Работа с родителями учителя - предметника
рабочая программа

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

 «Средняя общеобразовательная школа № 8

с углубленным изучением отдельных предметов»

(МАОУ «Средняя школа № 8»)

Программа работы с родителями

учителя – предметника

«СОЮЗ»

Севастьянова Татьяна Владимировна,

учитель русского языка и литературы

2020 год

Пояснительная записка.

Актуальность программы.

Повышение педагогической культуры   родителей – одно из приоритетных направлений в деятельности учителя.  Без взаимодействия с семьей, как бы ни старался педагог, не получится полноценного воспитательного   процесса.

Как в любом направлении нашей педагогической деятельности мы составляем   программу работы, так мы составляем ее и для работы с родителями. Да. Верно, программа есть, но все ли мы реализуем ее на практике, зачастую ставя работу с родителями на второй план, довольствуясь родительскими собраниями и редкими беседами, иногда приглашая поучаствовать родителей в спортивном конкурсе.

Мне очень часто приходится встречаться с родителями. Иногда создается впечатление, что они, задавая вопрос о своем ребенке, ждут сразу негативного ответа, порицаний, наставлений, но никак не совета, помощи и взаимодействия.  И, как правило, те же чувства возникают и у детей – неуверенность в своих силах, страх, робость.

Поэтому, и возникла необходимость   пересмотреть  программу работы с родителями по всем направлениям. Научить родителей помогать своим детям учиться и правильно развиваться.

 В   Примерной основной образовательной программе   говориться о  повышении педагогической культуры родителей (законных представителей),  и это направление рассматривается как одно из ключевых направлений  реализации программы духовно - нравственного развития  и воспитания

В связи с переходом на новый стандарт, мы говорим о формировании УУД у школьников. И я подумала, а почему бы не составить программу формирования УРД (универсальные родительские действия), ведь родители нуждаются в формировании коммуникативных,регулятивных, познавательных и личностных результатах не меньше самих детей.

Срок реализации 2020-2022 учебные годы.

Исполнители мероприятий программы:

 Родительский, педагогический и классные коллективы 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11 классов.

Цель программы: создание единой образовательной среды в школе и семье, формирование УРД (универсальных родительских действий).
Задачи программы: 
- повышение педагогической культуры родителей, пополнение арсенала их знаний по конкретному вопросу воспитания ребенка в семье и школе; 
- содействие родителям  в решении проблем воспитания детей;

- выработка коллективных решений и единых требований к воспитанию и обучению детей, интеграция усилий семьи и педагогов в деятельности по развитию личности ребенка; 
- пропаганда опыта успешного семейного воспитания, профилактики неверных действий по отношению к своему сыну или дочери со стороны родителей. 

Новизна.

Опыт моей работы отличается тем, что с внедрением ФГОС, необходим новый, творческий, креативный подход к работе с родителями.

Одна из целей моего опыта– в процессе совместной деятельности педагога, родителей и учащихся активизировать их познавательную, исследовательскую и творческую деятельность, тем самым повышая качество знаний учащихся.

В процессе взаимодействия семьи и школы происходит формирование всех компонентов содержания образования: знаний, умений, опыта творческой деятельности, опыта эмоционально-ценностного отношения к миру. От педагога требуется создание необходимых условий  для реализации данного  проекта и создание ситуации успеха.

Главным направлением в организации сотрудничества педагога и родителей является формирование у родителей понимания принадлежности к школьному образовательно- воспитательному пространству.

Специфика проблем родителей школьника:

- Страх перед неудачей своих детей;

- Сложности взаимоотношений ребенка со сверстниками и учителем;

- неверные действия в помощи своим детям в обучении.

Формы и методы работы с родителями, как условие формирования  универсальных родительских действий

Учебное сотрудничество педагог воспринимает родителя   как равноправного партнера, активного, влиятельного участника учебного процесса, организует взаимообщение, диалог. Участники процесса эмоционально открыты и   свободны в своих  высказываниях.  Родитель свободно пользуется помощью  педагога  или  других родителей.

 Родительские собрания -  формируют у родителей все виды УРД. Это и коммуникативные - постановка вопросов, умение планировать воспитательный процесс, сотрудничество, регулятивные - планирование работы, целеполагание, оценка деятельности родителей, познавательные – формулировать проблемы, структурировать знания, личностные - смыслообразование, нравственно-эстетическое оценивание.

Творческая, проектная, исследовательская деятельность -

Совместная с педагогом и детьми проектно- исследовательская работа, помощь детям в создании базы проектов класса. Нацеленность проектов на оригинальный,  конечный  результат  в ограниченное время создает предпосылки и условия для достижения регулятивных результатов. Совместная творческая деятельность детей и родителей при работе над проектами способствуютформированию коммуникативных умений. Личностные результаты при работе над проектами могут быть получены при выборе тематики проектов. Также для развития регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных действий способствуют выставки, конкурсы, олимпиады, тестирование родителей. Работая вместе с детьми над проектом, родители больше времени проводят с детьми. Они становятся ближе к ним, лучше понимают проблемы своих детей. Огромное значение имеет положительное общение детей (во время работы над проектом) из неполных и проблемных семей. Встречи, общение с родителями одноклассников может сделать для ребёнка гораздо больше, чем беседы и нравоучения.

В результате совместной проектной деятельности дети узнают много нового друг о друге, восполняют дефицит общения со взрослыми, их родителями, у них формируется значимое отношение к понятию “семья”.

Трудовая деятельность- родители выполняют поручения педагога по оформлению класса, оказывают помощь в оформлении и проведении праздников.

Совместная деятельность родителей и педагога- формирование коммуникативных УРД: умение строить диалог, планировать учебное сотрудничество. Познавательные УРД: поиск информации, логическое построение выступлений, рефлексия деятельности.

Мероприятия, праздники- формируют у родителей регулятивные УРД: планирование, прогнозирование, личностные: нравственно-эстетическое оценивание.

Дистанционное общение – формирование ИКТ –компетентности родителей, основы овладения электронной почтой, блогами, форумами, электронным журналом и дневником.

Индивидуальные тематические консультации – развивают у родителей познавательные, коммуникативные и личностные УРД, т.е умение формулировать проблему,проводить рефлексию, умение разрешать конфликты,выражать свои мысли.

Посещение на дому – формирует личностные, регулятивные и коммуникативные УРД, способствуют более тесному сотрудничеству и взаимопониманию, педагог видит семью « изнутри».

Направления  работы с родителями:

Гражданско - патриотическое и правовое: беседы, родительские собрания, совместные встречи с ветеранами, дискуссии, круглые столы. Знакомство с нормативными документами и локальными актами учебного заведения, с правилами поведения в школе, традициями школы, с содержанием образовательно-воспитательного процесса в классах.

Нравственное и эстетическое: беседы, консультации, совместные поездки в театры, музеи и т.д.

Трудовое: помощь в оформлении кабинета и т.д..

Школьно- семейное: родительские собрания, консультации, дистанционное общение, работа с портфолио, семейные проекты.

Проектная и исследовательская деятельность: беседы родителей с детьми,  совместная исследовательская деятельность, проектная деятельность.

Диагностическое: изучение семейной атмосферы, окружающей ученика, его взаимоотношений с членами семьи (анкетирование, беседы, посещение семьи) Проведение мониторинга удовлетворенности родителей учащихся жизнедеятельностью в классе и школе.

Просветительское: просвещение родителей по вопросам психологии и педагогики. Формирование у родителей понимания принадлежности к школьному образовательно-воспитательному пространству.

Организационное направление: проведение совместных мероприятий по реализации направлений воспитательной работы («День открытых дверей»), где демонстрирую родителям достижения учащихся.

Работа с родителями одаренных детей: оказание родителям психолого-педагогической помощи в решении проблемных ситуаций, индивидуальная коррекционная работа  с одарёнными детьми.

 Работа с родителями слабоуспевающих детей: индивидуальные беседы, консультации для родителей, оказание родителям психолого-педагогической помощи в решении проблемных ситуаций, индивидуальная коррекционная работа со слабоуспевающими детьми.

Принципы реализации программы:

• добровольности;
• значимости (выбранные темы актуальны и принимаемы);
• вариативности форм и методов;
• научности;
• непрерывности и целостности;
• комплексности;
• сотрудничества;
• постоянства обратной связи;
• открытости;
• конфиденциальности.

Планируемые результаты.

- Приобретение родителями знаний, понимания о повседневной жизни в школе. Как и у детей, особое значение имеет значение взаимодействия родителей с учителем.

- Получение родителями позитивного отношения к  базовым ценностям школьного общества.Для достижения этого уровня  особое значение имеет взаимодействие родителей между собой, с детьми, с педагогом.

 Эффект работы с родителями.

Родители самостоятельно и с желанием принимают участие в жизни школы и класса, следят за учебно-  воспитательным процессом, оказывают посильную помощь педагогу, принимают активное участие в праздниках и мероприятиях, вместе с детьми ведут проектную и исследовательскую деятельность, ведут и пропагандируют здоровый образ жизни, являются патриотами своей родины и прививают это чувство своим детям.

Мероприятия по реализации программы

Предполагаемый результат работы по программе:

1. Сформирование позитивного жизненного стиля семьи.
2. Сформирование доверительных отношений между детьми, родителями, педагогом..
3. Рост количества родителей, активно участвующих в различных школьных мероприятиях, во внеурочной деятельности.

4. Расширение информационного поля родителей в области психолого–педагогического просвещения.
Для отслеживания результатов работы по программе используется метод наблюдения, анкетирование родителей, опрос родителей по результатам анкетирования работы.

Используемые интернет-ресурсы:

http://festival.1september.ru/articles/subjects/23

http://sch49.mosuzedu.ru/node/70

http://class-15.jimdo.com

http://vashpsixolog.ru/working-with-parents/156-programs-for-parents

http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=801

«Формирование личности ученика

через организацию самоуправления в классе».

Цель: поделиться опытом организации самоуправления в классном коллективе.

Как известно ФГОС ориентирован на становление личностных характеристик выпускника («портрет выпускника начальной школы»):

• любящий свой народ, свой край и свою Родину;
• уважающий и принимающий ценности семьи и общества;
• любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;
• владеющий основами умения учиться, способный к организации
• собственной деятельности;
• готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки
• перед семьей и обществом;
• доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника,
• обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение;
• выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.

Все мы понимаем, что для формирования личности ребёнка должны быть созданы соответствующие условия. Задача школы - создать такие условия. В школу приходят дети уже  с определённым «багажом». Хорошо если ребёнок посещал «Школу будущего первоклассника». Я  имею представление о его нём. Очень радует появление в классе младших детей, так как уже имеешь представление о семье, в которой  воспитывается ученик. Соответственно и «багаж» знаком. Это мне важно, потому что нельзя навязывать поручение, принуждать ученика. В этом нет смысла! Ждать продуктивной деятельности, включения в коллективную деятельность в таком случае не придётся. Это, думаю, одна из причин того, что спрашиваешь у ребёнка: а ты в классе за что отвечаешь, какое поручение выполняешь. Ответ: а…не знаю, не помню, кажется…Поручения не должны быть формальными.

Моделей организации самоуправления много. Идея организации и использования той модели, которой я пользуюсь многие годы, возникла у меня давно. Конечно, я работала с классами, у детей были поручения в классическом виде (звёздочки, звенья). Но самостоятельность, активность детей была не невысоком уровне, как бы я ни старалась.

Было время, когда мы принимали активное участие в территориальных, окружных, международных олимпиадах. Во время посещения одной из школ я обратила внимание на стенд. На нём была схема организации школьного самоуправления.  Я увидела: президент, министерства. А ведь на самом деле! Статусность - это может быть мотивом к деятельности! С тех пор я использую следующую структуру организации самоуправления в классе:

ПРЕЗИДЕНТ

(председателя правительства нет)

МИНИСТЕСТВО УЧЁБЫ: МИНИСТР, ОТВЕТВСТВЕННЫЕ ЗА РЯД

МИНИСТЕРСТВО ПОРЯДКА: МИНИСТР, ОТВЕТСТВЕННЫЕ ЗА ГАРДЕРОБ, ЗА СТОЛОВУЮ

МИНИСТЕРСТВО БЕЗОПАСНОСТИ

МИНИСТЕРСТВО ЧИСТОТЫ

МИНИСТЕРСТВО СПОРТА И ЗДОРОВЬЯ

МИНИСТЕРСТВО ИНФОРМАЦИИ

МИНИСТЕРСТВО КУЛЬТУРЫ

        Каждое министерство имеет свою зону ответственности. В 1 классе на «Совете дела» организовываются открытые выборы, на которых я знакомлю детей с предлагаемым распределением органов самоуправления и объёмом ответственности. Как правило, для совета дела использую 2 собрания. Сначала объясняю и даю время подумать до следующего совета. Прежде всего, учитываю «Я ХОЧУ». На президентскую и министерскую должности я могу предложить свои кандидатуры, убеждаю, если чувствую в ребёнке потенциал.

