Родительское собрание "Профориентационное воспитание и ориентации учащихся"
методическая разработка (9 класс) на тему

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 61

Муниципальный конкурс

методических разработок родительских собраний

«Педагогическое сопровождение семьи в вопросах воспитания»

Тема: «Профориентационное воспитание и ориентации учащихся»

Продолжительность: 1час

Класс   9

Номинация:  родительское собрание в 5-11 классах.

Автор работы:

классный руководитель 9 г класса

Внукова Екатерина Геннадьевна

                                         г. Узловая

                                              2012

Оглавление

1. Пояснительная записка ………………………………………….. 3 – 5

2. Цель. Задачи. Конспект собрания……………………………….. 6 – 14

3. Заключение…………………………………………………………15

4. Список использованных источников……………………………..16

Пояснительная записка.

 13 декабря 2012 года  в моем классе прошло родительское собрание на тему: «Профориентационное воспитание и ориентации учащихся». (слайд 1)

По решению Правительства РФ от 29 декабря 2001 г. № 1756-р об одобрении Концепции модернизации российского образования на старшей ступени общеобразовательной школы предусматривается профильное обучение. Учащиеся 10-11-х классов могут выбирать профиль обучения, т.е. изучать актуальные для себя предметы в большем объеме, а предметы, которые не пригодятся им в их будущей профессии, изучать в меньшем объеме.

Поэтому важной задачей, которая должна решаться в период обучения в 9-м классе, становится предпрофильная подготовка, позволяющая учащемуся осознанно выбрать профиль обучения, т.е. по сути совершить первичное профессиональное самоопределение. От этого выбора в немалой степени зависит и успешность обучения учащихся в старших классах, и их подготовка к следующей ступени образования, а в целом и к будущей профессиональной деятельности. Чем точнее будет сделан выбор, тем меньше разочарований и трудностей будет в жизни у молодого человека и тем больше вероятность, что общество в будущем получит хорошего профессионала.

Подготовка подрастающего поколения к созидательному труду на благо общества – важнейшая задача всей образовательной системы государства. Её успешное осуществление связано с постоянным поиском наиболее совершенных путей трудового воспитания и профессиональной ориентации. Передовой педагогический опыт, результаты научных исследований показывают, что только комплексный подход к решению вопросов трудового самоопределения молодёжи способствует успеху профориентационной деятельности.

Профессиональная ориентация – это государственная по масштабам, экономическая по результатам, социальная по содержанию, педагогическая по методам сложная многогранная проблема.

Значительный вклад в теоретическое обоснование концепции профориентации внёс Антон Семёнович Макаренко. Он обращал внимание на то, что в трудовом воспитании и профориентации молодёжи должна присутствовать духовность, т. е. само представление о труде следует поднимать до уровня «духовной потребности», связанной с вдохновением, творчеством, моральной чистотой, осознанностью его социальной ценности. На этой основе формируются черты как нравственного взросления, так и волевой целеустремленности. Родителям надо помнить, что трудолюбие и способность к труду ребёнку не даны от природы, их надо воспитывать. Пристального внимания заслуживают  идеи  Макаренко  о трудовом воспитании детей в семье. Кроме обучающей функции, труд  имеет развивающую функцию, обеспечивает интеллектуальное, физическое, эмоционально-волевое и социальное развитие. Правильно организованный труд формирует трудолюбие, ответственность и дисциплинированность. Об этом забывают многие родители.

В моем классе 17 человек. Из них 6 мальчиков и 11 девочек. Дети все из благополучных семей. У меня учатся хорошие дети. Почти у всех есть и мама, и папа, которые их очень любят. Целью родительского собрания на тему «Профориентационное воспитание и ориентации учащихся» было – помочь родителям проанализировать свое родительское поведение, найти пути взаимодействия со своими детьми в вопросах первичного профессионального самоопределения,  рассмотреть какие мероприятия профориентационого характера проводятся в школе, обсудить актуальные проблемы и предложить помощь при принятии важных решений.

Родительское собрание на тему «Профориентационное воспитание и ориентации учащихся» проводилось с также целью выяснения степени трудовых навыков у детей, отношения родителей к вопросам трудового воспитания.  

