Семинар-практикум для педагогов: «Девиантное поведение подростков - причины и способы преодоления»
методическая разработка по психологии

КГОБУ «Елизовская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»

Семинар-практикум для педагогов:

«Девиантное поведение подростков -  причины и способы преодоления»

Цели:

1. осознать свою позицию в общении с подростками с девиантным поведением;
2. отмечать психологические особенности отклоняющегося поведения подростков, понимать, принимать их и учитывать эти особенности при взаимодействии.
3. научиться оказывать поддержку подросткам с девиантным поведением.
4. актуализировать внутренние ресурсы педагогов.

План семинара-практикума

1.Приветствие  

Упражнение  «Для меня девиантное поведение – это …»

2.Основная часть.

1.Формы девиантного поведения.

2. Упражнение «Чистый лист»

3.Мозговой штурм. Факторы риска, которые подталкивают ребенка на отклоняющееся поведение.

4.Влияние школы на развитие ребенка

5.Шаги к установлению отношений с подростками.

3.Заключение

1.Тест «Определение эффективности воспитательно-профилактической работы с девиантными учащимися»

2.Упражнение «Пожелания».

Конспект семинара-практикума

1. Приветствие                                                              
2. Упражнение  «Для меня трудный ребенок – это …»

Передавая мяч по кругу, нужно продолжить фразу: «Для меня девиантное поведение – это …»

В первую очередь  мы должны помнить, что  «трудные» – это такие дети, не с которыми трудно, а которым трудно. И мы как педагоги при работе  с такими детьми должны стараться понять, что чувствует этот ребенок, загляните в его мир, посмотреть, чем он живет, о чем переживает, что скрывается под маской безразличия и агрессивности?

2.Основная часть.

1.Выделяют три формы девиантного поведения:

Антисоциальное поведение

Асоциальное поведение

Аутодеструктивное поведение

Рассмотрим конкретно каждую из этих форм.

Антисоциальное поведение – поведение, противоречащее правовым нормам и угрожающее социальному порядку и благополучию окружающих.

Уважаемые коллеги, перечислите, какие поступки являются антисоциальными?

Насилие над более младшими и слабыми сверстниками, животными;

Воровство

Мелкое хулиганство

Вандализм;

Порча чужого имущества;

Торговля наркотиками.

Асоциальное поведение – Уклонение от выполнения морально-нравственных норм, принятых в обществе, угрожающее благополучию межличностных отношений:

Уважаемые коллеги, перечислите, какие поступки являются асоциальными?

Побеги из дома;

Систематические пропуски в школе;

Агрессивное поведение;

Ложь;

Вымогательство;

Беспорядочные половые связи;

Настенные надписи и рисунки непристойного характера;

Ненормативная лексика.

Аутодеструктивное поведение – поведение, отклоняющееся от медицинских и психологических норм, угрожающее целостности и развитию личности.

Перечислите, какие поступки являются аутодеструктивными?

Курение;

Токсикомания;

Наркомания;

Алкоголизм,

Суицид.

Ситуации. Давайте рассмотрим следующие ситуации и определим к какой форме девиантного поведения, они относятся.

После сделанного вами замечания, ребенок  вышел из комнаты, демонстративно громко хлопнув дверью. (агрессия – асоциальное поведение)

Группа подростков из систематически издеваются над младшим, подстерегая его в разных местах. (насилие–антисоциальное поведение).

Подросток нюхает токсические вещества, ему становится плохо, но он продолжает это делать.

 (токсикомания – аутодеструктивное поведение)

2.Упражнение «Чистый лист». Все дети приходят в этот мир чистыми, хорошими. Откуда берутся потом трудновоспитуемые, социально запущенные нарушители? Как говорил в свое время Макаренко: «Лежит младенец и дрыгает ножками, а      вырастает из него подхалим, пошляк, враль, подлец и преступник». Правонарушителями не рождаются, ими становятся. Как достигается такой результат?

Ведущий берет чистый лист бумаги, отрывая при анализе кусочки: Представим себе, что это душа ребенка.

Когда ребенка не замечают в семье – часть его души отрывается, (оторвем часть бумаги).

Когда ребенка не принимают сверстники – происходит тоже самое.

Когда ребенка не понимают учителя – еще кусочек души прочь!

Когда он перестает верить в себя - ……..

