Содержание и организация групповой работы
презентация к уроку по теме

Содержание и организация групповой работы

Слайд 1.

В школе чрезвычайно активно применяются групповые формы работы на уроке и вне урока.

Групповая работа является одной из форм организации совместной деятельности учащихся и подразумевает временное разделение класса на группы от 4-х до 8-ми человек и более (в зависимости от возраста детей) для совместного решения определённых задач.

Слайд 2.

Цель – активное включение каждого ученика.

Обладает рядом неоспоримых преимуществ:

1. Активизация познавательной деятельности.
2. Развитие навыков самостоятельной учебной деятельности: определение ведущих и промежуточных задач, выбор оптимального пути, умение предусматривать последствия своего выбора, объективно оценивать его.
3. Развитие умений успешного общения (умение слушать и слышать друг друга, выстраивать диалог, задавать вопросы на понимание и т.д.).
4. Совершенствование межличностных отношений в классе.

Слайд 3.

Безусловно, групповая форма организации работы имеет немало достоинств. Однако есть в ней и некоторые трудности, или минусы.

Плюсы:

1. Повышается учебная и познавательная мотивация.
2. Снижается уровень тревожности учащихся, страха оказаться неуспешным, некомпетентным в решении каких-то задач.
3. В группе выше обучаемость, эффективность усвоения и актуализации знаний.
4. Улучшается психологический климат в классе.

Минусы.

Хотя ведущую роль в групповой работе играют учащиеся, ее эффективность во многом зависит от усилий и мастерства учителя.

1. Организация групповой работы требует от учителя особых умений, затрат усилий.
2. При непродуманном комплектовании групп некоторые ученики могут пользоваться результатами труда более сильных одноклассников.
3. Разделение на группы может проходить непросто, даже драматично.
4. В классе всегда найдутся дети, желающие работать в одиночестве. Им надо создать условия для этого. Это дополнительные сложности для учителя.

Советы по организации групповой работы:

• следует разрешить отсесть в другое место ученику, который хочет работать один;
• нельзя требовать в классе абсолютной тишины, так как дети должны обменяться мнениями, прежде чем представить «продукт» совместного труда. Пусть в классе существует условный сигнал, говорящий о превышении допустимого уровня шума (обыкновенный колокольчик);
• нельзя наказывать детей лишением права участвовать в совместной работе.

В ходе занятия педагог  «... формирует не индивидуальные способности, а те интерпсихические пространства, проходя через которые ребенок становится способным к новым действиям». (Цит. по: Битянова М.Р., 2000). Иными словами, психолог создает условия, в которых новые возможности, психологические навыки или процессы могут сформироваться и стать нужными ребенку, значимыми с точки зрения построения адекватных отношений с миром и другими людьми.

Выделяют два направления групповой работы:

1) развивающую, профилактическую, направленную на всех школьников,

2) психокоррекционную, ориентированную на устранение проблем обучения и личностного развития, выявленных у конкретных учеников.

Так, на этапе адаптации в начальном звене целесообразно проводить развивающую работу в основном когнитивного содержания, а также занятия, способствующие развитию произвольной регуляции эмоциональной и поведенческой сфер.

При переходе из начального в среднее звено ведущей становится работа по формированию новой социальной и личностной позиции школьника в плане обучения, отношений со сверстниками и взрослыми. В подростковом возрасте актуальными становятся социально-психологическая развивающая деятельность, освоение навыков эффективного общения, эмоциональной и поведенческой саморегуляции, повышение уверенности в себе, развитие потребности в самовоспитании. В работе со старшеклассниками наиболее значимой становится работа в личностно-ориентированном направлении.

Виды  групповой работы:

1. Игра — осмысленная деятельность, объединённая общим мотивом. Сущность игры заключается в том, что в ней важен не результат, а сам процесс, процесс переживаний, связанных с игровыми действиями. Хотя ситуации, проигрываемые ребенком, воображаемы, но чувства, переживаемые им, реальны. Специфика игры заключается в возможности сформировать положительное отношение к неигровой деятельности.

Деловые" игры - очень перспективное направление. Они учат строить свою деятельность, налаживать деловое сотрудничество, вступать в коллегиальные отношения.

1. Психологическая акция - это игровая среда, которая создается на определенное время. "Психологические акции" могут быть эпизодичны, внезапны, невелики по количеству участников или длительности проведения.Важные особенности "акции" - ненавязчивость и необычность. Акции на время своей жизни создают в школе определенный настрой, доминирующее эмоциональное состояние; школа становится единым целым, а находящиеся в ней люди - близкими и интересными собеседниками.
2. Тренинг -  важная и нужная форма работы психолога в школе. Тренинги могут быть как тематическими, направленными на разрешение возникших трудностей в классе, так и регулярными, ставящими своей целью развитие определенных психологических навыков: эффективного общения, повышения уровня толерантности, укрепления лидерских качеств, развития креативности и так далее.
3. Дискуссия -  обсуждение вопроса или группы связанных вопросов компетентными лицами с намерением достичь взаимоприемлемого решения. Является разновидностью спора,  представляет собой серию утверждений, по очереди высказываемых участниками. Заявления последних должны относится к одному и тому же предмету или теме, что сообщает обсуждению необходимую связность.
4.  Семинар - некое занятие, на котором люди докладывают свои (как лично разработанные, так и такие формы как рефераты и доклады) наработки любого плана, заданные в заранее определенной теме - служит для расширения "кругозора" слушателей.
5. Круглый стол -  это коллективное обсуждение заданной темы равноправными участниками. Цель  – выявить спектр мнений по поставленной проблеме, обсудить с позиции разных точек зрения неясные или спорные моменты, связанные с обозначенной проблематикой. Ведущий   Круглого стола –   специалист, глубоко владеющий теорией и практикой рассматриваемого вопроса, организующий и направляющий обсуждение, а, в необходимых случаях, дающий комментарии и пояснения.
6. Конференция - вид дискуссии, где обсуждение предваряется коротким сообщением о состоянии проблемы и результатах некоторой работы. Для конференции характерны развернутая аргументация выдвинутых тезисов, спокойное их обсуждение.
7. Беседа - разговор, обмен мнениями. Доклад, обычно с обменом мнениями, собеседование. 

Слайд 5.

Труд педагога требует постоянного повышения профессионального уровня: посещения семинаров и конференций, взаимообогащения специалистов, изучения новой литературы, личностного развития, участия в качестве клиента в различных тематических тренингах, группах, программах. Все это важно учитывать администрации школы, если она хочет иметь в своем штате хорошего профессионала, и не относиться к подобным мероприятиям как к незначительным или необязательным.