Цели:

1.  помочь родителям проанализировать свое родительское поведение, найти пути взаимодействия со своими детьми в вопросах первичного профессионального самоопределения;

2. рассмотреть какие мероприятия профориентационого характера проводятся в школе, обсудить актуальные проблемы и предложить помощь при принятии важных решений;

3. выяснить степени трудовых навыков у детей, отношения родителей к вопросам трудового воспитания.

Задачи:

1. дать родителям информацию о предпрофильной подготовке в 9-м классе:
2. дать родителям информацию о возможных путях получения образования их детьми после окончания 9-го класса.
3. Совершенствовать взаимоотношения родителей с педагогом, расширять сферу их совместной деятельности.

 Оборудование:  

                  мультимедиа - проектор для демонстрации презентации,

на столах: анкеты для родителей

Ход собрания

«Если ребенка с детства не приучить к трудолюбию,

из него не вырастет настоящий гражданин»

В настоящее время социально-экономическое состояние общества обуславливает развитие рыночных отношений не только в сфере экономики, но и в сфере труда и занятости. Предприятия трудоустраивают молодежь осторожно, и часто молодые люди оказываются невостребованными на рынке труда. Для того чтобы не оказаться в подобной ситуации молодой человек должен ориентироваться в ситуации на рынке труда, быть конкурентоспособным и гибким в принятии разного рода решений, уметь представить себя в более выгодном свете для работодателя, а для этого необходимо адекватно оценивать свои личные особенности, способности, возможности и потребности, а также иметь четкое представление о своих профессиональных и жизненных планах. (слайд 2)

В связи с этим важной составляющей профильной подготовки учащихся является диагностика их склонностей, личностных качеств, способностей и интересов, которая поможет учащимся раскрыть и лучше узнать самого себя, что облегчит им непростую задачу профессионального самоопределения. 

Тема нашего собрания «Профориентационное воспитание и ориентации учащихся». В начале собрания я предложила родителям ответить на вопросы небольшой анкеты (ее бланки заранее подготовлены). Возможные варианты ответов – «да», «нет». (Приложение 1)

Обсуждение результатов анкетирования. Я предоставила желающим родителям высказать свою точку зрения по обсуждаемым вопросам. Таким образом я подвела родителей к выводу об актуальности первичного самоопределения учащихся 9-х классов, предварительного выбора профиля обучения. (слайд 3)

Дальше я рассказала притчу о возможностях и способностях:

Один человек как-то приехал в деревню. И вдруг увидел в курятнике орленка. Он, словно петух или курица, ходил вразвалочку и клевал зерна. Иногда его, будто цыпленка, долбали клювом петухи постарше, ничего не опасаясь.

Человек решил провести эксперимент. Взял орленка на руки, сказал:

- Ты же орел! Твое место в небе, ты должен летать!

Но орленок спрыгнул с его рук и заковылял обратно в курятник, клевать зерна.

На следующий день человек вновь взял орленка, отнес его на чердак, и вновь произнес:

- Ты же орел! Твое место в небе, ты должен летать!

А потом столкнул орленка вниз. Тот пролетел пару метров, но, оказавшись во дворе, опять потрусил в курятник.

На третий день человек взял орленка с собой в горы. Поднялся на самую высокую вершину и сказал:

- Ты же орел! Твое место в небе, ты должен летать!

На этот раз он постарался подкинуть орленка повыше. Тот испугался, ведь внизу была пропасть. Пришлось молодому орлу расправить крылья и полететь. Он поднимался все выше и выше. Далеко внизу остался и человек, и гора, и деревня, и курятник, и жившие там петухи с курами. Всего на секунду пожалел орел, что он все-таки научился летать, и вновь ему захотелось назад, в уютный курятник. Но тут его пронзила мысль, что его место - действительно в небе. И тогда он понял, что всегда будет вспоминать и свой курятник, и деревню, и этого человека. Но назад к ним не вернется уже никогда...

В сентябре  2012г   учебного года с учащимися 9г проводилось анкетирование психологом. В исследовании приняли участие 12 учащихся, участникам   необходимо  было  ответить  на  вопросы. Вот какие результаты мы получили:

Средний возраст - 14,9

1.Есть  ли  у  Вас увлечение,  хобби?  