Когда он становится никому не нужен…что происходит с его душой?.........

А что в итоге?  (В листе бумаги должна появиться внушающая дыра) Душа ребенка становится сплошной черной дырой…. испытывая чувство краха, безысходности, отчаяния.

3.Мозговой штурм.

Уважаемые коллеги, исходя из данных факторов, давайте   попробуем самостоятельно определить, какие же причины могут вызвать отклонения в поведении ребенка.

Основные факторы риска, которые подталкивают ребенка на отклоняющееся поведение.

• Наследственность
• Семья
• Проблемы в подростковом возрасте
• Отсутствие прочных социальных связей.
• Рассмотрим поближе каждый из них.  

Принято выделять следующие факторы риска:

Наследственность

Все мы не раз слышали выражение «Яблоко от яблони не далеко падает», в каждом человеке есть частичка от родителей. Это и накладывает отпечаток на нашу жизнь, наши поступки.

Также, причиной формирования девиантного поведения у детей и подростков являются нарушения в физическом и психологическом здоровье.

Это…назовите их, пожалуйста. 

Поражение нервной системы в родах

Проблемы с психическим и физическим здоровьем – разного рода психопатии….

Физические дефекты

Наследственность-рождение от наркомана или алкоголика

Семья

Большое влияние на формирование личности ребенка оказывает в первую очередь семья.

Именно в семье формируются все моральные и эмоциональные связи, глядя на отношения в семье ученик делает те или иные умозаключения. Если перед его глазами чистый дом, любящие родители, которые всегда помогут и дадут совет по любому вопросу, то в такой семье маленькие шансы развития у ребенка девиантного поведения.

А если ситуация дома складывается противоположная, то ученик попадает в зону риска.

1. наличие неблагополучных семей (когда родители не только не занимаются воспитанием, но и показывают пример асоциального поведения). Отсутствие нормальных условий для проживания (у ребенка нет желания постоянно находиться в таких условиях, и он ищет любую возможность сменить обстановку). Интеллектуальная деградация и невоспитанность взрослых, эгоизм и низкий уровень нравственности семьи, тунеядство и пьянство, неправильное понимание родителями роли семейного воспитания, снижение интереса к воспитанию, удручающий образ жизни, раздоры, конфликты, толкают ребенка на путь правонарушений.
2. наличие семей живущих в достатке, (родители заняты зарабатыванием денег), выполняются все прихоти ребенка, но ему не хватает общения в семье.

Мы хотим предложить вам просмотр фильма, который на наш взгляд показывает проблемы современных семей.

 Проблемы в подростковом возрасте

Систематически накапливающиеся, как снежный ком, проблемы подросткового возраста также накладывают свой отпечаток на поведение таких детей, создают благоприятные условия для изоляции ребенка от нормального коллектива и вступлению его в антиобщественные группы сверстников.

Это период полового созревания, в котором подросток плохо контролирует свои эмоции из-за выброса гормонов, период осознания себя как личности, когда ребенок Подростки направляют свою активность на поиск внешних социальных контактов, нового межличностного общения, чтобы найти в нем поддержку.  Отсутствие прочных социальных связей.

У каждого индивида должен быть человек, с которого он будет брать пример. Самое главное, чтобы пример для подражания был достойным. У учащихся с девиантным поведением зачастую напрочь отсутствуют социальные связи.

Чувствуя себя брошенными, никому не нужными, они уже не способны устанавливать близкие взаимоотношения и все больше отчуждаются от взрослых и сверстников, все дальше отдаляются от коллектива, ищут себе поддержку на стороне, поэтому сильно подвержены влиянию со стороны криминального окружения.

4.Влияние школы на развитие ребенка

Школа также как и семья оказывает огромное влияние на развитие личности ребенка.

В результате педагогических ошибок и отрицательного воспитательного воздействия у ребенка происходят неблагоприятные изменения в психике, которые в медицинской психологии называются «дидактогении». Чтобы избежать в нашей с вами работе дидактогений, обратимся за помощью к науке «психологии».

Можно выделитьчетыре основных причины серьезных нарушений поведения детей.

а) Привлечь к себе внимание.

Если ребенок не получает нужного количества внимания, то он находит способ его получить: непослушание. Учителя то и дело отрываются от своих дел, делают замечания. Нельзя сказать, что это уж очень приятно, но внимание непослушанием все–таки получено, лучше уж такое, чем никакого.

