Родительское собрание "Учимся понимать своего ребёнка (5 кл.)"
презентация к уроку (5 класс)

Родительское собрание «Учимся понимать своего ребёнка» для 5 класса

Составлено

Педагогом-психологом

МОБУ ДО «ЦПМСС «Доверие»

Мирнинский район, РС (Я)

Штайц Т.К.

Цель: помощь родителям в осознании психологических особенностей ребёнка в младшем подростковом возрасте и профилактика школьной дезадаптации.

Задачи:

- просвещение родителей о психологических особенностях младшего подросткового возраста;

- познакомить родителей с основными трудностями и задачами, с которыми сталкивается ребёнок при переходе в пятый класс;

- познакомить родителей с признаками школьной адаптации и дезадаптации;

- предложить родителям практически рекомендации по правильной адаптации ребёнка к школе.

Дополнительные материалы (для использования при наличии возможности): презентация «Учимся понимать своего ребёнка (5 кл.)».

Текст лекции

Вступительное слово

Пятый класс – это большие перемены в жизни вашего ребёнка. Перемены как внешние, так и внутренние.

Во-первых, пятый класс – это переход на новую систему обучения. Если раньше ребёнок занимался, по большей части, в одном и том же кабинете, с одним и тем же учителем, то теперь ему приходится постоянно переходить от одного класса к другому, взаимодействовать со множеством новых взрослых, у каждого из которых, помимо общепринятых школьных, свои собственные правила и требования к ученику. И ребёнок должен приспособиться к каждому из этих учителей. Возрастает уровень учебной нагрузки, который ложится на школьника.

Обсуждение с родителями: Попробуйте сравнить сами: сколько предметов было у вашего ребёнка в четвёртом классе, а сколько стало в пятом? Сколько времени занимали школьные занятия раньше, и сколько теперь? Сколько времени ребёнок раньше тратил на выполнение домашних заданий, и сколько ему приходится тратить сейчас?

Во-вторых, пятый класс – это время перехода ребёнка к подростковому возрасту, который сопровождается физиологическими и психологическими изменениями.

Особенности младшего подросткового возраста

- Слайд 2-

В очередной раз изменяется ведущая деятельность – та, благодаря которой происходит развитие ребёнка – и значимая для него группа людей. Для подростка большую роль играют общение со сверстниками и, соответственно, главным для него становится их мнение.

Отсюда выходит несколько особенностей поведения и ориентации ребёнка в этом возрасте:

- потребность занять достойное положение в коллективе;

- стремление обзавестись верными друзьями;

- стремление избежать изоляции;

- значимость мнения сверстников;

- ориентация на то, что значимо, модно среди сверстников.

- Слайд 3-

Другой особенностью подросткового возраста является стремление к взрослости, не всегда самими взрослыми принимаемое. Но сам подросток уже не считает себя ребёнком и будет активно, а зачастую агрессивно сопротивляться попыткам со стороны навязать ему чисто детскую позицию. Однако и быть полноценным взрослым он ещё не может и не умеет – и именно в этом ему нужна поддержка окружающих.

Ощущение и желание доказать собственную взрослость может проявляться следующими способами:

- стремление отмежеваться от всего «детского»;

- отсутствие авторитета возраста – перестаёт работать фраза «Ты должен слушаться меня, потому что я старше», ребёнок полагает, что он уже тоже достаточно взрослый;

- отвращение к необоснованным запретам;

- переоценка своих возможностей;

- требовательность к соответствию слова делу;

- протестные реакции, особенно выраженные в тех случаях, когда взрослые стараются «подавить» ребёнка.

- Слайд 4-

В то же время, стремясь доказать окружающих, что он уже достаточно взрослый, подросток может испытывать тревожность и неуверенность в себе. Он сам не до конца понимает происходящие с ним изменения. Он желает доказать окружающим, что способен на что-то, может чего-то добиться, но в то же время сам не уверен в своих силах, поскольку ещё не научился правильно оценивать свои способности и возможности.

- отсутствие адаптации к неудачам, высокая эмоциональная реакция на неуспех – включая отказ заниматься неудачной деятельностью дальше;

- отсутствие адаптации к положению «худшего»;

- «скачущая» самооценка – от «я могу всё» до «я ни на что не способен».

- Слайд 5-

Кроме психологических, в организме подростка происходят и физиологические перемены: созревание структур головного мозга, изменение гормонального фона, активное развитие и рост всего организма. Это также отражается в особенностях поведения ребёнка:

- повышенная утомляемость, так как большая часть ресурсов направлена на развитие и созревание;

- большая восприимчивость к поощрению, чем к наказанию;

- высокая эмоциональность, импульсивность, сиюминутность, поскольку системы контроля в этом возрасте ещё не до конца созрели.

Адаптация к обучению в средней школе

- Слайд 6-

В отношении школьной жизни главной для пятиклассника является адаптация к обучению в средней школе. В среднем ребёнок привыкает к новым условиям обучения в течение первого месяца, однако процесс может затянуться.

Об успешной адаптации в первую очередь говорит положительное отношение к школе и всем аспектам, связанным с ней. Адаптированный ребёнок не имеет проблем в общении с одноклассниками и учителями. Он справляется со школьной программой, без напряжения выполняет домашнее задание, прибегая к помощи взрослого только после попыток справиться с работой самостоятельно.