да - 12ч.- 100%  (фото, архитектура, музыка, спорт, боевые искусства, театр, рукоделие, компьютер, чтение  книг)

нет -  0.    (слайд 4)

2.Информация  о  мире  профессий:

Полная – 9ч. – 75%,  недостаточная – 3ч. – 25%.

3.Выбрали  ли  Вы  профессию: 

Да – 8ч. – 67%  (медицина, художник, следователь, парикмахер, экономист), нет – 4 – 33%.  (слайд 5)

4.Что  повлияло  на  выбор  профессии?

Интерес – 6ч – 50%, престижность – 2ч. – 17%,  возможность  профессионального  и  личностного  роста – 8ч. – 67%, доступность – 2ч. – 17%, высокая  зарплата – 5ч. – 42%,  влияние родителей 3ч. – 25%,  влияние  сверстников – 2 – 17%,  другое - хочу  помогать людям 3 – 25%  (слайд 6)

5.Знаете  ли  Вы,  какие  учебные  заведения  готовят  специалистов  данного  профиля? да -3ч. – 25%,  нет - 5ч. – 42%    (слайд 7)

6.Что  Вы  предпринимаете  для  осуществления  Ваших  профессиональных  планов?

3ч. – 25% __ серьёзно  готовлюсь  к  поступлению  в  учебные  заведения,  готовящие  специалистов  данного  профиля,

4ч. – 33%__ общаюсь  с  людьми,  имеющими  выбранную  мною  профессию;

2ч. – 10%__ изучаю спрос  на  эту профессию на  рынке  труда;

1ч. – 5%__ ищу  варианты  дальнейшего  трудоустройства;

другое______________________________________   (слайд 8)

7.Согласны  ли  родители  с  Вашим  выбором?  Да – 6ч.- 50%,   нет– 2ч. – 17%.  (слайд9)

Вывод: учащиеся  9г  класса  задумываются  над  выбором  дальнейшей профессиональной  деятельности.  Основная   часть  ребят  планируют  продолжить  обучение  в средних  специальных  учебных  заведениях. Все  ребята    имеют различные    увлечения:  фото, архитектура, музыка, спорт, боевые искусства, театр, рукоделие, компьютер, чтение  книг.

       При  выборе  дальнейшей  профессии  руководствуются  следующими  факторами:  на  1 месте - возможность  профессионального  и  личностного  роста, 2 место - личный интерес,  3 место - высокая  зарплата,  4 место – влияние  родителей  и  помощь  людям, 5 место – влияние  сверстников    доступность. Для  достижения  своей  цели    общаются  с  людьми,  имеющими  выбранную  мною  профессию,  серьёзно  готовятся  к  поступлению  в  учебные  заведения,  изучают  спрос  на  рынке  труда. Большинство  родителей  принимают  выбор  своих  детей.

Школа в плане работы предусматривает информационную работу с учащимися: знакомство с местными учреждениями возможного продолжения образования после 9-го класса, изучение их особенностей образовательных программ, условий приема, посещение дней открытых дверей. Так, например, 29.11.12г. и 30.11.12г. учащиеся 9-х классов с целью профессиональной ориентации посетили ряд мероприятий в рамках ярмарки вакансий учебных мест: ЗАО «Узловский хлебокомбинат» и ГОУ НПО ТО «Профессиональный лицей №31». (слайд 10, 11,12)

К вашему вниманию хочу предложить теорию типов личности Джона Холланда, которая является одной из наиболее популярных. Идея: человек выбирает профессиональную деятельность в соответствии с тем типом личности, который сформировался в силу социальных, экономических, политических факторов, особенностей семейной среды.

