Ресурсы и материалы к практике
рабочие листы по психологии (5 класс)

Ресурсы и материалы

Визуальные карточки эмоций, схемы шагов, таймеры, простые наборы для ролевых игр, стикеры/жетоны для поощрений, распечатки планеров.

Визуальные карточки эмоций

Создаются карточки с изображением различных эмоциональных состояний (радость, грусть, страх, гнев, удивление и т.д.). Они используются для помощи ребенку в понимании собственных чувств и способности различать чувства окружающих.

Пример содержания:

- Радость: улыбающееся лицо с поднятыми уголками губ, широко раскрытые глаза.

- Грустный: слезы, печальное выражение лица, опущенные уголки рта.

- Страх: широко раскрытые глаза, испуганное выражение лица.

- Гнев: нахмуренное лицо, сжатый кулак, покрасневшие щеки.

- Удивление: приподнятая бровь, открытый рот, взгляд вверх.

Карточки помогают ученикам научиться называть эмоции словами и применять их в повседневной жизни.

⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯

Схемы шагов

Это последовательность действий, представленных в виде пиктограмм или изображений, позволяющих ученикам легче воспринимать и запоминать порядок действий.

Пример структуры:

1. Прочитай инструкцию.

2. Возьми материал.

3. Выполни первое действие.

4. Переходи ко второму действию.

5. Повторяй шаги до завершения.

Эта методика помогает детям с особыми потребностями ориентироваться в сложных заданиях и улучшает способность выполнять многоуровневые инструкции.

⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯

Таймеры

Используются механические или цифровые таймеры для ограничения временных рамок выполнения задач, помогающие детям лучше управлять временем и сосредоточиться на поставленной задаче.

Применение:

- Ограничение времени на чтение текста.

- Отсчет времени на решение конкретной задачи.

- Установка интервала для отдыха и переключения внимания.

Таймеры способствуют формированию дисциплины и самоконтроля.

Простые наборы для ролевых игр

Набор состоит из костюмов, масок и аксессуаров, используемых для инсценировки ситуаций, необходимых для отработки социальных навыков.

Возможные элементы набора:

- Маски персонажей (например, учитель, ученик, продавец).

- Костюм врача или повара.

- Игрушечные предметы (деньги, телефон, ручка и бумага).

Такие наборы стимулируют творческое мышление и позволяют детям активно взаимодействовать друг с другом, развивая коммуникативные умения.

Стикеры и жетоны для поощрений

Наглядные средства мотивации, применяемые для позитивного подкрепления достижений учащихся.

Как использовать:

- За правильный ответ ребенок получает стикер или жетон.

- Наклейки собираются в специальный альбом или таблицу достижений.

- Жетоны обмениваются на небольшие награды (игры, свободное время, маленькие подарки).

Эти методы усиливают интерес к обучению и формируют положительное отношение к процессу учебы.

Распечатки планеров

Планеры представляют собой заранее подготовленные листы бумаги с графиками и таблицами, используемыми для фиксации успехов ученика и структурированного выполнения домашних заданий.

Использование:

- Планер делится на дни недели и часы.

- Учащиеся записывают домашние задания и отмечают выполненную работу.

- Родители проверяют заполненный планер и подтверждают успехи ребенка.

Планеры повышают ответственность и организуют учебный процесс, облегчая родителям контроль над успеваемостью ребенка.

Структура каждого группового занятия (45–60 мин)

- Приветствие и настрой (5–7 мин): визуальный план занятия, короткий чек‑ин.

- Разогрев/энергизер (5–7 мин): движение или простая игра для включения.

- Основная обучающая часть (20–30 мин): 1–2 целевых упражнения (социальные навыки, регуляция, учебные стратегии).

- Практика и закрепление (7–10 мин): ролевая игра, парная работа, карточки.

- Рефлексия и закрепление ресурса (5–8 мин): каждый называет одно достижение; фиксируется в табличке прогресса.

Примерная программа — 8 встреч (по темам)

- Занятие 1. Вхождение, правила, ресурсы. Цель: знакомство, создание предсказуемого поля. Упражнения: визуальный «расписание», игра «имя + жест», договор о правилах.

- Занятие 2. Регуляция эмоций и тела. Цель: освоение 2‑3 простых техник дыхания и «якорей» (напр., «стул‑опора»). Упражнения: дыхание «шар», 2‑минутная прогрессия мышц, карточка ресурса.

