Творческий отчет
материал по теме

Из опыта работы

«Применение проектного метода обучения на уроках изобразительного искусства»

     Метод проекта, родившись из идеи свободного воспитания, в настоящее время он становится интегрированным компонентом вполне разработанной и структурированной системы образования. В настоящее время метод проектов широко распространен в современной педагогике. Современный проект учащегося – это дидактическое средство активизации познавательной деятельности, развития креативности и одновременно формирования определенных личностных качеств.

   Однако, несмотря на популярность данного метода, в преподавании изобразительного искусства он практически не используется. Проектная деятельность учащихся на уроках изобразительного искусства не предусматривается и программой по изобразительному искусству Б.М. Неменского для общеобразовательной школы. В программе выделено лишь три способа художественного освоения действительности: изобразительный, декоративный и конструктивный. Не упоминают о методе проектов и методические пособия по преподаванию ИЗО  в школе В.С.Кузина, И.И.Ростовцева, Т.Я. Шпикаловой.

   Может ли метод проектов внести в изучение изобразительного искусства что-то новое? Может ли он вообще применяться на уроках ИЗО, насколько это применение будет эффективно? Эти вопросы я задавала себе, размышляя над возможностью использования метода проектов на уроках изобразительного искусства в начальной и средней школе. И пришла к выводу, что метод проектов, возможно, использовать при обучении изобразительному искусству в общеобразовательной школе при соблюдении определенных методических требований.

    Разрабатывая тот или иной проект, следует учитывать не только признаки и характерные особенности каждого из них, но и специфику учебной дисциплины, предметные задачи, заданные учебной программой.  Какие же сложности ожидают учителя ИЗО, который решил использовать метод проектов?

     Самым сложным, на мой взгляд, моментом при введении в учебный процесс проектов является организация этой деятельности, а особенно – подготовительный этап. При составлении календарно-тематического плана  необходимо выделить тему (раздел), которые будут вынесены на проектирование. Далее нужно сформулировать темы, работа над которыми потребует усвоения учащимися необходимых знаний и формирования нужного опыта. При этом необходимо руководствоваться  программными требованиями. Кроме того, сами дети также должны иметь возможность выбрать тему проекта.

    Используя на уроке проектный метод, я развиваю познавательный интерес учащихся, умение самостоятельно конструировать свои знания и ориентироваться в информационном пространстве, проявлять компетенцию в вопросах, связанных с темой проекта, развиваю критическое мышление. Этот метод всегда ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся - индивидуальную, парную или групповую, которую учащиеся выполняют в течение определенного отрезка времени. В соответствии с доминирующим методом, лежащим в основе выполнения проекта, различают исследовательские, творческие, приключенческо-игровые, информационные и практикоориентированные проекты.

   Комплексное приобщение к миру искусства - важнейшая задача художественной педагогики среди ее главных целей - воспитание духовности, нравственного отношения к природе и человеческой личности, развитие художественного вкуса и образно-ассоциативного мышления.  В период приближения к миру искусства в классах стараюсь максимально использовать жизненные аналогии, больше внимания уделять содержательным, тематическим аспектам, художественный материал делаю как можно более доступным и наглядным.  

  Несомненно, интегрированные уроки и метод проекта интересны и вносят оживление и разнообразие в учебный процесс. Но результат зависит от состава и организации работы. Особое внимание приходится обращать на следующие моменты:

баланс ролей; четкость целей; согласованность задач; поставленных перед каждым членом; выработка единой системы ценностей; формирование умения выходить из конфликтных ситуаций; воспитание поддержки и взаимного доверия; разработка подходящей методики работы; обеспечение успешного руководства со стороны учителя;

регулярный отчет о проделанной работе; ориентация на индивидуальное развитие каждого ребенка; развитие навыков общения.

    На моих уроках ребята сталкиваются с творческими проектами, данные проекты не имеют детально проработанной структуры совместной деятельности учащихся – она только намечается и далее развивается в соответствии с требованиями к форме и жанру конечного результата. Наилучший результат получается в групповых проектах, комплексных коллективных работах, направленных на решение конкретных проблем с максимальной степенью участия школьников на всех этапах.

  Работая  над проектом в 3 классе по теме «Театр кукол», детей заинтересовали вопросы об организации театральной деятельности, о людях, работающих в театре, о режиссуре спектакля. Они приводили примеры из книг, телевизионных передач. Постепенно мы сосредоточились на театральной тематике, и учащимися младших классов было представлено театральное представление «Теремок», для которого были изготовлены декорации, куклы, афиша.

  Изучая в 4 –м классе тему «Истоки искусств твоего народа», учащиеся не только знакомятся с жизнью людей и бытом деревни, но и  делают из бумаги дома и украшают их. Подбирают необходимую литературу в библиотеках, анализируют ее, сотрудничают с родителями и учителями, и в результате данного проекта выполняют макет деревни и готовят рассказ о быте и жизни в деревне.

  Учащиеся 8 классов выполняют проект  «Мой будущий дом»,  задумываются о будущем и придумывают дизайн своего дома, строят план, рассчитывают площади комнат, выполняют разрезы. На защите ребята представляют проект задуманного дома.

   Учащиеся 5-6 классов выполняют и информационные проекты, которые направлены на сбор информации о каком – либо объекте, явлении, на ознакомление участников проекта с этой информацией, ее анализом и обобщением фактов. Работая  над проектом «Древнерусское сражение»  учащиеся собирают информацию о древнерусских воинах, об их одежде, обмундировании и изучают само сражение, которое проходило на поле, как проходило, как выстраивались войска и т. д. На защите проекта учащиеся наглядно представляют коллаж древнерусского сражения и знакомят с его особенностями. В проекте «Народные гуляния» учащиеся знакомятся с народными праздничными костюмами, подбирают информацию о народных праздниках, консультируются с родителями, учителями, на защите проекта учащиеся представляют коллаж народного гуляния и рассказ о нем.

  При этом на протяжении всех занятий мне приходится  выступать в роли консультанта и помощника, но не эксперта. Надо отметить, что активность ребят на этих занятиях  просто поразительна, уроки не ограничиваются обычными рисунками. Степень творчества очень высокая. Единственное огорчение – время, которого не хватало.

   В этом году я попробовала подключить к работе и учащихся первых классов, изучая тему «Знакомство с Мастером Украшения», учащиеся  выполняют групповой проект классного букета,  эта работа вызывает интерес и живую реакцию детей, дает возможность развития творческих способностей каждого ребенка.

     В основном на моих уроках проекты выполняются группами, я считаю, что наибольший результат достигается в групповых проектах, направленных на решение конкретных проблем с максимальной степенью участия школьников на всех этапах.