        После успешно завершённых выборов каждому ученику делаю вклейку в дневник, на которой написано кто он, либо в каком министерстве, за что он отвечает, т.е. зону ответственности. Обязательно информирую родителей о результатах выборов!

        Выборы проходят ежегодно, на протяжении всего обучения в начальной школе. Приятно, что часто дети остаются на своих постах, расширяя год от года объём работы. Например, в 1 классе министерство учёбы проверяет наличие принадлежностей, сохранность учебников, со 2 класса контролирует выполнение домашних заданий. Раз ученикам нравится выполнять своё поручение, значит, создана комфортная среда, для конкретного ученика.

        Я являюсь (слайд 9) организатором, консультантом, тьютором, давая право каждому ученику проявить себя. В организации самоуправления важна систематичность. Очень важно излишне не вмешиваться в процесс самоуправления, не делать работу за детей. К чему я призываю и родителей. Пусть результат по взрослым меркам не всегда на высоком уровне, нужно помочь осознать ребёнку свою значимость: если я не сделаю, то никто не сделает.

        Только тогда, будет развиваться самостоятельность, ответственность, добросовестность, активность, самореализация учащихся, классного коллектива в целом.

        Кроме выполнения текущей работы, органы ученического самоуправления занимаются организацией классных и школьных мероприятий (тематические классные часы, КТД). Например, классный час «Я здоровье сберегу, сам себе я помогу». На совете дела, обозначив цель, осуществляется планирование - какое министерство за какую часть организации возьмётся. Причём, свою концепцию этого классного часа я не предоставляю. Я запрашиваю информацию у детей: что мы можем обсудить. Предложения ребят, как правило, поступают в зависимости от зоны ответственности министерств (рисунки, пословицы, стихи, загадки и т.д.). Зафиксировав это, я простраиваю содержание классного часа. Дети делают записи в дневниках. Министры контролируют подготовку в своих министерствах. Через день-два спрашиваю степень готовности, нужна ли моя консультация. Содержание работы министерств хорошо поместить в классный уголок.

        В заключение хочется отметить, что данная модель организации самоуправления не всегда понятна родителям, поэтому я в 1 классе подробно с ней знакомлю. Встречается непонимание деятельностного подхода к организации мероприятий.(Велибекова) «Багаж» первоклассников хуже. В семьях дети часто предоставлены сами себе, нет системы требований по организации любой деятельности со стороны родителей.

        Выпуская класс, я пишу подробную характеристику, указывая участие ребёнка в органах самоуправления. Даю подробную информацию о своём опыте будущему классному руководителю и спустя год-два…формализм. Встречаю ребят, спрашиваю как дела, у кого какие поручения – не помню, не знаю. Хотя школьное самоуправление у нас есть.

        Тем не менее, опыт участия в самоуправлении класса  ценен  для формирования личности каждого ученика.

 «Золотые правила взаимодействия»

1 выступающий: теоретические аспекты – 5 минут

Тезисы: Эффективность воспитания ребенка зависит от того, насколько тесно взаимодействуют школа и семья.

С введением Федерального государственного образовательного стандарта большое внимание уделяется работе с родителями.

Федеральный государственный образовательный стандарт представляет собой трехсторонний общественный договор между семьей, обществом, государством. Родители обучающихся становятся субъектами образовательного процесса, непосредственно участвующими в ходе его проектирования и реализации.

Таким образом, одним из важных условий реализации ФГОС являются участие родителей в проектировании и развитии образовательной программы образовательного учреждения и условий ее реализации. Целесообразно проводить работу по педагогическому просвещению и образованию родителей, по укреплению сотрудничества с родителями. Полноценное общение с родителями очень важно для развития детей. Но, многие родители только теоретически знают и осознают, в чем заключается правильное воспитание детей, но на практике испытывают трудности. Родителей необходимо не только просвещать, но и обучать способам правильного общения с детьми.

Одним из главных направлений по работе родителями является родительское собрание

Я: Работа с залом

Перечислите факты, доказывающие, что родительское собрание один из самых важных и необходимых компонентов работы классного руководителя.

Ответы педагогов:

- видим родителей

- общение напрямую и т.д.

Я: вы все правильно подметили, родительское собрание - необходимое направление работы кл. руководителя.

 Родительские собрания нужны: 

1.     для быстрого получения разнообразной информации о детях. В таком случае классному руководителю необходимо тщательно продумать и четко сформулировать вопросы, на которые они хотят иметь ответы;

2.     как установочные, инструктивные встречи при изменениях в жизни и деятельности классного коллектива, требований к детям, режима работы и т.д. на подобных собраниях можно выяснить мнение родителей о выносимых на собрание вопросах;

3.     для ознакомления родителей с анализом успеваемости, посещаемости, с итогами медицинских обследований и т.д. но это должен быть аналитический материал, «без жареных фактов», фамилий родителей и детей;

4.     как консультативные по профориентации, трудоустройству детей, по занятости в системе дополнительного образования, по программе каникул. Хорошо приглашать на такие собрания психолога, педагога дополнительного образования, инспектора АПМН, учителей – предметников и т.д. помнить, что это консультации, а не претензии к родителям и детям;

5.     как экстренные, чрезвычайные при острой ситуации, при чрезвычайно трудном случае с кем-либо из детей. Это коллективный совет взрослых, как помочь ребенку, попавшему в беду, или маме, нуждающейся в помощи;

6.     совместные с учениками при обсуждении принципиальных вопросов (ношение школьной формы, переход во вторую смену и т.д.);

7.     как показ «товара лицом», когда дети показывают своим родителям свои творческие способности, спортивные достижения, прикладные умения и т.д. такие собрания очень полезны и интересны и для родителей, и для детей;

8.     собрания – лекции, психологические тренинги, ролевые игры по различным темам и проблемам воспитания и обучения. Подобные собрания можно проводить часто (один раз в месяц), как школу для родителей.

 Но тогда почему в жизни происходит такое?

Видео: мама уходит на собрание и ребенок начинает все убирать и с ужасом ждет возвращения мамы с собрания.

Почему, понимая важность собрания, мы допускаем ошибки в его проведении. Давайте проведем фрагмент род.собрания, где вы- родители, а я- ваш кл. руководитель.

Фрагмент, где я провожу со всеми сидящими в зале родительское собрание.

Ошибки: монотонность, разговариваю по телефону, указываю родителю на плохое поведение, намекаю на плохое воспитание ребенка, растягиваю время, шучу непомерно, осуждаю присутствующих родителей за неявку отсутствующих.

Назовите, то было сделано неправильно.

Ответы педагогов.

Я: это реальность. Причины нежелания идти на собрание. Если послушать реплики, которые произносят родители после того, как их ребенок сообщил о собрании, то все они вертятся вокруг некоторых пунктов: «Опять скукота на несколько часов», «Все одно и то же из года в год» и так далее и тому подобное. Но если подвести итог, то можно выделить основные отговорки, которыми оперируют родители: Скучное времяпровождение и малоинформативное собрание, на которое мне нет желания выделять время. Шум, тарарам, балаган от скандалов между родителями. Нет желания выслушивать, как мое чадо обсуждают при всех. Предвзятое отношение учителя к родителю или его ребенку.
проблема? Есть и решение! На самом деле, понять родителей можно, так как именно так все зачастую и происходит. Скучные полтора часа, постоянное указывание на ошибки детей, их плохое поведение, намек на плохое воспитание и так далее. Но ситуацию можно изменить и качество родительского собрания, а также заинтересованность родителей в процессе общего воспитания напрямую зависит от классного руководителя.

Важно. На родительском собрании присутствуют два типа людей. Один тип представляют учителя, с их верным преподавательским отношением, опытом, но также и со множеством учеников, их родителей, школьных проблем, давлением со стороны тех же родителей и администрации. Другой тип людей — это родители, далёкие от реальной школьной жизни, равнодушные к тяготам преподавательского состава, ставящие во главу угла интересы только своего ребёнка. Залог успешного собрания — это умело построенный диалог обеих сторон, учитывающий интересы и тех, и других. Но как бы ни были важны мнения и нужды родителей, помните, именно вы, учитель, руководите этим мероприятием и именно от вас зависит эффективность родительского собрания.

А теперь давайте выведем золотые правила взаимодействия с родителями и не только на собрании.

Называют, а помощник быстро печатает на компьютере и выводит на экран

Всего не более 10 правил. Добавляю принципы

1. По сути, учитель - это как тамада на свадьбе или главнокомандующий на учениях. От того, насколько продуман тайминг встречи и уровень спокойствия зависит комфорт родителей.

2. позитивное начало Какие бы неприятные темы вы ни планировали затронуть на собрании, начинайте всегда с хороших новостей. Это может быть краткий рассказ о прошедшей недавно экскурсии, тёплые слова о каждом из учеников или (если есть время на подготовку) короткая презентация с фотографиями учащихся. Позитивные слова, сказанные преподавателем в адрес ребёнка, поднимают настроение любому родителю и улучшают принятие последующих, пусть и менее приятных, новостей.

3. Необходимо четко озвучить тему встречи,

4. не превышать указанные временные рамки. Если уж точно сказать какое должно быть оптимальное время для собрания, то рекомендовано задерживать родителей не более чем на 40-45 минут. Родители, сумевшие явиться на собрание после трудового дня, с трудом удерживают внимание на происходящем в течение всего мероприятия. Мать ученика, сидящая перед вами на стульчике и внимающая каждому слову про её драгоценного ребёнка, озабочена не только его школьными успехами. Она думает о его достижениях и неудачах, о том, как его интересы повлияют на дальнейшее поступление в вуз, как всё это скажется на его будущей жизни, как спланировать бюджет, учитывая школьный сбор «на шторы», что приготовить сегодня на ужин, задержится ли муж сегодня на работе... и о миллионе других вещей. Чем дольше длится собрание, чем оно менее сконцентрировано на конкретных задачах, тем меньше родительского внимания получает учитель. Как итог: часы потерянного времени, размытость целей, сокращение числа родителей на последующих собраниях. Помните, на каждом собрании перед вами стоят конкретные задачи. Составьте план, подготовьте речь к каждому событию. Информация должна быть последовательная, логичная, доступная. Таким образом внимание родителей будет сконцентрировано на поднимаемых темах, собрание пройдёт быстрее и эффективнее.

4. Одна из причин «столкновений» педагогов с родителями кроется в том, что последние мало что знают о школьных реалиях. Даже если мамы с папами и проявляют интерес к тому, что происходит в школе, дети не всегда могут объективно поведать о происходящем. Ребёнок часто гиперболизирует или, наоборот, преуменьшает действительность, пропуская ее через свою призму значимости событий. Рассказывая о происшествиях, учителю необходимо давать родителям полную картину событий. Описывать события стоит ясным и простым языком. Например, если затрагивается тема, касающаяся новшеств в сфере образования, стоит выделить ключевые моменты: суть нововведения, как оно отразится на учениках, что требуется сделать родителям. Рассказ «чётко и по делу» помогает сконцентрироваться на главном и «не растекаться мыслью по древу».

5. не устраивать из собрания лекцию на тему «куда вы смотрите, когда воспитываете своего ребенка», Учителю необходимо не только урегулировать конкретные вопросы с родителями, но и узнать о своих учениках что-то новое — нечто такое, что не видно на уроке, но является ключом к поведению школьника. Поэтому, рассказывая о каком-то событии, будет полезно узнать у родителей, как в подобной (но домашней!) ситуации ведёт себя их чадо. Открывая подробности того или иного школьного мероприятия, спросите у мам и пап, узнали ли они что-то новое о своём ребёнке. Также следует помнить, что подобные вопросы вы задаёте родителям, способным часами рассказывать о своих детях. Поэтому не забывайте следить за временем и вежливо управляйте ходом беседы. Родители должны иметь возможность высказаться, однако собрание проводите вы, следовательно и управляете им тоже вы.  

