Воспитаельная программа "На пути к успеху"
рабочая программа (7 класс) по теме

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 5

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

 «ПО ПУТИ К УСПЕХУ»

на 2011-2012 уч.г. (6 класс)

на 2012-2013 уч. г. (7 класс)

Классный руководитель: Антипина Анна Варисовна

Челябинск

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена на основании следующих нормативных документов:

1. Закон РФ «Об образовании».
2. Конвенция ООН о правах ребенка.
3. Государственная программа «Патриотическое воспитание гражданин России».
4. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 3 февраля 2006 г. №21 «Об утверждении методических рекомендаций об осуществлении функций классного руководителя педагогическими работниками государственных общеобразовательных учреждений субъектов Российской Федерации и муниципальных образовательных учреждений».
5. Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 14 марта 2006г. №04-1140  «Об организации деятельности классных руководителей в общеобразовательных учреждениях».
6. Воспитательная программа МАОУ СОШ №5 г. Челябинска.
7. Комплексная программа «Отечество» МАОУ СОШ №5 г. Челябинска.
8. Программа «Здоровье» МАОУ СОШ №5 г. Челябинска.
9. Программа «Здоровое питание»МАОУ СОШ №5 г. Челябинска.
10. Комплексно-целевая программа по профилактике наркомании, алкоголизма, табакокурения среди учащихся МАОУ СОШ №5 г. Челябинска
11. Программа родительского всеобуча по вопросам здорового образа жизни, профилактики детской наркомании, алкоголизма, табакокурения МАОУ СОШ №5 г. Челябинска.
12.  Программа воспитательной работы «Здоровье»  Макаровой Т.В.
13. Программа воспитательной работы Комаровой Л.Л

Воспитание – великое дело:
им решается судьба человека.
В. Белинский

ВОСПИТАНИЕ, целенаправленное развитие человека, включающее освоение культуры, ценностей и норм общества. Осуществляется через образование, а также организацию жизнедеятельности определенных общностей. В воспитании взаимодействуют личность, семья, государственные и общественные институты; учебно-воспитательные заведения, средства массовой коммуникации, религиозные институты, общественные организации.

УСПЕХ – это аббревиатура, являющаяся синтезом основных аспектов развития личности.

У – учеба

С – социализация

П – позитивность

Е – единство

Х – харизма

Учеба – познавательная деятельность. Процесс воспитания неразрывно связан с процессом обучения и развития и является стержневым в формировании человека. Современное общество диктует поиск новых подходов к организации образовательного процесса, акценты в котором делаются на создании школьного пространства, дающего возможность развития и реализации детских способностей.

Социализация – социальная деятельность. Выходя из школы, выпускник вступает на новый совершенно неизведанный путь взрослой жизни. Включение учащихся в различные социальные общности (класс, клубы, объединения, организации) создаёт условия для реальных социальных проб, которые формируют готовность к вхождению в различные социальные структуры, разнообразные типы социальных отношений. Эффективность воспитания зависит от целостности воспитательных влияний различных социальных субъектов.

Позитивность – продуктивная деятельность. Формирование у школьников положительного отношения к себе, уверенности в своих способностях применительно к реализации себя во взрослой жизни и будущей профессии. Создавать ситуации успеха, находить возможность стимулировать ребенка за активную самостоятельную деятельность. Целенаправленная деятельность педагога, призванная формировать у детей систему позитивных качеств личности, взглядов и убеждений.

Единство – коллективная деятельность. Представляет единство обучения и воспитания. Формируя знания, человек развивается; развиваясь, он стремится к расширению своей деятельности и общения, которая, в свою очередь, требует новых знаний и умений. Именно в совместной деятельности происходит развитие, раскрытие внутренних возможностей ребёнка. Поэтому важно объединить все усилия семьи и школы для воспитания личности, которая соответствует современным требованиям общества.

Харизма – исключительная одаренность; харизматический лидер — человек, наделенный авторитетом; харизма основана на исключительных качествах личности — мудрости, героизме, “святости”. В современном, постоянно изменяющемся мире нетворческой личности найти свое место, свою “нишу” очень сложно. Каждый воспитанник школы должен иметь возможность проявить свои природные способности, творческий потенциал, уметь находить нестандартные решения жизненных ситуаций, быть восприимчив к новизне, оригинальности.

Основные функции классного руководителя.

Основными функциями классного руководителя являются: организационная, координационная, диагностическая, социально-педагогическая, консультационная, психологическая, семейного сопровождения.

