Главные вкладки

    Рабочая программа по УМК "Планета знаний" в соответствии с авторской программой 1 класс
    рабочая программа по теме

    Зарайская Надежда Владиславовна

    Рабочая программа составлена в соответствии с авторской общеобразовательной программой по УМК "Планета знаний" 1 класс для гимназии

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Microsoft Office document icon izobrazitelnoe_iskusstvo.doc172.5 КБ
    Microsoft Office document icon literaturnoe_chtenie.doc183.5 КБ
    Microsoft Office document icon matematika.doc487 КБ
    Microsoft Office document icon obuchenie_gramote.doc511.5 КБ
    Microsoft Office document icon okruzhayushchiy_mir.doc217 КБ
    Microsoft Office document icon russkiy_yazyk.doc245.5 КБ
    Microsoft Office document icon tekhnologiya.doc153.5 КБ

    Предварительный просмотр:

    Пояснительная записка

    Изобразительное искусство.

    Обучение изобразительному искусству – целенаправленный процесс формирования у учащихся развитого эстетического сознания и художественного вкуса, способности воспринимать и ценить прекрасное, потребности и способности творить «по законам красоты». Этот процесс неразрывно связан с эстетическим воспитанием.

    Программа адресована обучающимся первых классов общеобразовательных школ.

       Рабочая программа составлена на основе примерной программы по изобразительному искусству, Федеральных государственных    стандартов общего образования второго поколения с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника умения учиться.

           

             Цели курса.

             Содержание программы соответствует следующим целям:

    - приобщение школьников к миру изобразительного, народного, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна;

    - развитие творчества и эмоциональной отзывчивости;

    - воспитание духовной культуры учащихся, нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к ее традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре.

            Задачи курса.

    • ознакомить учащихся с шедеврами русского и зарубежного изобразительного искусства,
    • сформировать у детей:

                 - интерес и любовь к изобразительному, народному и декоративно-прикладному искусству, архитектуре и дизайну,

                 - эстетическое восприятие произведений искусства,

                - представления о видах и жанрах изобразительного искусства,

                - представление об архитектуре как виде искусства,

                - представление о дизайне как виде искусства,

                - представление об основных видах народного и декоративно-прикладного искусства..

    • обучить детей:

    - пониманию языка графики, живописи, скульптуры, умению анализировать средства художественной выразительности  произведений искусства;

    - теоретическим и практическим основам рисунка, живописи, композиции, лепки;

    - способам изображения растений, животных, пейзажа, портрета и фигуры  человека на плоскости или в объеме;

    - основам народного и декоративно-прикладного искусства;

    - основам дизайна;

    - основным средствам художественной выразительности

    -элементарным умениям, навыкам, способам художественной деятельности;

    • развить у школьников:

    - способность выражать в творческих работах свое отношение к окружающему миру;

              - творческое воображение, художественное мышление, зрительную память, пространственные представления,   изобразительные способности;

     - эмоционально-эстетическую и нравственную сферы личности.

         

    Специфика программы.

    Программа «Изобразительное искусство» строится на основе пластических искусств: изобразительного, народного, декоративно-прикладного, архитектуры и дизайна.

        Содержание программы направлено на реализацию приоритетных направлений художественного образования:

                   = приобщение к искусству, как духовному опыту поколений,

                   = овладение способами художественной деятельности,

                   = развитие творческой одарённости ребёнка.

    Инвариантная (обязательная) часть программы обеспечивает необходимые требования к знаниям, умениям и навыкам. Вариативная часть программы содержит расширенный материал по основам художественного изображения, декоративному искусству и дизайну и включает задания повышенной сложности. Основные межпредметные связи осуществляются с уроками музыки, литературного чтения, с окружающим миром, математикой, технологией. Содержание художественного образования предусматривает два вида деятельности учащихся: восприятие произведений искусства (ученик-зритель) и собственную художественно-творческую деятельность (ученик-художник). В программе использованы различные виды арт-терапии. Это, прежде всего, цветотерапия и сказкотерапия. Особенностью программы является предложение осуществить во внеклассной работе разнообразную проектную деятельность.

    Основные содержательные линии.

    - «Мир изобразительного искусства»

    - «Мир народного и декоративного искусства»

    - «Мир дизайна и архитектуры»

    Эти  содержательные линии реализуются через конкретные, взаимосвязанные темы блоков уроков.

    Структура программы.

    Мир изобразительного искусства.

    Тема «Королевство волшебных красок». Беседы об изобразительном искусстве. Живопись. Основы художественного языка («Азбука цвета», «Азбука формы», «Игры с пространством», Творческая мастерская).

    Тема «В мире сказок». Беседы об изобразительном искусстве. Основы художественного языка («Игры с пространством», «Азбука цвета»). Творческая мастерская. Вариативные творческие задания для учащихся. Проектная деятельность.

    Мир народного и декоративного искусства.

    Тема «В гостях у народных мастеров». Беседы о народном искусстве. Основы художественного языка («Азбука форм», «Азбука цвета», Творческая мастерская, «Красавица матрёшка»). Вариативные творческие задания для учащихся. Проектная деятельность.

     Мир дизайна и архитектуры.

    Тема «В сказочной стране Дизайн». Беседы о дизайне. Основы художественного языка («Азбука формы», «Азбука цвета», Творческая мастерская).  Беседы об архитектуре. Вариативные творческие задания для учащихся. Проектная деятельность.

                 Основные требования к результатам.

    Личностные: готовность использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для развития представлений о роли искусства в жизни человека, обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства и окружающего мира,  их оценки  (выражения собственного мнения); формирование нравственных и эстетических чувств на основе знакомства с произведениями изобразительного искусства, познавательный интерес к предмету.

    Метапредметные: овладение основами логического мышления, способность выявлять с помощью сравнения  отдельные признаки, характерные для сопоставления художественных произведений, устанавливать аналогии, анализировать результаты сравнения, объединять произведения по видам; анализировать результаты собственной и коллективной работы; работать в группе, учитывая мнение партнёров.

    Предметные: учащиеся научатся работать с цветом, линией, пятном, формой при создании графических и живописных работ, а также при выполнении заданий по лепке и дизайну; использовать в работе разнообразные художественные материалы (гуашь, акварель, цветные карандаши); элементарно передавать глубину пространства на плоскости листа (загораживание, уменьшение объектов при удалении, расположение их в верхней части листа); передавать в композиции сюжет и смысловую связь между объектами; смешивать основные цвета и получать составные, подбирать цвет в соответствии с передаваемым в работе настроением; определять (узнавать) произведения традиционных народных художественных промыслов (Дымка, Филимоново, Городец, Хохлома, Гжель, матрёшки и др.).  

     

    Формы организации учебного процесса.

    Наряду в основной формой (уроком) рекомендуется проводить экскурсии в художественные и краеведческие музеи, в архитектурные заповедники, использовать видеоматериалы по художественным музеям и картинным галереям; интегрированные уроки с музыкой.  Предусмотрены индивидуальные и коллективные формы выполнения заданий. Выполнение домашнего задания является вариативным. Данная программа предусматривает взаимосвязь с внеклассной работой по изобразительному искусству, включающей разнообразную проектную деятельность.

    Итоговым контролем является текущий контроль, по изучению каждого основного раздела,  тематические выставки по изучаемым темам того или иного раздела программы.

    Объем и сроки изучения

       На изучение изобразительного искусства отводится 1 час в неделю, всего - 33 часа

    Тематическое планирование по изобразительному искусству

    Содержание курса

    Тема

    Характеристика
    деятельности учащихся

    Материалы, инструменты. Спектр, цветовой круг, основные и составные цвета. Последовательность рисования. Приемы: вливание цвета в цвет, наложения цветов.

    Приемы: примакивание, раздельный мазок, смешение цветов.

    Прием набрызга краски.

    Знакомство с жанром натюрморт и картинами художников этого жанра

    Знакомство с творчеством художников –пейзажистов, анималистов. Рисование с натуры. Отработка навыков лепки в изображении предметов сложной формы.

    Представление о роли фантазии в искусстве.  Отработка графических навыков, навыков композиционного решения рисунка. Представление об образных особенностях работы над изображением в объеме.

    Понятие «декоративно – прикладное искусство»

    Выполнение орнаментов.

    Вырезание из бумаги силуэтов дымковских игрушек и украшение их орнаментами.

    Характерный узор филимоновской игрушки.

    Полхов – Майданская и Семеновская матрешка. Роспись деревянных заготовок по замыслу.

    Особенности городецких изделий. Цветовая гамма. Особенности  изделий Хохломы. Цветовая гамма. Особенности гжельских орнаментов. Цветовая гамма. Виды изделий.

    Значение слова «дизайн»

    Объекты дизайна круглой формы. Выделение предметов в форме шара на картинах, в ближнем окружении.  Картины Кандинского. Декор из квадратов. Рисование кистью элементов геометрического узора.

    Ведущие художественные музеи России – Третьяковская галерея.

    Твои творческие достижения

    Королевство волшебных красок

    Радужный мост

    Красное королевство

    Оранжевое королевство

    Желтое королевство

    Зеленое королевство

    Сине – голубое королевство

    Фиолетовое королевство

    В мире сказок

    Волк и семеро козлят

    Сорока – белобока

    Колобок

    Петушок – Золотой гребешок

    Красная шапочка

    Буратино

    Снегурочка

    Беседа  «Родная природа в творчестве русских художников. Красота зимней природы»

    В гостях у народных мастеров

    Дымковские игрушки

    Филимоновские игрушки

    Матрешки

    Городец

    Хохлома

    Гжель

    В сказочной стране «Дизайн»

    Круглое королевство

    Беседа об искусстве аппликации и ее красоте.

    Шаровое королевство

    Треугольное королевство

    Квадратное королевство

    Кубическое королевство

    Резервный урок

    Верно и удобно держать лист бумаги и карандаш, кисточку. Различать основные и составные, теплые и холодные цвета.

    Использовать художественные материалы (гуашь, цветные карандаши, акварель, бумага) и  элементарные правила смешивания основных цветов.

    Передавать в рисунке простейшую форму, основной цвет предмета

    Сравнивать различные виды и жанры изобразительного искусства. Создавать объемные изображения из пластилина. Применять основные средства художественной выразительности (по памяти и воображению).

    Передавать пропорции сложных по форме предметов, композиционное решение рисунка. Создавать эскиз в карандаше. Строить композицию рисунка. Выполнять карандашный набросок. Подбирать цвета на палитре. Делать заливку контура цветом. Находить информацию о

    музеях изобразительного искусства России, мира, о жизни  выдающихся художников, узнавать отдельные произведения выдающихся художников.

    КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

    Класс 

    Учитель Зарайская Надежда Владиславовна

    Количество часов:

    всего 33 часа; в неделю 1 ч

    Плановых контрольных уроков 

    Планирование составлено на основе рабочей программы по изобразительному искусству

    Учебники: Н.М.Сокольникова. Изобразительное искусство. 1 класс – М., АСТ, Астрель – 2011;

                       

    Дополнительная литература: 1. Методические рекомендации к учебнику «Изобразительное искусство». 1 класс» Н.М.Сокольникова //. – М., АСТ, Астрель - 2011

    2. Тетрадь по изобразительному искусству Н.М.Сокольниковой.— М., АСТ, Астрель.

      Типы уроков и их сокращения, принятые в данном тематическом планировании

    УИПЗЗ – урок изучения и первичного закрепления знаний

    УЗНЗВУ – урок закрепления новых знаний и выработка умений

    УОСЗ – урок обобщения и систематизации знаний

    УКИЗ – урок комплексного использования знаний

    УПОКЗ – урок проверки, оценки и контроля знаний

    КУ – комбинированный урок

    ГКП – гимназический компонент программы

    Изобразительное искусство.  Н. М. Сокольникова .  1 класс. УМК «Планета Знаний»

    33 часа (1 час в неделю)

     

    п/п

    Тема урока

    К-во

    часов

    Вид занятий

    Элементы содержания (ГКП)

    Задачи  урока

    Формы и вопросы контроля

    УУД

    Самостоятельные работы учащихся

    Дата

     план

    факт

    Королевство волшебных красок- 9 ч.

    1-2

    Королевство волшебных красок. Цветовые оттенки

    Радужный мост.

    Рисование рудуги

    2

    уипзз

    Материалы, инструменты. Спектр, цветовой круг, основные и составные цвета

    Знать названия семи цветов спектра

    Уметь:

    Правильно сидеть за партой

    Верно и удобно держать лист бумаги и карандаш, кисточку

    Различать основные и составные, теплые и холодные цвета

    Текущий

    Создание рисунка

    (СР)

    Обогащать опыт восприятия произведений изобразительного искусства;

    Беседа «Такое удивительное явление, как радуга» Практическая работа.

    Составить цвето-вые оттенки аква-релью или гуашью.

    05.09

    12.09

    05.09

    12.09

    3

    Красное королевство

    Рисование красных ягод по выбору

    1

    узнзву

    Последовательность рисования ягод, цветов. Приемы: вливание цвета в цвет, наложения цветов.