5. больше рассказывать о самих детях, об их достижениях, о жизни класса и планах на будущее.

6. Ну и, конечно же, не допускать возникновения споров среди родителей. Конфликты, неуспеваемость, неудовлетворительное поведение — об этом неприятно рассказывать и тяжело слушать, однако обсуждать негативные вопросы необходимо. Часто учителя допускают ошибку в обсуждении негативных тем и начинают «разбирательства» с родителями с наскока, иногда даже по телефону. Гневные нотки в голосе, требование решить всё «здесь и сейчас» мгновенно настраивают родителей на конфронтацию. Помните, семья всегда будет любить и защищать своего ребёнка, а если учитель кричит и обвиняет его, то адекватного общения можно не ждать. Для того чтобы обсудить «нехорошую» тему, учителю нужно установить с родителями контакт. Лишь обеспечив взаимопонимание, можно переходить к сути проблемы. Естественно, никто не хочет слышать неприятные новости, но вам придётся их донести до мам и пап. Расскажите о произошедшем, предложите пути решения проблемы... и дайте родителям время на осмысление! Возможно, один из родителей захочет посоветоваться с другим, поразмыслить над инцидентом в кругу семьи, подумать, какое решение станет лучшим выходом из положения. Будьте спокойны, рассудительны и неторопливы. Родители в любом случае дадут свой ответ, но при вашем умелом принятии ситуации обязательно оценят педагогический профессионализм и человечность.
7. Важен каждый родитель Учитель должен одинаково уважительно относиться ко всем родителям. Необходимо в той или иной форме уделить время каждому, чтоб он не чувствовал себя одиноким, а наоборот, почувствовал свою важность.

8. Шуточки в сторону! Вспомните, сколько раз в жизни в непростой ситуации вы пытались разрядить обстановку искромётной шуткой или подколом. Вспомнили? Теперь забудьте. Школьное собрание — это не место приколов и подтруниваний. Иногда учителю хочется сделать атмосферу собрания менее официальной и стать к родителям чуточку ближе. В ход идут разные способы налаживания дружеских отношений и иногда выбор педагога падает на остроту по отношению к ученику. Учителю кажется, что родители поймут его шутку верно, всем будет весело и собрание пройдёт на более лёгкой ноте. Но не стоит забывать, что предугадать, во что выльется ваше невинное подтрунивание на собрании, невозможно. Мамы и папы могут принять сказанное на свой счёт или решить, что вам не нравится их ребёнок. Вполне понятно, какая реакция последует за этими умозаключениями. Не рискуйте вашими отношениями с родителями, будьте легки и позитивны, но не допускайте острот по отношению к ученикам. Подытожим.

А теперь еще один важный момент. Собрание- это публичное выступление, а значит подчиняется определенным законам. С этими законами нас познакомит педагог-психолог.

Валя: рассказывает об одежде, косметике, мимике и.т. д.

Я: Собрание- это не единственная форма работы с родителями.

Свой опыт общения представит нам педагог школы №7 Присяжникова Екатерина.

А теперь попробуем назвать, исключив беседы и консультации, еще формы работы с родителями, которые можно использовать в том числе и при проведении родительского собрания. Самый активный получит диплом самого активного участника семинара.

Перечисляют

Я: называю новые формы взаимодействия с родителями.

 родительское собрание-практикум.

нетрадиционной формы проведения данного мероприятия объясняется тем, что она позволяет родителям не только получить информацию, но и побуждает к размышлению о закономерностях развития ребенка, способствует внутреннему проживанию темы встречи, позволяет осознать свою родительскую позицию, сравнить ее с позицией других родителей, увидеть наглядный пример типичных ошибок в воспитании детей. Этот метод позволяет не только создать проблемную ситуацию для родителей, но и дать возможность проявить активность тем, кто хочет это сделать - отработать некоторые приемы эффективного взаимодействия в системе родитель-ребенок. В то же время он позволяет тем родителям, которые к проявлению активности не готовы, занять позицию слушателя.

Практическое задание для родителей № 1

Тест "Какие Вы родители?"

Часто ли мы задумываемся над тем, хорошие ли мы родители и справляемся ли с нашими обязанностями воспитателей?

1. Итак, какие мы родители? Проверьте себя, ответив на вопросы (да, нет, иногда).

2. Следите ли вы за статьями в журналах, программами телевидения и радио по вопросам воспитания? Читаете ли время от времени книги на эту тему?

3. Ваш ребенок совершил поступок. Задумываетесь ли вы в этом случае, не является ли его поведение результатом вашего воспитания?

4. Единодушны ли вы с вашим супругом в воспитании детей?

5. Если ребенок предлагает вам свою помощь, примете ли вы ее, даже если при этом дело может задержаться, а то и вовсе остановиться?

6. Используете ли вы форму запрета или приказа только тогда, когда это действительно необходимо?

7. Считаете ли вы, что последовательность есть один из основных педагогических принципов?

8. Сознаете ли вы, что среда, окружающая ребенка, оказывает на него существенное влияние?

9. Признаете ли вы, что спорт и физкультура имеют большое значение для гармоничного развития ребенка?

10. Сумеете ли вы не приказать своему ребенку, а попросить его о чем-либо?

11. Неприятно ли вам отделываться от ребенка фразой типа: "У меня нет времени" или "Подожди, пока я закончу работу?"

Результат

За каждый положительный ответ запишите себе 2 очка, за ответ "иногда" - 1 и за отрицательный - 0.

> Менее 6 очков. О настоящем воспитании вы имеет довольно смутное представление. И хотя говорят, что начать никогда не поздно, советуем вам не уповать на эту поговорку, а, не мешкая, заняться улучшением своих знаний в этой области.

> От 7 до 14 очков. Вы не делаете крупных ошибок в воспитании, но все же вам есть, над чем задуматься. А начать можно с того, что ближайший выходной полностью посвятить детям, забыв на время приятелей и производственные проблемы. И будьте уверены, дети вас полностью за это вознаградят.

Практическое задание для родителей № 2 "Загибаем лист».

Психолог: Конфликты в современных семьях – явление частое. Но, к сожалению, не все умеют правильно разрешать ссоры, находить причину и ликвидировать ее. Находясь в агрессивном состоянии, взрослые не контролируют свои эмоции, не отдают отчет сказанным словам, тем самым, наносят душевную боль своему ребенку.

Сейчас мы с вами выполним практическое задание. Возьмите лист бумаги. Представьте себе, что этот лист душа вашего сына или дочери. У каждого из вас, когда ни будь была такая ситуация, когда вы ругали своих детей гневно, невыдержанно. При каждом сгибе листка вспомните все то негативное, что было сказано вами в адрес ребенка. А сейчас начинайте разгибать лист и с каждым отгибанием вспоминайте, то хорошее и доброе, что вы говорили детям.

Психолог: Что произошло с листом бумаги?

(Родители высказывают свои мнения. Психолог формулирует вслух вывод).

Психолог: Вы расправили листок, но на нем так и остались линии сгиба. Так же и в душе наших детей на всю жизнь остаются травмы от непонимания и несправедливости к ним.

Раздаю памятки «Новые формы работы с родителями»

Другие формы работы с родителями:

1     Дни открытых дверей – разрешение родителей побывать не уроках, внеурочных мероприятиях, встречи с психологами, врачами, педагогами.

2     Практические занятия для небольших групп родителей (по культуре поведения детей, по созданию домашней библиотеки, по организации семейных праздников и т.п.).

3     Телефон доверия – разрешения родителям в определенные дни и часы обсудить с классным руководителем важные для воспитания ребенка вопросы.

4     Привлечение родителей к организации экскурсий, походов, праздников. Совместные праздники, конкурсы, смотры.

5. Родительские тренинги — это активная форма работы с теми родителями, которые осознают проблемные ситуации в семье, хотят изменить свое взаимодействие с собственным ребенком, сделать его более открытым и доверительным и понимают необходимость приобретения новых знаний и умений в воспитании собственного ребенка. В родительских тренингах должны участвовать по возможности оба родителя. От этого эффективность тренинга возрастает, и результаты не заставят себя ждать. Такой тренинг называется тренингом родительской эффективности. Это активная форма работы с родителями, которые хотят изменить свое отношение к поведению и взаимодействию с собственным ребенком, сделать его более открытым и доверительным. В родительских тренингах должны участвовать оба родителя. От этого эффективность тренинга возрастает, и результаты не заставляют себя ждать. Тренинг проводится с группой, состоящей из 12–15 человек. Родительские тренинги будут успешными, если все родители будут в них активно участвовать и регулярно их посещать. Чтобы тренинг был результативен, он должен включить в себя 5–8 занятий. Родительский тренинг проводится, как правило, психологом школы, который дает возможность родителям на время ощутить себя ребенком, пережить эмоционально еще раз детские впечатления.

С большим интересом родители выполняют такие тренинговые задания, как «детские гримасы», «любимая игрушка», «мой сказочный образ», «детские игры», «воспоминания детства», «фильм о моей семье».

6. родительские встречи. Встречи с родителями других ребят, авторитетность чужих родителей в глазах проблемного ребенка порой делают гораздо больше, чем приглашения различных специалистов.

7. Помимо тренингов с учащимися и их родителями, хорошей формой просвещения родителей является родительский ринг.

Родительские ринги — одна из дискуссионных форм обаяния родителей и формирования родительского коллектива. Одна из дискуссионных форм общения родителей и формирования родительского коллектива. Родительский ринг готовится в виде ответов на вопросы по педагогическим проблемам. Вопросы выбирают сами родители. На один вопрос отвечают две семьи. У них могут быть разные позиции, разные мнения. Остальная часть аудитории в полемику не вступает, а лишь поддерживает мнение семей аплодисментами. Экспертами в родительских рингах выступают учащиеся класса, определяя, какая семья в ответах на вопрос была наиболее близка к правильной их трактовке.

Собрание - «Ассоциации» на листе бумаги рисуется символ, олицетворяющий проблему или ее существенный момент (что мешает установлению доверия в классе). Затем по ассоциации изображают другой символ, пока не придет подходящая идея решения. Например, собрание на тему « Детская агрессия». Рисуется ассоциация по теме, затем рисунок исправляется или рисуется новый уже с решением проблемы.

Собрание - «Запись в моём блоке»  При обсуждении  проблемы каждый из родителей получает листы бумаги для заметок.  Формулирую проблему и прошу всех предлагать возможные решения. Каждое предложение записываю на отдельном листе. Проблему нужно формулировать четко. Например, «Как реагировать, если ребёнок получил «2», каждый родитель пишет свой вариант, затем все мнения обсуждаются. Вводится запрет на критику.

Собрание - «Эвристические вопросы» К ним относятся 7 ключевых вопросов: кто, что, где, когда, чем, как,? Если перемешать эти вопросы между собой, получится 21 вопрос. Последовательно вытягивая такие смешанные вопросы и отвечая на них, родители могут получить новый, интересный взгляд на проблему. Например, 1 и 5 в сочетании кто чем? Последовательно вытягивая такие смешные и нестандартные вопросы и отвечая на них, родители видят и нестандартные пути их решения. С помощью такой нетрадиционной формы проведения родительского собрания можно выбрать любую тему, такую как «Роль книги в развитии и воспитании ребёнка в школе», «Первые школьные отметки».

Собрание - «Мини проекты» - родительское собрание можно провести совместно с детьми. На таком собрании можно провести совместную работу по созданию мини-проекта, например по теме: «В здоровой семье – здоровые дети», в каждой группе присутствуют и родители и дети, группе даётся конкретное задание, например, 1-я группа – составляет режим дня для своёй семьи, 2-я группа – разрабатывает сбалансированное меню, питание, 3-я группа отвечает за «личную гигиену», 4-я группа – говорит о влиянии спорта на здоровый образ жизни, 5-я группа – о негативном влиянии телевизора, компьютера, планшетов и сотовых телефонов. В заключение собрания выстраивается совместный «мини – проект».

