Родительское собрание
материал на тему

Мастер-класс по теме

«Интерактивные формы работы с родителями»

Цель: ретрансляция педагогического опыта, в течение занятия научить педагогов применять активные и интерактивные формы работы с родителями.

Задачи:

- обобщить опыт работы учителя-мастера по проблеме взаимодействия с родителями;

- передать свой опыта путём прямого и комментированного показа последовательности действий, методов, приёмов и форм педагогической деятельности;

- совместная отработка методических подходов и приёмов решения поставленной в программе мастер- класса проблемы;

- рефлексия собственного профессионального мастерства участниками мастер - класса;

- повышение уровня профессиональной компетентности участников мастер-класса; Оборудование.

Техническое оснащение: компьютер, экран, мультимедийный проектор. Методическое оснащение: мультимедийная презентация, клубок вязальных ниток, непрозрачный мешок, банка с маринованными огурцами, стикеры, два полватмана, маркеры, закладки (с цитатами о воспитании известных педагогов, писателей, философов).

Организация учебного пространства группы: «Родители», «дети»   размещаются за   столами.

Ход

Приветствие. Постановка проблемы.

Учитель-мастер. Добрый день, коллеги! Тема моего мастер-класса «Интерактивные формы работы с родителями».  В работе с родителями всегда  существуют  трудности. И эта работа, что греха таить,  часто строится по остаточному принципу. Для того, чтобы  работа была результативной я использую интерактивные формы.

I-ая  форма называется «Конкретизация абстрактного».

Создадим две группы: «родители» и «дети».

Учитель-мастер. На нашу встречу я пришла не с пустыми руками (достает мешок и ставит на стол). Что в мешке?

Учителя-участники высказывают предположения, трогают мешок, определяют, что там банка.

Учитель-мастер. Что в банке?

Учителя-участники высказывают предположения.

Учитель-мастер (достает из мешка банку с маринованными огурцами).

Как вы думаете, какие они?

Учителя-участники называют вкусовые качества.

Учитель-мастер. От чего зависит качество этого продукта?

Учителя-участники. От ингредиентов, входящих в рассол, воды, сорта огурцов, умений хозяйки и т.п.

Учитель-мастер. Личность ребенка – это тоже результат деятельности среды,  тоже продукт. Какая  среда окружает  наших детей, что влияет на их воспитание?

Учителя-участники обсуждают, говорят:семья, школа, друзья, СМИ, хобби, улица, интернет и др.

Учитель-мастер. Как вы считаете, какая из этих составляющих представляет для детей наибольший интерес?

Учителя-участники вероятнее всего, ответят: «Интернет».

Учитель-мастер. А какая - наибольшую опасность?

Учителя-участники Вероятнее всего, ответят: «Интернет».

Учитель-мастер. Таким образомвы сами вышли на тему нашей встречи «Интернет».

2-ая форма называется «Анкетирование и визуализация результатов посредством ИКТ».

Учитель-мастер. Когда мы определяем тему встречи с родителями, то  прежде всего ориентируемся  на проблемы класса. Родителям интересно не вообще разговаривать, а конкретно о своих детях. Поэтому я часто использую такую форму как анализ анкетирования детей. Вашему вниманию анализ анкет по теме «Интернет».

        В анкетировании участвовали 16 детей  моего 6 класса, им было задано пять вопросов (комментируем 5 слайдов, на которых видно, что дети ежедневно проводят в интернете более трех часов и некоторые считают, что им нужна помощь родителей в ограничении доступа к сети).

Учитель-мастер. Как бы вы отреагировали на такие результаты? Какие бы выводы сделали?

Учителя-участники делятся впечатлениями об увиденном.

Учитель-мастер. Очевидно, интернет мешает, и с этим надо что-то делать.

3-я форма «Работа с информацией. Мозговой штурм»

Учитель-мастер. Задача школы – оказать родителям и педагогическую, и эмоциональную, и информационную поддержку.

Я познакомлю вас с экспериментом, проведенным в г.Санкт- Петербурге в прошлом году, школьным психологом. Она хотела доказать, что сегодняшние подростки слишком много развлекаются, не умеют себя увлечь и не знакомы со своим внутренним миром. В эксперимент были вовлечены 68 ребят от 12 до 18 лет. Им предложили побыть 8 часов наедине с собой: без гаджетов, интернета, телевидения, без общения с друзьями и родными. До конца эксперимента дошли только трое. Остальные вынуждены были прервать испытание из-за проявления тревожных состояний и даже появления суицидальных мыслей.

