Главные вкладки

    Консультация для родителей «Роль детской книги в речевом развитии ребенка»
    консультация

    Ишметова Валия Мирхафизяновна

    .

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Файл konsultatsiya_dlya_roditeley.docx23.77 КБ

    Предварительный просмотр:

    Консультация для родителей:

    «Роль детской книги в речевом развитии ребенка»

     

    УЧИМСЯ РАССКАЗЫВАТЬ.

         Массовое явление, связанное с низким уровнем речевого развития детей, обусловлено серьезными причинами. Компьютер широко вошел в нашу   повседневную жизнь. Дети мало общаются, их речевой опыт ограничен, языковые средства несовершенны. Потребность речевого общения удовлетворяется недостаточно. Разговорная речь бедна, малословна. Резко снизился интерес детей к чтению. Социальные проблемы общества не позволяют родителям  уделять достаточно внимания всестороннему развитию своих детей.   

       Ребенок-дошкольник является своеобразным «читателем». Слово «читатель» по отношению к дошкольному возрасту условно. В действительности это слушатель, чья встреча с книгой полностью определяется взрослым человеком, начиная от выбора текста для чтения и кончая продолжительностью общения с книгой. От взрослого в большей степени зависит и то, станет ли ребенок настоящим, увлеченным читателем или встреча с книгой в дошкольном возрасте мелькнет случайным, ничего не значащим эпизодом в его жизни.

       Но, чем же так страшно детское «нечтение»?

    Во-первых, обедняется словарный запас и как следствие, понижается уровень интеллектуальных возможностей.

    Во-вторых, нарушается процесс социализации, вхождения в общество, знакомство с его моральными и духовными ценностями, что порождает конфликт.

    В-третьих,  не читающие дети, вырастая, не приучают к книге своих детей, что постепенно ведет к духовному отчуждению представителей различных поколений в семье. Формально – люди грамотны, они пишут, и читают, но уметь читать – не значит складывать из букв слова, это значит понимать прочитанное, вникать в смысл текста.

      Одна из самых важных задач обучения дошкольников родному языку – развитие связной речи. Каждый ребенок должен уметь содержательно, грамматически правильно, связно и последовательно излагать свои мысли. Это поможет ему преодолевать молчаливость и застенчивость, быть общительным, уверенным в своих силах. В то же время речь ребенка должна быть живой, непосредственной, выразительной.

      После пяти лет, когда у ребенка появляется достаточно большой запас знаний об окружающем мире, он с удовольствием начинает придумывать, сочинять, проявляя творчество. Помочь ребенку в придумывании рассказов и историй можно разными способами:

    • в название хорошо знакомой сказки добавить слово, обозначающее какой-либо предмет. Например, «Волк, семеро козлят и компьютер», «Мальчик-с-пальчик и паровоз» и т.п.;
    • сюжет знакомой сказки переместить в другое время и пространство. Например, «Жили-были старик со старухой в наши дни», «Красная Шапочка на необитаемом острове» и т.п.;
    • предложить ребенку изменить концовку сказки, используя прием введения в сюжетное повествование какого-либо предмета, явления. Например, медвежата из сказки «Два жадных медвежонка» вместо сыра съедают таблетку от жадности;
    • предложить заглянуть в прошлое или будущее сказочных героев: что было раньше с тем или иным героем, что может произойти потом;
    • написать письмо своему любимому герою или автору сказки;
    • сочинить разговор сказочных персонажей по телефону (на любую тему);
    • придумать сказку по опорным словам. Например, ласточка, девочка, кот;
    • рассказать историю от лица любого героя или предмета;
    • описать одно и то же событие с разных точек зрения. Например, от лица веселого человека и грустного человека и т.д.

       Очень хорошо сделать альбом детских рассказов, дать ему интересное название, предложить ребенку нарисовать к каждому рассказу иллюстрации. Это будет толчком для развития детского творчества.

     

                                            УЧИМСЯ, ИГРАЯ.

         Мир детства невозможно представить без сказки. Часто в сказках встречаются пословицы и поговорки, смысл которых не всегда понятен для дошкольников.

         Выдающиеся педагоги К.Д. Ушинский, Е.И. Тихеева, А.П.Усова, А.М.Леушина и др. неоднократно говорили о возможностях, которые заложены в фольклоре как средстве речевого развития дошкольников.

         Пословицы и поговорки –  сокровища русской народной речи и народной мудрости: они полны ярких образов, нередко построенных на оригинальных созвучиях и рифмах. Это явление не только языка, но и искусства, соприкосновение с которым очень важно для детей. В них сконцентрирован, обобщен опыт поколений, заложено культурное наследие народа. Пословица – краткое изречение с назидательным смыслом; поговорка – выражение, преимущественно образное, не составляющее, в отличие от пословицы, законченного высказывания и не являющееся афоризмом. Необходимо помнить:пословицы строятся на антитезе, чаще всего они имеют прямой и переносный смысл. Синтаксически они делятся на две части, причем во второй части содержится вывод, мораль, иногда поучительный смысл, например «Не узнавай друга в три дня – узнавай в три года». Поговорка не имеет нравоучительного, поучающего смысла, тем не менее, ей свойственна метафоричность: «Убил двух зайцев. Семь пятниц на неделе. Заблудился в трех соснах».  Ребенок должен не только понимать эти емкие, меткие выражения, но и уметь пользоваться ими в жизни.  С этой целью предлагаем вам  поиграть с ребенком в эти игры.