1) Организационная:  содействовать созданию благоприятных психолого-педагогических условий для индивидуального, физического и духовного развития личности ребенка;. работа с обучающимися;  создание благоприятной атмосферы и морально-психологического климата для каждого отдельного воспитанника в классе; развитие  классное самоуправление, приучая воспитанников к самоорганизации, ответственности, готовности и умению принимать жизненные решения; . оказание помощи обучающимся в учебной деятельности; выявление причины низкой успеваемости, их устранение;. ведение в установленном порядке документацию класса, контроль заполнения обучающимися дневников и проставление в них оценок; планирование воспитательной работы в классе;  

2) Координационная: содействие получению дополнительного образования обучающимися через систему кружков, клубов, секций, объединений, организуемых в школе, учреждениях дополнительного образования детей и по месту жительства; активная пропаганда здорового образа жизни;  поддержание постоянного контакта с родителями обучающихся (лицами, их заменяющими).

3) Диагностическая:  изучение особенностей развития каждого ребенка, его состояние здоровья, эмоциональное самочувствие, отражая все данные в психолого-педагогической карте; изучение склонностей, интересов, сфер дарований ребенка.

4) Социально-педагогическая:  развитие у обучающихся навыков общения, помощь обучающемуся решать проблемы, возникающие в общении с товарищами, учителями, родителями; соблюдение прав и свобод обучающихся; обеспечение безопасного проведения образовательного процесса.

5) Консультационная: организация  специально - педагогических консультаций с учащимися и их родителями по вопросам обучения, воспитания и развития ребенка.

6) Психологическая:  создание благоприятных условий для индивидуального развития и нравственного формирования личности обучающихся;  организация правильного взаимоотношения обучающихся со сверстниками, педагогами, разрешение конфликтных ситуации.

7) Семейного сопровождения: . информирование семьи о правилах внутреннего распорядка в школе; диагностика семей.

Принципы воспитательной деятельности

Принцип природосообразности. Недопустимо, бессмысленно, вредно пытаться переделывать ребёнка. Природа – это корни, воспитание – это крона.

Деятельностный принцип. Воспитывает не педагог, не нравоучения, а организация жизни детей, её живые уроки, которые образуют личностный опыт каждого воспитанника. Чем богаче классная (школьная) деятельность, тем сильнее она задевает сердца и души детей.

Принцип целостности в воспитании. Надо научиться понимать и принимать ребёнка как неразрывное единство биологического и психического, социального и духовного, сознания и самосознания, рационального и иррационального.

Эгоцентрированный принцип. Индивидуальный подход, личностно-ориентированная педагогика означают отношение к ребёнку как к неповторимой, уникальной личности.

Возрастной принцип. Знание половозрастных особенностей детей.

Формы организации воспитания.

Работа с детским коллективом.

1). Классные часы:   организационные      

                                    тематические            

2). Экскурсии:

3). Участие в предметных неделях и олимпиадах   - по плану школы.

4). Организация праздников  - по плану школы.

5). Индивидуальная работа с учащимися:

- Беседы с неуспевающими.                

- Беседы с нарушителями Устава школы,

 -Контроль за внешним видом учащихся.

- Организация питания учащихся.

-Организация дежурства по классу.

- Проведение бесед по ПДД и ТБ.

- Контроль посещаемости.

 Работа с родителями:

- Проведение родительских собраний.

- Индивидуальные беседы с родителями.

- Ведение записей работы с родителями.

- Информирование о пропусках уроков по неуважительным причинам.

- Решение организационных вопросов.

 Взаимодействие со службой воспитания.

- Работа с учителями предметниками.

- Работа с зам. директора по ВР, соц. педагогом,  библиотекарем.

Возрастные особенности учащихся.

Программа “По пути к успеху” – это осуществление “своих собственных надежд и мечтаний”, движение по восходящей лестнице личностного развития и успеха ребёнка.

Данная программа рассчитана на учащихся 6-7 классов. Она не противоречит воспитательной программе школы, перекликается с основными направлениями, целями и задачами школьной программы.

К ученику данного возраста предъявляются более высокие требования. Это приводит к изменению отношения к учению. Для школьника среднего возраста учебные занятия стали привычным делом. Учащиеся порой склонны не утруждать себя лишними упражнениями, выполняют уроки в пределах заданного или даже меньше. Нередко происходит снижение успеваемости. То, что побуждало младшего школьника активно учиться, не играет теперь такой роли, а новые побуждения к учению (установка на будущее, дальние перспективы) еще не появились. Подросток не всегда осознает роль теоретических знаний, чаще всего он связывает их с личными, узко практическими целями.