          Собрание «Мастер – класс»  - собрание, на котором родители могут провести мастер класс, демонстрируя свои достижения в области воспитания детей. Предварительно даётся тема нескольким родителям, и поручаю каждому провести маленький фрагмент занятия, на котором они должны будут объяснить всем собравшимся родителям, например,  как научить ребенка ответственно относиться к выполнению домашнего задания. В конце собрания подводится итог. 

Полезность таких встреч состоит еще и в том, что они позволяют снять всякие закулисные разговоры среди родителей по вопросам организации образовательного пространства их детей, содержания учебного и воспитательного процесса.

Школьники очень рады тому, что их родители приходят на уроки и внеклассные мероприятия, участвуют в совместных праздниках и походах, и гордятся участием родителей в жизни класса и школы.

Родительские чтения – очень интересная форма работы с родителями, которая дает возможность родителям не только слушать лекции педагогов, но и изучать литературу по проблеме и участвовать в ее обсуждении. Родительские чтения можно организовать следующим образом: на первом собрании в начале учебного года родители определяют вопросы педагогики и психологии, которые их наиболее волнуют. Учитель собирает информацию и анализирует ее. С помощью школьного библиотекаря и других специалистов подбираются книги, в которых можно получить ответ на поставленный вопрос. Родители читают рекомендованные книги, а затем используют полученные в них сведения в родительских чтениях. Особенностью родительских чтений является то, что, анализируя книгу, родители должны изложить собственное понимание вопроса и изменение подходов к его решению после прочтения книги.

 Родительские вечера – форма работы, которая прекрасно сплачивает родительский коллектив. Родительские вечера проводятся в классе 2–3 раза в год без присутствия детей. Родительский вечер – это праздник общения с родителями друга своего ребенка, это праздник воспоминаний младенчества и детства собственного ребенка, это поиск ответов на вопросы, которые перед родителями ставит жизнь и собственный ребенок. Темы родительских вечеров могут быть самыми разнообразными. Непринужденная праздничная атмосфера, душевность, отсутствие назидательности, добрый юмор и желание поделиться своим умением способствуют тому, что родители достаточно откровенно говорят о своих проблемах, спрашивают совет, предлагают помощь и поддержку тем, кто в них нуждается.

Родительские вечера помогают более тепло и сердечно пережить обиды и огорчения, посмотреть на наболевшие проблемы в воспитании ребенка спокойно.

Родительский вечер — это возможность найти единомышленников и помощников по воспитанию детей и формированию детского коллектива.

С помощью организации родительских вечеров можно решить еще очень большую нравственную проблему родительских коллективов. Эта проблема заключается в учебном соперничестве детей. Зачастую такое соперничество поощряется семьей, что приводит к конфликтным ситуациям между детьми и их родителями. Родительские вечера сближают семьи, позволяют увидеть взрослых и детей в ином свете, помогают преодолеть недоверие и враждебность во взаимоотношениях детей и взрослых.

Главное, они должны учить слушать и слышать друг друга, самого себя, свой внутренний голос.

Примерные темы родительских вечеров:

1. Рождение ребенка и первый год его жизни и развития.

2. Первые книжки ребенка.

3. Будущее моего ребенка. Каким я его вижу?

4. Друзья моего ребенка.

5. Праздники нашей семьи.

6. «Можно» и «нельзя» в нашей семье.

7. День рождения нашей семьи. Как мы его празднуем?

8. Песни, которые пели и поют наши дети.

Формы вечеров позволяют не только высказывать свое мнение по предложенным темам, но и услышать нечто полезное для себя в рассуждениях других родителей, взять на вооружение в свой воспитательный арсенал что-то новое, интересное.

- Родительское собрание вместе с учащимися. 
- Родительское собрание в форме презентации семей, их традиций, умений, отношений, взглядов на воспитание. 
- Родительское собрание в форме кафе. 
- Родительское собрание в форме пресс-конференции, когда, либо приглашаются специалисты, интересующие родителей, либо они оказываются среди родителей. 
- Родительское собрание в форме заранее создаваемых исследовательских групп, которые докладывают на собрании результаты своих исследований и опросов. 
- Родительское собрание мужчин. 
Собрания-прецеденты Но сегодня хочу рассказать о своем опыте проведения родительских собраний-прецедентов. На эти собрания целесообразно приглашать родителей из разных классов и даже разных параллелей: для них очень полезно бывает вспомнить, какие проблемы решались ими несколько лет назад (и поделиться своим опытом) или же воочию убедиться в поговорке «маленькие детки — маленькие бедки, большие дети — большие заботы».В начале родителям демонстрируется сценка или видеозапись какой-либо проблемной ситуации. Это может быть конфликт из серии «отцы и дети» или же между учеником и учителем. И после этого классный руководитель провоцирует родителей на обсуждение увиденного, обмен мнениями, опытом, советами. Следующий этап: просмотр «развития событий» продолжается, родители могут воочию убедиться, к чему может привести следование их советам.
- Родительское собрание в форме пресс-конференции учителей-предметников и последующего проведения индивидуальных консультаций. 

Собрание – конкурсы могут быть проведены под такими названиями: «Папа, мама, я – читающая семья» или «Папа, мама, я – спортивная семья», на которых, получив информацию к размышлению о значении родителей в воспитании у детей любви к книге и спорту, участники могут тут же продемонстрировать свои успехи в данных областях.
Собрание – практикум не только знакомит родителей с какими – то понятием, но и в ходе собрания обучает социальным упражнениям, помогает применить полученную информацию на практике. Например, одна из тем такого собрания может звучать так: «Как помочь ребенку стать внимательным», где участники знакомятся с понятием внимания и его основными свойствами, изучают и демонстрируют игры и упражнения по развитию внимания.

Педагогическая гостиная

 «ЕГЭ: пройти и сохранить здоровье ребенка», «Куда пойти учиться?».

И самое главное: родители должны быть уверены, что педагогический коллектив в полном составе всегда открыт к контактам, к сотрудничеству, к решению проблем. 

ДО ТЕХ ПОР ПОКА РОДИТЕЛИ НЕ ПОЛУЧАТ ИНФОРМАЦИЮ О ВОЗМОЖНОСТЯХ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ, РАССЧИТЫВАТЬ НА ИХ АКТИВНУЮ ПОДДЕРЖКУ И ПОМОЩЬ НЕ ПРИХОДИТСЯ.

Десять секретов успешного проведения родительского собрания

(памятка для педагога)

1. Для проведения родительского собрания выберите наиболее благоприятный день и час и постарайтесь, чтобы на это время ни у вас, ни у родителей ваших учеников не было запланировано никаких важных дел, интересных телепередач и т.п.
2. Определите одну наиболее важную проблему, касающуюся учеников вашего класса, и на ее обсуждении постройте разговор с родителями.

3. Особое внимание обратите на размещение родителей в классе. Например, можно расставить столы и стулья по кругу, чтобы все участники родительского собрания хорошо видели и слышали друг друга.

4. Подготовьте визитки с именами родителей, особенно в том случае, если они еще недостаточно хорошо знают друг друга.

5. Вместе с родителями придумайте правила для участников собрания. Например: снимать верхнюю одежду обязательно; не допускается молчания при обсуждении проблемы; отвергая предложение (мнение), необходимо вносить встречное; называть друг друга по имени и отчеству или только по имени и т.д.

6. Берегите время людей, приглашенных на собрание. С этой целью установите регламент и строго следите за его соблюдением.

7. В ходе собрания используйте игры и групповые формы организации взаимодействия родителей.

8. Сделать общение на собрании непринужденным и откровенным может помочь чашка чая.

9. При обсуждении проблемных вопросов опирайтесь на жизненный и педагогический опыт наиболее авторитетных родителей, на мнение членов родительского комитета и совета школы.

10. Стремитесь к тому, чтобы на собрании были приняты конкретные решения.

Правила поведения классного руководителя на родительском собрании

1. Педагогу необходимо снять собственное напряжение и тревогу перед встречей с родителями.

2. С помощью речи, интонации, жестов и других средств дайте родителям почувствовать ваше уважение и внимание к ним.

3. Постарайтесь понять родителей; правильно определить проблемы, наиболее волнующие их. Убедите их в том, что у школы и семьи одни проблемы, одни задачи, одни дети.

4. Разговаривать с родителями следует спокойно и доброжелательно. Важно, чтобы родители всех учеников - и благополучных, и детей группы риска - ушли с собрания с верой в своего ребенка.

5. Результатом вашей совместной работы на родительском собрании должна стать уверенность родителей в том, что в воспитании детей они всегда могут рассчитывать на Вашу поддержку и помощь других учителей школы.

Советы классному руководителю по проведению собрания

• Перед началом собрания лучше "оставить за дверью" плохое настроение.
• Самый приятный звук для человека - его имя. Положите перед собой список с именами и отчествами родителей.
• Перед началом родительского собрания объявите вопросы, которые планируете обсудить.
• Не забудьте "золотое правило" педагогического анализа: начинать с позитивного, затем говорить о негативном, завершать разговор предложениями на будущее.
• Предупредите родителей, что не вся информация может стать достоянием детей.
• Поблагодарите всех, кто нашел время прийти (особенно отцов).
• Дайте понять родителям, что вы хорошо понимаете, как трудно ребенку учиться.
• В личной беседе оценивайте успехи детей относительно их потенциальных возможностей.
• Доведите до родителей мысль, что "плохой ученик" не означает "плохой человек".
• Родитель должен уйти с собрания с ощущением, что он может помочь своему ребенку.

Не стоит

• Осуждать присутствующих родителей за неявку отсутствующих.
• Сравнивать успехи отдельных учащихся и разных классов.
• Давать негативную оценку всему классу.
• Переоценивать значение отдельных предметов.
• Избирать для общения назидательный тон.

Осмысление итогов родительского собрания Подведение итогов собрания начинается на самом собрании - необходимо сделать выводы, сформулировать необходимые решения, дать информацию о подготовке к следующему собранию. Важно выяснить и отношение родителей к проведенному собранию, разумно заранее подготовить необходимые опросные листы для фиксирования их оценок и пожеланий. Все это впоследствии станет предметом размышлений для классного руководителя. Предметом анализа должны также стать:

• явка родителей, причины отсутствия;
• персональный состав родителей, оставшихся на личную беседу;
• вопросы родителей в ходе собрания, их участие в обсуждении вопросов.

Информация об итогах родительского собрания должна быть доведена до администрации школы и коллег-педагогов.

Некоторые секреты

успешности родительского собрания:

1.     Можно расставить столы и стулья по кругу: все хорошо видят и слышат друг друга.

2.     Подготовить визитки с именами родителей, особенно если они еще не знают друг друга.

3.     Использовать форму разговора за чашкой чая, особенно в начале 1-х, 5-х, 9-х классов.

4.     Определить одну самую сложную проблему разговора и на обсуждении постройте собрание.

5.     Жестко определите регламент собрания. Берегите время родителей.

6.     Умело определить день и час родительского собрания (когда нет важных событий или ситуаций, интересных телепередач и т.д.).

7.     Придумайте свои простые правила родительского собрания, доведите их до сведения родителей, например: снимать верхнюю одежду обязательно, не отмалчиваться, отвергая предложения; вносить встречные; молчать, когда кто-то говорит; называть друг друга по имени – отчеству, а не «Катина мама…».

8.     Использовать групповые формы работы родителей, игровые элементы.

9.     Опираться на опыт, мнения авторитетных родителей.

10. Желательно закончить собрание принятием конкретного решения.

ПАМЯТКА РОДИТЕЛЯМ!

Правила общения в семье:

• Не сравнивать  ребенка с другими.
• Начинать утро с улыбки.
• Не думать о ребенке с тревогой.
• Хвалить часто и от души.
• Уметь «читать» ребенка.
• Испытывать радость от совместной с ребенком деятельности.

        Детей учит то, что их окружает

• Если с ребёнком обычно честны – он учится справедливости;
• Если ребёнка часто критикуют – он  учится  осуждать;
• Если ребёнку часто демонстрируют враждебность – он учится драться;
• Если ребёнка часто высмеивают – он учится быть робким;
• Если ребёнка часто позорят – он учится чувствовать себя виноватым;
• Если к ребёнку часто бывают снисходительны – он учится быть терпимым;

• Если ребёнка часто хвалят – он учится оценивать;
• Если ребёнка часто подбадривают – он учится уверенности в себе;
• Если ребёнок живёт с чувством безопасности – он учится верить;
• Если ребёнок живет в атмосфере дружбы и чувствует себя нужным – он учится находить в этом мире любовь.

