Работа с семьёй и родителями. Как наиболее эффективно организовать работу с родителями в школе?
статья на тему
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 74 КБ |
Предварительный просмотр:
Л.П.Циклаури
Социальный педагог
ГБОУ школы 345 Невского района СПб
Работа с семьёй и родителями
Как наиболее эффективно организовать работу с родителями в школе?
Аннотация
В статье рассматривается взаимодействие образовательного учреждения и семьи. Интеграция педагогов образовательного учреждения, осуществляющих воспитательную деятельность по созданию благоприятных условий взаимодействия школы и семьи.
Ключевые слова: семья, воспитание, социальный институт, взаимодействие школы и семьи, университет педагогических знаний.
Традиционно главным институтом воспитания является семья, то, что ребенок в детские годы приобретает в семье, он сохраняет в течение всей жизни. Важность семьи как института воспитания обусловлена тем, что в ней ребенок находится в течение значительной части своей жизни, и по длительности своего воздействия на личность ни один из институтов воспитания не может сравниться с семьей. В ней закладываются основы личности ребенка, и к поступлению в школу он уже более чем наполовину сформировался как личность. В семье регулируются отношения ребенка к окружающему миру, в семье он получает опыт нравственности, моральных норм поведения. От состояния семьи зависит состояние государства. В семье родители и дети связаны духовной общностью. От уровня духовной культуры в семье зависит и уровень духовной культуры общества. Одним из основных условий существования семьи являются взаимоотношения в семье. Взаимоотношения определяют: взаимопонимание, уважение, поддержка.
Родителей в силу социально — экономического положения современного общества окружает множество проблем. Это ведет к ухудшению их физического и психического состояния, что сказывается и на воспитании детей. Семья может выступать в качестве как положительного, так и отрицательного фактора воспитания. Положительное воздействие на личность ребенка состоит в том, что никто, кроме самых близких для него людей, не относится к ребёнку лучше, не любит его так и не заботится о нём столько. И вместе с тем никакой другой социальный институт не может потенциально нанести столько вреда в воспитании детей, сколько может сделать его семья. Таким образом, социализация личности в семье зависит от отношений внутри семьи, авторитета и власти родителей.
Наряду с семьями, где еще сохраняются семейные традиции, имеется положительный опыт воспитания детей, возрастает количество и таких, где наблюдается уменьшение «воспитательных ресурсов» родителей. Поэтому большую роль в воспитании личности ребёнка играет образовательное учреждение. Способствовать созданию социально — благополучной среды для каждого обучающегося — главная задача социального педагога образовательного учреждения.
Учитывая факт этнические и культурные особенности региона, наше образовательное учреждение тесно контактирует с культурными центрами района и города
проводятся мероприятия как для родителей с целью повышения психолого - педагогических знаний (консультации, беседы за круглым столом, тренинги), так и совместные мероприятия родителей и детей.
Работа с родителями включает в себя следующие направления
- Умеем сами, научим наших детей.
- Здоровье и труд – нацию спасут.
- Забота
- Школа родителей: «Учи других – сам поймешь».
- «Отдыхай – время даром не теряй».
Работа по всем направлениям ведется через систему взаимодополняющих мероприятий, направленных на установление гармоничных отношений образовательного учреждения, родителей и жителей микрорайона.
В школе проводятся мероприятия ко Дню матери, Дню пожилого человека, Дню инвалида, спортивные соревнования: «Мама, папа, я – спортивная семья», «Веселые старты», конкурсы: кулинарного искусства и «Славлю руки матери моей».
В каждой школе и каждом классе выделяется часть родителей, которые очень серьезно относятся к обучению и воспитанию своих детей. Как правило, это неработающие мамы и ближайшие родственники, целиком сконцентрированные на развитии ребенка.
Некоторые зарубежные исследователи напрямую связывают заинтересованность родителей в сотрудничестве со школой с их реальным участием в обучении своих детей, в реализации своей «учительской» функции. Но много ли у нас таких примеров? К сожалению, пока нет. Возможно, с развитием альтернативных форм образования (экстернат, домашнее обучение) все больше родителей не против освоить эту роль и «разгрузить» учителя-предметника. Например, наличие у «продвинутых» родителей компьютера с выходом в Интернет позволит им оказывать существенную информационно-методическую поддержку учителям, расширяя поле образовательной базы для своих детей.