Признаки дезадаптации

- Слайд 7-

Если же ребёнок по тем или иным причинам оказывается не способен адаптироваться к новым обстоятельствам, у него может начать формироваться так называемая школьная дезадаптация. Для того, чтобы ребёнок комфортно чувствовал себя в новом коллективе и был успешен, необходимо постараться как можно раньше выявить и начать работать с подобными нарушениями.

Главное, на что следует обратить внимание – возникшее после перехода на среднюю ступень обучения негативное изменение поведения или особенностей жизнедеятельности ребёнка по сравнению с тем, что было в начальной школе. Если ребёнок всегда показывал себя активным и любопытным или, наоборот, спокойным и неторопливым, речь идёт, скорее всего, об уже сложившихся особенностях его личности и поведения, а не проблемах с адаптацией.

При школьной дезадаптации ребёнок начинает часто испытывать негативные эмоции, особенно в тех вопросах, которые связаны со школой. Он агрессивно или недовольно рассказывает о своём дне в классе, об одноклассниках или учителях, о своих школьных успехах или неудачах. Либо вовсе отказывается обсуждать школьную жизнь, замыкаясь в себе или пытаясь перевести тему, либо, напротив, реагируя очень эмоционально. Ребёнок неохотно собирается в школу, отказывается туда идти.

Он хронически не справляется со школьной программой.

Постоянно утомлён, чувствует слабость, значительно снижается работоспособность,

Появляются нарушения сна и аппетита – ребёнок с трудом засыпает и встаёт, ест меньше или вовсе отказывается от еды.

Начинает страдать здоровье ребёнка – он часто болеет, испытывает головные боли и боли в животе, возможно обострение хронических заболеваний.

Возникают невротические проявления – дрожание рук, пальцев, тики, заикание, привычка грызть ногти, навязчивые движения.

Формируются явные и регулярные нарушения поведения – чрезмерная импульсивность, низкий самоконтроль, агрессивность или зажатость, отказ соблюдать школьные правила, выполнять требования учителей и родителей.

При появлении признаков школьной дезадаптации необходимо разбираться с её причинами, а не просто требовать от ребёнка изменить своё поведение – например, заставлять его есть больше при нарушениях аппетита или постоянно ругать и наказывать из-за плохого поведения. Упорные попытки лишь убрать «симптомы» дезадаптации могут усилить стресс, испытываемый ребёнком, и значительно ухудшить ситуацию.

Рекомендации родителям

- Слайд 8-

∙ Проявляйте интерес к школьным делам, обсуждайте сложные ситуации, вместе ищите выход из трудностей. Однако старайтесь избегать очевидных поучений и наставлений – более эффективным будет помочь ребёнку самому найти путь для разрешения его проблем, чем просто продиктовать список возможных решений.

∙ Постепенно приучайте его к самостоятельности. Не стоит сразу ослаблять контроль за учёбой и другой деятельностью, если раньше ребёнок привык к нему. Выделяйте подростку новые обязанности в домашних и учебных делах, но делайте это понемногу.

∙ Постарайтесь, чтобы у ребёнка не сложилась анекдотичная ситуация, когда детские права отобрали, но оставили детские обязанности; новые взрослые обязанности навязали, но взрослых прав ещё не дали.

∙ Поощряйте ребёнка за любые успехи – не только связанные со школой. Чаще хвалите его, но так, чтобы он понимал, за что получает похвалу.

∙ Обсудите с ребёнком точную систему санкций, которые последуют за теми или иными его проступками. Обязательно придерживайтесь её в жизни и следите, чтобы также поступали все взрослые члены семьи.

∙ Не сравнивайте ребёнка с окружающими. Это может сформировать у него искажённую (завышенную или заниженную) самооценку, чувство гордости или, наоборот, неуверенности в себе и зависти. Полезнее сравнивать действия ребёнка с его собственными достижениями в прошлом: «Сегодня ты сделал это быстрее, или аккуратнее, или красивее и т.п.». Но не нужно лгать или пытаться выдумать подобную похвалу – следует постараться найти в действиях ребёнка то, в чём он действительно улучшил свои навыки.

∙ Не ограничивайте ребёнку контакты со сверстниками, старайтесь поддерживать возможность общения вне школы.

∙ Не загружайте ребёнку весь день различными занятиями, чтобы у него оставалось время на себя и друзей.

∙ Не критикуйте ребёнка в присутствии других людей, даже близких, особенно в присутствии его сверстников. Не стоит также активно обсуждать его неудачи с окружающими, тем более, если он сам или его ровесники могут вас слышать.

∙ Не нужно подрывать авторитет других взрослых, окружающих ребёнка. Если у подростка возникают критические замечания в адрес педагога, важно обсудить со школьником причины его недовольства, не настраивая при этом против учителя.

∙ Помните, что многие образы взрослого поведения, к которому ребёнок стремится, он берёт из семьи. Поэтому демонстрируйте ему правильные примеры и не ждите, что подросток будет слушать установленные для него правила, если вы сами их нарушаете.

∙ Помогите ребёнку найти занятие, соответствующее его интересам. Не сердитесь и не теряйте терпение, если подросток мечется от одних увлечений к другими – в этот период он находится в «поиске» и для него важно попробовать как можно больше всего, чтобы определить, что ему нравится.