Наказывая, подумай: ЗАЧЕМ?

• Наказание не должно вредить здоровью – ни физическому, ни психическому.
• Если есть сомнение наказывать или не наказывать, - НЕ наказывайте.
• За один раз – одно. Не лишайте ребёнка заслуженной похвалы и награды.
• Срок давности. Лучше не наказывать, чем наказывать запоздало.
• Наказан – прощён.
• Без унижения.
• Ребёнок не должен бояться наказания.
• Никаких наказаний в целях «профилактики».

Папы и мамы! Дедушки и бабушки! Помните!

• Наказывая своего ребёнка, оставайтесь рядом с ним, не избегайте общения с ним.

• Душевная копилка ребёнка работает день и ночь. Её ценность зависит от того, что мы туда бросаем.

•  Даже требования, которые вы предъявляете, должны быть наполнены любовью и надеждой.

• От повторяющихся знаков приветствия, одобрения, любви и принятия у ребёнка складывается ощущение: «со мной всё в порядке», «я – хороший».

•  Станьте для своего ребёнка примером для подражания в проявлении положительных эмоций по отношению к членам своей семьи и к другим людям.

Памятка-буклет «Безопасность вашего ребенка в сети Интернет»

Правила поведения и родительский контроль

В век компьютерных технологий кроме игровой зависимости, нашим детям грозят и другие проблемы. Например,связанные с безопасностью поведения в сети Интернет. Большинство родителей абсолютно не знают, чемзанимаются их дети в сети и с кем они контактируют. Настораживает тот факт, что только не многиенаших родителей интересуются, какие сайты посещают их дети. 

К сожалению, на просторах Интернета ребенокне только общается со сверстниками или находит полезную информацию. Здесь его также могут оскорблять или запугивать. А еще появился такой вид мошенничества, как фишинг, направленный на хищение личных данных(например, сведений о банковском счете, номере кредитной карточки или паролей). И ребенок для преступников главный объект. Поэтому, инструкция для родителей будет полезна, дабы попытаться максимально обезопаситьсвоих детей от опасностей, связанных с Интернетом.

Пять правил для родителей, которые заинтересованы в безопасности своих детей.

1. Разместите компьютер в общей комнате таким образом, обсуждение Интернета станет повседневной привычкой, и ребенок не будет наедине с компьютером, если у него возникнут проблемы.

2. Используйте будильник, чтобы ограничить время пребывания ребенка в Сети это важно для профилактики компьютерной зависимости.

3. Используйте технические способы защиты компьютера: функции родительского контроля в операционной системе, антивирус и спам-фильтр.

4. Создайте «Семейные Интернет-правила», которые будут способствовать онлайн-безопасности для детей.

5. Обязательно обсуждайте с детьми все вопросы, которые возникают у них в процессе использования Сети,интересуйтесь друзьями из Интернета. Учите критически относиться к информации в Интернете и не делиться личными данными онлайн.

Программное обеспечение для родительского контроля за ребенком в сети Интернет. Фильтруем

Конечно, для осуществления родительского контроля важно применять и различное программное обеспечене. Установите любую из программ в зависимости от операционной системы вашего компьютера — это поможет отфильтровать вредоносное содержимое; выяснить, какие сайты посещает ваш ребенок; установить временныерамки использования компьютера (или Интернета); блокировать нежелательные действия маленького пользователя в Сети.

Сформируйте у детей правильное отношение к компьютеру и сети Интернет

А может, просто взять и запретить компьютер вообще? Но запретный плод, как известно, сладок — и поверьте, ваше чадо обязательно найдет способ побывать в Сети (от приятеля или из интернет-кафе).  Кроме того, по мере взросления ребенку понадобится все больше учебной информации, которую сейчас также черпают из Интернета.Поэтому выход один нужно сформировать у детей правильное отношение к возможностям компьютера,донести им всю степень опасности и убедить следовать этим простым правилам, которые помогут сделатьдетское общение в Интернете более безопасным.

Детские правила. Как ребенку вести себя в сети Интернет

        Прочитайте сами и ознакомьте своего ребенка с правилами, которые он должен соблюдать, пользуясь Интернетом.

1. Никогда не давай информацию о себе, которая может указать, что ты — ребенок.

2. Вместо фотографии пользуйся рисованным аватаром.

3. Настрой доступ к твоим фотографиям только для самых близких людей.

4. Не переходи по подозрительным ссылкам.

5. Поддерживай дружбу только с теми, кого знаешь.

6. Если во время общения в чате или переписке онлайн, какой то незнакомец тебе угрожает, задает неприятные вопросы или уговаривает на встречу в реальной жизни, то план действий такой: ничего не отвечай и немедленно сообщи об этом родителям!

        Следование этим нехитрым советам и правилам, позволит избежать неприятных последствий для ребенка в случаеего увлечения всемирной сетью Интернет и обезопасит его психическое и возможно даже физическое здоровье оттого негатива, который, к сожалению, еще часто можно встретить на просторах глобальной паутины.

Памятка родителям

«Обеспечение безопасности детей»

Сохранение жизни и здоровья детей – главная обязанность взрослых!!!!

Подавайте детям собственный пример правильного поведения в быту, на улицах и дорогах города:

• формируйте у детей навыки обеспечения личной безопасности;
• проведите с детьми с детьми индивидуальные беседы, объяснив важные правила, соблюдение которых поможет сохранить жизнь;
• решите проблему свободного времени детей;
• постоянно будьте в курсе, где и с кем ваш ребёнок, контролируйте место пребывания детей;
• не разрешайте разговаривать с незнакомыми людьми. Объясните ребёнку, что он имеет полное право сказать «нет» всегда и кому угодно, если этот «кто-то» пытается причинить ему вред;
• чтобы не стать жертвой или виновником дорожно-транспортного происшествия, обучите детей правилам дорожного движения, научите их быть предельно внимательными на дороге и в общественном транспорте;
• проявляйте осторожность и соблюдайте все требования безопасности, находясь с детьми на игровой или спортивной площадке;

Помните, что от природы дети беспечны и доверчивы. Внимание у детей бывает рассеянным. Поэтому, чем чаще вы напоминаете ребёнку несложные правила поведения, тем больше вероятность, что он их запомнит, и будет применять. Вы должны регулярно их напоминать.

1. Необходимо учить детей не только соблюдать  Правила движения, но и с самого раннего возраста учить их наблюдать и ориентироваться. Нужно учитывать, что основной способ формирования навыков поведения — наблюдение, подражание взрослым, прежде всего родителям.

Многие родители, не понимая этого, личным примером обучают детей неправильному поведению на дороге.

2. Находясь с ребёнком на проезжей части, не спешите, переходите дорогу размеренным шагом. Иначе вы научите спешить там, где надо наблюдать и соблюдать правила безопасности.

3. Не посылайте ребенка переходить или перебегать дорогу впереди вас — этим вы обучаете его переходить через дорогу, не глядя по сторонам. Маленького ребенка надо крепко держать за руку, быть готовым удержать при попытке вырваться — это типичная причина несчастных случаев.

4. Учите ребенка смотреть. У ребенка должен быть выработан твердый навык: прежде, чем сделать первый шаг с тротуара, он поворачивает голову и осматривает дорогу во всех направлениях. Это должно быть доведено до автоматизма.

5. Учите ребенка замечать машину. Иногда ребенок не замечает машину или мотоцикл, находящиеся вдалеке. Научите его всматриваться вдаль.

6. Учите ребенка оценивать скорость и направление будущего движения машины. Научите ребенка определять, какая машина едет прямо, а какая готовится к повороту.

7. Твердо усвойте сами и научите ребенка, что входить в любой вид транспорта и выходить из него можно только тогда, когда он стоит. Объясните ребенку, почему нельзя прыгать на ходу.

За последние годы в России увеличилось количество несчастных случаев с участием детей, которых нерадивые родители оставляли одних или с незнакомыми людьми.

Правила безопасности

Ч        тобы уберечь своего ребенка от беды, следует, прежде всего, научить его распознавать опасность. Чтобы завоевать детское внимание, преступники представляются людьми творческих, увлекательных профессий: режиссер, фокусник, спортсмен. Набор предлогов для обращения довольно стандартен. Их цель — заинтриговать ребенка. Мальчику расскажут, что неподалеку лежит ничей самокат или робот. Девочке предложат посмотреть какое-нибудь животное, постараются надавить на жалость, сказав, что за углом лежит щенок с перебитой лапкой.

        Ребенка нужно научить следующим правилам безопасности при общении с посторонними:

Всегда играй в компании друзей.

Никогда не принимай подарки (сладости) от незнакомцев без разрешения родителей.

Никогда не соглашайся куда-либо идти в сопровождении незнакомых людей, не садись в автомобиль с незнакомым человеком. Кричи изо всех сил, если кто-то просит тебя об этом, немедленно расскажи родителям.

Никогда не позволяй кому-то прикасаться к тебе. Сразу расскажи об этом родителям.

Для детей школьного возраста:

        Не обсуждай своих проблем с незнакомыми и малознакомыми людьми.

Если кто-то пытается ворваться в квартиру, звони в полицию, а затем открой окно и зови на помощь.

        Если люди в автомобиле спрашивают тебя, как куда-нибудь доехать, не подходи близко и не соглашайся сопровождать их.

Ребенка нужно научить следующим правилам пожарной безопасности дома:

Не оставляйте без присмотра детей дошкольного и младшего школьного возраста, не позволяйте им пользоваться легковоспламеняющимися материалами;

Следите за газовыми и электрическими приборами.

Не играть с легко воспламеняющимися предметами и жидкостями (спички, зажигалки, аэрозоли и т.д.);

        Не поворачивать вентили газовой плиты и колонки;

Не трогать режущие и колющие предметы (ножи, ножницы, иголки и т.д.).

В случае обнаружения пожара незамедлительно звоните 01.

Меры безопасного поведения при работе с Интернетом:

Объясните детям, что общаться и вести себя в социальной сети необходимо так же осторожно, как и в реальной жизни.

Запретите детям оставлять в публичном доступе или отправлять незнакомцам по почте контактную информацию (телефон, адрес).

Объясните детям, что нельзя соглашаться на уговоры незнакомых людей о личной встрече. Подобные предложения лучше игнорировать, общение со слишком настойчивым человеком прекратить.

Просматривайте сайты, которыми часто пользуется ваш ребёнок, с целью недопущения вовлечения ребёнка в неформальные организации.

Родителям можно посоветовать следующее:

        Убедитесь, что ваши дети знают телефон полиции, скорой помощи, пожарной службы, адрес. Отрепетируйте, как нужно разговаривать с дежурным, чтобы в нужный момент ребенок не растерялся.

Научите правилам безопасности дома и на улице.

Всегда знайте, где ваши дети, и они пусть всегда знают, где вы.

Никогда не пишите имя вашего ребенка на одежде, портфеле, велосипеде.

Научите ребенка в случае, если он потерялся, ждать вас в том месте, где вы расстались, и никуда не уходить ни с кем, ни под каким предлогом.

Всегда записывайте адреса и телефоны всех друзей вашего ребенка, а также телефоны (рабочие и мобильные) их родителей.

В случае возникновения неприязни между вашим ребенком и еще кем-либо обязательно выясните ее причины, постарайтесь уладить конфликт или избавьте ребенка от любого возможного контакта с источником неприязни.

Никогда не пренебрегайте детскими опасениями, даже если вам кажется, что они мнимые. Убедите ребенка, что вы всегда придете на помощь, что бы ни произошло.

СОВЕТЫ РОДИТЕЛЯМ

ЭТО НУЖНО ПОМНИТЬ!!!

