Взаимодействие семьи и школы как условие формирования позитивного социального облика школы
материал на тему

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 1 с. Анучино

Взаимодействие семьи и школы как условие формирования позитивного социального облика школы

Автор:

директор МБОУ школы  № 1 с.Анучино  М.Н. Слепцова

2012

Школьная жизнь начинается со Дня Знаний и заканчивается выпускным балом. В этот отрезок времени дети учатся постигать не только премудрости школьных наук, но и через организацию воспитательной работы формируются как личности. Жизнь ребенка в этот период состоит из двух важных сфер: школа и семья, которые постоянно претерпевают значительные изменения в связи с требованиями современной реальности. Школа является той государственной ячейкой, с которой семья взаимодействует чаще всего. Свою работу мы строим исходя из анализа социального паспорта школы, особенностей  семей. Информация о семье необходима школе для решения оперативных педагогических задач: для точного выбора методов, адекватных образовательным потребностям семьи; для понимания истоков и причин сценария развития успешности-неуспешности в обучении, для выработки индивидуальной тактики взаимодействия с родителями.

Значимость анализа социального состава семей определяется тем, что сегодня отмечается тенденция   возрастания их  социальной пассивности .

         Актуальным на сегодняшний день становится повышение педагогической культуры родителей как основы  совершенствования семейного воспитания.

        Перед коллективом мы ставили цель  создать в образовательном учреждении организованное пространство взаимодействия с семьей, сформировать положительное субъективное отношение родителей к школе как педагогической системе.

                        Цель педагогического взаимодействия семьи и школы заключается в создании условий для нормальной жизни ребенка, для развития его индивидуальности в общем доме “школа-семья”. В школе разработана и реализуется программа развития «Базовая школа- ресурсный центр сетевого взаимодействия сельских школ»,ее подпрограмма «Воспитание и дополнительное образование» направлена на совершенствование условий  воспитания. Взаимодействие с семьями учащихся мы осуществляем по следующим направлениям:

1. Оказание педагогической, информационно-правовой, учебно-образовательной, методической и организационной помощи в семье (родителям надо помогать становиться хорошими родителями, их никто этому специально не учил);
2. Повышение престижа семьи с социально положительным потенциалом ,создание модели распространения положительного опыта семей;
3. Создание предпосылок для развития социальной активности семей в воспитательном процессе в школе- формирование у родителей понимания принадлежности к школьному образовательному пространству (знакомим с традициями школы, ее достижениями в обучении и воспитании, требованиями предъявляемыми к ученикам, традициями проведения школьных уроков, внеклассных мероприятий; таким образом, формируем у учащихся и родителей культуру принадлежности к образовательно-воспитательному пространству школы);
4. диагностическая работа (предварительные диагностики, констатирующие, итоговые).

Задачами сотрудничества школы и родителей  являются:

1. Создание единого воспитательного пространства, полноценным участником которого являются родители -сделать школу и семью союзниками в воспитании детей;
2. Обеспечение взаимопонимания и согласованности действий школы и семьи;
3. Нейтрализация возможных негативных влияний на ребенка;
4. Компенсация и корректировка семейного воспитания совместными усилиями: выявлять, поддерживать, развивать .

        Ведущую роль в организации сотрудничества семьи и школы играет учитель, классный руководитель. За годы своей педагогической деятельности мне я пришла к выводу, что родители начинают стремиться к активному сотрудничеству со школой, если между классным руководителем и родителями возникает взаимопонимание. Требования современной реальности заставляют педагогов овладевать новейшими технологиями педагогической науки и образования для использования их в своей работе, искать новые формы сотрудничества с родителями.

Традиционные формы работы, в которых главное место отводилось сообщениям, докладам, утратили свое значение из-за малой их эффективности, из-за недостаточной обратной связи. Все шире классными руководителями используются новые, активные формы работы, позволяющие вовлечь родителей в процесс обучения, развития и познания собственного ребенка. При этом родители   выступают в роли ассистентов, помощников, экспертов, консультантов, организаторов мероприятия и др. Примером такой работы в нашей школе являются - родительские собрания, лектории,школа будущих первоклассников "АБВГДЕЙКА", где  применяются различные интерактивные методы: работа в мини-группах, дискуссии, деловые, ролевые, имитационные игры и др.

Следующая форма работы  и педагогов– индивидуальные консультации.

Индивидуальные консультации особенно необходимы, когда учитель набирает класс. Учитель дает возможность родителям рассказать ему всё то, что поможет в профессиональной работе с ребёнком. Тематические консультации дают рекомендации по проблеме, которая волнует родителей. Темы, которые рассматриваются на таких консультациях:" Ребенок не хочет учиться. Как развить плохую память ребенка. Единственный ребёнок в семье. К чему может привести тревожность детей. Талантливый ребёнок в семье."

Наиболее яркой формой взаимодействия школы и семьи является проведение совместных акций, праздников.

Еще одним из важнейших аспектов работы школы является работа с родителями школьной социально –педагогической службы, направленной на формирование общего воспитательного «поля» вокруг ребенка, обеспечивающего согласованность воздействия взрослых.

Следует отметить  следующие направления работы социально –педагогической службы:

1. мониторинг удовлетворенности родителей качеством образовательного процесса школы, включающий сбор пожеланий администрации и всему педагогическому коллективу по организации учебно-воспитательного процесса школы.
2.  Анкетирование родителей с целью оценки степени успешности прохождения адаптационного периода детей в 1, 5, 10 классах;

3. Консультирование семей учащихся по актуальным вопросам обучения, воспитания и личностного развития детей.

4. Информационно-просветительская и развивающая работа через проблемные тематические выступления; педагогический всеобуч, действующими лицами которого являются опытные педагоги и узкие специалисты.  

5.Психологическая и материальная помощь детям .

        В целях профилактики невыполнения учеником своих учебных обязанностей, а также за нарушение школьных правил поведения, с учетом действующего законодательства, используются следующие формы:

1. изучение родителями Устава школы и «Закона об образовании» с целью знакомства с обязанностями родителей и об их ответственности за обязательное получение общего образования их детей;
2. правовые лектории -вручение родителям памяток - напоминаний «Как правильно выполнить домашнее задание», «Как выучить стихотворение» и т.д.

1.   консультации учитель –классный руководитель- родитель по ликвидации пробелов знаний;
2. заседания Совета профилактики -совместное обсуждение проблем девиантного поведения учащихся;

3. рейды родительского комитета в вечернее время, на дискотеки.
4. психологические тренинги, игры
5. сотрудничество с органами опеки и попечительства, КДН и ЗП

Таким образом организованное  конструктивное сотрудничество взрослых способствует эффективному развитию детей. Вспомним слова В.А.Сухомлинского, который со свойственной ему восторженностью и ... правотой утверждал: «Задача школы и родителей  - дать каждому ребенку счастье. Счастье многогранно. Оно и в том, чтобы человек раскрыл свои способности, полюбил труд и стал в нем творцом, и в том, чтобы наслаждаться красотой окружающего мира и создавать красоту для других, и в том, чтобы любить другого человека, быть любимым, растить детей настоящими людьми. Только вместе с родителями, общими усилиями, учителя могут дать детям большое человеческое счастье».