1. Пояснительная записка.

Рабочая программа «Мы вместе» предназначена для профилактики проявления агрессии и насилия среди обучающихся КОУ «Исилькульской адаптивной школы – интерната» с 1 по 10 классы, на основе следующих нормативно-правовых документов:

-   Федеральный закон от 29 декабря 2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- Федеральный закон от 08.08.2024 №315-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»;

- Приказ Минобрнауки России от 19 декабря 2014 года № 1599 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)», зарегистрированного в Минюсте РФ 03.02.2015 года;

- Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 22.03.2021 г. №115 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам -  образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 22 марта 2021г. №115»;

- Приказ Министерства просвещения РФ от 24 ноября 2022г. № 1026 «Об утверждении федеральной адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»;

- Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 11.02.2022г. №69 «О внесении изменений в Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам -  образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 22 марта 2021г. №115»;

- Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 24 ноября 2022 г. №1026 «Об утверждении федеральной адаптированной основной  общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»;

- Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 17.07.2024г. №495 «О внесение изменений в некоторые приказы Министерства просвещения Российской Федерации, касающихся федеральных адаптированных образовательных программ»;

- Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 02.06.2026 № 19 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.2.4283-26 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» (Зарегистрирован 02.06.2026 № 86855);

- Адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с нарушением интеллекта казенного общеобразовательного учреждения Омской области «Исилькульская школа-интернат» на 2026 – 2027 учебный год.

Актуальность программы определяется возрастающими потребностями нашего общества в поисках путей создания благоприятных условий для максимального развития личности, эффективности ее жизненного пути. Травля детей сверстниками, проявление агрессии и насилия–одна из наиболее распространенных проблем в образовательных организациях и детских коллективах, которая существенно увеличивает риск суицида среди подростков, приводит к агрессии и насилию в группе и в учреждении, снижению успеваемости, эмоциональным и невротическим проблемам.

В настоящее время проблеме исследования и профилактике проявления агрессии и насилия уделяется большое внимание. И потому вопрос предупреждения ситуаций насилия и проявления агрессии в системе образования очень актуален, как во всем мире, так и в России. На образовательные организации ложится ответственность за проработку и устранения проблемы проявления агрессии и насилия. Это позволит сохранить психологическое здоровье учащихся и позволит создать комфортную развивающуюся образовательную среду, обеспечивающую высокое качество образования, духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся. Данные мероприятия гарантируют охрану и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся.

В современных условиях педагоги и психологи все чаще обращаются к вопросам противостояния агрессии и насилия. Особенную актуальность эти вопросы приобретают в подростковом возрасте в силу его изначальной кризисности, отсутствия стабильности и чувства защищенности. Крайне актуальным становится вопрос о психологической безопасности образовательной среды и профилактики негативных явления.

Сегодняпроявления агрессии и насилия – это социальное явление, которое возможно в любом детском коллективе. В любом классе, группе есть лидер, «середнячки» и «слабое звено» – тот, кто может стать объектом насмешек. В детском коллективе буллинг зачастую является результатом не занятости детей.

Предпосылками проявления агрессии и насилия являются:

• зависть, желание унизить жертву ради удовлетворения своих амбиций, дляразвлечения,самоутверждения;
• желание подчинить, контролировать кого-то;
• виктимность жертвы (особенности личности и поведения индивида, навлекающие на него агрессию со стороны других людей, такие как покорность, внушаемость, не умение постоять за себя, неосторожность, доверчивость, легкомыслие, недифференцированная общительность, а также психические расстройства).

Последствия проявления агрессии и насилия могут быть различными: от не успешности в учебной деятельности и в жизни до самоубийства жертвы. Кроме того, проявления агрессии и насилия может быть скрытым процессом и для его предотвращения, разрешения конфликта и устранения последствий необходимо слаженное взаимодействие окружения ребенка и всех вовлеченных в образовательную деятельность лиц.

