Людей не интересных не бывает
классный час (7 класс) по теме

муниципальное  образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №1»

Великоустюгского района

Вологодской области

Методическая разработка внеклассного мероприятия

Разработка классного часа

«Людей не интересных не бывает»

Сверкунова Валентина Николаевна учитель физики, информатики и ИКТ

162360, Вологодская область, Великий Устюг, ул. Водников, д. 32А  кв.8

т. 8-953-519-14-66

valyatelminova@mail.ru

Великий Устюг

2013

Классный час  «Людей неинтересных в мире нет» разработан для 6 класса.

Подростковый возраст – важнейший период в психосоциальном развитии человека. Подросток – уже не ребенок, но еще не взрослый. Он активно включается во взрослую жизнь,  формирует свою идентичность, осваивает различные социальные роли. Его глобальная жизненная ориентация зависит от того, как он будет относиться к миру в целом, к себе и другим в этом мире. Позиция терпимости и доверия – это основа для осуществления выбора будущих поколений в пользу мира, а не войны, мирного сосуществования человечества, а не конфликтов. Укоренение в школе духа толерантности, формирование отношений к ней как к важнейшей ценности общества – значимый вклад школьного образования в развитии культуры мира на Земле

Проведение данного классного часа направлено на достижение следующих задач Образовательная:

1. Помочь учащимся понять, почему так важно уважать окружающих.
2. Объяснить ученикам, почему очень важно уметь решать проблемы мирным путём.

Развивающая:

1. Развивать речь, обогащать словарный запас учащихся.
2. Развивать умения формулировать и высказывать своё мнение, владеть собой, уважать чужое мнение.

Воспитательная:

1. Воспитывать положительное отношение учащихся к себе, друзьям, одноклассникам, желание и умение прощать.

В ходе классного часа использованы: индивидуальная, групповая, парная формы работы. Психологические игры и игра на сплочение. Также обучающиеся были привлечены к подготовке классного часа: чтение стихотворение, разыгрывание сказки.

Стихотворение создает эмоциональный настрой на последующую работу.

Обучающиеся активны. Им предложены также подвижные виды деятельности на основном этапе и этапе рефлексии.

Разработка классного часа

Тема: «Людей неинтересных в мире нет»

Цель: знакомство учащихся с понятием «толерантность», его происхождением, значением и актуальностью его формирования, как нравственного качества личности, развитие критического мышления, умения дать оценку идеям, поступкам людей.

Задачи:

Образовательная:

3. Помочь учащимся понять, почему так важно уважать окружающих.
4. Объяснить ученикам, почему очень важно уметь решать проблемы мирным путём.

Развивающая:

3. Развивать речь, обогащать словарный запас учащихся.
4. Развивать умения формулировать и высказывать своё мнение, владеть собой, уважать чужое мнение.

Воспитательная:

2. Воспитывать положительное отношение учащихся к себе, друзьям, одноклассникам, желание и умение прощать.

Оборудование: ленты, карточки с заданиями, разноцветные стикеры, разрезанные открытки.

Ход классного часа

1. Организационный момент

Учитель: Добрый день. Наш разговор сегодня я хотела бы начать со стихотворения Е.Евтушенко «С. Преображенскому» (Людей неинтересных в мире нет). Вы послушайте и определите, о чем оно.

(стихотворение читают обучающиеся, заранее оно было им выдано)

Ученик 1.

Людей неинтересных в мире нет.
Их судьбы — как истории планет.
У каждой все особое, свое,
и нет планет, похожих на нее.
А если кто-то незаметно жил
и с этой незаметностью дружил,
он интересен был среди людей
самой неинтересностью своей.
Ученик 2.

У каждого — свой тайный личный мир.
Есть в мире этом самый лучший миг.
Есть в мире этом самый страшный час,
но это все неведомо для нас.
И если умирает человек,
с ним умирает первый его снег,
и первый поцелуй, и первый бой…
Все это забирает он с собой.
Ученик 3.