Обучение родителей целесообразно начинать с того момента, когда, поступая в первый класс, ребенок переходит определенный социальный рубеж и взрослые полны решимости дать ему достойное образование: у них появляется много вопросов по поводу выполнения домашних заданий, и они очень доброжелательно относятся к школе. Важно не упустить этот момент!
С целью повышения уровня знаний родителей по вопросам педагогики, психологии и воспитания мною проводятся занятия родительского всеобуча «Университет педагогических знаний». Темы занятий оговариваются с классными руководителями с учётом вопросов, возникающих в воспитательном процессе и вызывающие затруднения в их решении у родителей. Заседания родительского всеобуча организуются один раз в четверть, эти занятия помогают вооружить родителей необходимыми знаниями, по основам педагогической культуры, знакомят родителей с актуальными вопросами воспитания с учетом возраста детей. Для проведения занятий используются следующие формы работы: лекции, индивидуальные и групповые консультации, круглые столы, семинары (приложение 1).
Основной обязанностью социального педагога является работа с семьями, находящимися в социально-опасном положении, цель которой - принятие профилактических мер по устранению конфликтных ситуаций, возникающих в семье и оказание психологической и социальной поддержки.
В профилактической работе с семьёй использую следующие принципы:
- взаимодействия,
- личностного - ориентированного подхода,
- позитивного восприятия и принятия личности,
- конфиденциальности.
Вся работа осуществляется в тесном взаимодействии с классными руководителями
и педагогами-психологами, осуществляется патронаж семей, контроль за обучением и посещением школы обучающимися, вовлечение во внеурочную деятельность обучающихся и родителей для участия в мероприятиях. Постоянно поддерживается связь со структурами района: отделением по делам несовершеннолетних при ОМВД, комиссией по делам несовершеннолетних и защите их прав, управлением образования, отделом опеки и попечительства, Центром диагностики и консультирования, со специалистами городской поликлиники.
Воспитание, которое позволяет ребенку в школе пережить успех, интересно провести досуг, проявить самостоятельность и гражданскую позицию, воспитание, при котором родители и их образ жизни являются образцом для подражания, при котором подросток чувствует свою востребованность и значимость – является основой профилактической работы.
Список литературы:
- Василькова Т.А., Василькова Ю.В. Социальная педагогика: учебное пособие. М.:«Академия», 1999. – 440с.;
- Григорьева Е. «Остров спасения», журнал «Семья и школа», № 1-2, 2001.
- Мудрик А.В. Социальная педагогика: учебное пособие /Под ред. Сластенина В.А. – М.: «Академия», 2000. – 200с.;
- Карабанова О.А. Психология семейных отношений и основы семейного консультирования. — М., 2004.
- Шакурова М.В. Методика и технология работы социального педагога. — М., 2002.
Приложение 1
Тема: Конфликт. Почему возникает конфликт.
Урегулирование конфликта.
Нет детей – есть люди, но с иным
масштабом понятий, иными
источниками
опыта, иными стремлениями,
иной игрой чувств.
Я. Корчак
Цель:
- Помочь родителям понять причины конфликтного поведения подростка;
- Помочь родителям изменить свое отношение к подрастающему человеку и наладить отношения в семье.
Конфликт – это столкновение, серьезные разногласия, связывает с неприятными чувствами, переживания.
Виды конфликтов:
Семейные:
- материальные,
- воспитательные,
- мать-сын, мать-дочь, отец-сын, отец-дочь,
- мать-отец,
- родители-дети,
- старшие дети – младшие дети
Выведем формулу конфликта?
К = КС + И + У + П, где
КС – конфликтная ситуация (открытое противостояние как следствие взаимоисключающих интересов и позиций).
И - инцидент (стечение обстоятельств, являющихся поводом для конфликта).
У – участники конфликта
П - проблема
Если взрослый продолжает относиться к подростку как к ребенку, то конфликтов избежать не удастся. Отношение «как к маленькому» не только тормозит развитие социальной взрослости, но и вступает в противоречие с представлением подростка о собственной взрослости и с его претензиями.
Если это противоречие не будет изжито, если оно будет углубляться, то конфликты неизбежны.