Особенно ярко проявляет себя подросток во внеучебной деятельности. Кроме уроков, у него много других дел, которые занимают его время и силы, подчас отвлекая от учебных занятий. Школьникам средних классов свойственно вдруг увлечься каким-либо занятием: коллекционированием марок, сбором бабочек или растений, конструированием и т. д. Большая активность, готовность подростков участвовать в различных видах деятельности проявляется в общественной работе.

Подросток стремится к самостоятельности в умственной деятельности. Многие предпочитают справляться с задачами, не списывая их с доски, стараются избегать дополнительных разъяснений, если им кажется, что они сами могут разобраться в материале, стремятся придумать свой оригинальный пример, высказывают свои собственные суждения и т. д. Вместе с самостоятельностью мышления развивается и критичность. В отличие от младшего школьника, который все принимает на веру, подросток предъявляет более высокие требования к содержанию рассказа учителя, он ждет доказательности, убедительности.

В области эмоционально-волевой сферы для подростка характерны большая страстность, неумение сдерживать себя, слабость самоконтроля, резкость в поведении. Если в отношении к нему проявляется малейшая несправедливость, он способен «взорваться», впасть в состояние аффекта, хотя потом может об этом сожалеть. Такое поведение возникает особенно в состоянии утомления. Очень ярко эмоциональная возбудимость подростка проявляется в том, что он страстно, с жаром спорит, доказывает, высказывает возмущение, бурно реагирует и переживает вместе с героями кинофильмов или книг. Для детей данного возраста на первое место выходят их сверстники. Поэтому конфликты со взрослыми выходят на новый уровень. Детям важно отстоять свое Я, свое мнение. И часто они это делают, вставая в оппозицию учителю. В этот же момент у ребят возникает тяга к объединению в группы. Вам важно выделить лидера в детском коллективе, сделать его своим помощником и союзником. В этом возрасте дети с удовольствием участвуют во всевозможных конкурсах и соревнованиях, а также в разнообразных творческих и ролевых играх.

Занятость учащихся 6 «в» класса во внеурочное время:

Занятия в творческом объединении - это:  смена вида деятельности;  смена стиля общения;  смена круга общения; смена обстановки;  это способ организации досуга ребенка;  модель социума в миниатюре.

Данные свидетельствуют о том, что 17 человек или 61% учащихся класса заняты во внеурочное время, некоторые ученики занимаются даже не в одной, а нескольких организациях. Они совмещают учебную и внеучебную  деятельность рациональным образом и получают от этого положительный образовательный эффект. Но достаточно большое количество учащихся 11 человек или 39% не нашли своих интересов нигде. Они обладают достаточным свободным временем, но не используют его рационально.

Информация о состоянии здоровья учащихся класса

Здоровье учащихся имеет огромное значение для общего среднего образования. Большую часть дня учащиеся проводят в стенах школы. Сохранение и укрепление здоровья учащихся становится одной из важнейших задач образовательного учреждения. Общеизвестно, что состояние здоровья детей в современных условиях значительно зависит от условий, в которых находятся дети. Как правило, приходя в начальные классы, ребенок уже имеет ряд заболеваний, некоторые из них с возрастом и определенным образом жизни прогрессируют, что мешает школьнику в полной мере овладевать учебным материалом. Чтобы помочь ребенку стать успешным,  необходимо создать для него все необходимые условия для сохранения, поддержания и профилактики его здоровья.

На сегодняшний день картина состояния здоровья учащихся 6 в класса удручающая.

Таким образом, можно утверждать, что только правильная и целенаправленная система воспитания и образования может способствовать сохранению здоровья учащихся. Поэтому при разработке воспитательной работы приоритетными будут вопросы сохранения здоровья.

Цель программы – создание условий для разностороннего развития личности на основе усвоения и присвоения общечеловеческих ценностей; воспитание успешного человека, живущего в согласии с самим собой, с окружающей действительностью, занимающего активную позицию в обществе, сохранение здоровья учащихся.  