    Уметь использовать художественные материалы(гуашь, цветные карандаши, акварель, бумага)

    Творческий отчет

    «Красная коллекция»

    Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для самостоятельной творческой деятельности;

    Беседа по карти-нам. В Серов «Де-вочка с персика-ми», В.Суриков «Портрет Ольги».

    Практическая работа.

    Найти картинки и открытки с пред-метами красного цвета.

    19.09

    19.09

    4

    Оранжевое королевство

     Рисование апельсина, цветков ноготков

    1

    укиз

    Последовательность рисования

    ноготков, апельсина, ветки рябины (по выбору). Приемы: примакивание, раздельный мазок, смешение цветов.

    Знать элементарные правила смешивания основных цветов

    Текущий СР

    Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для самостоятельной творческой деятельности;

    Беседа по картинам. Е.Зверькова «Золотая осень»; И.Левитан «Золотая осень».

    Практическая работа.

    Найти картинки и открытки с предметами оранжевого цвета.

    26.09

    26.09

    5

    Желтое королевство

    Рисование желтых фруктов и овощей

    1

    укиз

    Последовательность рисования лимона, цыпленка, одуванчика.

    Прием набрызга краски.

    Уметь передавать в рисунке простейшую форму, основной цвет предмета

    Текущий СР

     

    Обогащать  опыт восприятия произведений изобразительного искусства;

    Беседа по карти-нам. Е.Зверькова «Золотая осень»; И.Левитан «Золо-тая осень».

    Практическая работа.

    Найти картинки и открытки с пред-метами жёлтого цвета.

    03.10

    03.10

    6

    Зеленое королевство.

    Рисование зеленых фруктов: груши ли яблока по выбору

    1

    узнзву

    Последовательность рисования груши, яблока.

    Знакомство с жанром натюрморт и картинами художников этого жанра

    Уметь правильно работать акварельными красками, ровно закрывать ими нужную поверхность

    Текущий

    Рисунок с натуры

    Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для самостоятельной творческой деятельности;

    Беседа по картинам. И.Шишкин «Дождь в дубовом лесу»; И.Левитан «Берёзовая роща» и «Сосны, освещённые солнцем».

    Практическая работа.

    Найти картинки и открытки с предметами зелёного цвета.

    17.10

    17.10

    7

    Сине – голубое королевство.

    Рисование синего моря с рыбками

    1

    уипзз

    Последовательность рисования простых по форме цветов (незабудки, васильки)

    Знакомство с творчеством художников –пейзажистов

    Знать приемы свободной кистевой росписи.

    Уметь выполнить композиции

    оное решение рисунка

    Готовый рисунок

    Обогащать опыт восприятия произведений изобразительного искусства;

    Беседа по карти-нам. П.Кузнецов «Вечер в степи», В.Серов «Дети», А.Рылов «В голу-бом просторе», З.Серебрякова «За завтраком».

    Практическая работа.

    Найти картинки и открытки с пред-метами голубого и синего цвета.

    21.10

    21.10

    8

    Фиолетовое королевство.

    Рисование фиолетовых цветов: астры и колокольчика

    1

    узнзву

    Рисование с натуры. Последовательность рисования баклажана, сливы. Натюрморт.

    Знать основные жанры и виды произведений изобразительного искусства

    Уметь сравнивать различные виды и жанры изобразительного искусства

    Текущий

    Рисунок с натуры

    Творческий проект по теме «Изобразительное искусство»

    Овладевать практическими навыками выразительного использования линии и штриха, пятна, цвета, формы, пространства в процессе создания композиций.

    Беседа по картинам.

    М.Врубель «Сирень», П.Кончаловский «Сирень в корзине».

    Практическая работа.

    Найти картинки и открытки с предметами фиолетового цвета.

    28.10

    28.10

    9

     «Разноцветная страна»

    Рисование фантастических картин

    Развитие цветовосприятия у детей. Проверка полученных знаний по цветоведению (порядок цветов радуги, основные и составные цвета, теплые и холодные цвета)

    Знать порядка цветов радуги, основные и составные цвета, теплые и холодные цвета. Умение фантазировать.

    Художники нашего края

    11.11

    Внеклассная работа

    Проект учащихся по теме «Изобразительное искусство»

    Умение выбирать форму своего участия в проектной деятельности по теме.

    Практическая работа

    В мире сказок – 10 ч.

    10-11

    В мире сказок

    Волк и семеро козлят

    1.Лепка фигуры волка.

    2.Рисование образа «Злой волк»

    2

    уипзз

    Ознакомление с творчеством художников – анималистов.

    Отработка навыков лепки в изображении предметов сложной формы.

    Последовательность лепки волка, козленка. Приемы лепки.

    Знать об особенностях изображения животных в лепке.

    Уметь создавать объемные изображения из пластилина

    Выставка

    «Школа лепки»

    Обогащать опыт восприятия произведений изобразительного искусства;

    Практическая работа.

    Проект №1.

    Выставка рисунков «Музыка в красках».

    Проект №2.

    Изготовление костюмов для игры «Цвет и звук». Беседа «Сказка в творчестве русских художников».

    Практическая работа.

    14.11

    28.11

    14.11

    28.11

    12-13

    Сорока – белобока

    1.Рисование сороки-белобоки

    2.Лепка сказочной птицы

    2

    узнзву

    Основы ИЗО: рисунок, цвет, композиция.

    Последовательность рисования сороки, сказочного домика.

    Уметь:

    Применять основные средства художественной выразительности(по памяти и воображению)

    Передавать пропорции сложных по форме предметов, композиционное решение рисунка

    Текущий

    СР

    Использование приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для самостоятельной творческой деятельности;

    Беседа «Образ сказочной сороки в иллюстрациях Ю.Васнецова.

    Практическая работа.

    14-15

    Колобок

    Иллюстрирование сказки «Колобок»

    2

    уипзз

    Сказки в произведениях В.Васнецова, Н.Кочергина, Е.Рачева, А.Савченко

    Представление о роли фантазии в искусстве.  Отработка графических навыков, навыков композиционного решения рисунка.

    Знать особенности и выразительные средства изображения сказочных мотивов в иллюстрациях

    Текущий

    Выставка «Рисуем сказку»

    Обогащать опыт восприятия произведений изобразительного искусства;

    овладевать практическими навыками выразительного использования линии и штриха, пятна, цвета, формы, пространства в процессе создания композиций.

    Беседа по карти-нам.

    Ю.Васнецов «Со-рока-воровка», «Волк и семеро козлят», «Алёнуш-кины сказки».

    Практическая работа.

    16

    Петушок – Золотой гребешок

    Изображение петушка

    1

    Беседа «Образ петушка в иллюстрациях Ю.Васнецова и Е.Рачёва».

    Практическая работа.

    Приготовить к след.уроку солёное тесто

    17

    Красная шапочка

    Лепка из соленого теста крендельков, булочек и корзиночки для Красной Шапочки

    1

    Представление об образных особенностях работы над изображением в объеме.

    Последовательность лепки корзины и угощения.

    Знать:

    Приемы работы с пластилином

    особенности объемных изображений

    Уметь организовать рабочее место при лепке изделий из глины и пластилина

    Текущий

    Беседа «Красная Шапочка в иллю-страциях А.Савченко и дру-гих художников».

    Практическая работа.

    Выполнить рисунок к сказке «Красная Шапочка».

    18

    Буратино

    Иллюстрация к сказке «Буратино»

    1

    Закрепление понятия «цвет». Последовательность работы цветом. Оформление работы в цвете по собственному замыслу и представлению

    Уметь:

    Создавать эскиз в карандаше

    Текущий СР

    Беседа «Образы Буратино в иллю-страциях Л.Владимирского, А.Каневского, В.Алфеевского».

    Практическая работа.

    19

    Снегурочка

    Лепка Снегурочки из пластилина.

    1

    Развитие умения выделять в иллюстрациях художников средства передачи образной характеристики героев сказки. Развитие навыков лепки из пластилина. Обучение умению лепить из пластилина

    Уметь:

    Выделять в иллюстрациях художников средства передачи образной характеристики сказки.  Лепить из пластилина

    Текущий

    Беседа «Творчество В.Васнецова и Н.Рериха».

    Практическая работа.

    Выполнить иллюстрацию к сказке «Снегурочка».

    Проект .

    Новогодний карнавал сказочных героев.

    В гостях у народных мастеров – 9 ч

    20-21

    В гостях у народных мастеров

    Дымковские игрушки

    1.Повторение дымковских орнаментов

    2.Роспись дымковской «Барыни-сударыни»

    2

    Уипзз

    Понятие «декоративно – прикладное искусство»

    Выполнение орнаментов. Последовательность выполнения печаток – тычков.

    Вырезание из бумаги силуэтов дымковских игрушек и украшение их орнаментами.

    Знать :

    Известные центры народных художественных ремесел России

    Отличительные признаки изделий народных промыслов

    Уметь:

    Построить композицию рисунка

    Выполнить карандашный набросок

    Подбирать цвета на палитре

    Делать заливку контура цветом

    Работать с цветом

    Текущий

    СР

    Использование приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для самостоятельной творческой деятельности;

    обогащение опыт восприятия произведений изобразительного искусства;

    овладение

    Практическая работа.

    Беседа «Орнамент – украшение предмета».

    Практическая работа.

    22-23

    Филимоновские игрушки

    1.Повтор филимоновского орнамента

    2.Роспись филимоновскими узорами игрушек

    2

    Характерный узор филимоновской игрушки.

    Последовательность выполнения филимоновских орнаментов.

    Прорисовывать детали рисунка

    практическими навыками выразительного использования линии и штриха, пятна, цвета, формы, пространства  в процессе создания композиций.

     

            Беседа «Филимоновские мастера».

    Практическая работа.

            Практическая работа.

    Расписать узорами силуэты филимоновских зверей.

    24-25

    Матрешки

    1.Рисование полховмайданских цветов, ягод, листьев

    2.Роспись загорских матрешек

    2

    укиз

    Полхов – Майданская и Семеновская матрешка (сравнение). Последовательность выполнения росписи. Роспись деревянных заготовок по замыслу.

    .

    Беседа по произведениям народного искусства.

    Практическая работа.

    Практическая работа.

    Расписать силуэт матрёшки по своему замыслу.

    26

    Городец

    Повтор городецких узоров (розан, купавка, листок)

    1

    Особенности городецких изделий. Цветовая гамма. Последовательность выполнения городецкой росписи.

    Беседа «В гости к городецким масте-рам».

    Практическая работа.

    Нарисовать горо-децкие узоры: ли-стья или птицу.

    27

    Хохлома

    Выполнение росписи «Ягодки» и «Травка»

    1

    Особенности  изделий Хохломы. Цветовая гамма. Последовательность выполнения хохломской росписи : ягодка,травка, сказочная птица.

    Беседа «Виды изделий хохломских мастеров».

    Практическая работа.

    Нарисовать свою сказочную птицу.

    28

    Гжель

    Роспись посуды гжельскими узорами

    1

    Особенности гжельских орнаментов. Цветовая гамма. Виды изделий. Последовательность выполнения гжельских орнаментов. Роспись силуэта сахарницы.

    Творческий

    проект «Народное искусство»

    Беседа «Изделия гжельских масте-ров».

    Практическая работа          Проект .

    Весёлая ярмарка .

    Внеклассная работа.

    Проект учащихся по теме «Народное искусство»

    Умение выбирать форму своего участия в проектной деятельности

    Проект№1

    Выставка творческих работ

    В сказочной стране «Дизайн» - 5 ч.

    29

    Круглое королевство

    Тематический рисунок в круге

    Апликация «Луноход» из кругов разного размера

    1

    уипзз

    Значение слова «дизайн»

    Объекты дизайна круглой формы.

    Аппликация «Луноход» из кругов разного размера.

    Знать о форме предметов

    Уметь  выполнять простейшие композиции – аппликации

    Текущий

    СА

    Самооценка

    Обогащать опыт восприятия произведений изобразительного искусства;

    Беседа по картине. П.Пикассо «Девочка на шаре».

    Практическая работа.

    Найти картинки и открытки с пред-метами круглой формы, наклеить в альбом.

    30

    Шаровое королевство

    Рисование мячиков и шариков в подарок королю Шару.

     1

    Выделение предметов в форме шара на картинах, в ближнем окружении. Лепка шариков из пластилина. Создание изделия «бусы», сказочное животное «Лошарик»

    Уметь рассказать, устно описать изображение на картине или иллюстрации: предметы, явления, действия

    Выразить свое отношение к изображенному

    Коллекция картинок

    Участие в беседе

    Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для самостоятельной творческой деятельности;

    Беседа по картине. П.Пикассо «Девочка на шаре».

    Практическая работа.

    Собрать коллекцию картинок с пред-метами в форме шара, наклеить в альбом.

    31

    Треугольное королевство

    Рисование треугольников и превращение их в сказочные предметы

    1

    ку

    Треугольные предметы.

    Картины Кандинского.

    Знать:

    Музеи изобразительного искусства России, мира

    Выдающихся художников

    Уметь узнавать отдельные произведения выдающихся художников

    Викторина

    Подведение под понятия, распознавание объектов установление причинно-следственных связей,  построение логической цепи рассуждений, доказательство

    Беседа по картине.