Очень важно, чтобы именно от взрослого исходила инициатива в изменении отношений – только в этом случае он сохранит контроль над ходом событий и будет иметь возможность руководить развитием отношений. Когда же инициатором перемен становится подросток, это значит, что глубокие противоречия в отношениях уже существуют.
Далее события могут развиваться по разным сценариям.
Тип 1:
- Трудности нарастают, конфликт углубляется;
- Из-за упорства взрослого ломка прежних отношений может затянуться на весь подростковый период и принять форму хронического конфликта;
- Деспотизм взрослого может вызвать у подростка стремление оплатить ему за подавление личности, «отыграться» на других, на слабых;
- Длительный конфликт порождает у подростка желание уйти из дома;
- Подросток находит способы обойти запреты, начинает лгать, приспосабливаться, притворяться;
- Требования, советы, мнения родителей отвергаются сразу, в результате взрослый оказывается совершенно бессильным, утрачивает возможность влиять на ребенка;
Тип 2:
- Взрослый под напором подростка, но вопреки собственным взглядам, начинает сдавать свои позиции, разрешать то, чего не разрешал раньше;
- Столкновений меньше, но их возможность все время витает в воздухе;
- Любое отступление родителей подросток использует в свою пользу; это становится средством достижения желаемого;
Тип 3:
- Родители начинают видеть в подростке не ребенка, а более взрослого человека и соответственно этому перестраиваются;
- Трудности, проблемы во взаимоотношениях уменьшаются.
Урегулирование конфликта:
Существует пять типичных стилей разрешения или завершения конфликта и конфликтной ситуации:
- принуждение,
- конфронтация,
- уклонение,
- сглаживание,
- компромисс.
Принуждение:
Волевое навязывание решения, которое устраивает инициатора конфликта. В рамках этого стиля присутствуют попытки заставить принять свою точку зрения любой ценой. Тот, кто пытается это сделать, не интересуется мнением других.
Конфронтация:
Это ситуация, когда никто из участников конфликта не принимает во внимание позицию другого, не уступает другому участнику спора и дело доходит до личных оскорблений.
Уклонение:
Или уход от разрешения конфликта – когда одна из сторон, которой «предъявлено» обвинение переводит разговор на другую тему (ссылается на недостаток времени, или др.)
Сглаживание:
Когда одна из сторон либо оправдывает себя, либо соглашается с претензиями другого, но только на данное время, этот исход выражается в том, что «обвиняемый» в данный момент просто старается успокоить партнера, снять его эмоциональное возбуждение.
Компромисс:
Это открытый поиск наиболее удобного для обеих сторон решения. В данном случае партнеры выставляют аргументы как в свою пользу, так и в другую. Не откладывают решение проблемы на потом. В данном случае присутствует равенство прав и обязанностей сторон, откровенность требований и взаимные уступки.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2015/09/21/picture-608519-1442853652.jpg)
Как организовать работу с родителями
Воспитательная работа направлена на формирование профессионально и социально-компитентной личности....
![](/sites/default/files/pictures/2015/11/20/picture-712894-1448034741.jpg)
Доклад по теме "Эффективные формы работы с родителями при реализации ФГОС второго поколения
Доклад по теме "Эффективные формы работы с родителями при реализации ФГОС второго поколения...
![](/sites/default/files/pictures/2013/04/30/picture-250123-1367325104.jpg)
Эффективные формы работы с родителями (сообщение и презентация)
Материал содержит описание форм работы с родителями, снабжен презентацией...
Эффективные формы работы с родителями в учреждениях дополнительного образования.
На сегодняшний день существует множество форм работы с родителями. Особенно эффективные в учреждениях дополнительного образования, по мнению автора, рассмотрены подробнее....
![](/sites/default/files/pictures/2018/10/07/picture-1066427-1538909821.jpg)
Как правильно организовать работу с родителями одаренных детей
Как подготовить родителей к взаимодействию с одарённым ребёнком, создать систему психолого-педагогического просвещения родителей одарённых детей, положительное взаимоотношение одарённых детей и родите...
![](/sites/default/files/pictures/2020/06/29/picture-1257485-1593418236.jpg)
Из опыта работы: эффективные формы работы с родителями
Одним из важных направлений работы классного руководителя является работа с семьёй в которой растет и воспитывается ребенок, где и формируется его личность, характер и мо...