Характерные изменения в эмоционально-волевой сфере у детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями):

- психологическая база для активного полноценного обучения у детей дефицитно ослаблена. Низкая потребность в общении сочетается с дезадаптивными формами взаимодействия;

 - эмоциональная незрелость детей ведёт к эмоциональной поверхности контактов, которые мимолётны, ситуативны, неустойчивы;

- расторможенность психических процессов, повышенная возбудимость ведёт к тому, что импульсивное поведение чаще всего превращается в цепочку реакций и неадекватных способов выхода из конфликтов;

- общая незрелость приводит детей к зависимости от более волевых членов коллектива, подчинённости им;

-  у детей нет развитой самооценки, устойчивости и критичности;

- большинство детей психически неустойчивы. Их поведение непоследовательно, неровно, часто нелогично, конфликтно, малопредсказуемо;

- адаптивные механизмы у ребёнка также своеобразны: он не имеет развитых интеллектуальных и эмоционально – волевых возможностей для самостоятельного и продуктивного устранения недостатков. Способы психологической защиты: избегание, конфликты – не требуют длительного волевого усилия. Желание добиться похвалы удовлетворяется путём хвастовства, обмана. Такие формы вызывают негативную реакцию окружающих, что тормозит социализацию ребёнка.

Цель: создание        благоприятных        условий        для        сохранения и укрепления психологического и физического здоровья, и развития обучающихся.

Программа нацелена на решение следующих задач:    

• повышать информированность всех участников образовательного процесса о возможных рисках и опасностях проявления агрессии и насилия;
• развивать социальную и личную компетентность: принятия ответственных решений, выработка адекватной самооценки;
• формировать адекватную оценочную деятельность, направленную на анализ собственного поведения и поступков окружающих;
• воспитывать ответственность, дисциплину, внимательное отношение к себе и людям, толерантность.

Работа по программе «Мы вместе» предусматривает организацию и проведение мероприятий со всеми участниками образовательного процесса.      Мероприятия направлены на:

• воспитание у учащихся личностных качеств, способствующих сохранению и укреплению здоровья;
• способствуют сплочению коллектива;
• ускоряют и смягчают процесс адаптации, снижают конфликтность в классах;
• способствуют повышению самооценки школьников;
• повышение уровня образованности и компетентности родителей в различных жизненных ситуациях, связанных с воспитанием детей;

Работа по программе «Мы вместе» предусматривает организацию и проведение работы с обучающимися, родителями (законными представителями) и педагогами.  

Основные группы методов профилактики:

• Групповая и индивидуальная психодиагностика.
• Индивидуальные и групповые тренинговые занятия с учащимися, а также индивидуальное и групповое консультирование, беседы, направленные на повышение самооценки, развитие адекватного отношения к собственной личности, эмпатии, сплочение коллектива.
• Наблюдение.
• Изучение социум (внешкольных связей, семьи, близкого окружения) ребенка.
• Родительские собрания, лектории, выпуск тематических буклетов, индивидуальные консультации для родителей.

Мероприятия внеурочной деятельности проводимых с учащимися, имеют безоценочную систему прохождения материала, но проводится сравнительный анализ первичной и повторной диагностики. Результат фиксируется в общем анализе по классам, анализ взаимоотношений в классном коллективе.

       Занятия с учащимися построены с учётом индивидуального и дифференцированного подходов   обучения.  Все удачи поощряются, все недочеты тактично и мягко исправляются. Контролируется качество выполнения предложенных заданий, упражнений   с учётом следующих критериев:

• «Удовлетворительно» (в следующий раз всё получится!) - выполняет задания только с помощью педагога - психолога;
• «Хорошо» (я старался, но у меня не всё получилось!) - выполняет задания по показу, по образцу (частичная помощь педагога - психолога);
• «Отлично» (я старался, и у меня всё получилось!) - выполняет задания самостоятельно, в соответствии с образцом, показом, словестным объяснением.

