здоровьесберегающие технологии
материал по теме

Применение здоровьесберегающих технологий в условиях реализации ФГОС и в работе с одаренными обучающимися

Современное общество ставит перед педагогом сложные, зачастую сложно реализуемые задачи. В условиях реализации программы перехода к ФГОС от учителей требуется не только формирование у обучающихся различных компетентностей, но так же, соблюдение всех санитарно-гигиенических норм и применение здоровьесберегающих технологий на уроках.

Для чего же необходимо использование здоровьесберегающих технологий и что это такое, давайте попробуем разобраться.

В общеобразовательных школах обучаются ребята не только различного уровня здоровья, но и различного интеллектуального развития. Зачастую, одаренные, мотивированные к обучению школьники подвержены большему риску возникновения заболеваний. Среди причин возникновения заболеваний, на мой взгляд, можно выделить следующее:

- не соблюдение распорядка дня, в частности чрезмерное увлечение процессом обучения или дополнительными занятиями (особенно компьютером);

- психологическое давление со стороны одноклассников;

- психологическое воздействие со стороны родителей, в виде ожиданий от ребенка;

- воздействие со стороны учителей, всесторонне вовлекающих обучающего в творческий и образовательный процессы.

Таким образом, на здоровье одаренного ребенка влияет сразу несколько факторов: это и эндогенные (внутренняя организация самого ребенка) и, в большей степени, экзогенные – со стороны окружения ребенка.

Поэтому так важно соблюдать санитарно-гигиенический режим школьников, а так же внедрять и применять здоровьесберегающие  технологии. Применение здоровьесберегающих технологий должно быть направлено не только на улучшение здоровья школьников, но так же должно способствовать развитию способностей личности, сохраняя при этом его здоровье.

Здоровьесберегающие технологии – это не только разговор о здоровье на определенном предмете или в конкретный момент урока, а комлексное и системное проведение различных мероприятий на всех предметах в школе, особенно это характерно при работе с одаренными детьми.

Хотелось бы остановиться на классификации здоровьесберегающих технологий. Наиболее распространенной и проработанной классификацией является классификация Н.К. Смирнова (Н.К. Смирнов, 2006).

Здоровьесберегающие технологии подразделяются на три подгруппы:

 - организационно-педагогические технологии необходимо учитывать при формировании структуры  учебного процесса, необходимо следовать рекомендациям  СанПиНа, регламентировать время урочной и внеурочной деятельности, соблюдать режим дня школьника. Соблюдение регламентов должно способствовать предотвращению состояния переутомления, психо-эмоциональных расстройств, гиподинамии и прочих нарушений.  

- психолого-педагогические технологии применяются в работе непосредственно учителем. От того, какое эмоциональное воздействие на ребенка  оказывает учитель и образовательный процесс в целом, зависит в меньшей степени физическое здоровье и в большей – здоровье психологическое. Задача учителя – сформировать на уроках основные представления о ценностном отношении к здоровью, способствовать формированию навыков здорового образа жизни.

- учебно-воспитательные технологии включают формирование  общей культуры здоровья у обучающихся на уровне школы, вовлечение всего коллектива школьников в пропаганду и ведение здорового образа жизни, так же возможно проведение просветительской работы не только со школьниками, но и с родителями.

Почему же в настоящее время вопрос о применении здоровьесберегающих технологий в школах стоит так остро? Для того, чтобы ответить на этот вопрос, необходимо провести анализ заболеваемости среди москвичей.

Согласно данным Госкомстата за 2011 год, общая картина заболеваемости по Москве, выглядит  следующим образом.

Рис. 1. Заболеваемость на 1000 человек по основным классам заболеваемости.

Источник: www.gks.ru/

Анализируя диаграммы, можно сказать, что в наибольшей степени обучающиеся подвержены заболеваниям органов дыхания, травмам, отравлениям, болезням глаз. К сожалению, именно эта группа заболеваний развивается в большей степени за время обучения в школе. Печальная статистика свидетельствует о том, что если в начальную школу приходит около 70% здоровых детей, то к окончанию 11 класса их остается всего лишь 30%.

         Относительно же одаренных обучающихся, они в большей степени подвержены риску возникновения стрессов, расстройству нервной системы и болезней глаз, поэтому, применение здоровьесберегающих технологий в обучении таких детей просто необходимо. В первую очередь, необходимо четкое соблюдение санитарных норм в процессе обучения. Таким детям, подверженным утомлению, необходимо чередование различных форм и приемов работы (после работы с литературным материалом – устроить физкультурную паузу и т.д.). Чтобы у одаренного ребенка не возникали нервные расстройства, необходимо разработать комплекс профилактических мер, направленных на улучшение микроклимата вокруг обучающегося, на изменение его взгляда на действительность. Среди таких мер можно выделить регулярные беседы с ребенком, диагностирующие его психологическое состояние и мониторинг его изменения во времени.

В своей работе я так же применяю здоровьесберегающие технологии. Вместе с обучающимися мы выстроили циклограмму работы по вопросам пропаганды здорового образа жизни и профилактике асоциальных явлений, влияющих на психо-эмоциональное состояние личности.

                                  Проведение анкетирования и

                           выявление типов заболеваний среди обучающихся

                                Разработка программы мероприятий,

                                в рамках данной проблемы, среди них:          

круглые столы      лекции и беседы         конференции        мастер-классы          проекты

проведение одаренными обучающимися школьных советов

беседы с родителями и учителями

Диагностика результативности проведения мероприятий в форме Круглого стола, конференции, семинара

Наибольший интерес пропаганда здорового образа жизни вызывает у одаренных обучающихся. Они активно вовлечены в рабочий процесс, охотно делятся своими знаниями. Для слабых обучающихся и обучающихся группы риска такая форма работы так же важна. Работа в данном направлении позволяет развить творческие способности личности, вовлечь в образовательный процесс, способствовать развитию познавательного интереса.

В заключение хотелось бы отметить, что в  условиях перехода к ФГОС применение здоровьесберегающих технологий может способствовать решению следующих задач:

- создание условий для полноценного и гармоничного развития личности;

- развитию способностей и наклонностей обучающихся, предоставляя им для этого различные виды и формы деятельности;

-примененяя деятельностно-компетентностный подход с использованием различных технологий в обучении, формировать у обучающихся самостоятельную познавательную активность;

- формировать физически здоровую личность.

Используемые источники информации:

1. 1. Бабанский Ю. К. «Методические основы оптимизации учебно-воспитательного процесса» 1982г.
2. Ковалько В.И. Здоровьесберегающие технологии в начальной школе. 1-4 классы. М.: «ВАКО», 2004, (Педагогика. Психология. Управление).
3. Кукушин В. С. Теория и методика обучения. - Ростов н/Д.: Феникс, 2005
4. Смирнов Н. К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в современной школе. – М.: АПК и ПРО, 2002. – с. 62.
5. http://www.saripkro.ru/page.php?id=1017