1. Реалистический или прагматический – решительный, открытый, прямой целеустремленный, мужественный. Ценности: материальные – вещи, деньги, физическая сила. Профессии: в системе «человек-машина», «человек-природа» (механик, фермер, шофер, учитель физической культуры, технологии, физики и т.д.). (слайд 13)
2. Артистический – креативный, независимый, самостоятельный, инициативный, эмоциональный, склонный к импровизации, спонтанный, общительный, коммуникативный. Ценности: разные виды творчества (искусство, музыка, дизайн), свобода, независимость, отсутствие жесткой регламентации труда. Профессии: художник, дизайнер, музыкант, актер, журналист, учитель музыки. (слайд 14)
3. Исследовательский – интроверт, аналитический, педантичный, целеустремленный, трудолюбивый, трудоспособный, организованный, волевой, критичный, креативный. Ценности: наука, исследование – как вид деятельности, свобода, независимость. Профессии: ученый, философ, медик, учитель высшей школы. (слайд 15)
4. Предпринимательский – целеустремленный, деловой, энергичный, склонный к риску, авантюре, волевой, креативный, экстраверт, конформист, манипулятор. Ценности: успех, власть, деньги, материальный ценности. Профессии: любая сфера бизнеса, политики, управленцы, директор, зам.директора. (слайд 16)
5. Социальный – коммуникативный, доброжелательный, открытый, искренний, ориентированный на помощь, поддержку, гуманистический, рефлексивный. Ценности: человек, помощь, поддержка, милосердие. Профессии: социальный работник, врач, психолог, учитель начальных классов, классов коррекции, адвокат, защитник. (слайд 17)
6. Конвенциональный – конформист, педантичный, организованный, дисциплинированный, кропотливый, аккуратный, исполнительный. Ценности: порядок, постоянство, заданность, шаблонность. Профессии: военный, бухгалтер, экономист, учитель математики, информатики, чиновники. (слайд 18)

Сомнения в этой теории:

1. Часть относится к смешанному типу
2. Выбор профессии рассматривается не как динамичный процесс, а как одномоментный акт
3. Нет ориентации на саморазвитие, самосовершенствование.

В процессе изучения различных школьных предметов выявляются склонности, способности, интересы ребенка: вполне естественно, что он успевает лучше по тем предметам, к изучению которых у него есть способности. Часто, опираясь на результаты успеваемости, учащийся совершает соответствующий профессиональный выбор. Иногда на этот выбор существенное влияние оказывает и сам классный руководитель. Но именно родители, ближайшие родственники оказывают наибольшее существенное влияние на профессиональный выбор. Поэтому родители должны понимать всю ответственность за советы, пожелания, а иногда и требования, адресованные своему ребенку!

КАК ПОМОЧЬ ПОДРОСТКУ ВЫБРАТЬ ПРОФЕССИЮ?

Вопросом профориентации подростка необходимо озаботиться как можно раньше, чтобы к моменту выбора иметь определенный «багаж» знаний, умений и способностей, позволяющих сделать осознанный выбор профессии. 

Дайте подростку возможность попробовать себя в различных сферах деятельности. (слайд 19)

Хорошо, если подросток не останавливается на одном занятии, а перебирает и ищет. В этом поиске он многое узнает о себе и о мире профессий. Единственным условием должно быть, прохождение полного цикла каждого вида деятельности. Если это спорт, то от тренировок к первым соревнованиям, если это музыка, то от музыкального произведения к концерту. Ребенок должен понимать, что привлекательные стороны профессии появляются не сразу, до этого необходимо выдержать время рутины. 

Расширяйте кругозор подростков в области профессий. (слайд 19)

Понять привлекательность той или иной профессии для подростка, можно пробуя разные специальности, общаясь с представителями различных профессий, посещая рабочие места и т.д. Чем больше активности подросток будет проявлять в поиске подходящего дела, тем более продуманным и стабильным будет его выбор.

Позаботьтесь о том, чтобы ребенок был готов к выбору профессии. (слайд 19)

Готовность - это ощущение своей независимости в делах, мыслях, поступках; действие исходя из внутренних убеждений; сформированные идеалы; способность принимать самостоятельные решения. Эти качества воспитываются родителями. Достаточно лишь слушать и слышать своего ребенка.

Никогда не делайте выбор профессии за ребенка. Создайте условия, в которых подросток станет способным сделать выбор самостоятельно.  (слайд 19)

Дайте подростку возможность получить свой опыт. Нельзя критиковать желания ребенка и зарубать их на корню. Лучше пусть он сам попробует и поймет свою ошибку. Ну, а если  у родителей возникают трудности и вопросы как это сделать, то можно обратиться за  помощью к профессионалам. 

Если подросток не представляет себе, "кем быть" и куда поступать, то можно обратиться за консультацией к специалисту в области профориентации, который поможет разобраться в мире профессий, понять способности, интересы и склонности ребенка, выбрать правильное направление. 

