Формирование пространственных пред-ставлений у детей.
консультация

Формирование пространственных представлений у детей.

Подготовила:

Учитель дефектолог

Пчелкина Е.А.

Особенности развития детей с ТМНР усложняют формирование пространственных представлений: нарушения восприятия речи, целеполагания, общей и мелкой моторики, абстрактность пространственных понятий. Представления о пространстве формируются дольше, чем у нормотипично развивающихся детей. 

Основная цель — привлечь внимание ребёнка к пространственным свойствам явлений и предметов из ближайшего окружения. Некоторые задачи: 

• научить ориентироваться в схеме собственного тела (знать части тела, формировать понятия: левая — правая рука, левый — правый глаз); 
• научить различать основные группы направлений (вперёд — назад, вверх — вниз, направо — налево); 
• сформировать умения определять словом положение предмета по отношению к другому; 
• научить ориентироваться в трёхмерном пространстве в движении;
• научить ориентироваться на плоскости (ориентировка на листе бумаги). 

Выбор навыков, необходимых для конкретного ребёнка, прописывается в специальной индивидуальной программе развития (СИПР). 

Некоторые методы работы

• Практические — целенаправленные действия с дидактическими игрушками, многократное повторение практических действий, наглядно-действенный показ способа действий.
• Наглядные — обследование предметов (зрительное, тактильно-кинетическое, слуховое, комбинированное), наблюдение за предметами и явлениями природы, рассматривание предметных и сюжетных картин, фотографий.
• Словесные — речевая инструкция ребёнку, описание предмета учителем, указания и пояснения как пояснение способов выполнения задания.

Важно: занятия должны иметь гибкую структуру, разработанную с учётом возрастных особенностей детей и степени выраженности дефекта. 

Игры и упражнения

Некоторые примеры дидактических игр и упражнений:

• «Найди игрушки» — детям сообщается, что все игрушки спрятались, чтобы их найти нужно внимательно слушать «подсказки» (инструкции) и следовать им. После обнаружения игрушки ребёнок рассказывает, в каком направлении он шёл, в какую сторону поворачивал, где нашёл игрушку.
• «Найди место» — на ковре при помощи цветных лент обозначается прямоугольник такого размера, чтобы ребёнок спокойно мог передвигаться. Детям предлагается задание: расположить игрушки согласно инструкции педагога, например, мяч положить в дальнем левом углу, машинку — в середине, мишку — в ближнем правом углу. 
• «Найди: где чья тень?» — берут несколько цветных картинок с изображением знакомых ребёнку предметов (мяч, пирамида, домик, кукла и т. д.) и идентичных закрашенных чёрным цветом копий (тени предметов). Ребенку предлагается положить цветные изображения на чёрные — «найти тень».
• «Сложи картинку» — знакомые детям изображения разрезаются на несколько частей, из которых составляется целое изображение.