Задачи программы:

-помощь в развитии познавательных интересов обучающихся;

-создание благоприятных условий для развития личности обучающихся, свободного и полного раскрытия их способностей;

-формирование системы ценностных ориентаций обучающихся как основы их воспитанности;

-формирование классного коллектива как воспитательной системы;

-организация разнообразных видов коллективной творческой деятельности;

-вовлечение учащихся в общественно-ценностные социализирующие отношения, способствующие их сплочению и положительному взаимовлиянию;

-диагностика, регулирование и коррекция личностного развития учащихся;

-воспитание доброго отношения к жизни, умения находить в ней радость и желания творить добро;

 -формирование нравственного отношения к человеку, труду, природе;

-формирование здорового образа жизни школьника;

-воспитание гражданско-патриотического и духовно-нравственного сознания на основе сохранения культурно-исторического наследия, отечественных традиций через привлечение учащихся к изучению истории родного края, города;

-гуманизация воспитательного процесса, создание условий для развития личности, для побуждения ее к самоанализу, самооценке, саморазвитию, самовоспитанию;

-поддержание и укрепление школьных традиций, способствующих созданию и развитию классного коллектива;

-совершенствование ученического самоуправления, развитие и упрочнение детской организации;

-совершенствование методического мастерства классного руководителя, его сотрудничество со школьными службами;

-вовлечение учащихся в систему дополнительного образования с целью обеспечения самореализации личности;

-создание условий для участия семей учащихся в воспитательном процессе класса, повышения активности родительского сообщества; привлечение родительской общественности к участию в соуправлении класса и школы;

-воспитание учеников в духе демократии, личностного достоинства, уважения прав человека, гражданственности, патриотизма.

Программа работает по нескольким направлениям, которые являются неизменными, но не дублируют друг друга из года в год, а изменяются согласно возрастным особенностям участников программы.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Основные блоки программы:

- Духовно-нравственное воспитание учащихся;

- Демократическое воспитание учащихся;

- Здоровье учащихся;

- Правовая и социальная защита детства;

- Гражданско-патриотическое воспитание учащихся;

- Культура личности;

- Школа и семья.

Основные этапы реализации программы:

1 ЭТАП с 01.09.2011 – 01.09.2012гг.

Цель: развивать социальные знания и понятия о социальном опыте

БЛОК 1. Духовно-нравственное воспитание учащихся.

Цель: помочь учащимся осознать нравственные нормы и правила.

Задачи: формировать у учащихся нравственное отношение к окружающим людям;

- формировать у учащихся осознание ценности человеческой жизни;

- формирование системы ценностных ориентаций обучающихся как основы их воспитанности;

- воспитание доброго отношения к жизни, умения находить в ней радость и желания творить добро;

- формирование нравственного отношения к человеку, труду, природе.

Формы работы: тематические классные часы, беседы, лекции, деловые игры.

Социальное партнерство: сотрудничество с родителями,  с педагогами доп. образования школы ( Щедрина Н.А., зав. библиотекой, Турчик А.В., зав. музеем ).

БЛОК 2. Здоровье учащихся.

Цель: – использование педагогических технологий и методических приёмов для демонстрации учащимися их физического и психического здоровья, для будущего самоутверждения.

Задачи: формирование здорового образа жизни школьника;

- знакомить учащихся с опытом и традициями предыдущих поколений по сохранению здоровья нации;

- формировать у учащихся культуру сохранения и совершенствования собственного здоровья;

Формы работы: организация внеклассных мероприятий, формирующих отношение к занятиям физкультурой и спортом.

Социальное партнерство: сотрудничество с медицинским персоналом учебного заведения и медицинскими учреждениями города (Алла Александровна, врач школы), с родителями учащихся (Владимирова О.В., лаборант сан.эпедем.станции, Роднов А.В., тренер по хоккею) и учителями-предметниками (Дегтярева О.В., учитель физ. культуры, Бухарина Г.В., руководитель по туризму; Денисова Э.В., учитель ОБЖ),   с психологической службой школы для изучения физического и психического состояния учащихся и возможной коррекции здоровья учащихся (Литвинчук Е.А., психолог школы), с внешкольными организациями, с помощью которых необходимо вести просветительскую и коррекционную работу с учащимися.

БЛОК 3. Правовая и социальная защита детства

Цель: – формирование у учащихся соответствующих знаний о праве, правовых нормах как регуляторах поведения человека в обществе и отношений между личностью и государством, требующих самостоятельного осознанного выбора поведения и ответственности за него.

Задачи: формирование у учащихся правовой культуры, свободного и ответственного самоопределения в сфере правовых отношений с обществом;

- формирование гуманистического мировоззрения, осознание своих прав и прав других людей;

- обучение решению задач правового воспитания, связанных с проблемой морального саморазвития и самосовершенствования;

Формы работы: организация и проведение внеклассных мероприятий, направленных на формирование умений и навыков правового поведения.

Социальное партнерство: сотрудничество с правовыми организациями в целях правового просвещения учащихся, учителя-предметники (Малахова А.Н., учитель истории и обществознания;)

БЛОК 4. Гражданско-патриотическое воспитание учащихся.