Сегодня я предлагаю вам заполнить эти восемь часов.

Учителя-участники обсуждают и расписывают занятия ребенка на 8 часов (на работу отводится 3-4 минуты), читают вслух написанное.

Учитель-мастер …………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………..

4-ая форма «Ролевая игра «Капкан запретов»

Учитель-мастер. Большую роль в воспитании играют поощрения и наказания. И часто оно вообще сводится к назиданиям, указаниям, готовым инструкциям и запретам. Мы очень часто используем в речи глаголы повелительного наклонения с частицей «НЕ». Как при этом чувствуют себя дети, хотите узнать? Мне нужен один доброволец.

Участник выходит из-за стола и встает лицом к аудитории.

Учитель-мастер. Перед нами ребенок 13-14 лет, подросток. Тему воспитания определим «Вредные привычки». Запрет – это ограничение в действиях. Каждый запрет – петля.

Учителя-участники выходят по очереди и, накидывая петлю на испытуемого, говорят: «Не кури», «Не пробуй алкоголь», «Не сиди долго в интернете», «Не гуляй допоздна» и т.п.

Учитель-мастер (обращается к испытуемому). Как вы себя чувствуете?

Учитель-мастер. А теперь давайте проделаем то же самое, только подберем такие слова, чтобы ребенок нас услышал или захотел услышать.

Учителя-участники пробуют иначе сформулировать запреты, например: «Я беспокоюсь о тебе, поэтому…», «Ты мне очень дорог, …», «Мне бы хотелось, чтобы ты был здоров, …» и т.п. Подходят к «подростку» и снимают петлю, заменяя первый запрет словами любви и понимания.

Учитель-мастер. Чтобы эти слова не были произнесены здесь впустую, давайте свои чувства доверим бумаге и напишем детям письмо о том, как мы их любим, как они нам дороги.

Учителя-участники в роли родителей пишут обращение детям-подросткам (3-4 минуты).

5-ая форма Кейс - технологии. Игра «Аквариум».

Учитель-мастер. Довольно эффективно в работе с родителями и применение кейс - технологий. Это создание проблемной ситуации и поиск выхода из нее. Мне нужны трое желающих.

Учителя-участники выходят из-за стола.

Учитель-мастер обращается к участникам, оставшимся за столом. Эта игра называется «Аквариум». Все вместе мы будем наблюдать за тем, что будут делать трое наших добровольцев.

Учитель-мастер обращается к добровольцам. Ситуация такая: на уроке ребенок играл в игру на сотовом телефоне. Учитель заметил это, забрал телефон и сказал, что отдаст только родителям. Мама ребенку дозвониться не может, отпрашивается с работы, бежит домой. Можете себе представить ее эмоциональное состояние. Тем более ребенок утверждает, что он всего лишь посмотрел, который час. Итак, утро следующего дня. Школа, мама, ребенок, учитель. Обстановка напряженная. Попытайтесь договориться.

Учителя-участники разыгрывают ситуацию с ходу.

Учитель-мастер. Оцените ситуацию. Знакомая? Какие советы можно дать нашим героям?

Учителя-участники высказываются.

Учитель-мастер. Для учителя – это возможность увидеть себя со стороны и то, как родители воспринимают ребенка.

6-ая форма «Рефрейминг».

Учитель-мастер. Конечно, на одну и ту же проблему надо смотреть с разных точек зрения, с разных позиций.  Есть еще очень интересный и эффективный способ решения проблем. Он называется рефрейминг – заключение ситуации в новую рамку. На одну и ту же ситуацию можно постараться посмотреть глазами своего друга, мамы или своими глазами, но по прошествии 10 лет. Это позволяет не так драматизировать ситуацию и не так горячо ее переживать.

Рефлексия.

Учитель-мастер. Работа с родителями – неотъемлемая часть работы с классом. Здесь самое главное – взаимодействие.

        И хотелось бы закончить наш мастер-класс словами Льва Кассиля: «Семья и школа – это берег и море. На берегу ребенок делает свои первые шаги, получает первые уроки жизни, а потом перед ним открываетсянеобозримое море Знаний, и курс в этом море прокладывает школа. Это не значит, что он должен совсем оторваться от берега».

        На память о сегодняшней встрече я хочу вам подарить закладки, на них высказывания педагогов, писателей, философов о воспитании, не теряющие свою актуальность, проверенные временем. В одной фразе все принципы педагогики.

        Спасибо за работу. Надеюсь, мой  небольшой опыт был вам интересен.