б) Показать, что имеет власть над другими.

Детям особенно трудно, когда взрослые общаются с ними, в основном, в форме замечаний, указаний. Ребенок начинает восставать. Он отвечает упрямством. Смысл такого поведения – отстоять право самому решать свои дела, показать, что он личность.
в) Отплатить, отомстить, взять реванш.

Дети часто обижаются на взрослых за несправедливое наказание, любимчиков… В глубине души ребенок переживает, а на поверхности – протесты, непослушаемость, неуспеваемость. Смысл плохого поведения: «Вы сделали мне плохо, пусть вам тоже будет плохо».
г)Продемонстрировать свою неспособность и неадекватность.

Ребенок потерял веру в собственные силы, накопив горький опыт неудач и критики в свой адрес, у него складывается низкая самооценка. Он может прийти к выводу: «Нечего стараться, все равно ничего не получится. Пусть я буду плохим».

Уважаемые коллеги, сейчас мы предлагаем вам ситуации. Вам необходимо соотнести их с формами деструктивного поведения, определить, к какой группе они относятся, и найти решение выхода из них.

Предлагаю группам проанализировать ситуации.

Ситуация 1: Ребенок шумит, встревает в разговор взрослых, не слушается. Взрослые обращают внимание на негативное поведение ребенка, раздражаются, делают ему строгое замечание.
Задание:
Как вы думаете, какова реакция ребенка на данную реакцию взрослых?

Ответ: Прекращает на время, затем снова начинает.

Выберите цель, которую неосознанно преследует ребенок своим плохим поведением:
а) Привлечь к себе внимание.

б) Показать, что имеет власть над другими

в) Отплатить, отомстить, взять реванш.

г)Продемонстрировать свою неспособность и неадекватность.
Цель: привлечь к себе внимание.

Рекомендации:
1. Игнорировать.

2. Обращать внимание, когда ведет себя хорошо.

3.Задать вопрос: Может быть, ты хочешь, чтобы я обратила на тебя внимание?
4.Оказывать ребенку положительное внимание. Придумать совместные занятия, игры, прогулки.
Ситуация 2: Ребенок отказывается делать то, что от него хотят. Взрослые пытаются использовать свою власть, чтобы его заставить, начинают сердиться.

Задание:
Как вы думаете, какова реакция ребенка на данную реакцию взрослых?

Ответ: упрямится или усиливает неповиновение.

Выберите цель, которую неосознанно преследует ребенок своим плохим поведением:
а) Привлечь к себе внимание.

б) Показать, что имеет власть над другими

в) Отплатить, отомстить, взять реванш.

г) Продемонстрировать свою неспособность и неадекватность.

Как бы вы поступили в этом случае?

Цель: показать, что имеет власть над другими.

Рекомендации
Избегать борьбы за власть, уменьшить свою включенность в дела ребенка, избавить ребенка от излишнего диктата и давления. Для него важно накапливать опыт собственных решений и даже неудач.

Ситуация 3: Ребенок вредит или портит вещи, может оскорбить. Взрослые считают ребенка подлым и злым, выражают свой гнев и обиду.

Задание:
Как вы думаете, какова реакция ребенка на данную реакцию взрослых?

Ответ: Чувствует себя оскорбленным, стремится отплатить еще и за это.

Выберите цель, которую неосознанно преследует ребенок своим плохим поведением:
а) Привлечь к себе внимание.

б) Показать, что имеет власть над другими.

в) Отплатить, отомстить, взять реванш.

г) Продемонстрировать свою неспособность и неадекватность.

Как бы вы поступили в этом случае?

Цель: отплатить, отомстить, взять реванш.

Рекомендации

Не показывать свой гнев и обиду, выявить причину мести ребенка и попытаться наладить с ним доверительные отношения.

Ситуация 4: Ребенок не способен научиться самостоятельным навыкам, требует помощи. Взрослые соглашаются с тем, что ребенок ни на что не способен.

Ответ: ребенок остается беспомощным.

Задание:
Как вы думаете, какова реакция ребенка на данную реакцию взрослых?

Выберите цель, которую неосознанно преследует ребенок своим плохим поведением:

а) Привлечь к себе внимание.

б) Показать, что имеет власть над другими

в) Отплатить, отомстить, взять реванш.