В связи с этим определены показатели, которые позволяют оценить эффективность занятий по профилактикепроявления агрессии и насилия:

• степень помощи, которую оказывает педагог - психолог учащимся при выполнении заданий: чем помощь педагога - психолога меньше, тем выше самостоятельность учеников и, следовательно, выше развивающий эффект занятий;
• поведение учащихся на занятиях: живость, активность, заинтересованность школьников обеспечивают положительные результаты занятий;
• результаты выполнения заданий, уже выполнявшиеся учениками, показывающие, что справляются ли ученики с этими заданиями самостоятельно;

В сентябре и мае отводится по 1 часу на диагностическое обследование учащихся.  В процессе обследования проводится анализ взаимоотношений в классном коллективе. Используются анкеты "Отношения в нашем классе" разработанная педагогом – психологом, с учетом особенностей учащихся школы и Фрейбургская анкета. Анкеты представлены в контрольно - измерительном материале. Результаты дают возможность получить объективную информацию о взаимоотношениях в классе, принятии себя в этом классе и принятии одноклассников рядом с собой, понимания важности взаимодействий друг с другом. Также в течение года проводится диагностика: адаптация в 5 классе; проявление насилия по отношению к детям; реагирование в конфликтных ситуациях; суицидальные наклонности детей и подростков; уровень тревожности школьника; по результатам диагностики выявляются учащиеся, которым необходимы психологическая помощь. Для данных учащихся разрабатывается индивидуальный план работы, и он реализуется через индивидуальные занятия.

Для оценки сформированности каждого действия используется следующая система оценки:

0 баллов ― обучающийся не понимает смысла выполнения задания, не включается в процесс выполнения вместе с педагогом - психологом;

1 балл ― выполняет задание только по прямому указанию педагога - психолога, при необходимости требуется оказание помощи;

2 балла ― преимущественно выполняет задания по указанию педагога - психолога, в отдельных ситуациях способен выполнить его самостоятельно;

3 балла ― способен (а) самостоятельно выполнять задания, иногда допускает ошибки, которые исправляет по замечаниюпедагога - психолога;

4 балла ― способен (а) самостоятельно выполнятьзадание;

5 баллов ― самостоятельно выполняет задание, привлекает к выполнению одноклассников.

Базовые учебные действия отслеживаются в результате наблюдений, опроса, практических действий в игровых ситуациях, в виде различных заданий с элементами тестирования.

2. Общая характеристика программы

Содержание программы 5 - 10 классы представлено разделами:

• Диагностика
• Консультативное направление
• Психопросвещение и психопрофилактика

Раздел 1. Диагностика  

Раздел 1. Диагностика (вводная и итоговая)

Включает в себя тесты, которые направлены на получение объективной информации о взаимоотношениях в классе, принятии себя в этом классе и принятии одноклассников рядом с собой, понимания важности взаимодействий друг с другом.

Раздел 2.Консультативное направление

Консультации помогают учащимся улучшать эмоциональное состояние, помогают решать проблемы и достигать цели благодаря индивидуальному подходу.

Раздел 3. Психопросвещение и психопрофилактика.

Мероприятия направлены на сохранение и укрепление психического здоровья, повышение психологической культуры участников образовательного процесса.

В программу включены мероприятия по консультированию, психопросвещению и психопрофилактики в которых также используются психогимнастические упражнения и задания. Использование активных двигательных разминок, энергизаторов, активаторов способствует групповой динамике, интенсивной сплоченности учеников, позволяет снять напряжение и переключиться с одного вида деятельности на другой.

Реализация воспитательного потенциала предполагает организацию занятия с учетом совокупности методов, приемов, направленных на воспитание обучающихся. Воспитывающее содержание занятия направлено на побуждение школьников задуматься о ценностях, нравственных вопросах, жизненных проблемах. Добиться этого возможно, предъявляя детям на занятии воспитывающую информацию: о здоровье и вредных привычках, о нравственных и безнравственных поступках людей, особенности межличностных, межгрупповых, межнациональных или межконфессиональных отношений.  

Использование воспитательных возможностей содержания занятий через демонстрацию учащихся примеров осознанного гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности.

Применение на занятиях совместных интерактивных форм работы (педагог – психолог - ученики, ученик - ученик, ученики - ученики), которые дают учащимся возможность приобретения эстетических и нравственных переживаний, помогают осваивать опыт ведения диалога, излагать личное мнение, искать пути решения поставленных задач, воспитывают умение работать в парах и группах, в команде, распределять роли и добиваться совместного результата.

Реализация вышеизложенных идей, форм и видов воспитания умственно-отсталых учащихся предусматривает использование соответствующих педагогических технологий, которые обеспечивают взаимодействие всех участников, обеспечивая высокий воспитательный результат обучения.