• Учитесь договариваться, идти на компромисс. Не заставляйте ребенка делать то, что ему не нравится.
• Не бойтесь любить своего ребенка и показывать ему свои чувства. Говорите, что в нем Вам нравится. Чаще обнимайте и целуйте. Простое поглаживание по голове способно показать маленькому ребенку, что Вы его любите (см статью “Ласковое воспитание”) .
• Учитесь справляться со своими негативными эмоциями без агрессии, без выплёскивания злости.
• Позволяйте себе иногда побыть ребенком. Расслабьтесь, повозитесь вместе со своим малышом, порисуйте, подурачьтесь, слепите из пластилина смешную фигурку, поиграйте в мяч, просто громко посмейтесь. Так Вы сможете приблизиться к своему ребенку, лучше понять его и себя.
• Не выливайте свое плохое настроение, проблемы на ребенка. Ведь он не виноват в том, что в магазине Вам нахамили! Дети итак очень чувствительны к настроениям родителей, перенимают их тревогу, низкую самооценку. Поэтому для начала займитесь своим “воспитанием”, разберитесь со своими внутренними проблемами. В этом Вам может помочь семейный психолог либо человек, который Вас понимает.
• Четко формулируйте свои требования к ребенку. Их не должно быть много, но те, что есть, должны соблюдаться. Не увлекайтесь словом “нельзя”.
• Оцените степень своей родительской опеки. Возможно, Ваш ребенок уже вырос, а Вы все еще заботитесь о нем, как о младенце, контролируя каждый шаг, оберегая от возможных неудач.
• Предоставьте ребенку больше свободы: он вполне может сам помириться с товарищем, выбрать дополнительный кружок в школе и т.д.
• Поощряйте самостоятельность! Ее развитие начинается с малого – сам поставил на место стул, сам оделся. Чем взрослее ребенок, тем больше самостоятельных действий он способен выполнять. Но самостоятельными должны быть не только действия, но и мысли!
• Не зацикливайтесь на ребенке. Займитесь собой! Интересное дело, хобби принесут большую пользу и маме, и ребенку: мама чувствует себя более уверенной, независимой, у нее повышается самооценка, как следствие – улучшается настроение; когда ребенок видит довольную, спокойную, “сильную” маму, он тоже чувствует себя спокойным и уверенным. Здесь важно соблюдать золотую середину: не слишком замыкаться на ребенке, но и не лишать его необходимого внимания, ласки, общения.
• Меняйтесь с ребенком ролями. Это можно делать и в повседневной жизни, и во время игры. Поощряйте его желание заботиться о Вас, о животном, о близких людях. Игра в “дочки-матери” наоборот, где Вы – дочь, а ребенок – мама (или папа) очень показательна. В поведении ребенка Вы узнаете знакомые черты.
• Не позволяйте ребенку обижать (особенно незаслуженно) других людей. Если карапуз замахнулся палкой на бабушку, не нужно смеяться, оправдывать его (“он еще маленький, не понимает”), нужно спокойно, но уверенно сказать, что Вы недовольны поведением малыша. Возможно, он захочет повторить свой эксперимент, но Вы должны быть непреклонны.
• Часто скрываемые родителями от детей чувства (горе, тревога, растерянность, нежность и т.д.) ради их спокойствия выливаются в проблему. Скрывая истинные эмоции, человек заменяет их другими, показными, как правило это проявляется в требовательности, жесткости, раздражительности. Ребенку будет намного легче, если Вы будете естественны в проявлении эмоций, открыты для него. Тогда и он будет иметь возможность проявлять свои положительные и отрицательные эмоции. Строгий, требовательный отец на самом деле может за этой “маской” скрывать свою тревожность, неуверенность, страх за детей.
• Если ребенок Вас часто, почти постоянно раздражает, если ловите себя на том, что постоянно “выговариваете”, ругаете его – ищите причины неприятия малыша в себе. Даже если ребенок будет делать все так, как Вы требуете, все равно найдется причина его поругать. Признаться себе, что проблема не в ребенке, а в Вас – первый шаг к ее решению.
• Старайтесь не переносить (не проецировать) на ребенка недостатки другого человека (“Сын похож на бывшего мужа, из него тоже не получится ничего толкового, такой же хлюпик…”).
• Помните, что если ребенком постоянно (или большую часть времени) занимается бабушка, няня, их тип воспитания воздействует на него так же, как и Ваш. Бабушки часто бывают мнительными, тревожными, стараются оградить внука от всех возможных неприятностей, не поощряют общения со сверстниками. Поэтому дети, долго бывшие на попечении такой бабушки, имеют высокую тревожность, неуверенность в себе, у них много страхов, проблемы в общении со сверстниками.

ПРАВИЛА НАКАЗАНИЯ ДЕТЕЙ

• При любом наказании ребенок должен быть уверен, что наказание справедливо, что его по-прежнему любят, и даже будучи наказанным, он не остается без родительской любви.
• При любом наказании детей они не должны быть лишены удовлетворения их биологических и физиологических потребностей.
• Ребенок должен быть информирован о том, за какие проступки последует наказание и в какой форме.
• Наказание детей должно носить временный характер. («Ты лишаешься возможности играть в компьютер ровно на три дня.»)
• При наказании детей следует избегать оскорблений и приклеивания «ярлыков». Конфронтируется только поведение или конкретный поступок ребенка, а не его личность.
• При наказании детей исключено припоминание прежних проступков, Вы говорите с ними только о том, за что он наказывается именно сейчас.
• Наказание детей должно быть последовательным, а не от случая к случаю.

ФИЗИЧЕСКОЕ НАКАЗАНИЕ ДЕТЕЙ

Когда необходимо физическое наказание детей

Главный принцип при выборе между наказанием физическим или каким-либо другим – это выбор меньшего из двух зол. Важно помнить, что целью физического наказания детей, как и любого другого является его же благо. К физическому наказанию детей следует прибегать только в следующих ситуациях:

• Физическое наказание детей правомерно, если поведение ребенка представляет угрозу для его жизни и здоровья. Например, ребенок, зная правила поведения на дороге, назло родителям перебегает улицу перед машинами.
• Если поведение ребенка угрожает жизни и здоровью окружающих (игра с огнем, драки с более слабыми детьми.)
• Если ребенок сознательно и целенаправленно доводит родителей или других членов семьи, не способных постоять за себя (например, младших детей). Психологической подоплекой такого рода действий является проверка силы и границ родителей. Если родители не могут отстоять сами себя, то ребенок не может быть уверен, что в более опасной ситуации они смогут защитить и его самого.

Родителям на заметку:
советы социального педагога

1. Поддерживайте ребёнка в стремлении стать школьником. Ваша заинтересованность в его делах, серьёзное отношение к его достижениям помогут первокласснику подтвердить значимость его нового положения и деятельности.

2. Обсудите с ребёнком те правила и нормы, с которыми он встретился в школе. Объясните  их необходимость и целесообразность.

3. Ваш ребёнок  пришёл в школу, чтобы учиться. Когда он учится, у него может что-то не сразу получиться. Это естественно. Каждый человек имеет право на ошибку.

4.Составите  с первоклассником распорядок дня, следите за его соблюдением.

5. Не пропускайте трудности, возникшие у ребёнка на первом этапе обучения.

Если, например, есть логопедические проблемы, постарайтесь справиться с ними в первом классе

6. Поддерживайте в первокласснике его желание добиться успеха. В каждой его работе обязательно найдите то, за что можно похвалить.

Похвала и эмоциональная  поддержка («Молодец», «Хорошо») способны заметно повысить интеллектуальный уровень человека.

7.Если вас что-то беспокоит в поведении ребёнка, его учебных делах, поведении  не стесняйтесь обратиться за консультацией к учителю,  школьному психологу или другому специалисту.

8.С поступлением в школу в жизни вашего ребёнка появится человек более авторитетный, чем вы. Это учитель. Уважайте мнение первоклассника о своём педагоге.

9.Учение - нелёгкий и ответственный труд. Поступление в школу  существенно меняет жизнь ребёнка, но не должно лишать её многообразия, радости игры. У первоклассника должно остаться время для игровых занятий.

практические советы родителям:

1. Недопустимость физических мер воздействия, запугивания, критики в адрес ребёнка, особенно в присутствии других людей (сверстников, бабушек, дедушек).
2. Знакомство с одноклассниками и возможность общения с ними после уроков,
3. Проявление интереса к школьным делам ребёнка, к школе, классу, к каждому прожитому дню в школе.
4. Первое условие успеха в школе - самоценность ребёнка для его родителей.
5. Учитывать роль самооценки ребёнка в адаптации к школе (чем ниже самооценка, тем больше трудностей у ребёнка в школе).
6. Создание благоприятного климата в отношении ребёнка со стороны всех членов семьи.
7. Предоставление ребёнку самостоятельности в учебной работе и организация обоснованного контроля за его учебной деятельностью.
8. Поощрение и не только за учебные успехи.
9. Не забывайте слова В. А. Караковского “Школа хороша, если в ней хорошо каждому ребёнку и взрослому”.

СОВЕТЫ РОДИТЕЛЯМ

ЭТО НУЖНО ПОМНИТЬ!!!

Что нужно знать  родителям

о правах ребёнка.

    Дети - это будущее страны. Каким станет будущее детей и государства, зависит от многих причин. Несомненно, одно: благополучие граждан России возможно только в цивилизованном правовом государстве.

   Формирование ценностей, моральной и правовой практики для наилучшего обеспечения интересов детей – одна из важнейших задач.

   В каждый возрастной период ребёнку необходимо предоставить максимально полный объём материальных и иных благ, которые требуются ему для нормального роста и полноценного развития, окружить его заботой и вниманием со стороны родителей и воспитателей, учитывая самоценность детства в жизни человека.

   Проблема эта решается в двух направлениях: социально-правовом и психолого-педагогическом.

   Социально-правовое направление включает законодательное обеспечение охраны прав ребёнка, создание системы социальных, образовательных, культурных и других детских учреждений; психолого-педагогическое – создание благоприятных условий соответствующей атмосферы, стиля жизни, общения в семье и в образовательном учреждении.

   «Дети мира невинны, уязвимы и независимы», - констатирует «Всемирная декларация об обеспечении выживания и развития детей».

   В соответствии с этим положением международным сообществом по защите прав ребёнка приняты важные документы, призванные обеспечить защиту прав ребёнка во всём мире.

1924г. –  в рамках Лиги Наций принята «Женевская декларация прав ребёнка».

1948г. – Генеральная Ассамблея ООН приняла «Декларацию прав человека», которая провозгласила, что дети имеют особое право на защиту и помощь.

1959г. – «Декларация прав ребёнка».

1989г. – «Конвенция в правах ребёнка».

1990г. – «Всемирная декларация об обеспечении выживания, защиты и развития детей».  

   В 1990 г. Россия ратифицировала важнейший международный документ – «Конвенцию о правах ребёнка», в которой впервые ребенок рассматривается  не  только как объект, требующий социальной защиты, но и как субъект права, которому предоставлен весь спектр прав человека.

   «Конвенция о правах ребёнка» - правовой документ высокого международного стандарта и большого педагогического значения. Она провозглашает ребёнка полноценной и полноправной личностью, самостоятельным субъектом права и призывает строить взаимоотношения взрослого и ребёнка на  нравственно-правовых нормах, в основе которых лежат подлинный гуманизм, демократизм, уважение и бережное отношение к личности ребёнка, к его мнению и взглядам.

   Предлагаем вам ознакомиться с некоторыми статьями Конвенции ООН о правах ребёнка:

Статья 6.1.  Дети имеют неотъемлемое право на жизнь.

Статья 8.     Дети имеют право на сохранение своей индивидуальности.

Статья 9.     Дети имеют право на воспитание в семейном окружении или быть на попечении тех, кто обеспечит им наилучший уход.

Статьи 12,13,15. Дети имеют право выражать своё мнение и собираться вместе с целью выражения своих взглядов.

Статься 19. Дети имеют право на безопасные условию жизни, право на защиту от всех форм физического и психического насилия, оскорбления или злоупотребления.

Статься 23.1. Дети инвалиды имеют право на полноценную и достойную жизнь в условиях, которые обеспечивают их достоинство, способствуют уверенности в себе и облегчают их активное участие в жизни общества.

Статья 24.1. Дети имеют право на медицинский уход.

Статья 27.1. Дети имеют право на уровень жизни, необходимый для физического, умственного, духовного, нравственного и социального развития.

Статья 28-29. Дети имеют право на образование как возможность посещать образовательное учреждение, призванное обеспечить подготовку ребёнка к сознательной жизни в свободном обществе.

