умственной отсталостью.// Дефектология 1998-№ 6. с. 23-28.
  20. Деменьтьева Н.Ф., Устинова Э.В., Поперечная Л.Н. и др. К вопросу об организация групп пятидневного пребывания в домах -интернатах для умственно отсталых детей // Проблемы медико-социальной помощи инвалидам и престарелым в домах-интернатах. М., 1986.
  21. Дульнев Г. М. Основы трудового обучения во вспомогательной школе М. Просвещение, 1969
  22. Матасов Ю.Т. Некоторые особенности мышления учащихся вспомогательной школы // Дефектология. – 1989.-№5.-С.15-20.
  23. Петрова В.Г. Практическая и умственная деятельность детей-олигофренов. М.: Просвещение, 1968. 158с.
  24. Романенко О.В. Изучение Особенностей операционной стороны мышления учащихся вспомогательной школы // Дефектология. -1992.-№ 5-6. С. 8-12.

Литература для педагогов и родителей

  1. Н.Аникеева «Воспитание игрой». Москва, 1987 г.
  2. Н. Коростелев «От А до Я детям о здоровье». Москва: Медициан, 1987 г.
  3. Е. Иваницкая, Т. Щербакова «Алкоголь, курение, наркотики: как выстроить систему эффективной профилактики». Москва. «Чистые пруды», 2008 г.
  4. С. Белогуров «Популярно о наркотиках и наркоманиях». Санкт-Петербург, 2000 г.
  5. Н.В.Вострокнутов «Антинаркотическая профилактическая работа с несовершеннолетними групп социального риска». Московский городской фонд поддержки школьного книгоиздания, Москва, 2004 г.
  6. Б.М.Левин, М.Б.Левин «Наркомания и наркоманы». Москва, Просвещение, 1991 г.
  7. Научно-методический центр «Диагностика. Адаптация. Развитие». «Менеджмент в профилактике злоупотребления психоактивными веществами». Москва, 2005 г.
  8. Серия «Воспитательная работа». «Азбука здоровья: профилактика вредных привычек». Москва «Глобус».
  9. Министерство образования и науки Российской федерации. «Основы профилактики ПАВ».
  10. Е.Ю.Ляпина «Профилактика социально опасного поведения школьников». Система работы образовательных учреждений. Волгоград.
  11. Министерство образования и науки Российской Федерации. «Зарубежный опыт профилактики злоупотребления психоактивными веществами среди несовершеннолетних». Москва, 2004 г.
  12. http: // www. narkopomosh. ru

ПРИЛОЖЕНИЕ

Информация, которая должна быть доведена до детей

  1. При употреблении наркотиков очень быстро, часто после одного - двух приёмов, происходит привыкание, т. е. возникает физическая и психическая зависимость. В этом состоянии человек не может не принимать их, он фактически полностью подчинён одному желанию – любой ценой достать деньги на наркотики, которые стоят очень дорого. Разговоры о том, что лёгкие наркотики (гашиш, марихуана) не представляют большой опасности, - ложь. Начав принимать лёгкие наркотики, подавляющее большинство наркоманов вскоре переходит на более тяжёлые.
  2. Если человек зависимый от ПАВ, не получает очередную дозу наркотика, у него возникает абстинентный синдром, т.е. острая потребность в повторном употреблении вещества. Это состояние называют «ломкой»: слёзы, обильные выделения из носа и сильный понос, мучительно болят суставы и внутренности – человек буквально кричит от боли. Как свидетельствуют материалы, чтобы заглушить её, некоторые наркоманы бьются головой о стены, зубами грызут железные батареи отопления, теряют от боли сознание. Если не ввести очередную дозу, такое состояние длится до недели и более.
  3. Гибель людей от употребления ПАВ, наступает независимо от желания и действий употребляющего. Происходит это так: распространители ПАВа редко продают его в чистом виде. Для увеличения объёма они подмешивают в наркотик разные добавки (порошки без вкуса). К такому объёму человек привыкает, и если по какой-либо причине фасовщик приготовит такую же по объёму дозу чистого героина, она может стать смертельной.
  4. Реальная возможность привлечения к уголовной ответственности за «незаконное приобретение или хранение без цели сбыта наркотических средств или психотропных веществ в крупном размере»  (ст.228 Уголовного кодекса РФ). Наказание – до трёх лет лишения свободы. К крупным размерам относятся: кокаин – от 0,01 до 1 г, метадон – от 0, 01 до 1 г, морфин – от 0,01 до 1г, героин – от 0,001 до 0,005. Таким образом, под понятие в «крупном размере» подходит даже одна доза героина. Незаконным приобретением считаются: покупка, получение в обмен на другие товары и вещи, в уплату долга, взаймы или в дар, присвоение найденного, сбор дикорастущих наркосодержащих растений. Под понятием незаконного хранения следует понимать нахождение наркотика во владении виновного (при себе, в тайнике и других местах).
  5. Постоянная и реальная опасность заразиться неизлечимыми болезнями – СПИДом и гепатитом С, которые в настоящее время неизлечимы и приводят к неминуемой гибели заболевшего. В Москве около 80% наркоманов, употребляющих героин, заражены СПИДом. Эти заболевания передаются от одного наркомана к другому при пользовании одним шприцом. При этом все они знают об угрозе заражения этими неизлечимыми заболеваниями, но нестерпимая тяга поскорее ввести себе очередную дозу перевешивает элементарное чувство самосохранения.
  6. При длительном употреблении наркотиков у наркомана происходит окончательное разрушение организма. Наступают тяжёлые поражения печени, сердца, почек, органов пищеварения, нервной и эндокринной систем. Наркомана можно легко узнать по морщинистому землистого цвета лицу, шелушащейся коже. Одновременно у наркоманов наблюдается деградация личности, появляются провалы в памяти и признаки слабоумия.

Умирают употребляющие люди в молодом возрасте от сердечной недостаточности или от какого-либо инфекционного заболевания, или иммунодефицитного состояния организма с которым ослабленный организм не может справиться.