г) Продемонстрировать свою неспособность и неадекватность.

Как бы вы поступили в этом случае?

Цель: продемонстрировать свою неспособность и неадекватность.

Рекомендации:
Поверить в способности и возможности ребенка, дать ему понять, что в него верят. Найти доступный для ребенка уровень задач, организовать с ним совместную деятельность. При этом ребенка нельзя критиковать. Ищите любой повод, чтобы его похвалить, отмечайте любой, даже самый незначительный успех. Постарайтесь подстраховать его, избавить от крупных провал

5.Шаги к установлению отношений с подростками.

1шаг. Осознать свои чувства по отношению к подростку: гнев, жалость, раздражение, обиду, сочувствие и др. В первую очередь воспитатель, да и любой другой человек должен уметь контролировать сое психологическое состояние. Вы должны научиться контролировать свое состояние свои чувства. Запомните свое состояние, когда вы злитесь.

Если вами владеют гнев, растерянность или другие негативные чувства, то следует, прежде всего, успокоиться, привести себя в равновесие.

Давайте представим такую ситуацию: подросток порезал стенд, который вы долго оформляли.

Спросите себя, чего вы хотите достичь – наказать, отреагировать свой гнев или создать условия для изменения поведения подростка.

Следует также ответить на вопрос: Каково мое отношение к подростку? Причем следует оценить отношение к ребенку, а не к совершенному им поступку. Понять почему именно он это сделал. Что он чувствовал?

2 шаг Понять ребенка и завоевать его доверие.

Ребенок должен понять, что вы действительно к нему относитесь искренне и с пониманием, а для этого нам необходимо научиться не только слушать, но и слышать.

Здесь актуальной является техника активного слушания..

Цель техники: эмоциональная поддержка в проблемных ситуациях, а также демонстрация педагогом понимания внутренней ситуации ребенка.

Правила техники активного слушания.

- контакт глазами с собеседником (при общении с ребенком важно, чтобы глаза взрослого и ребенка находились на одном уровне)

- обратная связь услышанного от собеседника;

- «отзеркаливание эмоций»;

3 шаг. Предложение помощи (поддержки).

 «Принять, понять, помочь» - девиз педагогов, работающих с детьми попавшим в трудную жизненную ситуацию. Основной целью деятельностью ОУ является оказание психолого-педагогической поддержки, социальной помощи подросткам с девиантным поведением.

Чаще всего нам не хватает именно такой поддержки: где не надо ничего объяснять, не надо оправдываться. А тем более подросткам, которым очень трудно выразить свои чувства словами, которые боятся оценки, боятся, что их не поймут. «Иногда нужно просто посидеть рядом

Первое и самое главное условие успешной работы: подросток должен ощущать себя принятым, чувствовать интерес и внимание к себе с нашей стороны. Без отношений, основанных на любви и принятии, невозможно установление доверия подростка к педагогу. Подросток должен чувствовать себя принятым. Вот подошел к вам подросток в перемену. Его обижают одноклассники. Он пришел к вам за поддержкой. Мы не разобравшись, отправляем его к ребятам, которые только что издевались над ним. И он уходит, уходит совсем из школы. Он не хочет больше сюда приходить, ему неуютно здесь, его никто здесь не любит. Сегодняшняя практика показывает, что при достаточном внимании к детям, даже в самых безнадежных, пробуждаются значимые социальные потребности и роли: они пытаются понять и самоосознать себя, стать лучше и благороднее, чем их родители.

Самая большая трудность – это изменение отношения к подростку. Ведь если взрослый видит в неблагополучном подростке преступника, это мгновенно передается и становится серьезным барьером для его реабилитации.

Важно за подростком оставлять право выбора и ответственность за принятое решение. Возникает такой образ руки, протянутой человеку, попавшему в яму. Человек вправе выбрать: взяться за эту руку и принять помощь или рассчитывать на свои силы и, возможно, погибнуть. Нельзя путать жалость или ложную поддержку («Он несчастный ребенок, что вы от него хотите») с истинным развитием души и личности трудного ребенка. Мудрый педагог позволяет подростку увидеть лучшую часть своего «Я», сильные стороны, которые помогают преодолевать трудности.

