Мониторинг социально психологического климата (СПК) для 1–11 классов 2026
методическая разработка по психологии
Мониторинг социально‑психологического климата (СПК)
для 1–11 классов
1 четверть 2026 г
Цель: оценить состояние социально‑психологического климата в классных коллективах 1–11 классов и выявить зоны, где нужна психолого‑педагогическая поддержка.
Задачи:
- определить уровень эмоционального комфорта учащихся;
- оценить характер межличностных отношений в классах;
- выявить группы риска (повышенная тревожность, признаки буллинга, низкая вовлечённость);
- сформировать рекомендации для классных руководителей и педагога‑психолога.
Предварительный просмотр:
Мониторинг социально‑психологического климата (СПК)
для 1–11 классов
Цель: оценить состояние социально‑психологического климата в классных коллективах 1–11 классов и выявить зоны, где нужна психолого‑педагогическая поддержка.
Задачи:
- определить уровень эмоционального комфорта учащихся;
- оценить характер межличностных отношений в классах;
- выявить группы риска (повышенная тревожность, признаки буллинга, низкая вовлечённость);
- сформировать рекомендации для классных руководителей и педагога‑психолога.
Методы и инструменты (с учётом возраста)
Возрастная группа | Методы | Инструменты |
1–4 классы | Наблюдение, беседа, проективные техники | Карта наблюдения классного руководителя; рисунок «Мой класс»; методика «Цветные письма» (эмоциональный фон) |
5–9 классы | Анкетирование, наблюдение, социометрия | Анкета «Психологическая комфортность в школе» (адаптированная); социометрический опрос; шкала личностной тревожности А. М. Прихожан |
10–11 классы | Анкетирование, фокус‑группы | Опросник И. А. Баевой «Психологическая безопасность образовательной среды»; анкета «Климат в классе»; короткие фокус‑группы (по желанию) |
Критерии и показатели: средний уровень СПК.
«Средний уровень» означает: климат не конфликтный и не идеально‑благополучный; есть зоны напряжения, но нет острых проблем.
Критерий | Признаки среднего уровня | Как фиксировать (пример метрик) |
Эмоциональный комфорт | Преобладает спокойное настроение; у части детей бывают эпизоды тревожности; нет массовых негативных эмоций | Доля учащихся с умеренной тревожностью (по Прихожан) — 30–50%; по «Цветным письмам» — смешанные цвета (жёлтый/зелёный/серый) |
Взаимоотношения в классе | Есть устойчивые микрогруппы; конфликты случаются, но решаются; новички адаптируются с поддержкой | Социометрия: 15–30% учащихся в статусе «изолированных/пренебрегаемых»; |
Отношение к школе | Большинство ходит в школу без сильного сопротивления; часть учеников нейтрально относится к урокам | По анкете: 60–80% ответов «скорее нравится/нейтрально», 20–40% — «скорее не нравится» |
Психологическая безопасность | Случаи унижения/насмешек редки; дети знают, к кому обратиться за помощью, но не всегда пользуются | По опроснику Баевой: 43–64 балла по шкале комфортности; 1–3 сообщения о неприятных ситуациях за триместр |
Вовлечённость и инициативность | Есть активные ученики; часть класса пассивна; коллективные дела проходят при поддержке педагога | Доля учеников, участвующих в делах класса: 50–70%; 20–40% редко проявляют инициативу |
Процедура проведения (по этапам).
- Подготовка. Готовятся бланки, инструкции.
- Сбор данных.
- 1–4: наблюдение + «Цветные письма» + беседа/рисунок.
- 5–9: анкетирование + социометрия + данные по тревожности.
- 10–11: анкетирование + выборочные фокус‑группы.
- Обработка. Психолог сводит данные в сводную таблицу по классам и параллелям.
- Анализ. Выделение классов с устойчиво средним уровнем и тех, где уровень снижается.
- Обратная связь. Краткие рекомендации для каждого класса, план поддержки (групповые занятия, тренинги общения, индивидуальная работа).