В беседах рекомендуется раскрывать полное содержание тезисов, необходимо приводить убедительные примеры отрицательных последствий употребления наркотиков.

В беседах необходимо затронуть вопросы токсикомании, т.е. склонности детей для одурманивания вдыхать пары различных растворителей: бензола, бензина, клея «Момент» и т.п., и о пагубности этих привычек. Попадая в организм ребёнка, через кровь они действуют подавляюще не клетки головного мозга, резко снижают интеллект личности и часто приводят к необратимым процессам, таким, как потеря памяти.

        Во время проведения бесед с учащимися не стоит останавливаться на характеристиках того или иного наркотика, основной упор необходимо делать на пагубных последствиях любого из них.

        Необходимо информировать учащихся о поведении сбытчиков и распространителей наркотиков. Они, как правило, вовлекая подростков в употребление наркотиков, стараются убедить их в безвредности лёгких наркотиков (гашиш, марихуана и т.п.), в том, что эти средства не вызывают привыкания. Поэтому во время индивидуальных и групповых бесед с подростками, надо на примерах убеждать их в обратном, разъясняя, что зависимость развивается очень быстро и для получения ожидаемой эйфории требуется увеличение дозы, а впоследствии – переход на героин.

        Необходимо объяснять подросткам, что распространители наркотиков, предлагая их сначала бесплатно, преследую только корыстные цели, т.к. наркобизнес приносит огромную прибыль – до 1000% в год. Сами наркоманы также ищут себе компанию и вовлекают в свои ряды до четырёх человек в год.

        Деятельность должна быть направлена на создание обстановки нетерпимости к наркомании, токсикомании и употреблению психотропных веществ и на распространение информации о вреде этих привычек.

        Педагоги должны усвоить, что ранняя профилактика наркомании также значима, как и усвоение учащимися образовательных программ. Обязательная информация о каждом случае употребления учащимися наркотических или психотропных веществ необходима для результативного проведения профилактической работы. Кроме того, педагоги должны убедить учащихся в необходимости информировать их обо всех случаях употребления наркотиков. Они должны разъяснять учащимся, что сокрытие подобной информации может привести их товарища к гибели. При проведении таких бесед необходимы терпение и тактичность. Следует разъяснять, что такая информация будет иметь строго конфиденциальный характер и станет доступной весьма и ограниченному кругу лиц, участвующих в работе по реабилитации и оказании помощи их  товарищу. Разглашение такой информации может подорвать доверие учащихся и в итоге нанести моральный и физический вред подростку, попавшему в беду.

        Во всех случаях обнаружения признаков употребления наркотических и психотропных веществ у учащихся педагог должен проконтролировать врачебный осмотр этих подростков в медпункте школы. Чтобы не вызвать у них тревоги и уклонения от осмотра, следует под убедительным предлогом организовать осмотр всего класса или группы учащихся.

        Индивидуальную работу с подростком проводит педагог-психолог.

Работа должна проводиться тактично, педагогически грамотно, носить доверительный, конфиденциальный характер. При лечении медицинских показаний следует убедить подростка в необходимости лечения и организовать проведение амбулаторного или стационарного лечения.

        Для успешного функционирования системы профилактики наркомании необходимо согласовать со всем педагогическим коллективом в важности этой работы. Для любого успеха обучения очень важна психологическая атмосфера. Для реальной работы необходимо не разрабатывать комплекс «идеально правильных советов и рекомендаций на все случаи жизни», а сделать следующее:

  1. Создать атмосферу доверия и принятия в классе; каждый член коллектива должен почувствовать, что он принимается всеми не за какие-то свои достоинства, а потому, что он – личность, принадлежащая данному коллективу.
  2. Человек может откровенно высказываться только в том случае, если он уверен, что его готовы выслушать и попытаться понять, а не оценивать хорошо или плохо он поступил в какой-то ситуации. Важно приучить всех участников образовательного процесса слушать собеседника и категорически избегать оценочных суждений в любой форме.
  3. Самым существенным и эффективным фактором в создании благоприятной атмосферы является способность человека выслушать, понять и принять мнение окружающих о себе. Чрезвычайно важно, чтобы в классе раз и навсегда был заведён порядок: никто не может высказываться о человеке, если он сам об этом не попросит.
  4. Вся работа в атмосфере поддержки производится в ситуации «здесь и сейчас». Важны не воспоминания о чувствах, а сами чувства, мысли, идеи и сомнения, которые возникли непосредственно в ситуации общения.
  5. В процессе общения важно учитывать как вербальные проявления чувств, так и не вербальные. Наблюдения за невербальными проявлениями чувств у детей помогут понять ребёнка и взаимоотношения в классе. Важно использовать и «язык тела» (Например, делая ученику замечание, параллельно можно использовать жесты.)
  6. Наконец, искренность педагога или психолога. Дети чувствуют любую фальшь. Они никогда не принимают готовых истин. Педагог может сомневаться вместе с детьми, даже показывать в чём-то свою некомпетентность – дети поймут и оценят его искренность.
  7. Во время работы необходимо информировать детей об их правах (выдержки из Конвенции ООН по правам ребёнка). В ст. 33 говорится о мерах по защите ребёнка от наркотиков.

Беседы о вреде ПАВ и других психотропных веществ, проводимые учителями, психологом и соц. педагогом, усваиваются лучше. Беседы могут проходить в форме обсуждения тех или иных негативных примеров, при этом дети вовлекаются в беседу, свободно высказывают своё мнение и отношение к пагубным последствиям, что способствует формированию.



Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Школа – интернат поселка Эгвекинот»

(МБОУ «Ш – И поселка Эгвекинот»)

«РАССМОТРЕНО»  

на заседании методического объединения         учителей         – предметников

Рекомендовано         к утверждению

Протокол         №1         от

«СОГЛАСОВАНО»

заместитель директора по УВР

Г.А. Перепелкина

«УТВЕРЖДЕНО»

приказом директора МБОУ «Ш – И поселка Эгвекинот» от

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Коррекционно-развивающих занятий

для обучающихся с нарушениями интеллекта

 «Профилактика наркомании, алкоголизма и табакокурения среди несовершеннолетних»

Составитель программы:

Чимитдоржиева Элеонора Валерьевна,

Педагог-психолог

Срок реализации: 1 год

ГО Эгвекинот

Пояснительная записка

Адаптированная рабочая программа коррекционно-развивающих занятия «Профилактика наркомании, алкоголизма и табакокурения среди несовершеннолетних»реализуется в Муниципальном бюджетном общеобразовательном учреждении «Школа – интернат поселка Эгвекинот», в котором обучаются дети с нарушениями интеллекта

        Данная программа разработана в соответствии со следующими документами:

  • Федерального закона от 29.12.2012 г. № 273– ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
  • Федеральный закон от 24 июня 1999 г. N 120-Ф3 "Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних";
  • Письмом Минпросвещения России от 18.07.2022 г. № АБ –  1951/06 «Об актуализации примерной рабочей программы воспитания»;
  • Приказом Минпросвещения России от 24.11.2022 г. № 1026 «Об утверждении федеральной адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся с нарушениями интеллекта.
  • Приказом Министерства образования и науки РФ от 19.12.2014г. № 1599 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»;
  • Примерной программы воспитания (ФГБНУ Институт стратегии развития образования РАО) от 02.06.2020г. с учетом методических рекомендаций, составленных сотрудниками Института стратегии развития образования РАО в рамках государственного задания.  
  • Указ Президента РФ от 17.05.2023 N 358
    "О Стратегии комплексной безопасности детей в Российской Федерации на период до 2030 года
  • СанПиН 2.4.2.3286-15 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»;
  • постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 №  28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно- эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
  • постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 30.06.2020

№ 16 «Об утверждении санитарно-эпидемиологических правил СП 3.1/2.4.3598-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации работы образовательных организаций и других объектов социальной инфраструктуры для детей и молодежи в условиях распространения новой коронавирусной инфекции (COVID19)»;

  • постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 28.01.2021 №  2 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»;
  • Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования (утвержден приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 31 мая 2021 г. № 287), (включены специальные требования образования обучающихся с ОВЗ);
  • Приказом Министерства Просвещения Российской Федерации от 21.09.2022 г. № 858 «Об утверждении федерального перечня учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность и установления предельного срока использования исключенных учебников».

Данная программа, обусловлена современными приоритетами образования и воспитания, указанными в законе «Об образовании в Российской Федерации» и ФГОС обучения обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуального нарушения). Одной из приоритетных задач национального проекта «Образование» является воспитание гармонично развитой и социально ответственной личности на основе духовно-нравственных ценностей народов Российской Федерации, исторических и национально - культурных традиций.

Современная школа оказывает систематизированное и последовательное влияние на формирование личности человека. В процессе воспитания происходит передача культурных и нравственных ценностей, накопленных человечеством за многотысячную историю, а также закладываются основы мировоззрения растущего человека, происходит его социализация. Решая, как воспитывать подрастающее поколение, общество одновременно решает, каким оно будет завтра. Это возлагает на педагогических работников большую ответственность. Особенно мы осознаём такую ответственность, когда говорим о воспитании у подрастающего поколения потребности вести здоровый образ жизни.

Мы живем в сложный кризисный период, и именно молодое поколение находится в очень трудной социально-психологической ситуации. В значительной мере разрушены прежние устаревшие стереотипы поведения, нормативные и ценностные ориентации. Молодые люди утрачивают смысл происходящего и зачастую не имеют определённых жизненных навыков, которые позволили бы сохранить свою индивидуальность и сформировать здоровый жизненный стиль. Особенно дети и подростки, находясь под воздействием хронических, непрерывно возрастающих интенсивных стрессовых ситуаций, не готовы к их преодолению и страдают от возможных негативных последствий. Это способствует поиску средств, помогающих уходить от тягостных переживаний. В данной ситуации на первое место вышла наркотизация подростков, позволяющая спрятаться от действительности, различные виды злоупотреблений психоактивными веществами и алкоголем, рост количества правонарушений вследствие безнадзорности детей. В «группу риска» попадают учащиеся из-за дисгармоничных отношений в семьях, соматических заболеваний детей, неблагополучных ситуаций в коллективе сверстников, вследствие возрастных психоэмоциональных особенностей школьников, отсутствия толерантности у подростков, трудностей средовой адаптации учащихся.  

Деятельность Программы по профилактике употребления алкоголя, наркотических средств, психотропных и иных психоактивных веществ, формированию культуры здорового и безопасного образа жизни среди обучающихся.

На сегодняшний день наркотические вещества изменили свой состав на синтетический. А это травмирует психику человека и тем более подростка.

Подростки, оказавшись вне опеки взрослых, часто неподготовлены к ситуациям социального риска и давления сверстников.

У подростков интенсивно развивается чувство собственного «Я», но при этом уровень социальной компетентности остаётся недостаточным. Поэтому основой профилактической программы стала помощь учащимся в осознании себя и своего жизненного пути.

Мероприятия по профилактике аддиктивного поведения и формированию здорового образа жизни могут проводиться различными способами. Важно обращать внимание не только к учащимся, поскольку именно в этом возрасте и этой среде происходит массовое приобщение к ПАВ, но и ко взрослому населению, которое несет ответственность за подрастающее поколение.

Данная программа предназначена для организации в школе системы работы по профилактике наркомании, токсикомании и употреблении алкоголя несовершеннолетними с нарушением интеллектуального развития, позволяющей учащимся развиваться в благоприятной среде. Это обусловлено тем, что у значительной части несовершеннолетних определяются признаки тех или иных зависимостей. Прежде всего, это широкий спектр зависимостей от различных психоактивных веществ (ПАВ), таких как никотин, алкоголь, наркотические и солесодержащие вещества.

Для решения общей задачи – борьбы с наркоманией необходима координация действий всех субъектов системы с привлечением внимания общественности. Ведь «болезнь легче предупредить, чем лечить». Поэтому необходима широкая пропаганда среди детей здорового образа жизни и ранняя профилактика наркомании и употребления «солей». Мировые исследования выявили свыше 50 наиболее распространённых причин, по которым школьники начинают употреблять наркотики, и только 3 причины, по которым они этого не делают.