Цель: воспитание гражданско-патриотического сознания на основе сохранения культурно-исторического наследия, отечественных традиций через привлечение учащихся к изучению истории родного края, города.

Задачи: изучение правовых норм государства, законов и формирование у учащихся ответственного отношения к ним;

организация и проведение внеклассных мероприятий, направленных на формирование умений и навыков правового поведения;

сотрудничество с правовыми организациями в целях правового просвещения учащихся;

формирование способности руководствоваться в ситуациях нравственно-правового выбора мотивами долга, совести, справедливости.

Формы работы: тематические классные часы, встречи, участие в работе  школьного музея

Социальное партнерство: сотрудничество с родителями (Степанова В.К., представитель род. комитета , с ветеранами, с педагогами доп. образования ( Щедрина Н.А., зав. библиотекой, Турчик А.В., зав. музеем )  .

БЛОК 5. Культура личности.

Цель: гармонизация и развитие творческих способностей человека, приобщение учащихся к эстетическим ценностям.

Задачи: создание благоприятных условий для развития личности обучающихся, свободного и полного раскрытия их способностей;

- организация разнообразных видов коллективной творческой деятельности;

- гуманизация воспитательного процесса, выражающаяся в создании условий для развития личности, для побуждения ее к самоанализу, самооценке, саморазвитию, самовоспитанию.

Формы работы: тематические классные часы, выставки, коллективное творчество, подготовка к общешкольным мероприятиям.

Социальное партнерство: сотрудничество с родителями (Ляпунова И.В., представитель род. комитета),  с педагогами доп. образования школы и внешкольных учреждений (Карпушкина О.М., учитель МХК; Величутина Н.Я., учитель ИЗО).

БЛОК 6. Школа и семья.

Цель: максимальное сближение интересов родителей и педагогов по формированию развитой личности.

Задачи: организация и совместное проведение досуга детей и родителей;

- организация психолого-педагогического просвещения родителей через систему родительских собраний, тематических и индивидуальных консультаций, бесед;

- создание условий для благоприятного взаимодействия всех участников учебно-воспитательного процесса - педагогов, детей и родителей;

- организация целенаправленного просвещения родителей по вопросам воспитания детей, использование активных форм просветительской деятельности;

- создание благоприятной атмосферы общения, направленной на преодоление конфликтных ситуаций в процессе воспитания учащихся в системе “учитель — ученик - родитель”.

Формы работы: родительские собрания, тематические и индивидуальные  консультации, беседы, внешкольные мероприятия.

Социальное партнерство: сотрудничество с психологической службой школы, организующей консультативную индивидуальную и групповую работу с родителями (Литвинчук Е.А., школьный психолог); сотрудничество с общественными и правовыми организациями в целях сохранения психического и физического здоровья и благополучия ребенка.

2 ЭТАП с 01.09.2012 – 01.09.2013гг.

Цель: сформировать ценностное отношение учащихся к общественным реалиям.

БЛОК 1. Духовно-нравственное воспитание учащихся.

Цель: формирование нравственных норм и правил.

Задачи моральное воспитание — формирование сознания, нравственных чувств и навыков нравственного поведения;

- этическое воспитание - формирование правил хорошего тона, культуры поведения и отношений;

- патриотическое воспитание - формирование чувства любви и ответственности за свою Родину, готовности встать на защиту Родины и своего народа;

- формирование чувства собственного национального достоинства и уважения к другим нациям и народам;

- политическое воспитание - формирование политического сознания. В свою очередь, каждое из этих направлений включает:

- формирование духовных начал человека, его стремления к познанию себя и своего места на земле, в космосе;

- нравственное просвещение в вопросах морали, этики, политики (мораль представляет собой совокупность правил, норм поведения людей, их обязанности по отношению к себе, другим людям, обществу; критерии различения зла и добра, хорошего и плохого, достойного и позорного);

- развитие механизмов нравственного самовоспитания, саморегуляции поведения;

- воспитание чувства личной ответственности за свои поступки и деятельности;

- формирование не только взглядов и отношений, но и убеждений человека, требующих реализации в поведении и поступках.

Формы работы: тематические классные часы, беседы, лекции, деловые игры.

Социальное партнерство: сотрудничество с родителями,  с педагогами доп. образования школы ( Щедрина Н.А., зав. библиотекой, Турчик А.В., зав. музеем ).

БЛОК 2. Здоровье учащихся.

Цель: формирование знаний о здоровом образе жизни.