- Занятие 3. Понимание эмоций у себя и других. Цель: распознавать 4 основных эмоции. Упражнения: карточки лиц, пантомима, парные угадайки.

- Занятие 4. Навыки общения: приветствие, очередь, вопрос/ответ. Цель: инициировать простое взаимодействие. Упражнение: сценарии в парах + похвала.

- Занятие 5. Управление импульсами и внимание. Цель: выдерживать короткие паузы, следовать инструкции. Упражнения: «стоп‑и‑выполни», игры на внимание (Simon Says с визуальными подсказками).

- Занятие 6. Решение конфликтов в простых формах. Цель: выражать жалобы в «я‑сообщениях» и предлагать простые решения. Упражнения: ролевая игра + карточки фраз («Мне неприятно, потому что…»).

- Занятие 7. Учебные стратегии (организация, планирование). Цель: проставлять 2 шага для выполнения домашнего задания. Упражнение: планер «сегодня я сделаю…» + визуальная тайм‑линиия.

- Занятие 8. Подведение итогов и закрепление навыков. Цель: интеграция, план на будущее, прощание. Упражнение: «письмо себе» + сертификат/диплом участия.

Для каждого занятия: подготовить визуальную «дорожную карту» (пиктограммы) и карточки ролей.

Конкретные адаптации и методики (примеры упражнений с таймингом)

- Упражнение «Визуальная инструкция» (10–12 мин)

- Цель: выполнение 3‑ступенчатой инструкции.

- Материалы: карточки с картинками шагов.

- Ход: показать карточки → дать 1‑2 демонстрации → участники выполняют по карточкам в парах → проверка.

- Адаптация: уменьшать число шагов; использовать физические подсказки для слабых уче

- «Круг эмоций» (15 мин)

- Цель: распознавание и называние эмоций.

- Материалы: карточки лиц, зеркало, таблички «я чувствую…».

- Ход: ведущий показывает карточку, дети демонстрируют лицо, затем называют ситуацию.

- Адаптация: для детей, затрудняющихся вербализовать — разрешить выбирать смайлик.

- «Сценарии в паре» (15–20 мин)

- Цель: отработка приветствия и просьбы.

- Материалы: короткие сценарии на карточках.

- Ход: один играет роль, другой — наблюдатель; меняются; затем короткий фидбек (1‑2 предложения).

- Адаптация: фиксированный шаблон фразы («Привет, меня зовут… Можно спросить…»).

ЧЕК-ЛИСТ ПО ИНТЕГРАЛЬНОЙ РАБОТЕ С ДЕТЬМИ 5–6 КЛАССОВ СО ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ (ЗПР)

Подготовка Материалов

- Подготовка визуальных карточек эмоций (радость, грусть, страх, гнев и т.д.)

- Создание схем шагов (упрощенных инструкций с поэтапными действиями)

- Проверка наличия механических или цифровых таймеров

- Сбор простого реквизита для ролевых игр (костюмы, маски, игрушки)

- Организация запасов стикеров и жетонов для системы поощрений

- Печать бланков планеров для учета выполненных заданий и прогресса

Организационные Вопросы

- Выбор подходящего помещения (тихая комната, минимум отвлекающих факторов)

- Расписание уроков и определение оптимального количества занятий в неделю

- Согласование графика с педагогическим коллективом и родителями обучающихся

- Ознакомление преподавателей с программой и приемами адаптации учебного процесса

Начало Курса

- Первая встреча: представление программы, обсуждение общих правил и ожиданий

- Раздача готовых карточек, пояснение способов их использования

- Постановка первых целей на первые две-три недели занятий

Реализация Основных Компонентов Программы

- Ежедневное ведение журнала регистрации успехов ребенка (фиксируются конкретные показатели прогресса)

- Периодический показ визуальных дорожных карт и разъяснение порядка выполнения заданий

- Внедрение индивидуальных планов развития с согласованием с педагогами и родителями

- Мониторинг качества освоения новых навыков (регулярные проверки, наблюдения, обратная связь)

Работа с Семьей

- Регулярный контакт с семьей, предоставление рекомендаций по поддерживающей среде дома

- Предоставление родителям раздаточных материалов (пособия, советы по структуре дня и домашней работе)

- Проведение регулярных родительских собраний с демонстрацией практических приемов

Завершение Программы

- Анализ собранных данных, выявление успешных подходов и областей улучшения

- Оформление отчета о результатах, рекомендаций для последующих курсов и отдельных случаев

- Совместное обсуждение с коллегами путей совершенствования образовательного процесса