Да, остаются книги и мосты,
машины и художников холсты,
да, многому остаться суждено,
но что-то ведь уходит все равно!
Таков закон безжалостной игры.
Не люди умирают, а миры.
Людей мы помним, грешных и земных.
А что мы знали, в сущности, о них?
Ученик 4.

Что знаем мы про братьев, про друзей,
что знаем о единственной своей?
И про отца родного своего
мы, зная все, не знаем ничего.
Уходят люди… Их не возвратить.
Их тайные миры не возродить.
И каждый раз мне хочется опять
от этой невозвратности кричать.

Учитель: Какое пронзительное стихотворение. О чем же оно?

(выслушивается мнение детей и обобщается их ответ)

Учитель: Поэт говорит о ценности каждого человека, о том, как часто нам не хватает внимания и понимания со стороны окружающих нас людей. Нам не хватает терпимости и уважения друг к другу. В жизни каждому из нас часто приходится страдать, обижаться на окружающих за то, что нас неправильно поняли, незаслуженно обидели. Но, оказывается, все эти проблемы можно решить, если научиться быть толерантным.

2. Основная часть

Учитель: У всех людей богатый внутренний мир, но каждый индивидуален, мы отличаемся не только внешностью, но и характером, способностями.

Задание: Сейчас каждый напишите на листочке 2-3 положительных и 1 отрицательное качество. Но именно то, что качество, которое отличает вас от других.

(Работаем 2-3 минуты)

Затем я соберу листочки и зачитаю указанное качество, а вы должны отгадать человека, о котором идёт речь, ответы принимаются по поднятой руке.

(Учитель делает вывод)

Учитель: Каждый человек – индивидуальность, другого такого же нет. Именно этим мы и интересны друг другу. Различия дополняют и обогащают наше общество. Для того чтобы жить в мире, людям надо научиться жить, решая проблемы и задачи на основе сотрудничества.

Какие качества должны быть у каждого человека, чтобы люди жили в мире и согласии?

 (ответы детей)

Отдельно я бы хотела подчеркнуть и выделить такое качество как терпимость.

Терпимость – это способность, умение терпеть, мириться с чужим мнением, быть снисходительным к поступкам других людей.

А теперь я предлагаю вам сыграть в такую интересную игру как «Косичка».

Игра «Косичка».

Нам нужно разделиться на 3 команды. Я разрезала 3 открытки, возьмите 1 деталь. Вам нужно собрать эти открытки.

Молодцы. Вы хорошо справились.

А теперь, давайте заплетём «косичку». (К опоре привязано три ленты 5-7 метров). Каждая группа берётся за ленточку и все вместе плетут «косичку». Но есть условие: разговаривать, отвечать на любые вопросы нельзя. (Музыка) 

(Можно провоцировать ребят на разговор.)

Рефлексия:

Трудно было справиться с заданием?

Всё ли получилось?

Если что-то не получилось то почему?

Какое качество вам пришлось в себе раскрыть, чтобы справится с заданием?

Сейчас мы разделимся на  4 группы, в которых вы обсудите предложенные вам ситуации. И ответите на вопрос «Надо ли проявлять терпимость в этом случае? Если нет, то почему?»

1) в песочнице играют дети. Пришли подростки, пьют пиво, нецензурно выражаются, отняли у малыша игрушку, сломали, набросали банок в песочницу. 

2) Ты приехал отдыхать в лагерь. Но ребята в отряде тебя обзывают, бьют, оскорбляют.

 3) В ваш класс пришла новая девочка, которая раньше жила и училась в другой республике. Она говорит по-русски с акцентом, некоторые слова произносит неправильно, что-то не понимает.

4) Дети играют во дворе. Пришёл мальчик старше их. Стал обижать ребят: дразнить, отнимать игрушки.

Учитель: Часто терпимость ассоциируется с пассивным принятием окружающей реальности, непротивлением злу, но для гармонии в общении, для гармонии в мире нужна терпимость, предполагающая активную жизненную позицию, защиту прав любого человека.

Итак, для сотрудничества и мирного сосуществования в обществе каждый должен следовать правилам:

*  уважай другого, умея уважать себя;

*  люби себя, и тебя будут любить;

*  будь добр, и к тебе будут добры;

*  относись к другому так, как бы ты хотел, чтобы относились к тебе.