Статья 30. Дети имеют право говорить на своём родном языке, исповедовать свою религию, соблюдать обряды своей культуры.

Статья 31. Дети имеют право на отдых и досуг, право участвовать в играх и развлекательных мероприятиях, соответствующих их возрасту, и свободно участвовать в культурной жизни и заниматься искусством.

Статья 31. Дети не должны использоваться в качестве дешевой рабочей силы.

                    Разработка урока внеклассного чтения.

                     Литературно-музыкальная гостиная.

Испытания…

Преодоление…

Восхождение…

Святые русской земли.

Милосердная княгиня

Елизавета Федоровна Романова

Испытания…

Преодоление…

Восхождение…

Святые русской земли.

Милосердная княгиня

Елизавета Федоровна Романова

Цель: обобщение и систематизация знаний о жизни преподобномученицы великой княгини Елизаветы; духовно-нравственное  воспитание на примере жития святых.

Задачи:

- пробуждение интереса к истории православной церкви (к изучению жизни  и подвига православных святых);

- познакомить учащихся 5-6 классов и их родителей с житием преподобномученицы великой княгини Елизаветы;

- закрепить знания, полученные учащимися 7 класса в период внеклассного чтения духовной литературы.

Форма проведения: литературно-музыкальная гостиная

Место проведения: актовый зал

Участники мероприятия: дети среднего школьного возраста и их родители

Действующие лица:  Ведущий (учитель), дети-чтецы (ученики 7-х классов)

Оформление помещения: На сцене оформлена выставка репродукций икон преподобномученицы великой княгини Елизаветы, под ними плакат «Помоги нам всем, Господи! Укрепи, Боже, в покаянии, терпении и радости о Тебе через высокие образы русских святых! Святая Елизавета, моли Бога о нас!», по периметру зала оформлена выставка рисунков учащихся 7-х классов, иллюстрирующих житие преподобномученицы великой княгини Елизаветы,  вывешены плакаты со следующими цитатами « Это чудная, святая женщина - она - видно, достойна тяжелого креста, поднимающего ее все выше и выше!» Королева Греции Ольга;  «О, верно, под такой наружностью прекрасной такая же прекрасная душа!» Великий князь Константин Константинович Романов; «Господи, прости им, ибо не ведают, что творят».

Оборудование:

- репродукции икон преподобномученицы великой княгини Елизаветы;

- иллюстрации детей к житию преподобномученицы великой княгини Елизаветы;

- мультимедийный проектор, экран, музыкальный центр и 2 микрофона.

Мероприятию предшествует подготовительная работа с учащимися 7-х классов по изучению жития преподобномученицы великой княгини Елизаветы,  иконописных изображений святой, разучиванию стихотворений, конкурс рисунков.

Ход занятия.

Звучит музыка (музыкальное приложение 1)

(Слайд 1)

Учитель: 

Здравствуйте, уважаемые родители и учащиеся. Мы с вами продолжаем знакомство с  жизнью и подвигами святых русской земли.

Наше сегодняшнее занятие посвящено житию преподобномученицы великой княгини Елизаветы Федоровны Романовой.

Мы с учениками 7-х классов постараемся рассказать вам  о жизни святой всё, что узнали в ходе нашей исследовательской  работы.

Дети:

1. В наше время очень редко встречаются люди понимающие, готовые помочь в трудную минуту, «протянуть руку помощи».

Все эти положительные качества человека можно назвать милосердием. А что же такое милосердие? Это готовность помочь кому-нибудь или простить кого-нибудь из сострадания, человеколюбия.

(Слайд 2)

2.  Антон Павлович Чехов говорил: «Подвижники нужны как солнце. Составляя самый жизнерадостный и жизнеутверждающий элемент общества, они утешают, облагораживают. Их личности – это живые документы, указывающие обществу, что… есть люди подвига, веры и ясно осознанной  цели». Такой человек является для нас образцом, на который мы должны равняться!
3. Лично меня восхищают такие люди, которые, дойдя до вершины власти (любой духовной или политической), увлеклись не самой властью, а самосовершенствованием.

(Слайд 3)
 

4. Мой идеал – Великая княгиня Елизавета Федоровна Романова (сестра последней российской императрицы), основательница Марфо-Мариинской обители, причисленная к лику святых.
5. Самая красивая и благородная женщина своей эпохи!

(Слайд 4) (музыкальное приложение 2)

Я на тебя гляжу, любуюсь ежечасно:
Ты так невыразимо хороша!
О, верно под такой наружностью прекрасной
Такая же прекрасная душа!
Какой-то кротости и грусти сокровенной
В твоих глазах таится глубина;
Как ангел, ты тиха, чиста и совершенна;
Как женщина, стыдлива и нежна.
Пусть не земле ничто средь зол и скорби многой
Твою не запятнает чистоту,
И всякий, увидав тебя, прославит Бога,
Создавшего такую красоту!

- сказал о ней Великий князь Константин Константинович Романов.            

ДЕТСТВО И ЮНОСТЬ

(Слайд 5)

Учитель:

Она была дочерью Великого герцога Гессен-Дармштадтского Людвига IV и супругой (с 1884 г.) Великого князя Сергея Александровича.

(Слайд 6)

Елизавета (в семье ее звали Эллой) была самым старшим ребенком. Кроме нее были: Виктория, Ирена, Алекс и Эрнест. Все они были детьми принцессы Алисы и внуками королевы Виктории.

(Слайд 7)

С самого детства, когда принцесса Алиса посещала госпитали, две старших дочери, Элла и Виктория, ездили вместе с мамой.

Также, каждую субботу с большими букетами цветов все дети ходили в больницу на Мауэрштрассе, ставили эти цветы в вазы и разносили по палатам. Они разговаривали с пациентами и подружились со многими из них.

Таким образом, подсознательно детям прививалась любовь и сострадание к несчастным.

Так Алиса старалась вложить в детей твердые основы христианства и любовь к ближним.

(Слайд 8)

Принцесса Алиса обладала музыкальными и художественными талантами, которые унаследовали ее дети.

Элла любила полевые цветы и часто, при их виде, приходила в восторг. Она изображала цветы на бумаге.

Вся семья была протестантами, и только одна Элла питала слабость к православию.

Много бед пришлось пережить Элле, но восхищает одно: всегда она «держала себя в руках», была стойкой, переживая ситуацию внутри себя. Очень рано Елизавета лишилась матери: в 35-летнем возрасте принцесса Алиса умерла от страшной болезни. Сестры, Элла и Виктория, почувствовали на себе всю тяжесть ответственности за семью. Они поддерживали отца и бабушку в общем горе.

(Слайд 9)

Их крепкий дух не был сломлен, они продолжали дело матери: посещали больницы и госпитали.

Так часто бывает: доставляя радость и помогая другим, мы делаем это в ущерб себе. Но главное качество в Элле было отсутствие всяких признаков эгоизма.

ВЕЛИКАЯ  ЖЕНЩИНА ЛЮБВИ

(Слайд 10)

Дети:

1. Выйдя замуж за великого князя Сергея Александровича, принцесса Елизавета, теперь великая княгиня Елизавета Федоровна, с первых дней замужества стала творить дела милосердия, посещала храмы, дома для престарелых и тюрьмы больницы для бедных и приюты для беспризорных детей. Она помнила завет матери: самый близкий путь к Богу—самоотречение и служение ближним. Муж во всем помогал супруге.
2. Видя глубокую веру своего супруга, Великая княгиня всем сердцем искала ответ на вопрос - какая же религия истинна? Она горячо молилась и просила Господа открыть ей Свою волю. Желание Елизаветы перейти в православие нарастало. После посещения Святой земли она приняла твердое решение перейти в православие. Это было нелегко.

(Слайд 11)

3. И вот 1 января 1891 года она пишет отцу о принятом решении с просьбой благословить ее: «Вы должны были заметить, сколь глубокое благоговение я питаю к здешней религии…. Я все время думала и читала, и молилась Богу указать мне правильный путь, и пришла к заключению, что только в этой религии я могу найти всю настоящую и сильную веру в Бога, которую человек должен иметь, чтобы быть хорошим христианином. Это было бы грехом - оставаться так, как я теперь, принадлежать к одной церкви по форме и для внешнего мира, а внутри себя молиться и верить так, как мой муж…. Вы знаете меня хорошо, Вы должны видеть, что я решилась на этот шаг только по глубокой вере, и что я чувствую, что перед Богом я должна предстать с чистым и верующим сердцем. Я думала и думала глубоко обо всем этом, находясь в этой стране уже более 6 лет и зная, что религия «найдена». Я так сильно желаю на Пасху причаститься Св. Тайн вместе с моим мужем».
4. Но в ответ Елизавета получает резкий отказ всей семьи. Отец не благословил дочь на этот шаг. Брат Эрнест считал, что сестра хочет перейти в православие в угоду мужу, что ее привлекают пышные обряды.

(Слайд 12)

5. Но Елизавета все же сменила веру; 13 апреля 1891 года, в Лазареву субботу, над Елизаветой Федоровной был совершен чин принятия в Православную Церковь.
6. У нее осталось прежнее имя, но уже в честь святой праведной Елизаветы - матери святого Иоанна Предтечи. После Миропомазания Император Александр III благословил свою невестку драгоценной иконой Нерукотворного Спаса, с которой Елизавета Федоровна не расставалась всю жизнь и с ней на груди приняла мученическую кончину.
7. Какое ликование души - на Пасху вместе с любимым мужем пела она светлый тропарь «Христос восресе из мертвых смертию смерть поправ…» и подходила к святой Чаше.

(Слайд 13) (музыкальное приложение 3)

Учитель: 

Но счастье длилось недолго!

18 февраля 1905 года трагедия постигла ее семью. Муж Елизаветы был убит террористом Иваном Каляевым, который бросил в Сергея Александровича бомбу. Великий князь был разорван на куски. Елизавета была самой первой из прибывших на место преступления. Бросившаяся к месту взрыва Елизавета Федоровна увидела картину, по своему ужасу превосходившую человеческое воображение.

Кто-то попытался помешать ей подойти к месту взрыва, но когда принесли носилки, она сама сложила на них останки своего мужа.

Она не рыдала, не кричала, с мертвенно-бледным лицом Елизавета упала на колени и стала собирать и укладывать на носилки части тела горячо любимого и живого еще несколько минут назад мужа. Целыми были только голова и лицо. Да еще подобрала она на снегу иконки, которые носил на шее муж.

Дети:

1. В час тяжелого испытания Елизавета Федоровна просила помощи и утешения у Бога. И снова ее дух не сломлен, снова она стойко и твердо вынесла удар судьбы. Внешне она была хрупкой, нежной, женственной, а внутри у нее таилась необычайная сила воли, терпение, мужество. Именно это помогало ей жить дальше.
2. На третий день после гибели мужа Елизавета Федоровна поехала в тюрьму к убийце. Начальник тюрьмы пошел в камеру преступника вместе с ней. На пороге камеры она на секунду задержалась: правильно ли я делаю? И будто голос был ей, голос мужа, желавший прощения убийце.

Каляев с горячечным блеском в глазах поднялся к ней навстречу и с вызовом крикнул:

- Вы кто?

- Я его вдова. Почему вы его убили?

- Я не хотел убивать вас, я видел его несколько раз в то время, когда имел бомбу наготове, но вы были с ним и я не решился его тронуть.

- И вы не поняли того, что убили меня вместе с ним?

Убийца не ответил...

3. Она пыталась объяснить ему, что принесла прощение от Сергея Александровича. Но он не слышал, они говорили на разных языках. Елизавета Федоровна просила его покаяться, но ему были незнакомы эти слова. Более двух часов говорила с Каляевым великая княгиня, она принесла ему Евангелие и просила почитать его. Но все было напрасно. Оставив Евангелие и маленькую иконку, она ушла.
4. Она не испытывала к нему ненависти. Великая княгиня хотела, чтобы он раскаялся в своем ужасном преступлении и молил Господа о прощении. Огромное человеколюбие позволяло ей не только не обвинять преступника, но и просить его помилования. Но сам убийца-фанатик настоял на публичной казни. Всю жизнь Елизавета молилась за него.