        При переходе на обучение с применением электронных и дистанционных образовательных технологий в рабочую программу вносится корректировка с учетом технических средств обучения (персональный компьютер ученика или телефон, выход в интернет, электронная почта, мессенджер – Telegram) для определения способов офлайн и онлайн взаимодействия.

        Разрабатываются задания, вопросы, упражнения, обеспечивающие осознанное восприятие материала.

        При составлении занятий адаптируется материал основных образовательных порталов:

• социальная сеть работников образования nsportal.ru

материал размещается на сайте https://nsportal.ru/buntova-lyudmila-viktorovna

При проведении занятий учитываются возрастные и индивидуальные особенности ребенка. Каждый тип заданий и упражнений служит подготовкой для выполнения следующего, более сложного задания. Занятия проходят на основе групповых взаимоотношений, сотрудничества, взаимопомощи, которые облегчают усвоение новых мыслительных операций и интеллектуальных действий, способствуют речевому развитию, формированию положительной мотивации к деятельности.

При выполнении заданий контролируется качество их выполнения, оказывается необходимая индивидуальная поддержка, стимулируется активность ребенка.

III. Описание места программы во внеурочном плане

Программа «Мы вместе» является составляющей блока внеурочной деятельности программы воспитания в рамках психолого-педагогического сопровождения обучающихся. Срок освоения программы: 1 год.

Количество часов регламентируется годовым календарным графиком КОУ «Исилькульская школа – интернат» на 2026 – 2027 учебный год и составляет 20 час в год.

IV. Результаты освоения программы внеурочной деятельности:

Программа обеспечивает достижение учащимися личностных результатов 5 – 10 классов (1 вариант)

Формирование уважительного отношения к мнению окружающих людей;

Развитие адекватных представлений о собственных возможностях;

Овладения навыками общения и коммуникации;

Овладение начальными навыками адаптации к влиянию окружающего мира, выработке умения находить внешние ресурсы;

Способность к адекватном восприятию социального окружения;

Развитие навыков сотрудничества в процессе выполнения заданий;

Развитие эмоциональной сферы;

Осознание своей успешности;

Проявление интереса к занятиям;

Информированы о действии психоактивных веществ на организм человека;

Знают игры для перемены;

Владеют способом совместного рисования;

Имеют представления об интересах и увлечения класса;

Выполнение в срок заданий;

Работают в группе, парах;

Умение различать различные эмоции;

Умение снижать психоэмоциональное напряжение;

Умение управлять своим настроением и поведением в определенных ситуациях;

Умение адекватно оценивать собственное поведение и поведение других людей;

Умение взаимодействия;

Умение  работать с информацией;

Умение отвечать на вопросы, предлагают другие варианты ответов.

Предметные результаты:

В результате   освоения программы к концу обучения в 5 – 10 классах

учащиеся должны уметь:

- контролировать отклонения в поведении у себя и окружающих людей;

- ориентироваться в человеческих качествах, осознавать свою значимость в обществе, осознавать значимость других людей;

- проявлять инициативу для организации совместной деятельности с педагогами и сверстниками;

- понимать и выражать собственные чувства используя различные эмоции, понимать эмоции окружающих людей;

- владеть коммуникативными приемами общения.

Личностные результаты оцениваются в общей системе экспертной оценки, используемой в КОУ «Исилькульская школа – интернат».

Программа обеспечивает достижение учащимися 5 – 10 классов (1 вариант) базовых учебных действий:

Личностные:

- сдерживание неодобряемых самим учащимся и окружающими людьми чувств — раздражения, страха, гнева, ярости, отчаяния;

- испытывают чувство гордости за достигнутые свои успехи и успехи одноклассников;

адекватно эмоционально откликаются на демонстрируемые картины и музыку.

Коммуникативные:

- вступают в диалог с учителем и учениками;

- отвечают и задают вопросы;

- участвуют в беседе;

- слушают собеседника;

- используют доступные источники и средства получения информации.