К последним относятся:

  • страх
  • положительный пример близкого взрослого
  • положительный пример кумира.

Программа Профилактики направлена на все формы злоупотребления психоактивными веществами (ПАВ), включая употребление табака, алкоголя, наркотиков и синтетических веществ.

Программа профилактики направлена на формирование навыков умения отказаться от наркотиков (ПАВ) в среде сверстников, увеличения социальной компетентности (межличностные отношения, самодостаточность, и твердость в сопротивлении), в соединении с информированностью и негативного отношения общества к наркотикам.

Актуальность данной программы состоит в нарастании остроты данной проблемы среди подрастающего поколения, повышении требований в организации качественной работы по профилактике наркомании и формировании здорового образа жизни среди обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

Цель настоящей программы в формировании у обучающихся с интеллектуальными нарушениями – это:

  • создание в МБОУ «Ш – И поселка Эгвекинот» системы работы по профилактике наркомании, алкоголизма и табакокурения среди несовершеннолетних с интеллектуальными нарушениями, позволяющей учащимся развиваться в благоприятной среде;
  • развитие у подростков позитивных отношений с окружающими, приобретение умения адаптироваться к отрицательным эффектам рекламы, выражать свои чувства, разрешать конфликты, сопротивляться давлению, которое угрожает здоровью и жизни;
  • создание условий для предотвращения и профилактики депрессивных проявлений в поведении детей и подростков;
  • позитивная адаптация к жизни, как процесса сознательного построения и достижения человеком относительно устойчивых равновесий отношений между собой, другими людьми и миром в целом;

Задачи:

  • Просвещение родителей (законных представителей или лиц их замещающих) и педагогов по проблемевзаимоотношений с подростками;
  • Организация коррекционно-развивающих мероприятий по формированию

коммуникативных компетенций у обучающихся;

  • Способствовать формированию благоприятного психологического климата вклассных коллективах;
  • Формирование позитивного образа «Я», уникальности и неповторимости нетолько собственной личности, и других;
  • Дать понятия ПАВ и влияния их на организм и жизнь человека.
  • Сформировать у обучающихся отрицательное отношение к наркотическим веществам и алкоголю.
  • Оказать комплексную социально- психологическую помощь обучающимся.
  • Развитие у детей позитивных отношений с окружающими, приобретение умения адаптироваться к отрицательным эффектам рекламы, выражать свои чувства, разрешать конфликты, сопротивляться давлению, которое угрожает здоровью и жизни;
  • профилактика правонарушений и преступлений, асоциальных явлений в ученической среде.
  • предотвращение межличностных конфликтов;
  • развитие социальной и личностной компетентности: обучение навыкам эффективного общения, принятия ответственных решений;
  • развитие навыков здорового образа жизни.

Сроки реализации программы:

этап разработки программы: 2024 – 2025 учебный год

Этапы реализации комплексно-целевой программы:

I Подготовительный этап.

  1. Ретроспективный анализ литературы по данному направлению.
  2. Составление программы социальных действий с участниками образовательного процесса.

II. Основной этап.

  1. Реализация мероприятий программы.
  2. Внедрение программы через проведение традиционных мероприятий, направленных на решение задач:
  1. Тренинги, направленные на здоровый образ жизни.
  2. Классные часы, беседы, тестирование по данной проблеме.
  3. Арт терапия
  4. Музыкотерапия

III. Аналитический этап.

  1. Анализ реализации программы.
  2. Оценка результатов.

Механизм реализации программы осуществляется через:

  • мониторинговые исследования и определение перспектив.
  • взаимодействие педагогов, классных руководителей, детей.
  • внедрение доступных методов для данной категории детей, формирующих позитивные установки на ЗОЖ.
  • повышение роли дополнительного образования детей; организацию совместной деятельности детей и взрослых через художественное, эстетическое, экологическое, физическое воспитание, краеведческую работу.

Участники программы

  • Основным звеном программы является коллектив детей и педагогов участвующих в организации и проведении мероприятий, направленных на здоровый образ жизни, профилактику наркомании, алкоголизма, табакокурения среди несовершеннолетних.

Участником программы является любой воспитанник с 6 по 9 классы.

Управление, контроль, мониторинг.

Координатором программы являются учителя, психолог, социальныйпедагог

Основные направления реализации программы:

1. Образовательное направление:

  • формирование понимания у обучающих о действии психоактивных веществ, изменяющих состояние сознания на организм;
  • формирование знаний о механизмах развития зависимости от психоактивных веществ;
  • осознание последствий, к которым приводит химическая зависимость.

2. Психологическое направление:

  • формирование умения принимать решения, умение сказать «нет», умение постоять за себя и свой выбор;
  • формирование понимания  при необходимости нужно обратиться за помощью;
  • понимание развития зависимости от употребления ПАВ;
  • создание доверительного отношения в коллективе для психологической адаптации обучающих из группы риска.

 3. Социальное направление:

  • формирование определенных социальных навыков, которые необходимы для здорового образа жизни;
  • формирование навыков общения в коллективе;
  • помощь в решении проблемы занятости обучающих и их социальной адаптации.

4. Системное направление:

  • проведение профилактической работы со всеми представителями системы;
  • школа-семья-ребенок;  
  • работа с обучающимися;
  • работа с педагогами;
  • работа с родителями (и лицами их заещающими).