4 шаг. Психологическое состояние педагога

Педагог должен уметь заботиться о себе, оказывать поддержку и себе: если мне хорошо, то и другим будет хорошо. Позитивный настрой, вера в результат, собственная уверенность помогает «крепко стоять в жизни на ногах и не дает упасть другому» («прыгнув в яму, вы не сможете помочь человеку выбраться оттуда»). После работы с подростком снимать негативную энергию, не оставлять в себе.

Упражнение « Сказочные герои»

Предлагаем вам написать название сказочного персонажа, который первым придет вам в голову, сложить листочек пополам и положить его в корзинку. А теперь вытяните любой листочек, прочитайте название сказочного персонажа и ответьте на вопрос какие качества этого героя помогут вам в вашей профессиональной деятельности.

Других людей нужно принимать такими, какие они есть, ведь мы все индивидуальны. И все названные вами качества являются вашими личностными ресурсами, на которые вы можете опираться как в повседневной жизни, так и в профессиональной деятельности.

3.Заключение

По результатам нашего семинара просим вас ответить на следующие вопросы.

1.Тест «Определение эффективности воспитательно-профилактической работы с девиантными учащимися»

Инструкция: Вам необходимо прочитать утверждения и, если Вы используете данные приемы в своей повседневной деятельности, просим обвести номер утверждения. Попросим Вас отвечать максимально честно и открыто. будут доступны только Вам.

1. Веду наблюдения за трудновоспитуемыми детьми, фиксируя результаты в индивидуальном дневнике наблюдений.

2. Контролирую посещаемость занятий трудновоспитуемыми учениками.

3. Всегда ставлю родителей девиантных учащихся в известность о пропусках.

4. слежу за успеваемостью девиантных учеников.

5. Держу на контроле выполнение порученных заданий.

6. Веду активную работу с родителями.

7. Стараюсь каждый день уделять внимание девиантному ученику.

8. Стараюсь не использовать нравоучения в своей работе. Воспитываю на положительных примерах.

9. Вовлекаю трудновоспитуемого в трудовую, спортивную и творческую деятельность, использую общественные поручения.

10. Способствую обучаю девиантных учащихся методам самовоспитания.

11. Нейтрализую вредное влияние родителей, стараюсь нормализовать.

12. Активно привлекаю родителей для перевоспитания.

13. Привлекаю к работе инспектора по делам несовершеннолетних.

14. Корректно веду себя в конфликтных ситуациях, не стараюсь одержать победу любой ценой. Иногда необходимо уступить.

15. Действую только тактическим маневром и никогда – прямой атакой. Выслушиваю все, не реагируя тотчас, и, только потом, без раздражения, высказываю мнение, вносящее поправки в услышанное.

16. Укрепляю отношения с учащимися, чтобы они делились со мной своими неприятностями.

17. Никогда не ставлю на ребенке крест. Считаю, что из любой ситуации есть выход.

18. Не загоняю ребенка в угол, поставив в затруднительное положение.

19. Беседу всегда начинаю с дружеского тона.

20. Диалог стараюсь начинать с вопросов, мнения по которым совпадают.

21. Веду диалог на равных, но инициативу держу в своих руках.

22. Всегда стараюсь посмотреть на происходящее глазами учащегося.

23. Общаясь с подростком, стараюсь развивать в себе готовность к педагогической импровизации.

Подведение результатов:

Посчитайте количество обведенных вопросов.

от 20 до 23 «Да» - Вы на правильном пути. Работайте в том же направлении.

от 15 до 19 «Да» - Вам есть куда стремиться, необходимо самосовершенствоваться и самообразовываться;

менее 15 «Да» - Возможно Вам стоит пересмотреть свои взгляды на воспитание детей.

Ведущий: Вот и закончился наш семинар. В завершение хочется пожелать вам всегда находить подход к учащимся с девиантным поведением. А наш семинар давайте завершим пожеланиями.

2.Упражнение «Пожелания»

Материалы: карточки с изображениями различных предметов (ластик, кружка кофе, лестница, мольберт, кекс, мобильный телефон, календарь, шариковая ручка, клей, ножницы, книга).

Инструкция: Вытяните, пожалуйста, карточку, на которой нарисован предмет,  и придумайте пожелание коллегам, связанное с этим предметом.

Например:

Ластик – Желаю чтобы все ваши проблем стерлись из ваших жизней.

Кружка кофе – Желаю всегда горячих идей.

Мобильный телефон – Желаю всегда быть на связи.