Что такое счастье в вашем понимании?

Какого человека можно назвать счастливым?

На пути к счастью человек может допускать ошибки. Нужно только их во время заметить, исправить и больше не совершать.

Предлагаем вашему вниманию инсценировку сказки Ирины Токмаковой. Затем будет обсуждение. Внимательно следите за сюжетом.

Инсценировка сказки.

На свете жил один король,
Богатый и могучий.
Всегда грустил он и порой
Бывал мрачнее тучи.

Гулял он, спал, обедал,
А счастье он не ведал!
Но вечно хныкать и тужить
Бедняге надоело.
Вскричал король:

«Нельзя так жить!»

И с трона спрыгнул смело.
Да вмиг порушить злой удел
Не в королевской власти.
И вот король в карету сел –
И покатил за счастьем.

Король в окошечко глядит,
Карета бодро катится.

Постой-ка, кто там на пути?
Девчонка в драном платьице:

- О, всемогущий мой король,
Подать хоть грошик мне изволь.

- Эй, попрошайка, пропусти
Скорей мою карету.
Сойди немедленно с пути,
Ведь я за счастьем еду! –

Сказал король и укатил.
А в синем небе месяц стыл…
Карета мчится наугад
Бог весть, в какую сторону.
Вдруг на пути стоит солдат,
Израненный, оборванный.

- О, мой король, - вскричал солдат, -
Тебя увидеть очень рад!
Прошу покорнейше: устрой
Меня ты в услужение.
Я за тебя стоял горой,
Я, право, бился как герой,
Я выиграл сражение.

- А ну, служивый, пропусти
Скорей мою карету.

Сойди немедленно с пути,
Ведь я за счастьем еду! –

Сказал король и укатил.
А в синем небе месяц стыл…
Карета мчит во весь опор,
Конь скачет, что есть духу.

Вдруг на дорогу вышла с гор
Сутулая старуха.

- Прости, любезный мой король,
Старуху одинокую.
Ношу из леса я дрова –
Тяжёлая работа.

Гляжу вокруг, едва жива:
А вдруг поможет кто – кто…

- А ну, старуха, пропусти
Скорей мою карету.
Сойди немедленно с пути,
Ведь я за счастьем еду! –

Сказал король и укатил.
А в синем небе месяц стыл…
Вот лето кончилось. Жара
Сменяется ненастьем.
И всё бы кончилось бедой,
Сомнений в этом нету.
Да старец с белой бородой
Остановил карету.

Перекрестившись, не спеша,
Торжественно и строго
Сказал:

- Заблудшая душа,
Король, побойся бога!
Ты ищешь счастья для себя,
Ты странствуешь по свету.
Но только ближнего любя,
Найдёшь ты счастье это.

Скорей послушайся меня:
Обратно разверни коня.
Дитя согрей, и накорми,
Солдата в сторожа найми,
Всё это сделай. Но сперва
Старушке ты поможешь:
До дома довезёшь дрова,
Распилишь и уложишь…

Тут вышла полная луна.
И осветила путь она.
Нелёгкий путь, обратный путь.
Путь к счастью, не куда-нибудь.

Король поныне во дворце
Всем людям помогает.
И счастье на его лице,
Как ясный день, сияет.

Король торопит:

- В путь пора,
Ещё немного – и ура!
Своё настигну счастье!

Вопросы для обсуждения:

1.    Как бы вы озаглавили эту историю?

2. Почему король не хотел помочь девочке, солдату и старушке?
3. Каким было поведение короля в начале истории? Какие черты личности короля вы можете назвать?
4. Как вы думаете, почему король изменился?
5. Случались ли с вами подобные истории? (Вам не помогли или вы кого-то не услышали?)
6. Была ли цель в жизни у короля до встречи со старцем?
7. Изменилась ли его цель после встречи?
8. Чему учит нас эта сказка?
9. Как вы воспринимаете указания на вашу ошибку, замечания взрослых? Замечания друзей?

Учитель: Единственная настоящая ошибка – не исправлять своих прошлых ошибок.

