Родительские собрания
план-конспект урока по теме

Общешкольное родительское собрание СШ №12

10.10.11. Митюхина Н.П. ЦПМСС «Лабиринт»

Тема выступления: «Профессиональное самоопределение учащихся»

Клиент на приеме у психотерапевта:

- Помогите, доктор! Эта кошмарная работа сведет меня с ума!

- А чем Вы, собственно, занимаетесь?

-Ну, я сижу на складе, передо мной желоб и три ящика. По желобу скатываются апельсины, а я должен раскладывать их в ящики: большие - в первый, средние - во второй, а маленькие - в третий.

- Вроде непыльная у Вас работенка...

- Ах, доктор, но эта ужасная проблема постоянного выбора!

В настоящее время насчитывается более 40 тыс. профессий, при этом примерно 500 из них ежегодно исчезают и почти столько же появляется новых.

Психолог, оказывая помощь в ознакомлении с профессиями, уделяет главное внимание профессиональным требованиям, предъявляемым к психологическим особенностям ребенка, его склонностям, способностям.

В сентябре-октябре нами была проведена диагностика по методике ДДО

В 9 «а» классе преобладает направленность на тип профессий Человек - человек: (Ч-Ч). (14 человек)

Труд людей этой группы профессий связан с:

 · воспитанием, обучением, тренировкой других людей (воспитатель, преподаватель, тренер др.);

· медицинским обслуживанием людей и уходом за ними (врач, медицинская сестра);

· правовой помощью (судья, адвокат, работник милиции и т.д.);

· организацией людей, руководством и управлением ими (администратор, менеджер и пр.);

· изучением, исследованием других людей (социолог, психолог, следователь и пр.).

Человек-Техника(6) и Человек-Художественный образ (6) Человек-Знак (3) Человек-Природа (0)

В 9 «б» результаты примерно такие же.

Т.е. мы выявили, в какой области лежат интересы детей в профессиональном самоопределении.

Проведена диагностика по методике мотивации выбора профессии

преобладают прагматичная мотивация (стремление к материальной обеспеченности) и статусная мотивация (забота о престиже)

профессиональная мотивация (интерес к будущей деятельности) только у (7) детей, а значит, наша цель ее сформировать.

Мы будем работать с детьми 9-х классов по программе «Профессиональное самоопределение». Программа разработана с целью помощи подростку в профессиональном самоопределении.

Ведущей целью нашего элективного курса является подготовка школьников к сознательному выбору профессии. На  основе общей цели профориентации мы ставим перед собой задачи: вооружение учащихся определёнными знаниями, формирование умений и навыков, раскрытие творческих возможностей и потребностей, воспитание эстетического сознания, нравственности и т.д. В результате это определит уровень развития личностных качеств школьников.

        Необходимо помочь школьнику выбрать именно ту профессию, чтобы требования, которые она предъявляет к работающему, совпадали с его личностными качествами  и возможностями. Неоценимую помощь человеку ответить на важнейшие вопросы: кто я ? чего я хочу? что я могу?, окажет психодиагностика, поэтому мы включили некоторые диагностические методики в наш элективный курс. О некоторых результатах было сказано выше.

Основные цели и задачи программы:

1. Формирование у учащихся ценностно-нравственной основы выбора.

2. Осознание ценности труда.

3. Общая ориентировка в социально-экономической ситуации и мире профессий.

4. Осознание необходимости профессиональной подготовки.

5. Выделение профессиональных целей и др.

Особенностью программы является перенос акцента с акта выбора профессии на подготовку к профессиональной карьере путем:

· правильной оценки своих природных и приобретенных особенностей;

· свойств личности;

· формирования реальных представлений о профессиональном мире и социальной обстановке;

· отработки и усвоения будущих социальных и профессиональных ролей в учебно-игровых ситуациях.

Создание программы элективного курса связано с идеей психологической поддержки подростков при решении ими одной из возрастных задач – профессионального самоопределения. Курс построен с учетом возрастных особенностей и потребностей личности в период взросления.

Данный элективный курс направлен на раскрытие личностного своеобразия каждого подростка и признание его права на самостоятельный поиск профессионального пути.

Программа построена как активный диалог с молодыми людьми об их внутреннем мире, стремлениях и возможностях, талантах и способностях, жизненных ценностях. Все это обсуждается в контексте профессионального будущего старшеклассников и созвучно их внутренним переживаниям.