Задачи: совершенствование организма человека, предполагающее развитие двигательной и костно-мышечной систем, нервной системы, пропорций тела при сохранении и укреплении здоровья. От физического состояния зависит успешность учебной, профессиональной деятельности, счастье всей жизни человека;

- просвещение учащихся в вопросах физической культуры и личной гигиены;

- формирование механизма физического самовоспитания, стимулирование самовоспитания воли, выносливости, настойчивости, самодисциплины;

- разностороннее развитие конкретных спортивных умений и мастерства;

- развитие профессионально значимых физических качеств, обеспечивающих повышение работоспособности, устойчивости нервной системы, появление хорошего самочувствия;

- индивидуальная работа с физически одаренными ребятами с учетом их интересов и склонностей.

Формы работы: организация внеклассных мероприятий, формирующих отношение к занятиям физкультурой и спортом.

Социальное партнерство сотрудничество с медицинским персоналом учебного заведения и медицинскими учреждениями города (Алла Александровна, врач школы), с родителями учащихся (Владимирова О.В., лаборант сан.эпедем.станции, Роднов А.В., тренер по хоккею) и учителями-предметниками (Дегтярева О.В., учитель физ. культуры, Бухарина Г.В., руководитель по туризму; Денисова Э.В., учитель ОБЖ),   с психологической службой школы для изучения физического и психического состояния учащихся и возможной коррекции здоровья учащихся (Литвинчук Е.А., психолог школы), с внешкольными организациями, с помощью которых необходимо вести просветительскую и коррекционную работу с учащимися.

БЛОК 3. Правовая и социальная защита детства

Цель: – сформировать у учащихся соответствующих знаний о праве, правовых нормах как регуляторах поведения человека в обществе и отношений между личностью и государством, требующих самостоятельного осознанного выбора поведения и ответственности за него.

Задачи: изучение правовых норм государства, законов и формирование у учащихся ответственного отношения к ним;

- организация и проведение внеклассных мероприятий, направленных на формирование умений и навыков правового поведения;

- сотрудничество с правовыми организациями в целях правового просвещения учащихся;

- формирование способности руководствоваться в ситуациях нравственно-правового выбора мотивами долга, совести, справедливости.

Формы работы: организация и проведение внеклассных мероприятий, направленных на формирование умений и навыков правового поведения.

Социальное партнерство: сотрудничество с правовыми организациями в целях правового просвещения учащихся, учителя-предметники (Малахова А.Н., учитель истории и обществознания;)

БЛОК 4. Гражданско-патриотическое воспитание учащихся.

Цель: сформировать  гражданско-патриотическое сознание

Задачи освоение соответствующих норм гражданского поведения и правил обеспечения безопасности жизнедеятельности;

- воспитание гражданско-патриотических чувств, стремление к самореализации личности;

- развитие навыков самостоятельной работы, эффективного взаимодействия с людьми в современном поликультурном обществе;

- знакомство с ценностями и нормами национальной культуры, с её региональными традициями;

Формы работы: тематические классные часы, встречи, участие в работе  школьного музея

Социальное партнерство: сотрудничество с родителями (Степанова В.К., представитель род. комитета , с ветеранами, с педагогами доп. образования ( Щедрина Н.А., зав. библиотекой, Турчик А.В., зав. музеем )  .

БЛОК 5. Культура личности.

Цель: сформировать эстетическое восприятие окружающего мира.

Задачи: развитие эстетического восприятия окружающего мира и способности ценить и создавать прекрасное;

- развитие эстетических чувств и эмоций, развитие воображения;

- эстетическое просвещение учащихся в области искусства, культуры, объели” природы;

- индивидуальное эстетическое воспитание, направленное на развитие художественных задатков, способностей и склонностей учащихся;

- формирование механизма эстетического самообразования;

- формирование эстетических отношений, восприятия, чувств, вкуса и идеала;

Формы работы: тематические классные часы, выставки, коллективное творчество, подготовка к общешкольным мероприятиям.

Социальное партнерство: сотрудничество с родителями (Ляпунова И.В., представитель род. комитета),  с педагогами доп. образования школы и внешкольных учреждений (Карпушкина О.М., учитель МХК; Величутина Н.Я., учитель ИЗО).

БЛОК 6. Школа и семья.

Цель: сформировать единое взаимодействие учителя и родителя для решения проблем воспитания детей-подростков..

Задачи: совместная творческая деятельность учащихся и педагогов;

- консультирование и решение проблем семейного воспитания детей-подростков;

- родительское собрание не собрание для нотации, а встреча единомышленников с одними радостями и проблемами;

- работа со школьным психологом, социальным педагогом, врачом, валеологом для решения насущных вопросов и проблем.