(Слайд 14)

5. Научи меня, Боже, любить
   Всем умом Тебя, всем помышленьем,
   Чтоб и душу Тебе посвятить
   И всю жизнь с каждым сердца биеньем.
   Научи Ты меня соблюдать
   Лишь Твою милосердную волю,
   Научи никогда не роптать
   На свою многотрудную долю.
   Всех, которых пришел искупить
   Ты Своею Пречистою Кровью,
   Бескорыстной, глубокой любовью
   Научи меня, Боже, любить! .
6. Может быть, строки «Молитвы» Константина Константиновича Романова помогали великой княгине Елизавете Федоровне стойко перенести ужас убийства террористами ее любимого мужа и по-христиански простить убийцу, призывать его покаяться?
7. Сергея Александровича похоронили в маленькой церкви Чудова монастыря. Сестры и брат уговаривали Елизавету Федоровну покинуть Россию, но она считала своим долгом быть возле могилы мужа. Часто она приходила на место его захоронения ночью и стояла в молитвах на коленях до утра, думала, как жить дальше.

ПУТЬ К СВЯТОСТИ

(Слайд 15) (музыкальное приложение 4)

Учитель:

Решение пришло в долгой молитве.

После четырехлетнего траура 10 февраля 1909 года Великая княгиня не вернулась к светской жизни, а облачилась в одеяние крестовой сестры любви и милосердия  и, собрав семнадцать сестер основанной ею Марфо-Мариинской обители, сказала: "Я оставляю блестящий мир, где я занимала блестящее положение, но вместе со всеми вами я восхожу в более великий мир - в мир бедных и страдающих."

(Слайд 16)

Она нашла в себе силы и посвятила всю свою жизнь Господу, решив создать в Москве обитель труда, милосердия и молитвы и назвать ее Марфо-Мариинской, в честь евангельских сестер друга Господня, Лазаря, - Марфы и Марии.

Дети:

1. Обитель содержала больницу на 22 места, аптеку, амбулаторию с бесплатным лечением и бесплатной выдачей лекарств,
2. приют для девочек-сирот, дом для туберкулезных женщин, дом дешевых квартир для студенток и работниц, воскресную школу для фабричных женщин, библиотеку, столовая отпускала ежедневно дешевые обеды для бедных.

(Слайд 17)

3. В 1913 г. обитель насчитывала 97 сестер.
4. В обители Великая княгиня Елизавета Федоровна вела подвижническую жизнь: спала на деревянной кровати без матраса, часто не более трех часов; пищу  употребляла весьма умеренно и строго соблюдала посты; в полночь вставала на молитву, а потом обходила все палаты больницы, нередко до рассвета оставаясь у постели тяжелобольного.  Больные ощущали исходившую от нее целебную силу духа и соглашались на любую самую тяжелую операцию, если она говорила об ее необходимости.

(Слайд 18)

5. Княгиня посещала церкви, больницы, госпитали, охотно откликалась на нужды священников, поддерживала все церковные и благотворительные дела.
6. 9 апреля 1910 года Великая княгиня Елизавета Федоровна Романова  принимает монашеский постриг.

7. (Слайд 19)

Учитель: 

Но пришла новая беда. В 1914 году началась война. С начала первой мировой войны Великая княгиня организовала помощь фронту. Под ее руководством формировались санитарные поезда, устраивались склады лекарств и снаряжения, отправлялись на фронт походные церкви.

(Слайд 20)  

Семья Константиновичей (любимая семья Елизаветы) потерпела первое несчастье – умер князь Олег. А в мае 1915 года в бою погиб муж дочери великого князя Татьяны Константин Багратион. А в июне того же года умер сам Великий князь Константин Константинович.

(Слайд 21)

Дети:

1.  Елизавета не была русской по происхождению, но она так полюбила Россию и весь российский народ, что по духу стала чисто русской. С первыми выпадами ненависти к себе Елизавета Федоровна встретилась, возвращаясь в обитель с похорон великого князя.
2. Но ненависть эта была не как к доброй матушке, готовой помочь в трудную минуту, а как к «немке», сестре императрицы.

(Слайд 22)

3. Великой княгине трижды давался шанс покинуть Россию, которую Елизавета любила уже безответной любовью. Но она отказалась, не предала  Россию, осталась твердой и стойкой, сказав, что хочет вместе с русским народом разделить его судьбу.
4. Княгиня писала: «Полностью разрушена Великая Россия, бесстрашная и безупречная. Но святая Русь и православная Церковь, которая «врата ада не одолеют», живы и живы более чем когда бы, то, ни было…»

Учитель:

Сначала большевики не трогали обитель, и даже установили режим питания для больницы, но затем начались обыски и аресты. Великая княгиня стойко переносила эти тяготы и несправедливости. И все время повторяла: «Народ - дитя, он не повинен в происходящем... Он введен в заблуждение врагами России». На 3 день Пасхи великую княгиню все же арестовали. Ее отправили в Сибирь.

(Слайд 23) (музыкальное приложение 5)

Дети:

1.    В середине марта 1918 года, когда великую княгиню и ее спутников поместили в Напольной школе в Алапаевске, этот арест приобрел ожесточенный характер.
2. Сюда же привезли оставшихся в живых из семьи Константиновичей, князя Сергея Михайловича, его секретаря Федора Михайловича Ремеза и князя Владимира Палея, сына великого князя Павла Александровича.
3. “Господь нашел, что нам пора нести Его крест. Постараемся быть достойными этой радости”- говорила она.
4. Каждый вечер все собирались вместе в комнате Елизаветы Федоровны, и она читала молитвы попеременно с князем Иваном Константиновичем. Среди молитв и скорбных бесед узники Алапаевска вспоминали строки стихотворения великого князя Константина Константиновича Романова «О, если б совесть уберечь».
5. Мы свято совесть соблюдем,
   Как небо утреннее, чистой
   И радостно тропой тернистой
   К последней пристани придем.
6. Вместе с князем Палеем, нареченным сыном поэта К.Р., с тремя родными сыновьями великого князя Константина Константиновича и остальными царственными мучениками встретила свой смертный час святая преподобномученица Елисавета.

(Слайд 24)

Учитель:

В ночь с 17 на 18 июля узников разбудили и повезли в направлении деревни Синячихи. Там находились заброшенный рудник; одна из его шахт, Нижняя Салимская, достигала глубины 60-метров, стены ее были выложены бревнами, торчавшими уже полусгнившими и высохшими. С площадной руганью, избивая мучеников прикладами винтовок, палачи стали бросать их в шахту.

Дети:

1. Первой столкнули Великую княгиню Елизавету. Падая, она крестилась и громко молилась Богу. "Господи, прости им, не знают, что делают!". Всех столкнули живыми. Затем палачи  стали бросать в шахту ручные бомбы, чтобы засыпать ее и скрыть следы преступления. От бомб погиб лишь Федор Ремез, а остальные умирали в страшных мучениях.

2. О, Господь, простивший Иудеям,
   На кресте их злобою распят,
   Отпусти, прости моим злодеям:
   И они не знают, что творят.
   Пусть Христовой веры семенами
   В глубине поляжем мы земли,
   Чтоб побеги веры той с годами
   Мощным деревом взошли.
3. Но даже в такой ситуации Елизавета Федоровна проявила милосердие. В кромешной темноте шахты, изнемогая от собственной боли, святая Великая княгиня Елизавета исполняла свой последний долг на земле – облегчить страдания других.  Она оторвала от своего апостольника часть ткани и ощупью сделала перевязку раненой головы князя Иоанна.
4. Один из свидетелей зверского убийства слышал из глубины шахты пение. Своим пением она подбадривала других и помогала им превозмогать боль и ужас надвигающейся смерти и устремляться в молитвах к Богу. Херувимская песня—ее пели новомученики российские перед вратами вечности.

Учитель:

Три месяца покоилось ее тело на дне шахты.

После занятия города частями армии адмирала А.В. Колчака тела мучеников были извлечены из шахты. Тело Елизаветы Федоровны осталось нетленным. У преподобномученицы Елизаветы пальцы были сложены для крестного знамения. Друзья Елизаветы Федоровны с огромными трудностями вывезли ее тело в Читу, затем в Китай, и в январе 1921 г. захоронили в Иерусалиме в храме Святой Марии Магдалины, у подножия Елеонской горы, там, где она хотела упокоиться.

(Слайд 25)

Светлым, прекрасным видением прошла святая мученица Великая княгиня Елизавета по земле Российской. Отказавшись от своего блестящего положения, она ушла из мира и стала матушкой Марфо-Мариинской обители, в своем монашестве совершила много подвигов и приняла добровольную мученическую смерть, оставшись до последней минуты верной своему христианскому долгу.

(Слайд 26)

 В 1992 году Собор Русской Православной Церкви причислил к лику святых великую княгиню Елизавету Федоровну и инокиню Варвару. День их памяти —18 июля по новому стилю.

(Слайд 27)

Дети:

В Москве, на Большой Ордынке, снова возродилась Марфо-Мариинская обитель.

1. Возле храма Марфы и Марии стоит белая статуя прекрасной молодой женщины в монашеском облачении. Рядом с ней всегда цветут фиалки...

(Слайд 28)  

2. 21 февраля 2005г.  мощи великой княгини Елизаветы Федоровны и инокини Варвары, были доставлены в храм Христа Спасителя. Около 3 тысяч православных москвичей встречали мощи великой княгини Елизаветы Федоровны и инокини Варвары.

Торжественную церемонию встречи святыни возглавил Патриарх Московский и всея Руси Алексий II.

ОБЪЕДИНЯЮЩАЯ ДЕСНИЦА

(Слайд 29)

Учитель:

"России больше нет, но Русь Святая не может умереть. И мы являемся свидетелями этого духовного возрождения.  Преподобномученица Елисавета в своей жизни смогла соединить воедино святость благоверной княгини, преподобной праведницы и мученицы за Христа и оставила нам пример жизни по Евангелию, – отметил Святейший Патриарх Алексий II в своем послании по случаю принесения десницы великой княгини Елизаветы Федоровны. – Ее жертвенное служение бедным, больным и сиротам, ее искренняя любовь к Богу и к Православной Церкви способны и сегодня пробудить души многих наших соотечественников от греховного забытья, напомнить богатым о необходимости служения бедным и обездоленным, а наделенным властью об особой ответственности перед Богом и своим народом».

ИСТОЧНИК МИЛОСЕРДИЯ

(Слайд 30)

1. Меня потрясло то злодеяние, которое было совершено по отношению к этой совершенно необыкновенной женщине, которая всё, что могла, отдала людям. Одно дело, когда в открытом бою сражаются офицеры. Но я не могу понять, как можно живой сбросить в яму женщину, которая никогда и никому не приносила ничего кроме блага.
2. 
   История жизни несправедливо забытой в годы советской власти великой княгини Елизаветы Федоровны заставила меня о многом задуматься. А самое главное, мне захотелось рассказать об этой удивительной женщине как можно большему кругу людей.
3. А я решила принять участие в ежегодных Рождественских чтениях, а весь изученный мною материал воплотить в серии рисунков. Один из которых – работа в технике акварель «В детском приюте», был направлен для участия во Всероссийском конкурсе «Святые заступники Руси».
4. Мы надеемся, что наш сегодняшний рассказ даст возможность всем нам понять, как много может сделать человек, сердце которого наполнено милосердием и состраданием к людям.
5. И, может быть, кто-то из наших ровесников попытается продолжить дело великой княгини Елизаветы Федоровны, и история ее жизни станет источником милосердия в современном мире.

(Слайд 31)

Учитель:

Помоги нам всем, Господи!

Укрепи, Боже,

в покаянии, терпении и радости о Тебе

через высокие образы русских святых!

Святая Елизавета, моли Бога о нас!

Библиография

1. Материалы к житию преподобномученицы великой княгини Елизаветы. Письма, дневники, воспоминания, документы. М., 1995. ГАРФ. Ф. 601. Оп.1. Л. 145-148 об.
2. Миллер, Л. П. Святая мученица российская великая княгиня Елизавета Фёдоровна. М. «Столица», 1994.
3. Маерова В. Елизавета Фёдоровна: Биография. М., Изд. «Захаров», 2001.
4. Кучмаева И. К. Жизнь и подвиг великой княгини Елизаветы Федоровны. М., АНО ИЦ «Москвоведение», ОАО «Московские учебники», 2004.

                  Ресурс интернета