Игра «Поиск».

Ребята получают в группы список с качествами и личностными характеристиками.

Найдите те слова, которые определяют короля до встречи со старцем. Расположите их в столбик на черных листах стикерами.

(злость, равнодушие, скупость, невежливость, самолюбие, агрессивность, непонимание, безразличие, высокомерие, раздражительность, настороженность)

Учитель: Все слова найдены? Молодцы!

У людей есть и другие качества, которые позволяют им жить в мире с собой и другими. Одним из таких качеств является терпимое отношение к другим людям, непохожим на вас.

Расположите   на желтых листах стикерами эти качества, выбрав из списка 

(открытость, спокойствие, отзывчивость, доброта, понимание, чувство юмора, гуманизм, хорошее отношение к другим людям, умение владеть собой, уважение мнения других, терпение, доверие, согласие).

Спасибо. Вы были очень внимательны в нашей игре.

Знакомо ли вам слово «Толерантность»

(ответы детей)

Для того чтобы выяснить, что обозначает это слово, давайте обратимся к определениям его в разных языках. Внимательно слушайте выступающего и находите главное слово, характеризующее понятие Толерантность, а я на доске буду схематично изображать. (ученики читают определения)

 в испанском языке оно означает способность признавать отличные от своих собственных идеи и мнения;  (ПРИЗНАНИЕ ЧУЖИХ МНЕНИЙ)

во французском – отношение, при котором допускается, что другие могут думать или действовать иначе, нежели ты сам;  (ПРИНЯТИЕ ДРУГОГО ТАКИМ, КАКОЙ ОН ЕСТЬ)

в английском – готовность быть терпимым,  снисходительным;  (ТЕРПЕНИЕ)

в китайском – позволять, принимать, быть по отношению к другим великодушным;  (ВЕЛИКОДУШИЕ)

в арабском – прощение, снисходительность, мягкость, милосердие, сострадание, благосклонность, терпение, расположенность к другим;  (ПРОЩЕНИЕ, МИЛОСЕРДИЕ, СОСТРАДАНИЕ)

в русском – способность терпеть что-то или кого-то (быть выдержанным, выносливым, стойким, уметь мирится с существованием чего-либо, кого-либо).  УВАЖЕНИЕ ЧЕЛОВЕЧЕСКОГО ДОСТОИНСТВА, УВАЖЕНИЕ ПРАВ ДРУГИХ)

Учитель: Таким образом, ТОЛЕРАНТНОСТЬ – это качество личности, которое позволяет принимать окружающих такими, какие они есть, проявлять милосердие, терпимость.

Но не все люди являются толерантными, следовательно, есть противоположные им. Они называются интолерантные. А какими чертами они обладают, вы попробуете сами выяснить. Работаем в парах.

Возьмите конверт, в котором лежат характеристики толерантной и интолерантной личности и попробуйте распределить их.

А сейчас, выяснив основные понятия, давайте на практике попытаемся определить, толерантен ли человек.

(Групповая работа. У вас на столах лежат листы. На них описана ситуация и вопросы на которые нужно ответить)

Ситуация 1. Любой человек совершает в жизни разные поступки. В одних ситуациях он поступает правильно и проявляет свои хорошие качества, но иногда бывает и наоборот…

«Перед вами две дороги, выбирайте»

Молодой человек и его девушка гуляли по городу. На бордюре сидел плохо одетый пожилой мужчина. Возле него валялась потрепанная сумка. Он тихонько стонал, а в глазах стояли слезы.

- Подожди, я подойду к нему, - сказала девушка.

- Не вздумай. Он грязный, ты подцепишь заразу, - ответил молодой человек, сжав ее руку.

- Отпусти. Видишь у него сломана нога. Смотри, у него кровь на штанине.

- А нам-то что? Он сам виноват.

- Опусти мою руку, ты делаешь мне больно. Ему нужна помощь.

- Говорю тебе: он сам во всем виноват. Работать надо, а он попрошайничает, ворует, пьянствует. Зачем ему помогать?

- Я все равно подойду. – Девушка вырвала руку.