    К.Малевич «Ком-позиция».

    Практическая работа.

    Выполнить аппли-кацию.

    Собрать коллекцию картинок с пред-метами треуголь-ной формы, накле-ить.

    32

    Квадратное королевство

    Выполнение эскиза подушки квадратной формы и украшение ее узорами из квадратов (апликация)

    1

    уосз

    Декор из квадратов. Украшение квадратной подушки. Рисование кистью элементов геометрического узора.

    Ведущие художественные музеи России – Третьяковская галерея.

    Текущий СР

    Обогащать опыт восприятия произведений изобразительного искусства;

    Беседа по карти-нам.

    К.Малевич «Ком-позиция», Т.Насипова «Оранжевый бу-кет».

    Практическая работа.

    Собрать коллекцию картинок с пред-метами квадрат-ной формы, накле-ить.

    33

    Кубическое королевство

    Роспись бумажных кубиков

    1

    укиз

    Кубы и кубики. Сколько у куба квадратных сторон? Объекты дизайна или их части, которые имеют форму куба. Склеивание картонных кубиков. Роспись разноцветными узорами.

    Знать приемы свободной кистевой росписи

    Уметь выполнить композиционное решение рисунка

    Взаимооценка

    Обогащать опыт восприятия произведений изобразительного искусства;

    Практическая работа.

    Внеклассная работа

    Проект учащихся по теме «Дизайн в нашей жизни»

    Умение выбирать форму своего участия в проектной деятельности по теме.

    Проект №1.

    Выставка творческих работ


    Требования к результатам

    ЛИЧНОСТНЫЕ

    У учащихся будут сформированы:

    • положительное отношение  к урокам изобразительного искусства.

    Учащиеся получат возможность для формирования:

    • познавательной мотивации к изобразительному искусству;
    • осознание своей принадлежности народу, чувства уважения к народным художественным традициям России;
    • внимательного отношения к красоте окружающего мира, к произведениям искусства;
    • эмоционально – ценностного отношения к произведениям искусства и изображаемой деятельности.

    ПРЕДМЕТНЫЕ

    Учащиеся научатся:

    • называть расположение цветов радуги;
    • различать, называть цветовой круг (12 цветов), основные и составные цвета, теплые и холодные цвета;
    • составлять дополнительные цвета из основных цветов;
    • работать с цветом, линией, пятном, формой при создании графических, живописных, декоративных работ, а так же при выполнении заданий по лепке, архитектуре, дизайну;
    • использовать в работе разнообразные художественные материалы (гуашь, акварель, цветные карандаши;

    Учащиеся получают возможность научиться:

    • передавать в композиции сюжет и смысловую связь между объектами;
    • подбирать цвет в соответствии с передаваемым в работе настроением;
    • выполнять некоторые декоративные приемы (набрызг красок и др.);
    • определять, узнавать произведения традиционных народных художественных промыслов ( Дымка, Филимоново, Городец, Хохлома, Гжель и др);

    МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

    Регулятивные

    Учащиеся научатся:

    • адекватно воспринимать содержательную оценку своей работы учителем;
    • выполнять работу по заданной инструкции;
    • использовать изученные приемы работы красками;
    • осуществлять пошаговый контроль своих действий, используя способ сличения своей работы с заданной в учебнике последовательностью;
    • вносить коррективы в свою работу.

    Учащиеся получат возможность научиться:

    • понимать цель выполняемых действий;
    • адекватно оценивать правильность выполнения задания;
    • анализировать результаты собственной  и коллективной работы по заданным критериям;
    • решать творческую задачу, используя известные средства;
    • включаться в самостоятельную творческую деятельность.

    Познавательные

    Учащиеся научатся:

    • «читать» условные знаки, данные в учебнике;
    • находить нужную информацию в словарях учебника;
    • вести поиск при составлении коллекций картинок, открыток;
    • различать цвета и их оттенки;
    • соотносить объекты дизайна с определенной геометрической формой.

    Учащиеся получат возможность научиться:

    • осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;
    • различать формы в объектах дизайна и архитектуры;
    • сравнивать изображения персонажей в картинах разных художников;
    • характеризовать персонажей произведений искусства;
    • группировать произведения народных промыслов по их характерным особенностям;
    • конструировать объекты дизайна.

    Коммуникативные

    Учащиеся научатся:

    • отвечать на вопросы, задавать вопросы для уточнения непонятного;
    • комментировать последовательность действий;
    • выслушивать друг друга, договариваться, работая в паре;
    • участвовать в коллективном обсуждении;
    • выполнять совместные действия со сверстниками и взрослыми при реализации творческой работы.

    Учащиеся получат возможность научиться:

    • выражать собственное эмоциональное отношение к изображаемому;
    • быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;
    • договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;
    • строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности ( под руководством учителя.

    Список литературы

    Программа обеспечивается следующими учебными и методическими пособиями.

    1. Для учащихся:

                       

    • Н.М.Сокольникова. Изобразительное искусство. 1 класс. Учебник — М., АСТ, Астрель.
    • Н.М.Сокольникова. Изобразительное искусство.1 класс. Рабочая тетрадь. — М., АСТ, Астрель.

    1. Для учителя:

    • Н.М.Сокольникова.  Обучение в 1 классе по учебнику «Изобразительное искусство». Методическое пособие. — М., АСТ, Астрель.



    Предварительный просмотр:

    Пояснительная записка

    Литературное  чтение.

    1. Роль и место дисциплины

     Воздействие на все стороны личности человека может оказывать художественная литература. Она формирует эстетическое и нравственное чувства, мировоззрение, даёт гигантский объём разнообразной информации. Но для того чтобы это воздействие осуществлялось, надо сформировать «квалифицированного», подготовленного читателя. Эта задача решается в процессе литературного образования в школе. Современное общество ставит перед школой задачу создания условий для формирования личности нравственной эмоциональной, эстетически развитой, творческой, актив ной и самостоятельной. При этом необходимо сохранить индивидуальность ребёнка, развить его интерес к окружающему миру и готовность сотрудничать с людьми.

    2. Адресат

    Программа адресована обучающимся первых  классов общеобразовательных школ.

    3. Соответствие Государственному образовательному стандарту

    Рабочая программа  составлена с учётом общих целей изучения курса, определённых Государственным стандартом содержания начального образования II поколения и отражённых в его примерной (базисной) программе курса литературное чтение автора Э.Э.Кац. Для знакомства с произведениями писателей родного края   программа «Тамбовские писатели детям» осуществляется   в качестве  учебного модуля в рамках учебного предмета «Литературное чтение». 

    4. Цели и задачи

    Изучение литературного чтения направлено на достижение следующих целей:

    Развивающие

    • формирование способности к интеллектуальной деятельности, пространственного воображения, правильной литературной речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать обоснованные и необоснованные суждения, вести поиск информации в учебной и справочной литературе.
    • помочь детям узнать писателей родного края;
    • начать знакомство с произведениями писателей родного края;

    Общеучебные

    • Обеспечение полноценного восприятия литературного произведения, глубины понимания учащимся текста и специфики его литературной формы. Выявление точки зрения писателя, формирование позиции читателя.
    • Включение учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения.
    • Формирование литературоведческих представлений, которые необходимы школьнику для освоения литературы как искусства слова.
    • Расширение круга чтения учащихся, создание «литературного пространства»,  соответствующего возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся.

    Воспитательные

    Воспитание интереса к чтению художественной литературы, духовной культуры учащихся, нравственных и эстетических чувств, любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к ее традициям, многонациональной культуре.

    5. Специфика  программы

    Содержание и построение этого курса определяются возрастными особенностями младших школьников, уровнем развития их эмоционально-чувственной сферы, их личным жизненным опытом, необходимостью создать условия для формирования у них навыка чтения и умения «погружаться» в мир художественного произведения . Современное общество ставит перед школой задачу создания условий для формирования личности нравственной эмоциональной, эстетически развитой, творческой, актив ной и самостоятельной. При этом необходимо сохранить индивидуальность ребёнка, развить его интерес к окружающему миру и готовность сотрудничать с людьми.

       В организации учебно-воспитательного процесса важную роль играет сбалансированное соединение традиционных и новых методов обучения, использование технических средств

          Содержание программы по литературному чтению позволяет шире использовать дифференцированный подход к учащимся. Это способствует нормализации нагрузки обучающихся, обеспечивает более целесообразное их включение в учебную деятельность, своевременную корректировку трудностей и успешное продвижение в  развитии

    6. Основные содержательные линии курса

    • ««Круг чтения»
    • «Навык и культура чтения»
    • «Работа с текстом и книгой»
    • «Развитие воображения, речевой творческой деятельности»
    • «Литературоведческая пропедевтика».

     

    7. Структура программы

      Круг чтения

    Предполагает знакомство детей с произведениями устного народного творчества: сказками, загадками, пословицами, поговорками, песнями. Учащиеся читают рассказы и стихотворения русских, зарубежных и современных писателей, рисующих картины летней, осенней, зимней и весенней природы; труда людей в эти времена года; жизни животных и растений; бережного отношения к природе.  Определенное место в классном чтении занимают статьи, рассказы и стихотворения о жизни школьников, о взаимоотношениях детей, о настоящих товарищах.

    Большое внимание уделяется рассказам, стихотворениям, статьям о труде людей, о различных профессиях, о заботливом и бережном отношении человека к животным и растениям, к природе родного края.

      Навык и культура чтения

    Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному правильному чтению целыми словами. Преодоление возможных пропусков и замены слогов, искажения и повторения слов. Развитие внимания к верной постановке ударений, точному прочтению окончаний слов, изменению силы голоса, выдерживанию пауз.

    К концу 1 класса учащиеся должны, уметь:

    • сознательно, плавно, правильно читать целыми словами;
    • выдерживать паузы с опорой на знаки препинания, изменять силу голоса

    Работа с текстом и книгой

    Формирование умения озаглавливать текст, понимать смысл заглавия. Обучение поиску значений отдельных непонятных слов и словосочетаний в словаре-справочнике, помещённом в учебнике.

    Формирование умений: выбирать из предложенного списка слова, необходимые для характеристики героев и отношения к ним; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного; выделять в тексте с помощью учителя нужные фрагменты; воспроизводить сюжет по вопросам педагога. Первоклассники учатся отличать художественное произведение (творение автора) от реальной жизни, обращать внимание на отношение писателя к героям.

    Развитие познавательного интереса ребёнка к объектам окружающего мира, внимания к личному жизненному опыту.

    Обучение определять с помощью учителя и высказывать своё отношение к прочитанному, давать оценку поступкам героев с опорой на собственный опыт.

    Обучение знакомству с книгой: её автором, названием произведения, иллюстрациями.

    К концу 1 класса учащиеся должны уметь:

    • объяснять смысл названия произведения;
    • выделять в тексте непонятные слова и словосочетания, находить значения отдельных слов в словаре-справочнике учебника;
    • выбирать нужное слово из предложенного в учебнике списка;
    • пересказывать фрагменты текста под руководством учителя;
    • отвечать на вопросы по содержанию прочитанного;
    • высказывать своё отношение к героям произведения с помощью педагога, опираясь на личный опыт;
    • знакомиться с новой книгой, её автором, названием и иллюстрациями.

       Развитие воображения, речевой творческой деятельности

    Формирование умения сочинять продолжение прочитанного произведения, отдельных сюжетных линий, короткие истории на заданную тему, рассказы по рисункам.

    Первоклассники учатся под руководством учителя выразительно читать стихотворения, учить их наизусть, участвовать в «живых» картинах, коротких инсценировках.

    К концу 1 класса учащиеся должны уметь:

    • выразительно читать и учить наизусть стихотворения;
    • сочинять рассказы по рисункам;
    • сочинять короткие истории на заданную тему по вопросам педагога.

    Литературоведческая пропедевтика

          Первоклассники знакомятся: со сказкой (народной и авторской); стихотворением; рассказом; малыми    

          фольклорными жанрами; а также со стихотворной рифмой.

         Учатся находить рифмы в конце стихотворных строк, получают представление о ритме на уровне    прохлопывания в ладоши двусложных размеров, знакомятся с понятиями «автор» и «герой произведения», учатся включать их в свою речь.

    8. Требования к результатам

        Личностные результаты: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке; чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности; представления об общих нравственных категориях, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках; регулирование поведения в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями; эмпатия, понимание чувств других людей и сопереживание им, выражающееся в конкретных поступках; эстетическое чувство на основе знакомства с художественной культурой; познавательная мотивация учения.

         Метапредметные планирование собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста; выполнять учебные действия в устной и письменной форме;  находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике (толковый, синонимический, фразеологический); сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям; работая в группе, учитывать мнения партнёров, отличные от собственных

         Предметные результаты:  чтение (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного; чтение произведений разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного; объяснение смысл названия произведения;  выделение  в тексте непонятные слова и словосочетания, находить значения отдельных слов в словаре-справочнике учебника; выбирать нужное слово из предложенного в учебнике списка; пересказывать фрагменты текста под руководством учителя; ответы на вопросы по содержанию прочитанного; высказывание своего отношения к героям произведения с помощью педагога, опираясь на личный опыт; знакомство с новой книгой, её автором, названием и иллюстрациями

    9. Формы организации учебного процесса

    Программа предусматривает проведение уроков:  изучения и первичного закрепления знаний, обобщения и систематизации знаний, комплексного использования знаний, проверки, оценки и контроля знаний. Дифференцированные задания. Интеллектуальный марафон.  Творческие работы. Информационный поиск. Проектная деятельность.

    Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах.

    Особое место в овладении данным курсом отводится работе по формированию самоконтроля и самопроверки.

    В ходе прохождения программы обучающиеся посещают урочные занятия, занимаются внеурочно (домашняя работа).

    10. Итоговый контроль

    Один раз в год оценка знаний и умений обучающихся проводится с помощью итогового теста или контрольной работы, которые включают вопросы (задания) по основным проблемам курса. Текущий контроль проводится по изучению каждого основного раздела

    11. Объем и сроки изучения

    На изучение литературного чтения отводится 4 часа в неделю, всего – 40 часов:

    Тематическое планирование

    Содержание курса

    Тематическое

    планирование

    Характеристика

    деятельности учащихся

    Страна Вообразилия (16 ч)

    Обогащение словаря, совершенствование техники чтения. Формирование культуры чтения стихотворений. Развитие представления по связи интонации и смысла речи. Развитие внимания к ритмичности стихотворной речи. Развитие творческого воображения. Развитие внимания к интонации и ее смысловому наполнению.

    Стихотворный ритм (хорей). Многозначные слова.

    Освоение нового ритма (ямба). Фразеологические обороты)

    С.Михалков (из Ю. Тувима) «Азбука»;  В.Левин «Маленькая песенка о большом дожде», «Обыкновенная история»; К.Чуковский «Храбрецы», «Тараканище»  (отрывок), «Скрюченная песенка»; Д. Родари  «Лежебока»; В. Лифшиц «Тимоша»;  И. Токмакова «Пряничные человечки»;  М. Карем  «На травке»; В. Хотомская  «Аист»; Ю. Тувим «Чудеса», «Пляска»; Д.Самойлов «Сказка», Б. Заходер (из Я. Бжехвы) «На Горизонтских островах»; О. Мандельштам «Телефон»; О. Дриз «Юла»; В.Лунин «Жук»; Н.Матвеева «Молчание листика» (отрывок), «Было тихо».

    Песенки, считалки, загадки разных народов мира.

    Воспринимать на слух художественное произведение.

    Отвечать на вопросы по содержанию текста.

    Читать вслух с интонационным выделением знаков препинания.

    Читать про себя, выделять в тексте нужные фрагменты.

    Находить в тексте доказательства отдельных мыслей и чувств автора.

    Объяснять смысл названия произведения.

    Выбирать слова из списка для характеристики персонажа.

    Находить рифмующиеся слова, прохлопывать ритм стихотворения.

    Привлекать читательский и жизненный опыт для сопоставления с прочитанным.

    Рисовать героев произведений.

    Фантазировать, описывая внешний вид фантастических существ.

    Сочинять истории, песенки, загадки.

    Фиксировать в письменной форме результаты творческой деятельности.

    Сказки о животных (14 ч)

    Формирование умения читать литературный текст по ролям, пересказывать сюжет сказки.

    Подробный пересказ текста. Смысловое чтение. Лексическая работа.

    Сочинение сказки о животном.

    Народные сказки. «Лиса и рак»; «Лиса и тетерев»; «Лисичка-сестричка и волк»; «Конь и лиса»; «Как кролик взял койота на испуг»; «Гиена и черепаха».

    Авторские сказки. К. Ушинский «Лиса и козёл»; Дж. Харрис «Сказки дядюшки Румуса» (отдельные главы); Н. Заболоцкий «Как мыши с котом воевали»; Д. Биссет «Лягушка в зеркале»; А.Усачёв «Пятно»; Б. Сергуненков «Сладкая трава».

    Выразительно читать литературное произведение.

    Читать по ролям художественный текст.

    Читать про себя, выделять в тексте основные смысловые части, озаглавливать их.

    Отвечать на вопросы, используя текст.

    Пересказывать текст кратко, развернуто.

    Находить в тексте доказательства выражения мыслей и чувств автора.

    Сравнивать персонажей произведения, определять авторское и свое отношение к ним.

    Определять причины совершаемых героями поступков, давать им нравственную оценку.

    Рассказывать по предложенному плану.

    Придумывать возможное развитие сюжета.

    Раскрывать смысл слова в контексте художественного произведения.

    Подбирать подписи к иллюстрациям в учебнике, опираясь на текст произведения.

    Пересказывать текст от лица одного из героев произведения.

    Природа и мы (10 ч)

    Совершенствование навыка смыслового чтения. Пересказ текста.

    Работа над содержанием.

    Обогащение словаря. Развитие умения выразить собственные переживания. Тренировка в заучивании наизусть.

    Г. Балл. Кружавинка ; М.Пришвин. Осеннее утро., Черёмуха; А. Блок «Зайчик»; Н.Рубцов «Воробей»; Л. Толстой «Орёл», «Какая бывает роса на траве»; Е. Чарушин «Как Томка научился плавать»; А. Барто «Думают ли звери?»; В. Жуковский «Жаворонок».

    Семейное чтение. К. Чуковский «Тараканище», «Федорино горе»; русские народные сказки «Петушок-золотой гребешок», «Лиса и заяц»; Дж. Харрис «Сказки дядюшки Римуса»; Ш. Перро «Кот в сапогах»; А.Усачёв «Королевская дворняжка»; Л. Толстой «Слон», «Котёнок»; В. Бианки «Рассказы о животных».

    Выразительно читать художественное произведение по тексту и наизусть.

    Объяснять смысл названия произведения.

    Пересказывать текст подробно, выборочно.

    Выделять нужные фрагменты текста.

    Определять главную мысль произведения.

    Описывать героев произведения, определять их состояние, отношение к ним автора.

    Сопоставлять описание природы в произведениях разных авторов.

    Создавать письменный текст.

    Типы уроков и их сокращения, принятые в данном тематическом планировании:

    • Урок изучения и первичного закрепления знаний – УИПЗЗ.
    • Урок закрепления новых знаний и выработки умений – УЗНЗВУ.
    • Урок комплексного использования знаний – УКИЗ.
    • Урок обобщения и систематизации знаний – УОСЗ.
    • Урок проверки, оценки и контроля знаний – УПОКЗ.
    • Комбинированный урок – КУ.

    -      Гимназический компонент программы - ГКП.

     

    Литературное чтение.  Э. Э. Кац. 1 класс. УМК  « Планета Знаний»

    40 часов (4 часа в неделю, начиная с 1 марта)

    № п\п

    по теме урока

    Вид занятий

    Кол-во час.

           ГКП

    Задачи урока

    Формы  и вопросы  контроля

    Универсальные учебные действия

    Самостоятельные работы учащихся

    Дата

    III ТРИМЕСТР

    1

    1

    Знакомство с учебником (УИПЗЗ)

    1

    Уметь соотносить новую информацию с прошлым опытом общ. с книгой

    Рассказать о прочитанном.

    Ориентироваться в учебнике (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

    Соотносить новую информацию с прошлым опытом общения с книгой                

    Рассказ о люби-мом произведе-нии

    Страна Вообразилия (16 часов)

    2

    2

    Игра с буквами (УКИЗ)

    1

    Головоломки,

     ребусы

    Развитие ассоциативного мышления. Формирование коммуникативных умений

    Самостоятель-ное чтение

    Рассказать о прочитанном.

    Ориентироваться в учебнике (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

    Соотносить новую информацию с прошлым опытом общения с книгой                

    Выразительное чтение.

    3

    3

    С. Михалков «Азбука»

    (УИПЗЗ)

    1

    Развитие внимания к собственным переживаниям

    Чтение стихотворения наизусть выразительно

    Читать про себя, выделять в тексте нужные фрагменты.

    Находить в тексте доказательства отдельных мыслей и чувств автора.

    Объяснять смысл названия произведения.

    Выбирать слова из списка для характеристики персонажа.

    Находить рифмующиеся слова, прохлопывать ритм стихотворения.

    Привлекать читательский и жизненный опыт для сопоставления с прочитанным.

    Рисовать героев произведений.

    Фантазировать, описывая внешний вид фантастических существ

    Сочинять истории, песенки, загадки.

    Фиксировать в письменной форме результаты творческой деятельности.

    Сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, оценивать высказывания по поводу художественного произведения.

    Наизусть.

    4

    4

    Фантастические существа (УЗНЗВУ)

    1

    Формирование умения актуализировать жизненный опыт

    Самостоятельное чтение

    Выразительное чтение.

    Рисунок

    5-6

    5-6

    В. Левин, К. Чуковский «Храбрецы» (УОСЗ)

    2

    Формирование умения актуализировать жизненный опыт. Закрепление коммуникативных умений

    Самоконтроль

    Оценивать свои эмоциональные реакции.

    Конструировать монологическое высказывание.

    Участвовать в диалоге.

    Аргументировать собственную позицию.

    Находить в словаре в конце учебника значение слов, встречающихся в тексте произведения.

    Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Загадки, считалки, скороговорки»: подбирать загадки, считалки, скороговорки на заданную тему, готовить книжку-самоделку, участвовать в коллективной подготовке стенда-выставки, принимать участие в конкурсе (викторине).

    Определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к герою.

    Придумывать свой рассказ о пряничной стране и его презентовать.

    Приобретать опыт записи придуманной истории

    Определять эмоциональное содержание стихотворения (грустное, веселое).

    Давать характеристику объектам стихотворения.

    Сочинить свою считалку с придуманными словами.

    Отличать поэтический текст от прозаического.

    Помещать себя в воображаемую ситуацию.

    Инсценирование содержания текста

    Наизусть.

    Рисунок

    7

    7

    Стихотворный ритм (хорей) Дж. Родари «Лежебока», В. Лифшиц «Тимоша» (УИПЗЗ)

    1

    Развитие чувства ритма. Формирование интереса к информационному поиску

    Самостоя-тельное чтение

    Наизусть.

    Рисунок.

    8

    8

    Стихотворный ритм (ямб) В. Левин «Купите лук», И. Токмакова «Пряничные человечки» (УИПЗЗ)

    1

    Развитие интереса к отношению людей друг к другу и способам его выражения

    Выразительное чтение.

    Рисунок.

    9

    9

    И. Токмакова «Пряничные человечки

    (УОСЗ)

    1

    Выразительное чтение

    10

    10

    Освоение рифмы. К. Чуковский «Тараканище», М. Карем, (В. Хотовская «Аист»)   (УОСЗ)

    1

    Развитие творческого воображения

    Наизусть по выбору.

    Рисунок.

    11

    11

    «Скрюченная песенка»

    (УОСЗ)

    1

    Развитие творческого во-ображения

    12

    12

    Считалки (УПОКЗ)

    1

    Актуализация игрового опыта. Развитие навыков общения

    Текущий (тест)

    Сочинить свою считалку.

    13

    13

    Ю. Тувим «Чудеса», Д. Самойлов «Сказка», Б. Заходер «На горизонтских островах»      (УИПЗЗ)

    1

    Обогащение знаний об окр. мире

    Тематический (выборочное чтение)

    Выразительное чтение.

    Рисунок.

    Творческая ра-бота.

    14

    14

    Неживое становится живым. О. Мандельштам «Телефон», Ю. Тувим «Пляска» (УЗНЗВУ)

    1

    Развитие внимания к переживаниям других и его возможным причинам

    Выразитель-ное чтение текста

    Наизусть.

    Рисунок.

    Задание №6, с.47

    15

    15

    Загадки  (УЗНЗВУ)

    1

    История возникновения загадок. Ребусы.

    Развитие наблюдательности

    Индивидуаль- ный

    Сочинить загадки.

    16

    16

    Звучащий мир в поэзии. В. Лунин «Жук», Н. Матвеева «Груши», «Было тихо» (УИПЗЗ)

    1

    Формирование внимания к звучащему миру

    Текущий

    Составление рас-сказа по картин-кам.

    Рисунок.

    Сказки о животных (14 часов)

    17-18

    1-2

    Народные сказки. «Лиса и рак»            (УКИЗ)

    2

    Актуализация читательского опыта

    Текущий

    Сравнивать эмоциональное состояние героев.

    Распознавать особенности построения фольклорного жанра-загадки.

    Сочинять свои загадки в форме описания.

    Пересказ сказки.

    Семейное чтение.

    19

    3

    «Лиса и тетерев» (УЗНЗВУ)

    1

    Развитие интереса к внутреннему состоянию человека и животного

    Текущий

    Чтение по ролям.

    Рисунок.

    20-22

    4-6

    «Лисичка-сестричка и волк»       (УИПЗЗ)

    3

    Развитие творческого воображения, навыков коллективной деятельности

    Текущий

    Определять

    эмоциональную окрашенность произведения.

    Сочинять рассказ по картинкам, используя слова с буквой «р»

    Задание в учеб-нике на с.71, №7.