В заключении я хотела бы вам рассказать еще одну притчу:

Путь жизни

Мальчик заблудился в лесу.

Он не знал, что делать и куда идти. Начал даже плакать. Но потом взял себя в руки, набрался храбрости, забрался на большое дерево и начал свой Путь.

Где нам найти такое дерево, что бы не плутать в жизни?

Таким деревом может быть большая цель в жизни.

Для того, что бы увидеть свой путь с дерева, дерево должно быть больше человека, а значит, и цель должна быть больше жизни, выходить за ее пределы.

Большая цель помогает увидеть свой Путь. Мы узнаем его сразу, как только увидим. Да вот же он, как я сразу не сообразил?!

Человек, имеющий большую цель, знает свой путь.

Человек, не имеющей большой цели, не знает свой Путь. В народе его часто называют непутевый человек. Ведь он ставит только цели, достижимые при жизни.

Пожелания родителям: изучите интересы, возможности и способности своего ребенка. Ориентируйтесь на реальные пути построения профессиональной карьеры, не отбрасывайте возможность получения начального профессионального образования как вполне реального и эффективного этапа в профессиональной подготовке подростков после окончания основной школы.

При выборе профессии необходимо также иметь информацию о перспективах развития рынка труда, о наиболее востребованных в настоящее время профессиях и специальностях.

Нельзя оставить без внимания и такой фактор профессионального самоопределения как влияние сверстников.  В силу возрастных особенностей для многих подростков мнение сверстников становится более значимым, чем мнение родителей и учителей. Поэтому немало учащихся выбирают профиль обучения, образовательное учреждение «заодно со своими друзьями».  Поэтому родителям  при общении с подростком необходимо учитывать в каждом конкретном случае степень влияния сверстников на решение сына (или дочери) о выборе профессии, а также насколько такое влияние является положительным. В любом случае обсуждение решения подростка о профессиональном выборе должно обсуждаться очень тактично, нельзя отзываться негативно о его друзьях.

Заключение:

Таким образом, как классный руководитель, я бы хотела бы дать родителям следующие рекомендации:

1. в процессе изучения различных школьных предметов выявляются склонности, способности, интересы ребенка: вполне естественно, что он хорошо учится по тем дисциплинам, к  изучению которых у него есть способности. Опирайтесь в процессе выбора профиля, в том числе на результаты успеваемости;
2. наиболее существенное влияние на профессиональный выбор оказывают родители и ближайшие родственники. Понимайте всю ответственность за советы, пожелания, а иногда и требования, адресованные своему ребенку;
3. изучите интересы, возможности и способности своего ребенка;
4. ориентируйтесь на реальные пути построения профессиональной карьеры, не отбрасывайте возможность получения начального профессионального образования как вполне реального и эффективного этапа в профессиональной подготовке подростков после окончания основной школы;

1. при выборе профессии необходимо также иметь информацию о перспективах развития рынка труда, о наиболее востребованных в настоящее время профессиях и специальностях;
2. при обсуждении вариантов продолжения учебы помните, что в силу возрастных особенностей для многих подростков мнение сверстников становится более значимым, чем мнение родителей и учителей;
3. в любом случае обсуждение с подростком профессионального выбора надо вести очень тактично, нельзя отзываться негативно о его друзьях;
4. в заключение обратим внимание на то, что грамотная организация профильного обучения позволяет учащимся пройти через ряд выборов и создает предпосылки для успешной профессиональной деятельности.

Список использованной литературы:

1. Дереклеева Н.И., Савченко М.Ю., Артюхова И.С. Справлчник классного руководителя (5-9 классы)/Под ред. И.С. Артюховой.-М.: ВАКО, 2006. – 304 с. (Педагогика. Психология.Управление).
2. Осипова М. П., Брутим Г. А. Работа с родителями: Сборник статей. Минск: УП “Экоперспектива”, 2003.
3. Журнал «Классный руководитель» № 3 – 2005 г.
4. Кузьмина Т.А. и др. «методические разработки родительских собраний» 2002 г.
5. А.С. Макаренко. Книга для родителей.
6. Мордовская А.В., Макаренко Т.А. Основы профориентологии. Учебное пособие для бакалавров.