- Я тебя не пущу. Ты – моя девушка и не смей общаться со «всякими». Пойдем отсюда, - он попытался увести ее.

- Знаешь что, я… Да как ты можешь? Ему больно! Больно, ты понимаешь? Нет, ты не понимаешь! Девушка оттолкнула парня и подошла к мужчине. Парень еще раз попытался удержать ее. Она решительно одернула руку.

- Что с вами? – спросила она мужчину. – что с вашей ногой.

- я сломал ее… кровь у меня. Я не знаю, что делать и где в этом городе больница. Я не отсюда. Мне очень больно.

- Сейчас, сейчас. Позвольте, я посмотрю. Потерпите. Нужно вызвать «скорую».

- Послушай, - обратилась девушка к молодому человеку, который подошел к ним, - у тебя нет «мобильника»?

Парень промолчал. Девушка вопросительно посмотрела на него и вдруг почувствовала брезгливость, которая исходила ото всей его позы, взгляда… Она поднялась и приблизилась к парню.

- Иди отсюда! Никогда больше не звони мне и не приходи! Я больше знать тебя не хочу.

- Неужели ты из-за какого-то бомжа, алкоголика можешь так поступить? Глупая! Ты пожалеешь об этом.

Девушка пожала плечами и снова опустилась на колени. Парень пошел прочь.

- У вас открытый перелом, - проговорила она. – Я пойду вызвать врача. Потерпите, - она быстро подошла к телефонному аппарату.

- Девушка! – окликнул ее мужчина – Спасибо вам! – Девушка обернулась и улыбнулась.

- Вы обязательно найдете себе счастье.

Вопросы: 

Дайте характеристику героям относительно толерантности

1. Почему молодой человек отказался помочь?
2. Как бы вы поступили в этом случае? Бывали ли у вас в жизни такие ситуации?
3. Как вы обычно поступаете, если видите, что человеку нужна помощь?
4. Смысл этого эпизода

Как мы должны поступать с людьми, которые просят милостыню?

Вывод. Сделав добро, человек сам становится лучше, чище, светлее. Если мы будем внимательны к любому человеку, с которым вступаем во взаимодействие, будь то случайный попутчик, бродяга или друг, - это и будет проявление доброты, милосердия, т. е толерантности.

Рисунок «Дерево»

У вас в группах на столах лежат листы. Попробуйте изобразить на них дерево, в корнях которого скрыты проблемы нетолерантного общения.  А в кроне изобразим плоды и цветы – результат нашей работы «правила толерантного общения»

Правила ТОЛЕРАНТНОГО общения

Учитель: Мы с вами много говорили о толерантности, о толерантной личности. Давайте попробуем создать правила толерантного общения. У вас на столах есть листочки и фломастеры. Подумайте и запишите на  листочке. Пишите крупно, чтобы было видно с доски.

( самостоятельная работа – 2-3 мин)

Учитель: Какие правила необходимо знать, чтобы быть толерантным? ( дети отвечают и вывешивают свои листочки на доску)

В заключение хочется сказать, что мы не сможем в одночасье сделать толерантным свое поведение или поведение других людей, однако важен даже самый маленький шаг  этом направлении. Важно не то, что мы говорили и чем занимались на уроке, а то, что вы вынесете из него в реальную жизнь, как измените отношения с окружающими вас людьми.

- Какие выводы после нашего разговора вы можете сделать?

- Скажите, где в своей жизни вам понадобится материал сегодняшнего разговора?

Я думаю, он не пройдет бесследно для вас.

III. Итог.

А сейчас я предлагаю встать в круг, положить руки на плечи друг другу, поднять правую ногу, вытянуть ее к центру и сделать шаг вперед. Мне очень хочется, чтобы вы вот так тесным кругом шли по жизни с окружающими вас людьми, не причиняя им неудобств и разочарований.

Литература:

1. Асмолов А.Г. На пути к толерантному сознанию. М., 2000.  
2. « 50 сценариев классных часов ». М.:Центр «Педагогический поиск», 2000.
3.  «Классные часы по гражданскому и правовому воспитанию: 5-11 классы». М.:ВАКО, 2006.