Программа рассчитана на 28 часов, из них: 20 на уроки. И по 4 часа на контрольные и самостоятельные работы. В занятия включены цитаты, которые предполагают её совместное обсуждение. (например, «Тот, кто думает, что может обойтись без других сильно ошибается; но тот, кто думает, что другие не могут обойтись без него, ошибается еще сильнее». (Ф. де Ларошфуко))

В каждое занятие программы включены теоретическая часть (1/3 занятия) и практическая часть (2/3 занятия), включающая в себя тесты, игры, упражнения, информацию о профессиях и видах профессионального обучения. Методы обучения тщательно подобраны к каждой теме, включают в себя традиционные формы - лекции и нетрадиционные интерактивные формы: деловая игра, дискуссия.

Контроль осуществляется через интерактивные формы: деловая игра, общая дискуссия, построение личного профессионального маршрута, контрольные работы.

Предусмотрена индивидуальная работа с учащимися: консультирование, дополнительная компьютерная диагностика, не входящая в данный курс; работа с родителями - консультирование.

По окончании данного курса учащиеся защищают реферат на тему «Моя будущая профессия», получают зачет и Сертификат в том, что они успешно прошли элективный курс. В конечном итоге учащиеся осознают, что выбор карьеры может быть успешным, когда он продуман, самостоятелен и ему предшествует серьезная внутренняя работа.  

«Посеешь поступок – пожнёшь привычку,

                                            Посеешь привычку – пожнёшь характер,

                                            Посеешь характер – пожнёшь судьбу».

Общешкольное родительское собрание СШ №10

15.11.11. Митюхина Н.П. ЦПМСС «Лабиринт»

Тема выступления: «Профессиональное самоопределение учащихся»

В настоящее время насчитывается более 40 тыс. профессий, при этом примерно 500 из них ежегодно исчезают и почти столько же появляется новых.

Психолог, оказывая помощь в ознакомлении с профессиями, уделяет главное внимание профессиональным требованиям, предъявляемым к психологическим особенностям ребенка, его склонностям, способностям.

В сентябре-октябре нами была проведена диагностика по методике ДДО

В 9 «б» классе преобладает направленность на тип профессий

Человек-Техника(10) 1. Человек- Техника (Ч-Т).
Труд людей этой группы профессий связан с:
· изготовление деталей, машин, вручную, на станках и автоматических линиях, слесарно-сборочные работы и др.
· обслуживанием технических объектов;
· восстановление и ремонт технического оборудования, изделий;
· контроль и анализ качества изделий и механизмов, испытание качества изделий

Человек - художественный образ (Ч-Х). (8)
Труд людей этой группы профессий связан с:
· архитектор, дизайнер, скульптор, модельер, художник, режиссер, композитор и пр.;
· дирижер, музыкант, вокалист, актер, ювелир, реставратор, оформитель и пр.);
· мастер по росписи, шлифовщик по камню, маляр и пр.

Человек - человек: (5 человек), Человек-Знак (2) Человек-Природа (0)

В 9 «а» и 9 «в» результаты примерно такие же.

Т.е. мы выявили, в какой области лежат интересы детей в профессиональном самоопределении.

Была также проведена диагностика коммуникативных и организаторских способностей.

Очень высокий уровень коммуникативных и организаторских способностей у 25% учащихся

Теперь эти результаты необходимо сравнить со шкалами оценок тех и других способностей. Наша испытуемая получила оценку 5 по коммуникативным способностям и 4 по организаторским. Подтвердила правильность своего выбора, самоутвердилась и загорелась желанием еще больше совершенствоваться, добиться преодоления некоторой робости в публичных выступлениях.

А если результаты тестирования оказались невысокими, а желание быть учителем велико? Тест в таком случае диагностирует то, чего недостает, что надо приобретать (путем самообразования, с помощью учителя). Тест — не конечная инстанция, а помощник учителю—психологу—педагогу. Имеются высокие результаты использования теста в практической работе со школьниками.

Мы будем работать с детьми 9-х классов по программе «Профессиональное самоопределение». Программа разработана с целью помощи подростку в профессиональном самоопределении.

Ведущей целью нашего элективного курса является подготовка школьников к сознательному выбору профессии. На  основе общей цели профориентации мы ставим перед собой задачи: вооружение учащихся определёнными знаниями, формирование умений и навыков, раскрытие творческих возможностей и потребностей, воспитание эстетического сознания, нравственности и т.д. В результате это определит уровень развития личностных качеств школьников.

        Необходимо помочь школьнику выбрать именно ту профессию, чтобы требования, которые она предъявляет к работающему, совпадали с его личностными качествами  и возможностями. Неоценимую помощь человеку ответить на важнейшие вопросы: кто я ? чего я хочу? что я могу?, окажет психодиагностика, поэтому мы включили некоторые диагностические методики в наш элективный курс. О некоторых результатах было сказано выше.