    Дидактическая игра «Я начну, а ты продолжи»

    Задачи:

    • учить понимать образные слова в пословицах и поговорках;
    • развивать интерес к значению слова;
    • Учить активно использовать их в речи.

     

    Тише едешь –   (дальше будешь).

    Крепкую  дружбу водой -  (не разольёшь).

    Один в поле -  (не воин).

    Глупые ссорятся, а умные – (договариваются).

    Под лежачий камень – (вода не течет).

    Семь раз отмерь – (один отрежь).

    Что посеешь – (то и пожнешь).

             

    Дидактическая игра «Угадай-ка».

    Задачи:

    • учить понимать образные слова в пословицах, поговорках, фразеологизмах, активно использовать их в речи;
    • развивать понимание такого языкового явления, как многозначность слова.

    Что вешают, приходя в уныние? (Повесить нос.)

    Не цветы, а вянут? (Уши вянут.)

    Что можно услышать в полной тишине? (Как муха пролетит.)

    В чем можно утонуть опечалившись? (В слезах.)

    Какую часть лица надувают обидевшись? (Надуть губы.)

    Что можно искать в поле? (Ищи ветра в поле.)

     

    Дидактическая игра «Одним словом».

    Задачи:

    • учить объяснять смысл пословиц, поговорок, фразеологизмов;
    • познакомить с тем, что слова имеют значением смысл, в разговоре их необходимо употреблять в соответствии со значением;
    • развивать аналитическое мышление.

    Надуть губы. (Обидеться.)

    Как снег на голову. (Внезапно.)

    Вылетело из головы. (Забыть.)

    Как по команде. (Дружно.)

    Со всех ног. (Быстро.)

    Рукой подать. (Близко.)

     

     ПОЧИТАЙ, МНЕ МАМА!

       Семья, в которой книга сопровождает ребенка с момента его рождения, семья, в которой читают родители, - это предпосылка грамотности и «чутья» родного языка. При отсутствии доброй традиции семейного чтения ребенок практически никогда не берет книгу сам. Он должен ощущать, что жизнь его родителей немыслима без чтения, тогда книги войдут и в его жизнь.

       Взрослые должны помнить, что книга привлекает ребенка, прежде всего оформлением. Ее внешний вид должен быть не только привлекательным, но и завлекательным: разные формы обложек, красивые, яркие иллюстрации. О том, что это приоритетно для ребенка, хорошо сказал современный поэт Б. Кушнер:

               

    Мы читаем книги вместе.

    С папой каждый выходной.

    У меня картинок двести,

    А у папы – ни одной.

    У меня слоны, жирафы

    Звери все до одного,

    И бизоны, и удавы,

    А у папы – никого!

    У меня -  в пустыне дикой

    Нарисован львиный след.

    Папу жаль. Ну что за книга,

    Если в ней картинок нет!

     

        В домашней библиотеке должны быть разные типы книг. Например, книжка-вырубка. Ее обложка вырезана по контуру того предмета, о котором идет речь в тексте, и ее игровое внешнее оформление тоже способствует привлечению ребенка к знакомству с содержанием.

       Другой тип – книжка-панорама. Она не только ярко иллюстрирована, но и снабжена движущимися фигурками. Действие в ней как бы оживает с помощью этих фигурок. Манипулируя ими, ребенок не только включается в ритм текста, но и переживает происходящее вместе с героями.

      Так же надо помнить о том, чтобы в библиотеке малыша должны быть познавательные книги, заставляющие его мыслить, развивающие его интеллект, книги разного типа отражения действительности: не только сказки, но и реалистическая литература, не только проза, но и поэзия. Это нужно для того, чтобы ребенок с детства понимал многоликость мира, чтобы развивался весь спектр его чувств.

                   Список использованной литературы:

    1.        Гриценко З. А. «Пришли мне чтения доброго…»  – М.: Просвещение, 1999.

    2.        Рудик О.С.  Развитие речи детей 6-7 лет в свободной деятельности  –  М.: ТЦ Сфера, 2009.

    3.        Соболева А.Е., Краснова С.В. Чтение с увлечением – М.: Эксмо, 2009.

    4.        Стародубова Н.А. Развитие речи ребенка. – М.: Школьная пресса,  2005.

     

     


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Консультация для родителей "Влияние детского музыкального воспитания на развитие личности".

    Как и чем музыкальное воспитание помогает развитию личности в различных областях знаний....

    Консультация для родителей воспитанников детского сада на тему "Развитие мелкой моторики пальцев рук через русскую народную сказку".

    Консультация на тему «Развитие мелкой моторики через русскую народную сказку».Автор: учитель – логопед МАДОУ  "Золотой ключик" г. Малая Вишера Новгородской области Изотова С. А.  ...

    Ошибки родителей, которые отрицательно влияют на речевое развитие ребенка

    Часто, кажется, что ничего не предвещало беды, но у ребенка «из ничего» возникают сложности в овладении устной речью. Затем, как следствие, эти проблемы перерастают в еще более весомые, когда ребенок ...

    Роль семьи в формировании речевого развития ребенка

    В условиях школы низкий уровень развития речи является одним из главных препятствий в формировании навыков учебно-познавательной деятельности, в полноценном общении со сверстниками и взрослыми, тормоз...

    Семинар для родителей " Роль детской книги в речевом развитии ребенка"

    Детская книга рассматривается как средство умствен­ного, нравственного и эстетического воспитания. Детский поэт И. Токмакова называет детскую литературу первоос­новой воспитания. По словам В. ...