    Рисунок

    23

    7

    «Конь и лиса». «Как кролик взял койота на испуг», «Гиена и черепаха» (УОСЗ)

    1

    Викторина по народным сказкам

    Обогащение знаний о нравственной оценке поступков

    Самоконтроль

    Выразительно читать литературное произведение.

    Читать по ролям художественный текст.

    Читать про себя, выделять в тексте основные смысловые части, озаглавливать их.

    Пересказывать текст кратко, развернуто.

    Находить в тексте доказательства выражения мыслей и чувств автора.

    Сочинить сказку (задание №8, с.75 уч.)

    24

    8

    Авторские сказки. К.Ушинский «Лиса и козёл» (УИПЗЗ)

    1

    Формирование умения сравнивать

    Взаимоконт-роль

    Чтение по ролям

    25

    9

    Дж. Харрис «Сказки дядюшки Римуса»  (УИПЗЗ)

    1

    Формирование умения объяснять сделанные выводы

    Текущий

    Сравнивать персонажей произведения, определять авторское и свое отношение к ним.

    Определять причины совершаемых героями поступков, давать им нравственную оценку.

    Распознавать особенности построения сказок.

    Придумывать возможное развитие сюжета.

    Раскрывать смысл слова в контексте художественного произведения.

    Подбирать подписи к иллюстрациям в учебнике, опираясь на текст произведения.

    Пересказывать текст от лица одного из героев произведения.

    Инсценировать художественное произведение.

    Оценивать высказывание, чтение товарища, аргументировать свою позицию.

    Включать в речь новые слова.

    Задание в уч.с.89, №4.

    Семейное чтение.

    Рисунок.

    26

    10

    Н. Заболоцкий «Как мыши с котом воевали» (УИПЗЗ)

    1

    Знакомство со сторонами народного быта

    Тематический (сам. работа)

    Сочинить свою сказку про кота и мышей.

    Семейное чтение

    27-28

    11-12

    Д. Биссет «Лягушка в зеркале» (УИПЗЗ)

    2

    Умение обосновывать свою позицию

    Выразительное чтение. Чтение по ролям.

    Задание в уч.с.101, №4.

    29

    13

    А. Усачёв «Пятно»  (УИПЗЗ)

    1

    Обучение сравнению собственного отношения к разным объектам

    Подробный пересказ текста

    Задание в уч.с.105, №8.

    Семейное чтение

    30

    14

    Б. Сергуненков «Сладкая трава»     (УИПЗЗ)

    1

    Викторина по авторским сказкам

    Обогащение представлений о нравственной оценке поступков

    Индивидуаль-ный

    Придумать сказ-ку (задание в уч.с.107, №5).

    Рисунок

    Природа и мы (10 часов)

    31

    1

    Природа и мы. Г. Балл «Кружавинка» (УИПЗЗ)

    1

    Обогащение представлений о крестьянском быте

    Сравнивать персонажей произведения, определять авторское и свое отношение к ним.

    Определять причины совершаемых героями поступков, давать им нравственную оценку.

    Рассказывать по предложенному плану.

    Придумывать возможное развитие сюжета.

    Раскрывать смысл слова в контексте художественного произведения.

    Подбирать подписи к иллюстрациям в учебнике, опираясь на текст произведения.

    Пересказывать текст от лица одного из героев произведения.

    Воспроизводить в устной речи и рисунках результаты творческой деятельности.

    Работать в группе, создавая инсценировки по произведению, проекты

    Делать элементарный анализ сказки, используя средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора).

    Распознавать  особенности сказки-притчи.

    Выразительно читать художественное произведение по тексту и наизусть.

    Объяснять смысл названия произведения.

    Пересказывать текст подробно, выборочно.

    Определять главную мысль произведения.

    Описывать героев произведения, определять их состояние, отношение к ним автора

    Развивать внимание к смыслу слова в художественном тексте, внутреннему состоянию героя.

    Выразительное чтение.

    Рисунок.

    32

    2

    М. Пришвин «Осеннее утро» (УЗНЗВУ)

    1

    Обогащение знаний о живой природе

    Взаимоконт-роль

    Проза. Наизусть.

    Рисунок.

    33

    3

    А. Блок «Зайчик» (УПОКЗ)

    1

    Развитие внимания к жизни природе

    Текущий

    Наизусть отрывок.

    Рисунок.

    34

    4

    Н. Рубцов «Воробей» (УЗНЗВУ)

    1

    Актуализация жизненных впечатлений

    Чтение стихотворения наизусть выразительно

    Наизусть.

    Рисунок

    35

    5

    Л. Толстой «Орёл»    (УИПЗЗ)

    1

    Знакомство с негативными проявлениями человеческой природы

    Текущий

    Проза. Наизусть.

    Семейное чтение.

    36

    6

    Е. Чарушин «Как Томка научился плавать» (УИПЗЗ)

    1

    Обогащение представлений о нравственной оценке различных поступков

    Текущий

    Задание в уч.с.123, №5.

    Пересказ.

    37

    7

    А. Барто Думают ли звери» (УИПЗЗ)

    1

    Закрепление умения актуализировать жизненные наблюдения, опыт читателя, зрителя

    Текущий

    Наизусть отрывок.

    Семейное чтение.

    38

    8

    М. Пришвин «Черёмуха» В. Жуковский «Жаворонок»

    (УЗНЗВУ)

    1

    Развитие эстетического чувства Обогащение знаний о природе

    Выразитель-ное чтение текста Текущий

    Пересказ.

    Рисунок. 

    Наизусть по выбору

    39

    9

    Л. Толстой «Какая бывает роса на траве» (УПОКЗ)

    1

    Развитие умений устанавливать причинно-следственные связи в окр. мире

    Тематический (письменная работа). Итоговый за 1 класс

    Выделение языковых средств худ. выразительности (без использования терминоло-гии)

    Пересказ.

    Рисунок.

    40

    10

    Резерв

    Требования к результатам

    ЛИЧНОСТНЫЕ

    У учащихся будут сформированы:

    •        положительное отношение и интерес к изучению литературного чтения;

    •        ориентация на понимание причин личной успешности/неуспешности в освоении материала;

    •        умение признавать собственные ошибки;

    У учащихся могут быть сформированы:

    •        умение оценивать трудность предлагаемого задания;

    •        адекватная самооценка;

    •        чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе (в ходе проектной деятельности);

    •        восприятие литературы9 как части общечеловеческой культуры;

    •        устойчивая учебно-познавательная мотивация учения.

    ПРЕДМЕТНЫЕ

    Учащиеся научатся:

    •        сознательно плавно читать целыми словами вслух и про себя.

    •        правильно произносить гласные и согласные звуки в словах.

    •         изменять интонацию, силу голоса, выдерживать паузы, ускорять и замедлять темп чтения.

    •        работать с текстом и книгой

    Учащиеся получат возможность научиться:

    •         придумывать продолжение прочитанного произведения, развивать отдельные сюжетные линии.

    •         сочинять рассказы на заданную тему.

    •         записывать 1—3 предложения из придуманного рассказа.

    •         сочинять песенки, считалки, загадки по образцу.

    МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

    Регулятивные

    Учащиеся научатся:

    •        удерживать цель учебной и внеучебной деятельности;

    •        учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала;

    •        вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки;

    •        сопоставлять результаты собственной деятельности с оценкой её товарищами, учителем;

    •        адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками.

    Учащиеся получат возможность научиться:

    •         описывать наблюдаемые объекты.

    •         сравнивать: видеть сходное и различное.

    •         видеть связь объекта с окружающей действительностью.

    •         привлекать и использовать свой жизненный опыт.

    •        планировать собственную познавательную деятельность с учётом поставленной цели (под руководством учителя);

    Познавательные

    Учащиеся научатся:

    •        объяснять смысл заглавия произведения.

    •        выделять непонятные слова и словосочетания, находить их значение в словаре-справочнике.

    •        отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

    •        выделять в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос.

    •        выбирать слово из предложенного списка для выражения своей мысли.

    •        озаглавливать отдельные части текста.

    •        пересказывать фрагмент текста.

    •        воспроизводить сюжет по вопросам и картинкам.

    •        сравнивать внешность, поступки, особенности характера героев (выполняется под руководством учителя).

    •        ориентироваться в книге, находить в оглавлении нужные произведения.

    •        соотносить иллюстрации художественного произведения с его содержанием.

    •        подбирать книги для тематической выставки.

    •         сочинять рассказы по картинкам.

    •         пересказывать фрагмент произведения от лица одного из персонажей.

    •        получат представление о следующих жанрах: сказка (народная и авторская), рассказ, стихотворение, загадка, считалка, песенка, скороговорка.

    •        познакомятся с понятиями «рифма», «ритм» (на уровне прохлопывания в ладоши двусложных стихотворных ритмических размеров);

    •        познакомятся с писателями родного края и их произведениями;

    Учащиеся получат возможность научиться:

    •        «помещать» себя в вымышленную ситуацию, рассказывать о своих действиях и чувствах.

    •         подбирать недостающие рифмы к стихотворным строкам.

    •         создавать иллюстрации к тексту.

    •         инсценировать литературные произведения или их отрывки.

    •        проявлять познавательную инициативу при работе с новым произведением;

    •        сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать её, использовать при выполнении заданий;  

         переводить информацию из одного вида в другой;

    •        находить нужную информацию в детской энциклопедии, Интернете;

    Коммуникативные

    Учащиеся научатся:

    •         вести диалог, задавать вопросы, слышать и воспроизводить ответы других.

    •         высказывать свое отношение к увиденному, услышанному и прочитанному, выступать с рассказом перед группой.

    •         наблюдать за окружающим миром.

    •         воспроизводить объекты и ситуации по ассоциациям.

    •         проявлять рефлексию, сопереживать другим людям и живым существам.

    •        сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий; осуществлять взаимопроверку; обсуждать совместное решение; объединять полученные результаты;

    •        задавать вопросы с целью получения нужной информации.

    Учащиеся получат возможность научиться:

    •        учитывать мнение партнёра, аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновывать своё решение;

    •        обогащать знания о содержании понятий «добро», «зло», «жестокость», «справедливость», «сочувствие», «доброжелательность», «равнодушие»;

    •        уметь чувствовать и понимать образный язык произведения, выразительные средства, создающие художественный образ;

    •        выполнять свою часть обязанностей в ходе групповой работы, учитывая общий план действий и конечную цель;

    •        задавать вопросы с целью планирования хода решения задачи, формулирования познавательных целей в ходе проектной деятельности.

    Список литературы

    Программа обеспечивается следующими учебными и методическими пособиями.

    1.        Для учащихся:

    •        Э. Э. Кац. Литературное чтение 1 класс. Учебник.  — М., АСТ, Астрель. 2012

    •        Э. Э. Кац. Литературное чтение 1 класс. Рабочая тетрадь. — М., АСТ, Астрель. 2013

    2.        Для учителя:

    •        Э. Э. Кац. Обучение в 1 классе по учебнику «Литературное чтение». Методическое пособие. — М., АСТ, Астрель. 2012



    Предварительный просмотр:

    Пояснительная записка

    Математика.

    1. Роль и место дисциплины

        Изучение математики имеет особое значение в развитии младшего школьника. Приобретенные им знания, первоначальное овладение математическим языком станут фундаментом для дальнейшего обучения этому предмету, а также необходимыми для применения к самым различным сторонам жизни и деятельности человека.

    2. Адресат

    Программа адресована обучающимся первых  классов общеобразовательных школ.

    3. Соответствие Государственному образовательному стандарту

    Рабочая программа составлена  на основе примерной программы по математике, авторской программы  Башмакова М.И., Нефедовой М.Г., Федеральных государственных стандартов общего образования второго поколения с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника умения учиться.

     

    4. Цели и задачи

       Программа направлена на реализацию целей обучения математике в начальном звене, сформулированных в стандарте начального образования. В соответствии с этими целями и методической концепцией авторов программы необходимо решать следующие задачи.

    Учебные:

    - формирование на доступном уровне представлений о натуральных числах и принципе построения натурального ряда чисел, знакомство с десятичной системой счисления;

    - формирование на доступном уровне представлений о четырех арифметических действиях: понимание смысла арифметических действий, понимание взаимосвязей между ними, изучение законов арифметических действий;

    - формирование на доступном уровне навыков устного счета, письменных вычислений, использования рациональных способов вычислений, применение этих навыков при решении практических задач (измерение величин, вычислении количественных характеристик предметов, решении текстовых задач).

    Развивающие:

    - развитие пространственных представлений учащихся как базовых для становления познавательных психических процессов: внимания, памяти, воображения, мышления;

    - развитие логического мышления – основы успешного освоения знаний по математике и другим учебным предметам;

    - формирование на доступном уровне обобщенных представлений об изучаемых математических понятиях, способах представления информации, способах решения задач.

    Общеучебные:

    - знакомство с методами изучения окружающего мира (наблюдение, сравнение, измерение, моделирование) и способами представления информации;

    - формирование на доступном уровне умений работы с информацией, представленной в разных видах (текст, рисунок, схема, символическая запись, модель, таблица, диаграмма);

    - формирование на доступном уровне навыков самостоятельной познавательной деятельности;

    - формирование навыков самостоятельной индивидуальной и коллективной работы: взаимоконтроля и самопроверки, обсуждения информации, планирования познавательной деятельности и самооценки.