Основные цели и задачи программы:

1. Формирование у учащихся ценностно-нравственной основы выбора.

2. Осознание ценности труда.

3. Общая ориентировка в социально-экономической ситуации и мире профессий.

4. Осознание необходимости профессиональной подготовки.

5. Выделение профессиональных целей и др.

Особенностью программы является перенос акцента с акта выбора профессии на подготовку к профессиональной карьере путем:

· правильной оценки своих природных и приобретенных особенностей;

· свойств личности;

· формирования реальных представлений о профессиональном мире и социальной обстановке;

· отработки и усвоения будущих социальных и профессиональных ролей в учебно-игровых ситуациях.

Создание программы элективного курса связано с идеей психологической поддержки подростков при решении ими одной из возрастных задач – профессионального самоопределения. Курс построен с учетом возрастных особенностей и потребностей личности в период взросления.

Данный элективный курс направлен на раскрытие личностного своеобразия каждого подростка и признание его права на самостоятельный поиск профессионального пути.

Программа построена как активный диалог с молодыми людьми об их внутреннем мире, стремлениях и возможностях, талантах и способностях, жизненных ценностях. Все это обсуждается в контексте профессионального будущего старшеклассников и созвучно их внутренним переживаниям.

Программа рассчитана на 28 часов, из них: 20 на уроки. И по 4 часа на контрольные и самостоятельные работы. В занятия включены цитаты, которые предполагают её совместное обсуждение. (например, «Тот, кто думает, что может обойтись без других сильно ошибается; но тот, кто думает, что другие не могут обойтись без него, ошибается еще сильнее». (Ф. де Ларошфуко))

В каждое занятие программы включены теоретическая часть (1/3 занятия) и практическая часть (2/3 занятия), включающая в себя тесты, игры, упражнения, информацию о профессиях и видах профессионального обучения. Методы обучения тщательно подобраны к каждой теме, включают в себя традиционные формы - лекции и нетрадиционные интерактивные формы: деловая игра, дискуссия.

Контроль осуществляется через интерактивные формы: деловая игра, общая дискуссия, построение личного профессионального маршрута, контрольные работы.

Предусмотрена индивидуальная работа с учащимися: консультирование, дополнительная компьютерная диагностика, не входящая в данный курс; работа с родителями - консультирование.

По окончании данного курса учащиеся защищают реферат на тему «Моя будущая профессия», получают зачет и Сертификат в том, что они успешно прошли элективный курс. В конечном итоге учащиеся осознают, что выбор карьеры может быть успешным, когда он продуман, самостоятелен и ему предшествует серьезная внутренняя работа.  

И в заключение детям, а сегодня и каждому из вас пожелание:

Мужества — изменить то, что можно изменить в себе.

Смирения — принять то, что изменить в себе невозможно.

                                 Разума — чтобы отличить одно от другого.                                      

«Посеешь поступок – пожнёшь привычку,

                                            Посеешь привычку – пожнёшь характер,

                                            Посеешь характер – пожнёшь судьбу».

Общешкольное родительское собрание СОШ№2

«Влияние родительских установок на развитие детей».
21.01.09г.

Митюхина Н.П. педагог-психолог ЦПМСС «Лабиринт»

 г. Волжск, РМЭ

Душевная жизнь человека чрезвычайно сложна, так как психика состоит из двух взаимоопределяющих составных: осознаваемое и неосознаваемое — сознание и подсознание.

В неосознаваемой сфере важное значение имеет фиксированное отношение к себе, к другим и к жизни в целом. Определяют это установки и психологическая защита. Родителям особенно важно понять, какую роль в эмоционально-личностном развитии ребенка играют родительские установки. Бесспорно, родители — самые значимые и любимые для ребенка люди. Авторитет, особенно на ранних этапах психо-эмоционального развития, непререкаем и абсолютен. Вера в непогрешимость, правоту и справедливость родителей у детей непоколебима: «Мама сказала...», «Папа велел» и т. д.

Взрослые люди, способные осознавать и контролировать, многое «подвергают сомнению», ставя психо-экологические защиты к установкам и требованиям окружающих, руководствуясь собственными желаниями и мотивами. Они не пускают в свое подсознание те установки, которые сознательно им не нужны. («Курить вредно!» — хочу и курю!)