Методы реализации программы:

  • Ролевые игры. Ощущение себя «в чужой шкуре» помогает развить сопереживание и возможность понять ситуацию с различных сторон. Можно попросить ребят представить себя в различных ситуациях – «драматическая ситуация» помогает вжиться в проблему. Развитие в детях эмпатии друг к другу.
  • Развитие мнений через обсуждение и дебаты. Многие вопросы требуют обсуждения, т. к. дети и педагоги часто имеют собственное мнение. Следовательно, очень важно определить своё собственное мнение. Во время обсуждения дети понимают, что бывает множество мнений по одному вопросу.
  • Рекламные листки, плакаты. Можно сделать записи в форме рекламного листка, плаката – т.е. того, что может информировать других. Дизайн и иллюстрация становятся очень важными для детей, так как помогает им общаться.
  • Истории. Многие люди учатся на историях, которые являются важным путём передачи знаний и морали; и даже телевизионные «мыльные оперы» по-своему учат нас исследовать текущие события. Истории и рассказы позволяют ученикам переносить свой личный опыт в форму фантазий и поэтому они не сообщают о себе те вещи, о которых хотелось бы умолчать. Различные люди по-разному интерпретируют одну и ту же историю. Народные сказки, рассказы о жизни, фантастика часто нужны нам, так как помогают лучше понять свои проблемы.

Программа предполагает:

  1. Организацию управления и контроля системы профилактической работы в школе.
  2. Проведение бесед с учащимися о действии наркотических веществ, алкоголя на организм человека и его последствиях.
  3. Деятельность участников образовательного процесса по предотвращению употребления и распространения психоактивных веществ.
  4. Индивидуальную работу с учащимися при необходимости.

Основные требования к условиям реализации программы:

- продолжительность одного занятия не более 30-40 минут;

- курс занятий краткосрочный, но интенсивный, не увеличивающий учебную нагрузку детей и подростков;

- группа может быть довольно большой (5-7 человек), объединенной в один класс большей частью случайно, а не только в силу индивидуальных психологических особенностей;

- занятия может вести классный руководитель, психолог или социальный педагог.

Занятия не должны напоминать школьникам уроки. Поэтому из них следует исключить задания, характерные для традиционных уроков, длительные монологические высказывания ведущего.

Целью занятий должно стать не столько получение учащимися определённых знаний, сколько формирование адекватного отношения к отдельным явлениям, ситуациям, проблемам, создание стойких убеждений в приемлемости или неприемлемости соответствующих способов поведения. Подход, при котором социальные установки формируются через игру, а не путём простой передачи знаний, представляется более эффективным при условии правильной его организации.

Помимо психологических тренингов, бесед, классных часов в программу должны быть включены уроки здоровья.

Ожидаемый конечный результат

Отслеживание эффективности каждого проводимого мероприятия Программы.

После проведения мероприятия проводится анкетирование, опросы участников (обучающихся), родителей (законных представителей или лиц их замещающими) с целью отслеживания эффективности мероприятия, динамики осознания проблемы и отношения к ней, уровня и степени добровольной вовлеченности родителей (законных представителей или лиц их замещающими), обучающихся в мероприятии.

Успех возможен при проведении уроков с помощью методов, предполагающих активное вовлечение обучающихся.

Для решения конкретных задач алкогольной и наркотической зависимостей у обучающихся на уровне школы необходима координация отдельных форм, методов, направлений работы и объединение их в единое целое. Главным является формирование альтернативной моды на здоровый образ жизни.

Формирование навыков и привычек здорового образа жизни, ценностного отношения к себе и своему здоровью.

  1. Знать об опасных мотивах поведения человека и уметь во время их распознавать.
  2. Знать и уметь распознавать опасные предметы и вещества.
  3. Знать и уметь пользоваться методами и способами безопасного поведения в социуме, а также способах противостояния влиянию окружающих.
  4. Уметь распознавать и контролировать свои чувства, проецировать их на здоровый образ жизни.
  5. Уметь выражать и отстаивать свое мнение.      
  6. Уметь принимать решения в пользу своего здоровья.
  7. Обладать навыками стрессоустойчивости и правилами поведения в трудной ситуации.
  8. Обладать навыками разрешения конфликтных ситуаций.
  9. Уметь принимать критику и признавать свои ошибки.
  10. Осознавать собственные потребности, способности, достоинства, слабости и ограничения.
  11. Уметь мыслить критично и грамотно оценивать рекламу любых средств зависимости.
  12. Знать принципы здорового образа жизни и уметь ими пользоваться в любой жизненной ситуации.
  13. Уметь нести ответственность за свое поведение, свое здоровье, свое будущее

Учебно-тематическое планирование

программы «Профилактика наркомании, алкоголизма, табакокурения среди несовершеннолетних»

6 класс

№

Тема

Количество часов

1

Быть бездымным легче, чем бездумным.

2

Что находится на дне бутылки.

3

Что такое наркотики.

4

Кто сильнее—наркотики или человек.

5

Мое тело – мой храм

6

Агрессивность, неуверенное поведение и поведение с уверенностью.

7

Сопротивление давлению со стороны.

8

Умение сказать "Нет".

9

Стресс. Способы борьбы с ним.

10

Здоровый образ жизни в семье - основа здоровья детей и подростков

11

Критика, навыки критического отношения

12

Умение принимать решения

13

Поведение в конфликтной ситуации. Разрешение конфликта путем совместного принятия решения.

14

Я ценный и себя уважаю.

15

Как подружиться.

16

Как поддерживать дружбу

17

Как пережить трудности

18

Как прервать общение с неинтересным человеком

7 класс

№

Тема

Количество часов

1

Взаимоотношения с родителями и со взрослыми

2

Умение отвечать за себя.

3

Что такое наркотики.

4

Правильное и неправильное использование медикаментов.

5

Употребление, злоупотребление, болезнь

6

Употребление табака, табакизм

7

Алкоголь.

8

Наркотизм.

9

Токсические вещества.

10

Особенности поведения и черты личности тех, кто употребляет наркотики.

11

Никогда не пробовать и употреблять наркотики - хорошо.

12

ТВ, видео, компьютерные игры.

13

Здоровый образ жизни в семье-основа здоровья детей и подростков

14

 Встреча миров: мальчики и девочки.

15

Развитие навыков критического мышления и ответственного поведения

16

Развитие навыков давлению со стороны.

17

Как научиться жить без конфликтов

18

Тренинг коммуникативной компетентности.

8 класс

№

Тема

Количество часов

1

Курить – здоровью вредить.