Формы работы: родительские собрания, тематические и индивидуальные  консультации, беседы, внешкольные мероприятия.

организующей консультативную индивидуальную и групповую работу с родителями (Литвинчук Е.А., школьный психолог); сотрудничество с общественными и правовыми организациями в целях сохранения психического и физического здоровья и благополучия ребенка.

Структура самоуправления.

Класс является основой ученического самоуправления, так как задача общешкольных органов самоуправления состоит в аккумулировании и консолидации усилий первичных коллективов.

Самоуправление в классе, в свою очередь, формируется путем функционирования микроколлективов, которые представляют собой звенья, содружества, товарищества, состоящие из 6—8 учащихся. Именно данные микрогруппы являются постоянным движущим рабочим коллективом класса, чья основная задача сводится к проведению индивидуальной работы с каждым учеником с учетом его склонностей и интересов.
Высшим органом классного коллектива является собрание, посредством которого обеспечивается каждому ученику право участия в обсуждении и принятии решений по вопросам деятельности школьного коллектива. Структура классного самоуправления также немыслима без исполнительных органов. При исполнительных органах формируются постоянные подраздслсния для организации познавательной, трудовой, социальной, культурно-массовой, спортивной работы и т. н.

Основное предназначение ученического самоуправления -- удовлетворять индивидуальные потребности обучающихся, направленные, прежде всего на защиту их гражданских прав и интересов, участие в решении насущных проблем общеобразовательного учреждения. Участие обучающихся в ученическом самоуправлении способствует формированию более четкой и осознанной гражданской позиции и ценностного отношения к себе и другим; позволяет повысить социальную компетенцию; развивать социальные навыки поведения и установок на самостоятельное принятие решений в социальных проблемных ситуациях.

Самоуправление учащихся выражается в возможности самостоятельно проявлять инициативу, принимать решения и реализовывать их в интересах ученического коллектива. Как правило, самоуправление проявляется в планировании деятельности коллектива, организации этой деятельности, анализе своей работы, подведении итогов сделанного и принятии соответствующих решений

Целью школьного образования является адаптация молодого человека к существующей действительности общества, в котором будет протекать его дальнейшая жизнь. Наиболее эффективная система образования ориентирована на требования, предъявляемые обществом человеку. Современная жизнь требует от человека следующих качеств: умение учиться, умение выбирать, умение общаться. Именно такие качества способствуют самореализации человека в настоящей действительности.

Одна из задач школьной системы образования - подготовка детей к выполнению функций граждан демократического государства: воспитание умения защищать свои права и выполнять свои обязанности; воспитание политической культуры. Сегодня обществу требуются инициативные люди, умеющие самостоятельно принимать решения, достигать их, сознательно отвечать за их выполнение. Воспитанию таких качеств личности способствует организация школьного ученического самоуправления и его деятельность.

В школьном классном коллективе представлена линейная структура управления: от классного руководителя к ученикам.

Старостой класса является Степанова Катя, девочка очень ответственная и исполнительная, она следит за поведением и учебой класса, является связующим звеном между классным руководителей и учениками. Во время отсутствия классного руководителя контролирует учебный процесс.

Зам. старосты, Степанова Лиза, не менее ответственная ученица, заменяет старосту в ее отсутствие, помогает старосте в ее делах. Лиза ведет учет посещаемости и отвечает за столовую.

Должности старосты и зам. старосты выборные и постоянные (по желания учащихся). Это в большой степени облегчает труд учителя и возлагает на учащихся определенные обязанности в коллективе. Они уже отвечают сами за себя и стараются не подвести друг друга.

Отделы ответственных являются переменными (временными):

- отдел поздравлений – Берюкова Дарья – следит за календарем дней рождений, заранее готовит поздравление и поздравляет в соответствующую дату;

-пресс-центр – Оськин Костя, Прокопец Коля – участвуют в общешкольной жизни  и собирают информацию о классе;

-отдел учета посещаемости – Степанова Лиза – отмечает отсутствующих в классе и отмечает количество питающихся ребят в столовой, а также относит заявки в столовую;

- отдел искусств – Крупман Марина – обладает хорошими художественными способностями, организует оформительскую работу в классе.

Взаимодействие с социальными институтами.

Школьный коллектив развивается не изолировано, он взаимодействует с другими коллективами, взрослыми, а также социальными институтами. Ребятам необходимо наряду с учебной деятельностью включаться в социальную работу, поскольку задача школьного образования напрямую связана с умением взаимодействовать. Человек создает общество, но и общество создает человека, и эти процессы взаимосвязаны. Поэтому взаимодействие с социальными институтами становится неотъемлемой часть воспитательного процесса.