Дети не могут этого делать. Они не в состоянии поставить психологический барьер в отношениях с родителями. Поэтому многое из тех установок, которые они получают от своих родителей, в дальнейшем определяет их поведение, причем стереотипное, одинаковое в сходных жизненных ситуациях. Несомненно, большая часть родительских установок положительна и способствует благоприятному развитию личного пути ребенка. А раз они помогают и не мешают, то и осознавать их необязательно. Это своеобразные инструменты психологической защиты, помогающие ребенку сохранить себя и выжить в окружающем мире. Примером исторически сложившихся и передаваемых из поколения в поколение положительных установок, охраняющих человека, являются пословицы и поговорки, сказки и басни с мудрым адаптационным смыслом, где добро побеждает зло, а мудрость — глупость, где важны стойкость, вера в себя и свои силы.

Задумывались ли вы, взрослые, какие установки дали вам ваши родители, не являются ли они внутренними указателями на вашем жизненном пути? Внимательно рассмотрите таблицу родительских установок и подумайте, прежде чем что-то категорично заявлять своему ребенку о последствиях, а не ваших ли родителей это установки?

Не говорите своему ребенку того,

чего бы вы ему на самом деле не желали.

Как часто вы говорите детям...

— Я сейчас занят(а)...

— Посмотри, что ты натворил!

— Это надо делать не так...

— Неправильно!

— Когда же ты научишься?

— Сколько раз я тебе говорила!

— Нет! Я не могу!

— Ты сведешь меня с ума!

— Что бы ты без меня делал!

— Вечно ты во все лезешь!

— Уйди от меня!

— Встань в угол!

Все эти «словечки» крепко зацепляются в подсознании ребенка и потом не удивляйтесь, если вам не нравится, что ребенок отдалился от вас. стал скрытен, ленив, недоверчив, неуверен в себе.

А эти слова ласкают душу ребенка:

— Ты самый любимый!

— Ты очень многое можешь!

— Спасибо!

— Что бы мы без тебя делали?!

— Иди ко мне!

— Садись с нами!..

— Я помогу тебе...

— Я радуюсь твоим успехам!

— Что бы ни случилось, твой дом — твоя крепость.

— Расскажи мне, что с тобой...

Чувства вины и стыда ни в коей мере не помогут ребенку стать здоровым и счастливым. Не стоит превращать жизнь в уныние, иногда ребенку вовсе не нужна оценка его поведения и поступков, его просто надо успокоить. Сам ребенок — не беспомощная «соломинка на ветру», не робкая травинка на асфальте, которая боится, что на нее наступят. Дети от природы наделены огромным запасом инстинктов, чувств и форм поведения, которые помогут им быть активными, энергичными и жизнестойкими. Многое в процессе воспитания детей зависит не от опыта и знаний родителей, а от их умения чувствовать и догадываться.

Так ДОГАДЫВАЙТЕСЬ!

1 слайд.

Родительское собрание СОШ№2 в 8 «а» кадетском классе

«РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ
у учащихся 8 класса СОШ №2» 21.10.08г.

Митюхина Н.П. педагог-психолог ЦПМСС «Лабиринт» г. Волжск, РМЭ

2 слайд.

Самопредставление

3 слайд.

Творчество
(психологический словарь)

Деятельность, результатом которой является создание новых материальных и духовных ценностей.

4 слайд.

Характерологические качества творческой личности:

систематический поиск нерешенных актуальных задач;

постоянный поиск новых путей решения возникающих проблем;

непрерывное совершенствование своей деятельности;

систематический поиск нерешенных актуальных задач;

способность быстро отказаться от сложившегося стереотипа в мышлении и деятельности ;

5 слайд.

Цель и задачи программы:

Стимулирование развития творческой активности подростков.

обучение приемам внимательного слушания

развитие творческих способностей, наблюдательности.

повышение творческой активности подростков.

повышение социально-психологической компетентности участников, развитие их способности эффективно взаимодействовать с окружающими;

6 слайд.

РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОГРАММЫ:

Форма работы: групповая.

Общее время, отводимое на тренинговую программу 32 ч.

Частота встреч: 1 раз в неделю.

Количество занятий – 16.

Длительность каждого занятия –1,5 -2  час.

7 слайд.

«Путаница»

8 слайд.

Сочинение
«Одинокий человек»

«Ассоциации»

9 слайд.

 «Групповой рисунок»

10 слайд.

Обозначение символами

11 слайд.

«Любовь»

12 слайд.

«Веселье»

13 слайд.

«Доброта» и «Дружба»

14 слайд.

«Рисунок в круге»

15 слайд.

«Рисунок в круге»

16 слайд.

Творчество — это копать глубже, смотреть дважды, исправлять ошибки, беседовать с кошкой, нырять в глубину, проходить сквозь закрытую дверь, зажигать солнце, хотеть знать, быть первооткрывателем,

строить замок из песка, петь свою песню, обмениваться рукопожатием с будущим.

          /Е. П. Торренс/. 

17 слайд.

Спасибо за внимание!