    5. Специфика  программы

        В содержание  УМК «Планета Знаний» заложен огромный воспитывающий и развивающий потенциал, позволяющий учителю эффективно реализовывать целевые установки «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России». Отбор содержания учебного материала в каждом учебном предмете осуществлён с ориентацией на формирование базовых национальных ценностей.

        Учебный материал выстроен по тематическому принципу — он поделен на несколько крупных разделов, которые, в свою очередь, подразделяется на несколько тем.

        Отбор содержания опирается на Федеральный государственный стандарт начального общего образования. При этом учитываются необходимость преемственности с дошкольным периодом и основной школой, индивидуальные потребности школьников и обеспечение возможностей развития математических способностей учащихся.

    6. Основные содержательные линии курса

    • «Общие свойства предметов и групп предметов»
    • «Числа и величины»
    • «Арифметические действия»
    • «Текстовые задачи»
    • «Наглядная геометрия»

    7. Структура программы

    Общие свойства предметов и групп предметов

    Форма, цвет, размер. Пересчитывание предметов.

    Сравнение предметов

    по форме и цвету. Сравнение предметов

    по высоте. Сравнение предметов по длине и ширине. Сравнение количества предметов.

    Ориентирование на плоскости и в пространстве (лево - право).

    Числа и величины

    Счет предметов. Названия, последовательность и запись чисел до 100.

    Сравнение чисел. Равенство и неравенство.

    Принцип построения числового ряда.

    Числовой луч. Чётные и нечётные числа. Десятичный состав чисел второго десятка.

    Сравнение результатов измерения длины. Величины.

    Арифметические действия

    Сложение. Вычитание. Состав чисел. Сложение однозначных чисел с числом 10. Вычитание числа 10 из чисел второго десятка. Сложение и вычитание с числом 0. Сложение и вычитание в пределах 20 без перехода через десяток.  Сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через десяток. Сложение и вычитание десятков. Сложение и вычитание с круглым числом. Значение выражения. Слагаемые и сумма. Уменьшаемое, вычитаемое, разность. Рациональные приемы вычислений.

    Текстовые задачи

    Задачи на сложение и вычитание. Структура текста задачи. Краткая запись условия задачи. Решение текстовых задач в два действия. Решение текстовых задач на увеличение и уменьшение. Решение задач на нахождение слагаемого.

    Наглядная геометрия

    Сравнение геометрических фигур. Линии. Отрезок и ломаная. Длина ломаной. Многоугольники. Измерение длины. Симметрия. Равенство фигур. Периметр. Площадь. Плоские и объемные предметы.

    8. Требования к результатам

         Личностные результаты: готовность ученика целенаправленно использовать знания в учении и  в  повседневной жизни для  исследования  математической сущности предмета (явления, события, факта); способность характеризовать собственные знания по предмету, формулировать вопросы, устанавливать, какие из предложенных математических задач могут быть им успешно решены; познавательный интерес к математической науке.

         Метапредметные результаты: способность анализировать учебную ситуацию с точки зрения математических характеристик, устанавливать количественные и пространственные отношения объектов окружающего мира, строить алгоритм поиска необходимой информации, определять логику решения практической и учебной задачи; умение моделировать - решать учебные задачи с помощью знаков (символов), планировать, контролировать и корректировать ход решения учебной задачи.

         Предметные результаты:  у обучающихся формируется представление о числах как результате счёта и измерения, о принципе записи чисел. Они учатся выполнять устно арифметические действия с числами, составлять числовое выражение и находить его значение в соответствии с правилами прядка выполнения действий;

    накапливают опыт решения арифметических задач. Обучающиеся в процессе наблюдений и опытов знакомятся с простейшими геометрическими формами, приобретают начальные навыки изображения геометрических фигур, овладевают способами измерения длин.  

    9. Формы организации учебного процесса

          Программа предусматривает проведение традиционных уроков, обобщающих уроков, урок-зачёт.

          Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах.

          Учащиеся учатся сотрудничать при выполнении заданий в паре и в группе (проектная деятельность);  контролировать свою и чужую деятельность, осуществлять пошаговый и итоговый контроль, используя разнообразные приёмы; моделировать условия задач; планировать собственную вычислительную деятельность, решение задачи, участие в проектной деятельности; выявлять зависимости между величинами, устанавливать аналогии и использовать наблюдения при вычислениях и решении текстовых задач; ориентироваться в житейских ситуациях, связанных с покупками, измерением величин, планированием маршрута, оцениванием временных и денежных затрат.

          В ходе прохождения программы обучающиеся посещают урочные занятия, занимаются внеурочно (домашняя работа).

    10. Итоговый контроль

        Один раз в год оценка знаний и умений обучающихся проводится с помощью итогового теста или контрольной работы, которые включают вопросы (задания) по основным темам курса.

        Текущий контроль, по изучению каждого основного раздела,  проводится в форме проверочной работы.

    11. Объем и сроки изучения

       На изучение математики отводится 4 часа в неделю, всего - 132 часа:

    I триместр - 44ч.

    II триместр - 44ч

    III триместр -44ч

    Содержание курса по математике

    Содержание курса

    Тематическое планирование

    Характеристика деятельности учащихся

    Общие свойства предметов и групп предметов – 9 ч.

    Форма, цвет, размер. Пересчитывание предметов.

    Сравнение предметов

    по форме и цвету. Сравнение предметов

    по высоте. Сравнение предметов по длине и ширине. Сравнение количества предметов.

    Ориентирование на плоскости и в пространстве (лево - право).

    Свойства предметов (форма, цвет, размер). Сравнительные характеристики предметов: больше - меньше, длиннее -короче, шире - уже. Сравнительные характеристики расположения предметов в пространстве: перед, между, за; выше - ниже, ближе -дальше, лево-право; внутри – снаружи. Сравнительные характеристики последовательности событий: раньше – позже. Сравнительные количественные характеристики групп предметов: столько же, больше, меньше, больше на…, меньше на…

    Сравнивать изображённые предметы, находить сходства и различия.

    Пересчитывать предметы на рисунке, сравнивать количество предметов в группах (больше, меньше, столько же).

    Различать геометрические фигуры.

    Выявлять закономерность в чередовании узоров, воспроизводить и продолжать узор по образцу

    Соотносить количество предметов на рисунке и количество символов (точек, палочек) в тетради.

    Сравнивать форму, цвет, размер изображённых предметов.

    Упорядочивать изображённые предметы по размеру.

    Моделировать геометрические фигуры (треугольник, четырёхугольник) из подручного материала (карандаши, счётные палочки).

    Ориентироваться в таблице (различать строки и столбцы).

    Выявлять закономерность в расположении изображённых предметов в таблице, «заполнять» пустые клетки таблицы в соответствии с этой закономерностью.

    Задавать друг другу вопросы при работе в парах

    Соотносить названия чисел с количеством предметов и с цифрами.

    Тренировать письмо цифр.

    Моделировать цифры из проволоки и с помощью рисунков (геометрических фигур).

    Устанавливать последовательность рисунков в соответствии с логикой сюжета.

    Определять положение фигур в таблице, чисел в числовом ряду с помощью слов (после, перед, за, между).

    Использовать порядковые числительные в речи.

    Прогнозировать результат игры (в паре) и выстраивать стратегию игры. 

    Наблюдать за положением чисел, обозначающих парные предметы, в числовом ряду.

    Классифицировать предметы в группе по разным признакам (форма, цвет, размер).

    Соотносить положение чисел в таблице и схем, задающих порядок движения по клеткам таблицы

    Числа и величины – 40 ч.

    Счет предметов. Названия, последовательность и запись чисел до 100.

    Сравнение чисел. Равенство и неравенство.

    Принцип построения числового ряда.

    Числовой луч. Чётные и нечётные числа. Десятичный состав чисел второго десятка.

    Сравнение результатов измерения длины. Величины.

    Счет предметов. Порядок следования чисел при счете. Число «нуль». Запись и чтение чисел от 1 до 100. Сравнение чисел (знаки сравнения). Числовой ряд, взаимное расположение чисел в числовом ряду (следующее число, предыдущее). Четные и нечетные числа. Десятичный состав двузначных чисел. Масса, единицы массы (килограмм). Вместимость, единицы вместимости (литр).

    Называть, записывать, сравнивать двузначные числа.

    Сравнивать числа: 1) разбивая предметы в группах на пары, 2) с помощью числового ряда.

    Читать равенства и неравенства, использовать знаки >, <, = при письменной записи равенств и неравенств.

    Увеличивать и уменьшать число на 1, называя следующее и предыдущее число.

    Восстанавливать пропущенные числа в числовом ряду.

    Определять с опорой на рисунки, на сколько больше (меньше) предметов в одной группе по сравнению с другой.

    Наблюдать на рисунках и схемах закономерность увеличения и уменьшения чисел в числовом ряду, делать выводы.

    Распознавать на рисунках обозначение десятков и обозначение единиц.

    Моделировать десятичный состав двузначных чисел. Узнавать двузначные числа в окружающей действительности и правильно называть их (номер дома, квартиры, этаж, номер автобуса и т.д.).

    Наблюдать за известными свойствами числового ряда на примере двузначных чисел. Распространять известные приемы вычислений на двузначные числа.

    Наблюдать за сложением одинаковых слагаемых.

    Соблюдать очерёдность действий при выполнении заданий в паре

    Арифметические действия – 47 ч.

    Сложение. Вычитание. Состав чисел. Сложение однозначных чисел с числом 10. Вычитание числа 10 из чисел второго десятка. Сложение и вычитание с числом 0. Сложение и вычитание в пределах 20 без перехода через десяток.  Сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через десяток. Сложение и вычитание десятков. Сложение и вычитание с круглым числом. Значение выражения. Слагаемые и сумма. Уменьшаемое, вычитаемое, разность. Рациональные приемы вычислений.

    Сложение, вычитание (смысл действий, знаки действий). Переместительный закон сложения. Взаимосвязь действий сложения и вычитания. Таблица сложения в пределах 10. Сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через десяток. Сложение и вычитание с числом 0. Выражение (сумма, разность), значение выражения. Равенство и неравенство. Нахождение значения выражения без скобок. Рациональные приемы вычислений (перестановка и группировка слагаемых).

    Составлять числовые равенства, иллюстрирующие состав однозначных чисел.

    Использовать знаки + и – для записи сложения и вычитания.

    Выполнять сложение и вычитание в пределах 10 с опорой на наглядность разной степени абстрактности (рисунки, схемы, геометрические модели чисел).

    Использовать при сложении знание переместительного закона, при вычитании взаимосвязь сложения и вычитания.

    Восстанавливать равенства: подбирать пропущенные числа, выбирать знак + или – в соответствии со смыслом равенства.

    Решать задачи в 1 действие на нахождение суммы и остатка.

    Читать схемы, иллюстрирующие количество предметов. Классифицировать предметы в группе по разным основаниям.

    Соотносить количество изображённых предметов со схемой, схему с числовым равенством, числовое равенство с рисунком.

    Обозначать количество предметов символами.

    Наблюдать за перестановкой слагаемых в равенствах, за взаимосвязью действий сложения и вычитания, делать выводы, использовать их при вычислениях.

    Моделировать состав чисел с помощью геометрических фигур на бумаге в клетку.

    Читать схемы, иллюстрирующие движение.

    Конструировать геометрические фигуры (достраивать до заданных фигур, выбирать составные части из предложенного набора).

    Предлагать несколько вариантов решения комбинаторной задачи.

    Наблюдать за чередованием чётных и нечётных чисел в числовом ряду.

    Исследовать свойства чётных и нечётных чисел на геометрических моделях

    Текстовые задачи –  15 ч.

    Задачи на сложение и вычитание. Структура текста задачи. Краткая запись условия задачи. Решение текстовых задач в два действия. Решение текстовых задач на увеличение и уменьшение. Решение задач на нахождение слагаемого.

    Развитие способности понимания текста, содержащего числовые данные. Моделирование текста, содержащего числовые данные. Структура и элементы текстовой задачи (условие, вопрос, числовые данные, неизвестное). Краткая запись условия, восстановление условия задачи по краткой записи. Решение текстовых задач: нахождение суммы и остатка, увеличение и уменьшение на несколько единиц, нахождение слагаемого.

    Рассуждать, является ли текст задачей.

    Придумывать вопросы, исходя из данных задачи.

    Определять данные по условию задачи, дополнять краткую запись условия числовыми данными.

    Восстанавливать условие задачи по краткой записи, табличным данным.

    Выбирать арифметическое действие в соответствии со смыслом ситуации, вопроса, условия задачи.

    Решать задачи в 1 действие на нахождение слагаемого.  

    Осознанно выбирать знак арифметического действия для решения задачи  и  составлять выражение, опираясь на схему.

    Решать задачи в 2 действия на нахождение суммы и остатка. Рассуждать при решении задач: «Сколько всего прибавили», «Сколько всего вычли».