Регулятивные:

- подчинение своих действий поставленной задаче;

- принимают и сохраняют цели и задачи практических заданий;

- осуществляют коллективный поиск средств для более качественного выполнения задания;

- осознанно действуют на основе разных видов инструкций для решения поставленных задач;

- мобилизация своих возможностей для решения проблем;

- осуществляют взаимный контроль в совместной деятельности;

- обладают готовностью к осуществлению самоконтроля в процессе деятельности;

- адекватно реагируют на внешний контроль, корректируют свою деятельность.

Познавательные:

- при необходимости извлекают информацию из различных источников, делают логические выводы;

- используют усвоенные логические операции  в практической деятельности;

используют в жизни и деятельности, усвоенные межпредметные знания.

V. Содержание программы.

Раздел 1. Диагностика  - 6 часов

Анкетирование «Отношения в нашем классе». Фрейбургская анкета. Адаптация в 5 классе. Проявление насилия по отношению к детям. Реагирование в конфликтных ситуациях. Суицидальные наклонности детей и подростков. Уровень тревожности школьника.

Раздел 2. Консультативное направление – 2 часа.

Индивидуальная консультация для учащихся «Грубость и непонимание в семье». Индивидуальная консультация учащихся «Решающий шаг».

Раздел 3. Психопросвещение и психопрофилактика – 12 часов.

Профилактическая беседа «Как не совершить ошибку».  

Знакомство с презентацией «Что мы знаем о телефоне доверия».

Мероприятия в рамках недели психологии.

V.1. Тематический план.

5 – 10 классы, обучающиеся по адаптированной основной общеобразовательной программе образованияобучающихся с нарушением интеллекта (интеллектуальными нарушениями) (1 вариант).

VI. Календарно – тематическое планирование

5 – 10 классы, обучающиеся по адаптированной основной общеобразовательной программе образованияобучающихся с нарушением интеллекта (интеллектуальными нарушениями) (1 вариант).

КОНТРОЛЬНО – ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ

для 5 – 10 классов

Анкета "Отношения в нашем классе"

     Вашему вниманию предлагается анонимная анкета для изучения отношений в классном коллективе. Может быть несколько вариантов ответов.

1. Укажите Ваш пол       М          Ж
2. Наш класс...

• дружный и сплоченный
• дружный, но иногда бывают конфликты
• конфликтный, мы постоянно ссоримся
• недружный, каждый существует сам по себе
• другое ________________________________________________________

3. Мои одноклассники...

• лучше всех, я других не хочу
• мне интересны
• безразличны мне
• раздражают меня
• очень грубы со мной
• другое _______________________________________________________

4. На мой взгляд ...

• в классе меня уважают
• мои одноклассники  относятся ко мне положительно
• меня  игнорируют (относятся так, как будто меня нет)
• некоторые специально хотят меня обидеть
• одноклассники относятся ко мне плохо
• другое _______________________________________________________

5. В нашем классе ....

• есть учащиеся,  которые часто подвергается насмешкам
• некоторых из учащихся просто игнорируют, не общаются с ними
• есть дети, которые чувствуют себя одинокими
• некоторых учащихся часто унижают, оскорбляют
• нет проблем в общении друг с другом
• другое ________________________________________________________

6. Хотелось бы Вам перейти в другой класс?         Да     Нет
7. Почему Вы бы хотели перейти в другой класс?

• Из-за конфликта с учителем/администрацией школы
• Из-за конфликта с одноклассниками
• Из-за неуспеваемости
• По другой причине _____________________________________________

8. Как бы Вы отнеслись к новому однокласснику?

• Хорошо                               Плохо                            Все равно

9. Подвергались ли насилию со стороны одноклассников?    Нет          Да,
10. Как справляетесь с трудностями в общении с одноклассниками? _______________________________________________________________

11.Необходима ли Вам помощь психолога?Да      Нет

Фрейбургская анкета

Цель: выявление уровня агрессивности подростка.

Ф.И.О. пол _________________________________________________________

Возраст_______ 

При совпадении с ключом отмечается высокий уровень агрессии: 1+  2-  3+  4 – 5+  6 + 7 + 8 – 9 + 10 + 11 + 12 + 13 + 14 + 15 – 16 + 17 + 18 + 19 +

5 совпадений свидетельствует о нормальном уровне агрессивности.

9 и выше ответов свидетельствуют о повышенном уровне агрессивности.