2

Алкоголь – яд

3

Наркотики – наши враги

4

Здоровье – наше богатство

5

 Встреча миров: мальчики и девочки.

6

Развитие навыков критического мышления и ответственного поведения

7

Виды и формы общения.

8

Умение сказать “Нет”.

9

Агрессивность, неуверенное поведение и поведение с уверенностью.

10

Сопротивление давлению со стороны

11

Стресс. Способы борьбы с ним.

12

Отрицательные эмоции и как справиться с гневом

13

Умение принимать решения.

14

Критика, навыки критического отношения

15

Поведение в конфликтной ситуации. Разрешение конфликта путем совместного принятия решения

16

Как поддерживать дружбу.

17

Как прервать нежелательную дружбу.

18

Здоровый образ жизни в семье-основа здоровья детей и подростков

9 класс

№

Тема

Количество часов

1

Здоровый образ жизни в семье-основа здоровья детей и подростков

2

Административная и уголовная ответственность за хранение передачу и сбыт наркотиков

3

Плата за обман природы. Миф о слабых и безопасных наркотиках.

4

Осторожно - яды: табак и алкоголь.

5

Осторожно яды: токсические вещества и зависимость от наркотиков.

6

 Встреча миров: мальчики и девочки.

7

Развитие  навыков критического мышления и ответственного поведения

8

Особенности личности потенциальных наркоманов. Смена социального окружения

9

Смена стратегии поведения и потеря цели жизни. Изменение личности наркоманов

10

Отношение людей к наркоманам.

11

Возможно ли излечение от наркомании. Кто виноват?

12

Когда возникла проблема наркомании. Наркомания угроза существования нации

13

Экономические и идеологические предпосылки для распространения наркомании.

14

Косвенная реклама массовой наркотизации населения. Социальные предпосылки для распространения наркомании

15

Нравственные нормы как гарантии здоровья

16

Необходимость личной ответственности за наркотизацию

17

Отношение государства к наркомании. Ответ защитникам права на существование наркомании

8

Альтернатива наркотикам. Защищайте сами свое психическое здоровье.

Используемая литература

  1. Белогуров С.Б. «Наркотики и наркомании (Книга для всех). Сургут, Северо-Сибирское региональное книжное издательство, 1998 г.
  2. Мороз О.П. «Группа риска».  «Просвещение» Москва, 1990 г.
  3. В.А.Ерёмин «Улица – подросток – воспитатель» Москва «Просвещение», 1991 г.
  4. Г.Зайцев, А. Зайцев. «Твоё здоровье». С-Пб., 1997 г.
  5. Клиффорд А., Парлез Л. «Путешествие Джуно. Приключения в стране здоровья». Москва «Просвещение», 1992 г.
  6. Аксючиц И.В. Профилактика наркотической и табачной зависимости в школе: пособие для педагогов- психологов, педагогов учреждений общего среднего образования/ Аксючиц И.В., Хриптович В.А.  – Мозырь, Белый ветер, 2015 г.
  7. Методические материалы Федеральной образовательная программа, «Разработка региональной системы профилактики злоупотребления психоактивными веществами детьми и молодежью», Министерство образования Российской Федерации, Центр профилактики аддиктивного поведения у детей и молодежи Минобразования России;
  8. Руководство по профилактике злоупотребления психоактивными веществами несовершеннолетними и молодежью. Руководство. М., 2003 г.
  9. Концепция профилактики злоупотребления психоактивными веществами в образовательной среде: Приложение к приказу Министерства образования России от 28.02.2000 № 619 // Вестник образования. 2000 г.
  10. Бабаян Э.А., Гонопольский М.Х. Наркология. – М.: Медицина, 2017 г.
  11. Девиантное поведение обучающихся: Гендерное изменение: Теоретические и прикладные аспекты работы с несовершеннолетними правонарушительницами: Сб. науч. ст. / Под ред. Романова А.А., Калашникова Т.В. – Рязань: РГПУ, 2017 г.
  12. Дунаевский В.В., Стяжкин В.Д. Наркомании и токсикомании. – Л.: Медицина, 2016 г.
  13. Иванец Н.Н., Анохина И.П., Стрелец Н.В. Современное состояние проблемы наркоманий // Журн. невропатологии психиатрии. – М.: МПСИ, 2017, №9.
  14. Колесов Д.В. Антинаркотическое воспитание. – М.: Воронеж: МОДЭК, 2017. 11. Колесов Д.В. Учителю о наркомании. – М.: МПСИ, 2017 г.
  15. Е. Литвинов. «Ура, физкультура: Учебник 2-4 кл. Москва «Просвещение», 1996 г.
  16. И. Семёнова «Учусь быть здоровым или как стать Неболейкой». Москва, 1994 г.
  17. Г.Юдин. «Главное чудо света». Москва: Монолог, 1994 г.
  18. http: // jdepi. projectharmony. Ru
  19. Дементьева Н.Ф., Поперечная Л.Н., Табунова Е.Н. К вопросу о потребностях подростков с выраженной умственной отсталостью.// Дефектология 1998-№ 6. с. 23-28.
  20. Деменьтьева Н.Ф., Устинова Э.В., Поперечная Л.Н. и др. К вопросу об организация групп пятидневного пребывания в домах -интернатах для умственно отсталых детей // Проблемы медико-социальной помощи инвалидам и престарелым в домах-интернатах. М., 1986.
  21. Дульнев Г. М. Основы трудового обучения во вспомогательной школе М. Просвещение, 1969
  22. Матасов Ю.Т. Некоторые особенности мышления учащихся вспомогательной школы // Дефектология. – 1989.-№5.-С.15-20.
  23. Петрова В.Г. Практическая и умственная деятельность детей-олигофренов. М.: Просвещение, 1968. 158с.
  24. Романенко О.В. Изучение Особенностей операционной стороны мышления учащихся вспомогательной школы // Дефектология. -1992.-№ 5-6. С. 8-12.