    Составлять выражение для решения задачи в несколько действий на нахождение суммы и остатка.

    Моделировать условие текстовой задачи с помощью простой схемы (1 символ — 1 предмет).

    Решать задачи в несколько действий (нахождение суммы и остатка), задачи на увеличение/уменьшение на несколько единиц.

    Участвовать в парной работе, корректно оценивать активность партнёра, правильность его ответов

    Наглядная геометрия – 17 ч.

    Сравнение геометрических фигур. Линии. Отрезок и ломаная. Длина ломаной. Многоугольники. Измерение длины. Симметрия. Равенство фигур. Периметр. Площадь. Плоские и объемные предметы.

    Пространственные отношения (выше – ниже, длиннее – короче, шире – уже, перед, за, между, слева – справа). Отрезок, ломаная, прямая линия, кривая. Измерение длины отрезка, изображение отрезка заданной длины. Многоугольники: квадрат, прямоугольник, треугольник.

    Различать отрезок, ломаную, замкнутую и незамкнутую линии, отличать многоугольник от других ломаных.

    Проводить с помощью линейки прямые линии, ломаные, отрезки.

    Измерять длину отрезка (в сантиметрах) с помощью измерительной линейки.

    Ориентироваться на листе бумаги, выполняя указания учителя.

    Описывать линии, используя слова прямые, кривые, пересекаются, не пересекаются.

    Наблюдать за свойствами геометрических фигур, определять сходства и различия, делать выводы.

    Моделировать процесс движения на числовом луче.

    Сравнивать «на глаз» длины отрезков на бумаге в клетку.

    Строить симметричное изображение на бумаге в клетку.

    Отмечать числа на числовом луче, сравнивать, увеличивать и уменьшать числа с помощью числового луча.

    Применять знания и умения в нестандартной ситуации (различать геометрические фигуры с заданными свойствами; восстанавливать деформированный числовой ряд; восстанавливать двойное неравенство; определять закономерность в чередовании чисел и восстанавливать пропуски; зрительно выделять заданные фигуры на геометрическом чертеже)

    Вырезать симметричные фигурки из сложенного листа бумаги.

    Определять опытным путем (с помощью сгибания) число осей симметрии у квадрата.

    Определять на глаз ось симметрии равнобедренной трапеции, круга, прямоугольника, ромба. Обсуждать число осей симметрии у этих фигур.

    Определять, верно ли построено симметричное изображение.

    Конструировать прямоугольник из частей, выбирая их из заданных. Строить многоугольник и ломаную по заданным вершинам.

    Различать плоские и объёмные предметы, плоские и объёмные геометрические фигуры. Узнавать объёмные геометрические фигуры в предметах окружающей обстановки.

    Соотносить размеры предметов (высота книжки и книжной полки, размеры консервной банки и коробки).

    Определять число кубиков в изображенной композиции, учитывая невидимые и видимые неполностью.

    Строить симметричные изображения относительно нескольких осей.

    Обсуждать с товарищем задание, обмениваться мнениями, выражать согласие и несогласие с мнением товарища.

    Находить равные фигуры среди изображённых: на глаз, с помощью кальки, с помощью измерений

    Распределять роли при работе в парах.

    Работа с данными –  12 ч.

    Виды информации: текст, рисунок, схема, символьная запись

    Сопоставление информации, предоставленной в разных видах. Таблица (строка, столбец). Табличная форма предоставления данных. Чтение и заполнение таблиц.

    Учебно-тематический план.

    Раздел

    Количество часов

    ЧИСЛА ОТ 1 ДО10

    1

    Давайте знакомиться.

    4

    2

    Сравниваем предметы.

    4

    3

    Считаем  предметы.

    6

    4

    Сравниваем числа.

    7

    5

    Рисуем и измеряем.

    10

    6

    Закрепление и проверка

    3

    7

    Учимся складывать и вычитать.

    14

    8

    Увеличиваем и уменьшаем.

    10

    9

    Закрепление и проверка

    4

    10

    Рисуем и вырезаем.

    2

    ЧИСЛА ДО 100

    11

    Десятки.

    3

    12

    Как «устроены» числа.

    13

    13

    Вычисляем в пределах 20.

    14

    14

    Простая арифметика.

    14

    А что же дальше?

    16

    Повторяем, знакомимся, тренируемся.

    8

    Итого:

    132

    КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

    Класс -

    Учитель – Зарайская Надежда Владиславовна

    Количество часов:

    Всего 132 часа; в неделю 4 ч

    Плановых контрольных уроков 1

    Планирование составлено на основе рабочей программы по математике

    Учебники: М. И. Башмакова, М. Г. Нефёдова. Математика. 1 класс – М., АСТ, Астрель - 2012

    Дополнительная литература: 1. Методические рекомендации к учебнику «Математика. 1 класс» // М. И. Башмакова, М. Г. Нефёдова. – М., АСТ, Астрель - 2012

    Типы уроков и их сокращения, принятые в данном тематическом планировании:

    1. Урок изучения и первичного закрепления знаний – УИПЗЗ;
    2. Урок закрепления  знаний и выработка умений – УЗЗВУ;
    3. Урок комплексного использования знаний – УКИЗ;
    4. Урок обобщения и систематизации знаний – УОСЗ;
    5. Урок проверки, оценки и контроля знаний – УПОКЗ;
    6.  Гимназический компонент программы -  ГКП

                          - переход от предметных к метапредметным результатам

    Тематическое планирование изучения учебного материала

    Математика. М.И.Башмаков, М.Г.Нефёдова. 1 класс. УМК «Планета знаний»

    132 часа (4 часа в неделю)

    п/п

    урока по теме

    Тема  урока

    Кол-во

    ча-

    сов

    Тип

    урока

    *Гимназический компонент

    Задачи урока

    Формы и виды контроля

    УУД

    Дата проведения

    Самостоятельная работа уч-ся

    По плану

    Фактически

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    9

    10

    11

    12

    I триместр - 44ч.

    Давайте знакомиться – 4 ч.

    1.

    1.

    Знакомство с учебником.

    1

    УИПЗЗ

    "Элементы истории математики".

    Знать:

    - условные обозначения, принятые в учебнике;

    Уметь:

    - работать с учебником;

    Фронтальный опрос

    Сравнивать изображённые предметы, находить сходства и различия.

    Пересчитывать предметы на рисунке, сравнивать количество предметов в группах (больше, меньше, столько же).

    Различать геометрические фигуры.

    

    Выявлять закономерность в чередовании узоров, воспроизводить и продолжать узор по образцу

    02.09

    02.09

    2.

    2.

    Как мы будем сравнивать. Форма, цвет, размер.

    1

    УИПЗЗ

    Уметь:

    - сравнивать признаки предметов и групп предметов;

    Фронтальный опрос

    03.09

    03.09

    Задание в уч.с.5, №6.

    3.

    3.

    Как мы будем считать. Счет предметов.

    1

    УИПЗЗ

    Уметь:

    -сравнивать количественные отношения предметов;

    -вести счет;                                  

    Самостоятельная работа с проверкой

    04.09

    04.09

    Выполнение узора по образцу.

    4.

    4.

    Что мы будем рисовать.

    Геометрические фигуры.

    1

    УИПЗЗ

    Знать:

    -название геометрических фигур (квадрат, круг, треугольник, прямоугольник);

    Текущий

     опрос

    05.09

    05.09

    Задание в уч.с.9, №8.

    Сравниваем предметы – 4 ч.

    5.

    1.

    Сравниваем фигуры.

    Сравнение геометрических фигур.

    1

    УИПЗЗ

    Уметь:

    -сравнивать предметы по признакам: цвету, форме, размеру;

    Текущий, фронтальный опрос

    Соотносить количество предметов на рисунке и количество символов (точек, палочек) в тетради.

    Сравнивать форму, цвет, размер изображённых предметов.

    Упорядочивать изображённые предметы по размеру.

    

    Моделировать геометрические фигуры (треугольник, четырёхугольник) из подручного материала (карандаши, счётные палочки).

    Ориентироваться в таблице (различать строки и столбцы).

    Выявлять закономерность в расположении изображённых предметов в таблице, «заполнять» пустые клетки таблицы в соответствии с этой закономерностью.

    Задавать друг другу вопросы при работе в парах

    09.09

    09.09

    Задание в Р.Т.с.7, №2.

    6.

    2.

    Сравниваем форму и цвет.

    Сравнение предметов

    по форме и цвету.

                                                   

    1

    УЗЗВУ  

    Уметь:

    -сравнивать и считать предметы;

    Самостоятельная работа с проверкой

    10.09

    10.09

    Задание в Р.Т.с8, №3.

    7.

    3.

    Больше, меньше. Выше, ниже.

    Сравнение предметов

    по высоте.

    1

    УИПЗЗ

    Уметь:

    -упорядочивать предметы по размеру;

    Текущий, наблюдение

    11.09

    11.09

    Задание на внимание (уч.с.17, №6).

    8.

    4.

    Длиннее, короче. Шире, уже.

    Сравнение предметов по длине и ширине.

    1

    УИПЗЗ

    Уметь:

    -сравнивать предметы по размеру;

    Текущий

    12.09

    12.09

    Считаем предметы – 6 ч.

    9.

    1

    Числа 1,2,3.

    1

    УИПЗЗ

    Старинны

    е системы

     записи чи

    сел.

    Знать:

    -состав чисел 2-3;

    Уметь:

    -соотносить количество предметов и число,

    писать цифру 1;

    Самостоятельная работа с проверкой

    Соотносить названия чисел с количеством предметов и с цифрами.

    Тренировать письмо цифр.

    

    Моделировать цифры из проволоки и с помощью рисунков (геометрических фигур).

    Устанавливать последовательность рисунков в соответствии с логикой сюжета.

    Определять положение фигур в таблице, чисел в числовом ряду с помощью слов (после, перед, за, между).

    Использовать порядковые числительные в речи.

    Прогнозировать результат игры (в паре) и выстраивать стратегию игры. 

    Наблюдать за положением чисел, обозначающих парные предметы, в числовом ряду.

    Классифицировать предметы в группе по разным признакам (форма, цвет, размер).

    Соотносить положение чисел в таблице и схем, задающих порядок движения по клеткам таблицы

    16.09

    16.09

    Задание в Р.Т.с.11. №2.

    10.

    2

    Числа 4,5.

    1

    УИПЗЗ

    Знать:

    -состав чисел 4-5;

    Уметь:

    -соотносить количество предметов и число,

    -писать цифру 4;

    Текущий,

    фронтальный

    опрос

    17.09

    17.09

    Составление задачи по картинке.

    11.

    3

    Расставляем по порядку.

    Порядковый счёт.

    1

    УИПЗЗ

    Римские

     цифры.

    Уметь:

    -писать цифру 2;

    -вести счет  по порядку;                                

    Текущий

     опрос

    18.09

    18.09

    Выполнение заданий в Р.Т.

    12.

    4

    Числа 6,7.

    1

    УИПЗЗ

    Знать:  

    -состав чисел 6-7;

    Уметь:

    -соотносить количество предметов и число,

    -писать цифру 7;

    Самостоятельная работа по образцу

    19.09

    19.09

    Составление задачи по картинке.

    Сравнение предметов.

    13.

    5

    Числа 8,9.

    1

    УИПЗЗ

    Головоло

    мки со спи

    чками.

    Знать:

    -состав чисел 8-9;

    Уметь:

    -соотносить количество предметов и число,

    -писать цифры 6, 9;

    Текущий,

    фронтальный

    устный опрос

    23.09

    23.09

    Задание в уч.с.29, №8.

    14.

    6

    Числа от 1 до 9.

    1

    УОСЗ

    Интересн

    ые факты

     в числах

    Знать:

    -состав чисел 2-9;

    Уметь:

    -цифрой обозначать число;

    -применять полученные вычислительные навыки;

    Текущий

    опрос

    24.09

    24.09

    Задание в Р.Т.с.16, №2.

    Сравниваем числа – 7 ч.

    15.

    1

    Больше. Меньше. Столько же.

    Сравнение количества предметов.

    1

    УИПЗЗ

    Уметь:

    - сравнивать количества тремя способами разбиения на пары:

    -постановкой рядом;

    -соединение линией;

    -вычёркиванием по одному;

    - писать цифру 3;

    Текущий

     опрос

    Сравнивать числа: 1) разбивая пред-меты в группах на пары, 2) с помощью числового ряда.

    Читать равенства и неравенства, ис-пользовать знаки >, <, = при пись-менной записи равенств и нера-венств.

    Увеличивать и уменьшать число на 1, называя сле-дующее и преды-дущее число.

    Восстанавливать пропущенные числа в числовом ряду.

    Определять с опорой на рисун-ки, на сколько больше (меньше) предметов в одной группе по сравнению с дру-гой.

    ***

    Наблюдать на рисунках и схемах закономерность увеличения и уменьшения чисел в числовом ряду, делать выводы.

    Моделировать данные текстовой задачи с помощью симво-лов.

    Моделировать разрезание фигу-ры на части. Предлагать разные способы разрезания.

