Как правильно читать?
материал по теме

Родительское собрание   Тема: «Как правильно читать?»

Подготовила учитель-логопед ГБОУ СОШ № 1034 Копылова Е.В.

Когда-то, нашу страну  называли самой читающей страной в мире, а нас – самой читающей нацией. Однако, в последние годы,  с чтением книг ситуация  изменилась не в лучшую сторону. Взрослые стали больше общаться по интернету, длительное время просиживая за компьютером. Дети тоже подражают своим родителям и  часами могут сидеть за играми на компьютере и игровых приставках, которые, к сожалению, не дают им полезной информации. Зато бывает очень сложно заставить ребенка читать книги. Хотя  многим современным родителям понятно, насколько в наше время необходимо ребенку умение читать.  Ведь чтение  расширяет кругозор, повышает интеллектуальные способности, заставляет мыслить и анализировать (и это лишь незначительная часть положительного влияния, которое оказывает на детей художественная литература). Кроме того, полноценный навык чтения – это база для успешного обучения по всем школьным предметам, основной источник получения информации, а так же способ общения.

С научной точки зрения значимость процесса чтения не менее велика. Успешное овладение навыком чтения является одним  из показателей общего уровня развития познавательной деятельности ребенка, в тоже время трудности в процессе обучения чтению говорят об отдельных проблемах в развитии  таких высших психических функций как: восприятие, внимание, память, мышление или речь.

Главной задачей при обучении чтению является выработка у детей таких навыков как: правильность, выразительность, беглость и сознательность чтения.

Правильность и выразительность чтения достигается чтением вслух.

А начинается все с раннего детства. Чтобы ребенок смог развить умения и навыки, необходимые для грамотного чтения,  нужно чтобы родители  читали ему книги вслух. Особенно это касается детей дошкольного и младшего школьного возраста. Когда вы читаете, дети с юных лет узнают, что буквы в книжках соответствуют словам, которыми мы пользуемся в речи. Также они знакомятся с литературной речью.  Дело в том, что разговорная (устная) и книжная (письменная) речь серьезно отличаются друг от друга. Если родители читают вслух выразительно, с правильной интонацией и эмоционально, то ребенок готовится к тому, как он сам будет строить фразу, интонационно оформлять ее. Чем «правильней» будет ваше собственное чтение, тем больше шансов, что у вашего ребенка не будет проблем с тем, чтобы сначала научиться читать выразительно, а затем и правильно расставлять знаки препинания на письме (ведь именно они отражают интонацию на письме), дописывать окончания слов и т.д. Именно поэтому не следует прекращать читать вслух уже казалось бы хорошо читающему ребенку младшего школьного возраста. Читайте с ним по очереди, устраивайте небольшие семейные чтения – не лишайте своего ребенка возможности развиваться и не забывайте, что это еще и дополнительные минуты вашего с ним общения.

При самостоятельном чтении вслух вашего ребенка, обязательно обращайте внимание на орфографическое проговаривание слов (в первом классе чтение полностью должно быть орфографическим, к третьему-четвертому классу -  орфографически могут читаться только сложные слова). Именно такое проговаривание  включает произвольную (механическую) память и ребенок запоминает правописание  слов.  Помните, что орфографическое чтение вслух является основой грамотного письма.

Беглость и сознательность прочитанного.

Родители часто сталкиваются с проблемой непонимания ребенком смысла самостоятельно прочитанного  текста. Для осознания прочитанного необходимо умение ребенка читать «про себя», а не громкого вслух. Дело в том, что понимание и озвучивание – это две параллельные и независимые друг от друга мыслительные операции. Поэтому при чтении вслух ребенку не удается распределить свое внимание таким образом, чтобы и озвучивать, и понимать прочитанное одновременно.

Чтобы ваш ребенок не привыкал озвучивать текст без осмысления прочитанного, необходимо постепенно (к третьему классу) приучать его к чтению «про себя».  Некоторые дети не могут сразу перейти к такому способу чтения  и какое-то время  продолжают читать тихо (шепотом). Однако, даже при таком чтении, ребенок в первую очередь  ориентируется на смысл прочитанного, развивается его мышление, а не механическая память.  В результате  он учится подходить к любому тексту аналитически, выделять его смысловую структуру и логику.  Обучение становится более осмысленным, а понятийное мышление, которое не рождается само по себе, а формируется в процессе обучения, эффективно развивается.

Если мышление ребенка хорошо развито, он много и с удовольствием читает, то тогда он будет способен:

1. понимать то, что учитель объясняет на уроке;
2. самостоятельно выполнять домашние задания;
3. включать в свой личный опыт приобретаемые знания.

Все это – условия самого благоприятного прогноза обучения и развития ребенка.

Д. Дидро  писал о том, что люди перестают мыслить лишь в том случае, когда перестают читать. Приобщение ребенка к чтению защищает его душу, питает ум и сердце, побуждает к самосознанию, способствует творческой самореализации личности. Психологи и социологи всего мира давно сошлись во мнении, что именно чтение развивает интеллект. Современным  родителям понятно, что интеллектуально развитый ребенок это не только  их гордость, но и фундамент будущего успешного человека. Читающие люди быстрее схватывают целое, лучше и полнее выявляют противоречия и связь явлений, более адекватно оценивают ситуацию, быстрее анализируют информацию, находят и принимают правильные решения, имеют больший объем памяти, активное творческое воображение, точно и ясно формулируют и излагают свои суждения, более самостоятельны в них и в поведении. Иными словами, чтение формирует духовно зрелую, образованную и социально ценную личность. Те родители, которые читают со своими детьми и прививают им хорошие навыки чтения, понимают, что это будет приносить заметные плоды на протяжении всей последующей жизни ребенка.

Источники информации:

1. Воронина В.Д. Орфографическая ориентировка в процессе смыслового чтения один из способов формирования грамотного письма. 1сентября. Открытый урок. Фестиваль…
2. Малахова Н.Г. Родители как руководители детского чтения // Психолог в детской библиотеке. Сборник. Выпуск 4. Ребенок и чтение.
3. Чернышева Л.В. Кризис детского чтения – общемировая тенденция.
4. Чудинова В.П. Детское чтение. Негативные последствия развития медиасреды // Дети и культура / Отв. Ред. Б.Ю.Сорочкин. М.: КомКнига, 2007.