Эссе "Моя педагогическая философия"
материал по теме

Эссе «Моя педагогическая философия»

«Нужна ли математике поэзия?»

«Человек не может понимать окружающий

                                         его мир только логикой мозга, он должен ощутить его логикой сердца, т.е. эмоцией».

С.В.Образцов.

То, что я буду учителем, было решено ещё в детстве. После окончания школы передо мной встал вопрос: учителем математики или литературы? Оба эти предмета в школе были одинаково любимы для меня. Выбрала я математику, о чём никогда не пожалела. Но любовь к литературе и поэзии навсегда осталась в моей душе.

- «Нужна ли математике поэзия?», - спрашивала я себя, готовясь к первым своим урокам.

Математические формулы и теоремы можно сравнить с поэзией по силе воздействия их на воображение. И поэт, и математик, и педагог одинаково озабочены выбором слов и фраз, чтобы лучшим образом выразить свои мысли. «Чистая математика находится в постоянном движении и выражена в поэзии логических идей», - писал Эйнштейн. И стихотворения, и уравнения являются деталями от одного производного. Они берут нас за душу и позволяют нам развиваться.

В преподавании математики должен господствовать собственный язык математики, который полон скрытой гармонии. Но интеллектуальный и эстетический заряд урока повышаются, когда я использую разнообразные приёмы образно-эмоционального аккомпанемента.

С.Ковалевская говорит о математике так: «Это наука, требующая наиболее фантазии, нельзя быть математиком, не будучи в то же время поэтом в душе». Поэтому, на уроках математики можно воспользоваться стихотворной или художественно-прозаической цитатой, метафорой, как средством возбуждения в сознании учащихся «чувственной мысли» (по словам В.Маяковского). Это одно из эффективных средств повышения в учащихся увлечённости математикой, повышения их познавательной активности.

Как блестят глаза ребят, когда они решают задачи в стихах! Приятно видеть на лицах детей удивление или восхищение, после прочтения афоризма или  цитаты о математике. Через занимательность проникает в сознание ученика сначала ощущение прекрасного, а значит и понимание красоты методов математики. При этом осуществляется, пусть скромный, вклад учителя математики в нужную школе межпредметную совместность решения общей воспитательной задачи подъёма духовной и гуманитарной культуры учащихся.

Всегда легче запомнить правило или формулу, если они рифмуются, если с ними связаны какие-то интересные события и факты.

- Иная шутка, словцо бедовое

Мудрей, чем книжица стопудовая.

Ведь не таблицею умножения

Подчас является к нам прозрение? (В.Михановский)

Поэзия на уроках математики всегда вызывает у ребят радость и интерес. Вот бы научиться строить  свои уроки с опорой на них. Лица детей тогда бы светились улыбкой, и на меня глядели бы счастливые, весёлые глаза, готовые к творчеству на уроке.

- «Нужна ли математике поэзия?», - спрашиваю я себя сейчас. И отвечаю: «Бесспорно, нужна!»