Пример сводной таблицы (фрагмент)
Класс | Эмоциональный фон (доля с умеренной тревожностью) | Социометрия (доля «изолированных») | Комфортность (баллы по Баевой) | Вывод по уровню СПК |
1 | 35% | 20% | 52 | Средний |
4 | 45% | 25% | 58 | Средний |
5 | 30% | 15% | 60 | Средний |
6 | 46% | 26% | 65 | Средний |
7 | 36% | 22% | 54 | Средний |
8 | 47% | 26% | 60 | Средний |
9 | 33% | 20% | 61 | Средний |
10 | 33% | 20% | 61 | Средний |
11 | 46% | 26% | 65 | Средний |
Описание «среднего уровня» по параллелям
1–4 классы.
В большинстве классов преобладает спокойный эмоциональный фон. У части детей (примерно треть) отмечаются эпизоды ситуативной тревожности (контрольные, публичные ответы). Микрогруппы формируются по интересам и соседству за партой. Конфликты носят бытовой характер и разрешаются при участии педагога.
5–9 классы.
В классах есть устойчивые группы и «периферия». У 30–50% учеников уровень тревожности умеренный. Отмечаются отдельные случаи напряжённых отношений между подростками, но без признаков травли. Учащиеся знают о возможности обратиться за помощью к классному руководителю или психологу, но пользуются этим редко.
10–11 классы.
Климат в основном рабочий, ориентированный на результаты. В отдельных классах заметны подгруппы по интересам/профилю. Уровень тревожности связан с экзаменами и выбором профессии. Психологическая безопасность в целом соблюдается, но есть потребность в навыках конструктивного разрешения конфликтов.
Рекомендации для поддержания и улучшения среднего уровня
- Для классных руководителей: регулярно проводить «круглые столы» на 15 минут (обсуждение правил класса, разбор одной ситуации, благодарности).
- Для психолога: групповые занятия по развитию эмоционального интеллекта (1–4), тренинги коммуникации и управления конфликтом (5–9), профориентационные группы с элементами стресс‑менеджмента (10–11).
- Общие: усилить информирование о службе психологической помощи (плакаты, карточки, короткие ролики), проводить анонимные мини‑опросы 1 раз в триместр.
Вывод.
«По результатам мониторинга социально‑психологический климат в 1–11 классах оценивается как средний. В большинстве коллективов отсутствуют острые конфликты и признаки травли, однако отмечается умеренная тревожность и неравномерная вовлечённость учащихся. Рекомендуется продолжить профилактическую работу по формированию навыков конструктивного взаимодействия и усилить адресную поддержку отдельных классов с тенденцией к снижению уровня климата.»
__________________________
Педагог-психолог __________ /________________________________/
По теме
Влияние социально-психологического климата учреждения на формирование социальной направленности школьников
Активное развитие личности, формирование базисных качеств происходит в школьные годы, и во многом зависит от той социальной атмосферы, членом которой является ребенок. Особое значение в этом смысле (с...
Формирование благоприятного социально-психологического климата в классном коллективе через совместное участие в социально-значимых проектах и природоохранных акциях.
В статье представлен опыт работы классного руководителя по формированию благоприятного психологического климата в классном коллективе....
Создание благоприятного социально-психологического климата в классе
Выступление на зональном семинаре классных руководителей....
Формирование эмоционально – психологических отношений обучающихся в коллективе класса (т.е. благоприятного социально-психологического климата в классе).
Доклад на МО классных руководителей...
СОЦИАЛЬНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ РУКОВОДИТЕЛЯ КАК УСЛОВИЕ СОЗДАНИЯ БЛАГОПРИЯТНОГО СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КЛИМАТА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
Проблема социально-профессиональной компетентности руководителя рассмотрена в ряде исследователей Ю.Н. Белокопытов, А.Г. Ковалев, Г.В. Панасенко, А. Попов, Э.А. Уткин, М. Вудкок, Д. Фрэнсис, Р. Марр, ...
Доклад на МО классных руководителей «Формирование благоприятного социально-психологического климата в классе как условие благоприятного состояния каждого ученика класса»
Обучение в школе занимает добрую долю жизненного времени человека, в течение которого происходит активное развитие личности. Как утверждают специалисты, и свидетельствует практика, важным условием бла...