Литература для педагогов и родителей

  1. Н.Аникеева «Воспитание игрой». Москва, 1987 г.
  2. Н. Коростелев «От А до Я детям о здоровье». Москва: Медициан, 1987 г.
  3. Е. Иваницкая, Т. Щербакова «Алкоголь, курение, наркотики: как выстроить систему эффективной профилактики». Москва. «Чистые пруды», 2008 г.
  4. С. Белогуров «Популярно о наркотиках и наркоманиях». Санкт-Петербург, 2000 г.
  5. Н.В.Вострокнутов «Антинаркотическая профилактическая работа с несовершеннолетними групп социального риска». Московский городской фонд поддержки школьного книгоиздания, Москва, 2004 г.
  6. Б.М.Левин, М.Б.Левин «Наркомания и наркоманы». Москва, Просвещение, 1991 г.
  7. Научно-методический центр «Диагностика. Адаптация. Развитие». «Менеджмент в профилактике злоупотребления психоактивными веществами». Москва, 2005 г.
  8. Серия «Воспитательная работа». «Азбука здоровья: профилактика вредных привычек». Москва «Глобус».
  9. Министерство образования и науки Российской федерации. «Основы профилактики ПАВ».
  10. Е.Ю.Ляпина «Профилактика социально опасного поведения школьников». Система работы образовательных учреждений. Волгоград.
  11. Министерство образования и науки Российской Федерации. «Зарубежный опыт профилактики злоупотребления психоактивными веществами среди несовершеннолетних». Москва, 2004 г.
  12. http: // www. narkopomosh. ru

ПРИЛОЖЕНИЕ

Информация, которая должна быть доведена до детей

  1. При употреблении наркотиков очень быстро, часто после одного - двух приёмов, происходит привыкание, т. е. возникает физическая и психическая зависимость. В этом состоянии человек не может не принимать их, он фактически полностью подчинён одному желанию – любой ценой достать деньги на наркотики, которые стоят очень дорого. Разговоры о том, что лёгкие наркотики (гашиш, марихуана) не представляют большой опасности, - ложь. Начав принимать лёгкие наркотики, подавляющее большинство наркоманов вскоре переходит на более тяжёлые.
  2. Если человек зависимый от ПАВ, не получает очередную дозу наркотика, у него возникает абстинентный синдром, т.е. острая потребность в повторном употреблении вещества. Это состояние называют «ломкой»: слёзы, обильные выделения из носа и сильный понос, мучительно болят суставы и внутренности – человек буквально кричит от боли. Как свидетельствуют материалы, чтобы заглушить её, некоторые наркоманы бьются головой о стены, зубами грызут железные батареи отопления, теряют от боли сознание. Если не ввести очередную дозу, такое состояние длится до недели и более.
  3. Гибель людей от употребления ПАВ, наступает независимо от желания и действий употребляющего. Происходит это так: распространители ПАВа редко продают его в чистом виде. Для увеличения объёма они подмешивают в наркотик разные добавки (порошки без вкуса). К такому объёму человек привыкает, и если по какой-либо причине фасовщик приготовит такую же по объёму дозу чистого героина, она может стать смертельной.
  4. Реальная возможность привлечения к уголовной ответственности за «незаконное приобретение или хранение без цели сбыта наркотических средств или психотропных веществ в крупном размере»  (ст.228 Уголовного кодекса РФ). Наказание – до трёх лет лишения свободы. К крупным размерам относятся: кокаин – от 0,01 до 1 г, метадон – от 0, 01 до 1 г, морфин – от 0,01 до 1г, героин – от 0,001 до 0,005. Таким образом, под понятие в «крупном размере» подходит даже одна доза героина. Незаконным приобретением считаются: покупка, получение в обмен на другие товары и вещи, в уплату долга, взаймы или в дар, присвоение найденного, сбор дикорастущих наркосодержащих растений. Под понятием незаконного хранения следует понимать нахождение наркотика во владении виновного (при себе, в тайнике и других местах).
  5. Постоянная и реальная опасность заразиться неизлечимыми болезнями – СПИДом и гепатитом С, которые в настоящее время неизлечимы и приводят к неминуемой гибели заболевшего. В Москве около 80% наркоманов, употребляющих героин, заражены СПИДом. Эти заболевания передаются от одного наркомана к другому при пользовании одним шприцом. При этом все они знают об угрозе заражения этими неизлечимыми заболеваниями, но нестерпимая тяга поскорее ввести себе очередную дозу перевешивает элементарное чувство самосохранения.
  6. При длительном употреблении наркотиков у наркомана происходит окончательное разрушение организма. Наступают тяжёлые поражения печени, сердца, почек, органов пищеварения, нервной и эндокринной систем. Наркомана можно легко узнать по морщинистому землистого цвета лицу, шелушащейся коже. Одновременно у наркоманов наблюдается деградация личности, появляются провалы в памяти и признаки слабоумия.

Умирают употребляющие люди в молодом возрасте от сердечной недостаточности или от какого-либо инфекционного заболевания, или иммунодефицитного состояния организма с которым ослабленный организм не может справиться.

В беседах рекомендуется раскрывать полное содержание тезисов, необходимо приводить убедительные примеры отрицательных последствий употребления наркотиков.

В беседах необходимо затронуть вопросы токсикомании, т.е. склонности детей для одурманивания вдыхать пары различных растворителей: бензола, бензина, клея «Момент» и т.п., и о пагубности этих привычек. Попадая в организм ребёнка, через кровь они действуют подавляюще не клетки головного мозга, резко снижают интеллект личности и часто приводят к необратимым процессам, таким, как потеря памяти.

        Во время проведения бесед с учащимися не стоит останавливаться на характеристиках того или иного наркотика, основной упор необходимо делать на пагубных последствиях любого из них.

        Необходимо информировать учащихся о поведении сбытчиков и распространителей наркотиков. Они, как правило, вовлекая подростков в употребление наркотиков, стараются убедить их в безвредности лёгких наркотиков (гашиш, марихуана и т.п.), в том, что эти средства не вызывают привыкания. Поэтому во время индивидуальных и групповых бесед с подростками, надо на примерах убеждать их в обратном, разъясняя, что зависимость развивается очень быстро и для получения ожидаемой эйфории требуется увеличение дозы, а впоследствии – переход на героин.