Педагогическое сопровождение семьи.

Содержание сотрудничества классного руководителя с родителями включает в себя психолого-педагогическое просвещение родителей. Умело организованное и продуманное педагогическое просвещение родителей способствует развитию педагогического мышления и воспитательных умений родителей, изменения восприятия собственного ребенка в их глазах. Одной из главных и наиболее распространенных форм со всеми родителями является родительское собрание.

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ.

- Духовно-нравственное воспитание учащихся - сформированность нравственных норм и правил.

- Демократическое воспитание учащихся – сформированность  демократических принципов в проявлении личностного достоинства и достоинства других людей

- Здоровье учащихся – повышение уровня знаний о здоровом образе жизни, привлечение к занятиям спортом.

- Правовая и социальная защита детства - сформированность у учащихся соответствующих знаний о праве, правовых нормах как регуляторах поведения человека в обществе и отношений между личностью и государством, требующих самостоятельного осознанного выбора поведения и ответственности за него; профилактическая работа с учащимися и родителями по предупреждению   правонарушений

- Гражданско-патриотическое воспитание учащихся- сформированность   гражданско-патриотического сознания, владение основными принципами граданственности в отношении себя и общества.

- Культура личности- сформированность  эстетических отношений, восприятия, чувств, вкуса и идеала; умение найти своё место в творчестве каждого ребенка; массовое участие в культурном досуге.

- Школа и семья – сформированность  единого  взаимодействия учителя и родителя для решения проблем воспитания детей-подростков, создание положительной репутации школы.

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ СИСТЕМЫ ВОСПИТАНИЯ.

Диагностика:

Большинство исследователей-педагогов под педагогической диагностикой понимает сложный и специфический вид педагогической деятельности, динамическую систему взаимодействия воспитателей и воспитуемых, содержание которого составляет целенаправленное изучение и преобразование воспитанника. Наиболее важным элементом диагностической деятельности педагога выступает педагогический диагноз.

Педагогический диагноз – заключение о тех проявлениях и качествах личности, коллектива, на которые может быть направлено педагогическое воздействие, или которые могут быть исследованы в воспитательных целях, а также о педагогически значимых факторах, оказывающих влияние на воспитанников. Он должен содержать:

а) описание действий, состояний, отношений объекта воспитания в педагогических и  психологических понятиях;

б) их объяснение на основе педагогической и психологической теории;

в) прогноз развития событий в данной ситуации и в будущем;

г) аргументированную педагогическую оценку имеющих место и прогнозируемых фактов;

д) заключение о педагогической целесообразности принимаемого решения.

Педагогическая деятельность, как и всякая другая профессиональная деятельность, имеет предмет, цели, задачи, содержание, формы, методы и результаты. Педагогическая диагностика является составной частью профессиональной деятельности учителя и имеет прямое отношение ко всем компонентам этой деятельности. Предмет педагогической диагностики - развивающаяся личность дошкольника, младшего школьника, подростка и старшеклассника. Поэтому каждый, кто хочет овладеть теорией и практикой профессионально-диагностической деятельности, должен хорошо знать предмет педагогической диагностики, т.е. разбираться в современной трактовке понятия личность, в основных положениях теории развития личности и в возрастных особенностях становления личности школьника.

Педагогическая диагностика призвана, во-первых, оптимизировать процесс индивидуального обучения, во-вторых, в интересах общества обеспечить правильное определение результатов обучения и, в-третьих, руководствуясь выработанными критериями, свести к минимуму ошибки при переводе учащихся из одной учебной группы в другую, при направлении их на различные курсы и выборе специализации обучения. Для достижения этих целей в ходе диагностических процедур, с одной стороны, устанавливаются предпосылки к обучению, имеющиеся у отдельных индивидуумов и у представителей учебной группы в целом, а с другой, определяются условия, необходимые для организации планомерного процесса обучения и познания. С помощью педагогической диагностики анализируется учебный процесс, и определяются результаты обучения воспитания.

В МАОУ СОШ №5 используются следующие диагностики при изучении личности учащихся:

1. Изучение гностического потенциала учащихся
2.  Исследование удовлетворенности учебным процессом.
3. Изучение аксиологического потенциала
4. Изучение креативного потенциала.
5. Изучение коммуникативного потенциала.
6. Изучение личностного роста учащихся.
7. Успешность ученического самоуправления.