        Необходимо объяснять подросткам, что распространители наркотиков, предлагая их сначала бесплатно, преследую только корыстные цели, т.к. наркобизнес приносит огромную прибыль – до 1000% в год. Сами наркоманы также ищут себе компанию и вовлекают в свои ряды до четырёх человек в год.

        Деятельность должна быть направлена на создание обстановки нетерпимости к наркомании, токсикомании и употреблению психотропных веществ и на распространение информации о вреде этих привычек.

        Педагоги должны усвоить, что ранняя профилактика наркомании также значима, как и усвоение учащимися образовательных программ. Обязательная информация о каждом случае употребления учащимися наркотических или психотропных веществ необходима для результативного проведения профилактической работы. Кроме того, педагоги должны убедить учащихся в необходимости информировать их обо всех случаях употребления наркотиков. Они должны разъяснять учащимся, что сокрытие подобной информации может привести их товарища к гибели. При проведении таких бесед необходимы терпение и тактичность. Следует разъяснять, что такая информация будет иметь строго конфиденциальный характер и станет доступной весьма и ограниченному кругу лиц, участвующих в работе по реабилитации и оказании помощи их  товарищу. Разглашение такой информации может подорвать доверие учащихся и в итоге нанести моральный и физический вред подростку, попавшему в беду.

        Во всех случаях обнаружения признаков употребления наркотических и психотропных веществ у учащихся педагог должен проконтролировать врачебный осмотр этих подростков в медпункте школы. Чтобы не вызвать у них тревоги и уклонения от осмотра, следует под убедительным предлогом организовать осмотр всего класса или группы учащихся.

        Индивидуальную работу с подростком проводит педагог-психолог.

Работа должна проводиться тактично, педагогически грамотно, носить доверительный, конфиденциальный характер. При лечении медицинских показаний следует убедить подростка в необходимости лечения и организовать проведение амбулаторного или стационарного лечения.

        Для успешного функционирования системы профилактики наркомании необходимо согласовать со всем педагогическим коллективом в важности этой работы. Для любого успеха обучения очень важна психологическая атмосфера. Для реальной работы необходимо не разрабатывать комплекс «идеально правильных советов и рекомендаций на все случаи жизни», а сделать следующее:

  1. Создать атмосферу доверия и принятия в классе; каждый член коллектива должен почувствовать, что он принимается всеми не за какие-то свои достоинства, а потому, что он – личность, принадлежащая данному коллективу.
  2. Человек может откровенно высказываться только в том случае, если он уверен, что его готовы выслушать и попытаться понять, а не оценивать хорошо или плохо он поступил в какой-то ситуации. Важно приучить всех участников образовательного процесса слушать собеседника и категорически избегать оценочных суждений в любой форме.
  3. Самым существенным и эффективным фактором в создании благоприятной атмосферы является способность человека выслушать, понять и принять мнение окружающих о себе. Чрезвычайно важно, чтобы в классе раз и навсегда был заведён порядок: никто не может высказываться о человеке, если он сам об этом не попросит.
  4. Вся работа в атмосфере поддержки производится в ситуации «здесь и сейчас». Важны не воспоминания о чувствах, а сами чувства, мысли, идеи и сомнения, которые возникли непосредственно в ситуации общения.
  5. В процессе общения важно учитывать как вербальные проявления чувств, так и не вербальные. Наблюдения за невербальными проявлениями чувств у детей помогут понять ребёнка и взаимоотношения в классе. Важно использовать и «язык тела» (Например, делая ученику замечание, параллельно можно использовать жесты.)
  6. Наконец, искренность педагога или психолога. Дети чувствуют любую фальшь. Они никогда не принимают готовых истин. Педагог может сомневаться вместе с детьми, даже показывать в чём-то свою некомпетентность – дети поймут и оценят его искренность.
  7. Во время работы необходимо информировать детей об их правах (выдержки из Конвенции ООН по правам ребёнка). В ст. 33 говорится о мерах по защите ребёнка от наркотиков.

Беседы о вреде ПАВ и других психотропных веществ, проводимые учителями, психологом и соц. педагогом, усваиваются лучше. Беседы могут проходить в форме обсуждения тех или иных негативных примеров, при этом дети вовлекаются в беседу, свободно высказывают своё мнение и отношение к пагубным последствиям, что способствует формированию.


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Адаптированные рабочие программы коррекционно-развивающих занятий

Адаптированные рабочие программы коррекционно-развивающих занятий...

Адаптированные рабочие программы коррекционно-развивающих занятий для детей с умственной отсталостью для 7-9 классов

Адаптированные рабочие программы коррекционно-развивающих занятий для детей с умственной отсталостью для 7-9 классов для учителей- дефектологов коррекционных школ,реабилитационно-образовательных центр...

Адаптированные рабочие программы коррекционно-развивающих занятий для детей с ЗПР для 9 класса

Адаптированные рабочие программы коррекционно-развивающих занятий для детей с ЗПР для 9 класса для учителей-дефектологов коррекционных школ и реабилитационных образовательных центров....

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТИ, ТМНР

Данная рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), Адаптированной...

Рабочая программа социального педагога «Профилактика употребления алкоголя и табакокурения среди несовершеннолетних» на 2019-2020 учебный год.

Авторская программа социального педагога по профилактике вредных привычек несовершеннолетних, приобщению подростков к здоровому образу жизни....

Адаптированная рабочая программа коррекционно-развивающих занятий с элементами сказкотерапии

Данная коррекционная программа рассчитана для детей с ограниченными возможностями младшего школьного возраста. У них наблюдается недоразвитие познавательной деятельности как основной признак, и некото...

Адаптированная рабочая программа коррекционно-развивающих занятий с элементами сказкотерапии для обучающихся с ТМНР

Сказка играет большую роль в коррекции эмоциональной сферы “особых детей”. Эмоциональный фон, который создает психолог при чтении сказки, смена голосов персонажей, отражение на лице психол...