    Соблюдать оче-рёдность дей-ствий при выпол-нении заданий в паре

    25.09

    25.09

    Сравнение чисел (задание в уч.с.35, №5).

    16.

    2

    Сравниваем числа.

    Сравнение чисел. Знаки  ›, ‹, =.

    1

    УИПЗЗ

    Уметь:

    -обозначать слова «больше», «меньше», «равно» знаками;

    -записывать сравнения чисел;

    -писать цифру 8;

    Текущий

     опрос

    26.09

    26.09

    Сравнение чисел (задание в уч.с.35, №5).

    17.

    3

    Равенство и неравенство.

    1

    УИПЗЗ

    Знать:
    - как записывать неравенства

    с помощью знаков;

    Уметь:

    - записывать сравнения чисел;

    Текущий

     опрос

    30.09

    30.09

    Задание в уч.с.37, №5 – самостоятельно.

    18.

    4

    Увеличиваем на 1.

    Принцип построения числового ряда. Следующее число.

    1

    УИПЗЗ

    Задачи по

    вышенной

     сложности.

    Знать:

    -принципы образования числового ряда;

    - понятие «следующее число»;

    Уметь:

    - записывать цифры по различным заданиям;

    - присчитывать по одному;

    Наблюдение

    01.10

    01.10

    Решение задачи в Р.Т.

    19.

    5

    Уменьшаем на 1.

    Принцип построения числового ряда. Предыдущее число.

    1

    УИПЗЗ

    Знать:

    - понятие «предыдущее число»;

    Уметь:

    - отсчитывать по одному;

    Наблюдение

    02.10

    02.10

    Составление и решение задач.

    20.

    6

    Сравниваем числа с помощью числового ряда.

    1

    УЗЗВУ

    Задачи на

     сообрази

    тельность.

    Уметь:

    - записывать числовой ряд;

    - восстанавливать числовой ряд, присчитывать, отсчитывать по одному;

    Текущий,

    фронтальный

    устный опрос

    03.10

    03.10

    Задание в Р.Т.с.22, №2 – самостоятельно.

    21.

    7

    Больше на… Меньше на…

    Сравнение количества предметов

    1

    УЗЗВУ

    Знать:

    - понятия «больше на…», «меньше на…»;

    Уметь:

    - сравнивать числа с помощью числового ряда;

    Текущий

    15.10

    15.10

    Рисуем и измеряем – 10 ч.

    22.

    1

    Точка, отрезок. Распознавание геометрических фигур.

    1

    УИПЗЗ

    Загадки о

     геометрии

    ческих ф

    игурах.

    Знать:

    - знать названия геометрических фигур: точка, отрезок, овал, прямоугольник;

    Уметь:

    - распознавать эти фигуры;

    - сравнивать числа с помощью числового ряда.

    Текущий,

    фронтальный

    устный опрос

    Различать отрезок, ломаную, замкнутую и незамкнутую линии, отличать многоугольник от других ломаных.

    Проводить с помощью линейки прямые линии, ломаные, отрезки.

    Измерять длину отрезка (в сантиметрах) с помощью измерительной линейки.

    Тренировать письмо цифр.

    Сравнивать числа от 0 до 10.

    Увеличивать и уменьшать числа на 1.

    Восстанавливать пропуски в числовом ряду, пропущенные числа в неравенстве.

    

    Ориентироваться на листе бумаги, выполняя указания учителя.

    Описывать линии, используя слова прямые, кривые, пересекаются, не пересекаются.

    Наблюдать за свойствами геометрических фигур, определять сходства и различия, делать выводы.

    Моделировать процесс движения на числовом луче.

    Сравнивать «на глаз» длины отрезков на бумаге в клетку.

    Строить симметричное изображение на бумаге в клетку.

    Распределять роли при работе в парах.

    16.10

    16.10

    Сравнить числа.

    23.

    2

    Линии.

    1

    УИПЗЗ

    Игра

     "Танг

    рамм".

    Знать:

    - понятия «прямая линия», «кривая линия», «пересекающиеся линии», «непересекающиеся линии»;

    Уметь:

    - чертить эти линии;

    Текущий,

    фронтальный

    устный опрос

    17.10

    17.10

    Задание в Р.Т. на с.27.

    24.

    3

    Отрезок и ломаная.

    1

    УИПЗЗ

    Знать:

    - отличие ломаной линии, из каких частей состоит ломаная;

    Уметь:

    - чертить отрезки и ломаные линии о линейке;

    Наблюдение

    18.10

    Задание в уч.с.51, №9 – самостоятельно.

    25.

    4

    Многоугольники.

    1

    УИПЗЗ

    Уметь узнавать и называть основные плоские геометрические фигуры.

    Наблюдение

    22.10

    22.10

    Арифметический диктант.

    26.

    5

    Ориентирование на плоскости и в пространстве (лево-право).

    1

    УИПЗЗ

    Уметь:

    - различать направления «право» и «лево»  в пространстве и на листе бумаги;

    Текущий,

    фронтальный

    устный опрос

    23.10

    23.10

    Задание в Р.Т.с.32, №3 – самостоятельно.

    27.

    6

    Числа 0,10.

    1

    УИПЗЗ

    Волшебн

    ое число0

    Кто при

    думал 0?

    Уметь:

    -соотносить количество предметов и число;

    - писать цифры 0, 10;

    Текущий,

    фронтальный

    устный опрос

    24.10

    24.10

    Решение задач.

    28.

    7

    Измерение  длину.

    1

    УИПЗЗ

    Старинны

    е меры

    длины

    Уметь:

    - сравнивать предметы по длине,

    - измерять предметы методом наложения.

    Наблюдение

    25.10

    25.10

    Работа в парах.

    29.

    8

    Измерение длины отрезка.

    1

    УЗЗВУ

    Уметь:

    - измерять длину отрезка с помощью линейки;

    -чертить отрезки заданной длины;

    Текущий,

    фронтальный

    устный опрос

    29.10

    29.10

    Задание в Р.Т.с.36, №2 – самостоятельно.

    30.

    9

    Числовой луч.

    1

    УИПЗЗ

    Примеры

    с "дырка

    ми".

    Знать: -особенности и признаки построения числового луча;

    Уметь:

    -сравнивать числа с помощью числового луча;

    Текущий,

    фронтальный

    устный опрос

    30.10

    30.10

    Решение задач.

    31.

    10

    Закрепление изученного по теме: «Рисуем и измеряем».

    1

    УОСЗ

    Уметь:

    -узнавать геометрические фигуры.

    Знать:

    -свойства геометрических фигур.

    Текущий,

    фронтальный

    устный опрос

    31.10

    31.10

    Проверочная работа в Р.Т.с.40.

    Закрепление и проверка (3 ч)

    32.

    1

    Повторение изученного

    1

    УОСЗ

    Знать:

    -состав чисел 2-10.

    Уметь:

    - восстанавливать числовой ряд;

    - сравнивать числа;

    - писать цифры в любом порядке;

    - чертить ломаную, прямую линию, кривую линию, отрезок  и т.д.

    Текущий,

    фронтальный

    устный опрос

    01.11

    01.11

    Задание в Р.Т.с.41, №4 – самостоятельно.

    33.

    2

    Проверочная работа

    1

    УПОКЗ

    Знать:

    -состав чисел 2-10.

    Уметь:

    - восстанавливать числовой ряд;

    - сравнивать числа;

    - писать цифры в любом порядке;

    - чертить ломаную, прямую линию, кривую линию, отрезок  и т.д.

    Итоговый контроль

    05.11

    05.11

    Контрольная работа.

    34.

    3

    Повторение и обобщение изученного

    Знать:

    -состав чисел 2-10.

    Уметь:

    - восстанавливать числовой ряд;

    - сравнивать числа;

    - писать цифры в любом порядке;

    - чертить ломаную, прямую линию, кривую линию, отрезок  и т.д.

    Текущий,

    фронтальный

    устный опрос

    06.11

    06.11

    Задание в Р.Т.с.41, №4 – самостоятельно.

    Учимся складывать и вычитать – 14 ч.

    35.

    1

    Сложение.

    1

    УИПЗЗ

    "Думай,

     считай,

     отгадывай".

    Знать: - название действия сложения.

    Уметь:

    -записывать выражения с действием сложения;

    - прибавлять на числовом луче.

    Текущий,

    фронтальный

    устный опрос

     Составлять числовые равенства, иллюстрирующие состав однозначных чисел.

    Использовать знаки + и – для записи сложения и вычитания.

    Выполнять сложение и вычитание в пределах 10 с опорой на наглядность разной степени абстрактности (рисунки, схемы, геометрические модели чисел).

    Использовать при сложении знание переместительного закона, при вычитании взаимосвязь сложения и вычитания.

    Восстанавливать равенства: подбирать пропущенные числа, выбирать знак + или – в соответствии со смыслом равенства.

    Решать задачи в 1 действие на нахождение суммы и остатка.

    

    Читать схемы, иллюстрирующие количество предметов. Классифицировать предметы в группе по разным основаниям.

    Соотносить количество изображённых предметов со схемой, схему с числовым равенством, числовое равенство с рисунком.

    Обозначать количество предметов символами.

    Наблюдать за перестановкой слагаемых в равенствах, за взаимосвязью действий сложения и вычитания, делать выводы, использовать их при вычислениях.

    Моделировать состав чисел с помощью геометрических фигур на бумаге в клетку.

    Читать схемы, иллюстрирующие движение.

    Конструировать геометрические фигуры (достраивать до заданных фигур, выбирать составные части из предложенного набора).

    Предлагать несколько вариантов решения комбинаторной задачи.

    Наблюдать за чередованием чётных и нечётных чисел в числовом ряду.

    Исследовать свойства чётных и нечётных чисел на геометрических моделях

    07.11

    07.11

    Задания в Р.Т.

    36.

    2

    Вычитание.

    1

    УИПЗЗ

    Знать: -название действия вычитания.

    Уметь:

    -записывать выражения с действием вычитания;

    - вычитать на числовом луче.

    Текущий,

    фронтальный

    устный опрос

    08.11

    08.11

    Задание в Р.Т.с.43, №1 – самостоятельно.

    37.

    3

    Состав числа 3.

    1

    УИПЗЗ

    Знать:

    -состав чисел 2-3.

    Уметь:

    -выполнять сложение чисел на основе знания состава чисел 2  и 3;

    Текущий,

    фронтальный

    устный опрос

    12.11

    12.11

    Арифметический диктант.

    38.

    4

    Состав числа 4.

    1

    УИПЗЗ

    Знать:

    -состав числа 4;

    Уметь:

    -выполнять сложение чисел на основе знания состава числа 4;

    Текущий,

    фронтальный

    устный опрос

    13.11

    13.11

    Решение задач.

    39.

    5

    Состав числа 5.

    1

    УИПЗЗ

    Интересн

    ые факты

     в числах.

    Знать:

    -состав числа 5;

    Уметь:

    -выполнять сложение чисел на основе знания состава числа 5;

    Текущий,

    фронтальный

    устный опрос

    14.11

    14.11

    Выполнение заданий в Р.Т.

    40.

    6

    Перестановка чисел в сумме.

    1

    УКИЗ

    Знать: -название, последовательность и запись чисел от 1 до 10;

    Уметь:

    - использовать переместительное свойство для быстрого счета;

    Текущий,

    фронтальный

    устный опрос

    15.11

    15.11

    Самостоятельная работа в Р.т.с.47.

    41.

    7

    Состав числа 6.

    1

    УИПЗЗ

    Знать:

    -состав числа 6;

    Уметь:

    -выполнять сложение чисел на основе знания состава числа 6;

    Текущий,

    фронтальный

    устный опрос

    25.11

    25.11

    Логические задания

    42.

    8

    Состав числа 7.

    1

    УИПЗЗ

    Ребусы,

     кроссворды.

    Знать:

    -состав числа 7;

    Уметь:

    -выполнять сложение и вычитание чисел на основе знания состава числа 7;

    Наблюдение,

    текущий,

     опрос

    26.11

    26.11

    Решение задач.

    43.

    9

    Закрепление изученного по теме: «Состав чисел».

    1

    УКИЗ

    Числа из

     спичек.

    Знать:

    -название действия сложения и вычитания.

    Уметь:

    - выполнять действия самостоятельно, осуществлять взаимопроверку.

    Наблюдение,

    текущий

    27.11

    27.11

    Проверочная работа.

    44.

    10

    Состав числа 8.

     

    1

    УИПЗЗ

    Знать:

    -состав числа 8.

    Уметь:

    - выполнять сложение и вычитание чисел на основе знания состава числа 8.

    Текущий, фронтальный

    устный опрос

    28.11

    28.11

    Составление и решение задач.

    45.

    11

    Состав числа 9.

    1

    УИПЗЗ

    Знать:

    -состав числа 9.

    Уметь:

    -выполнять сложение и вычитание чисел на основе знания состава числа 9.

    Текущий, фронтальный

    устный опрос

    29.11

    29.11

    Решение примеров с окошечками.

    II триместр - 44ч

    46.

    13

    Чётные и нечётные числа.

    1

    УИПЗЗ

    Знать:

    -понятия «четное», «нечетное число».

    Уметь:

    -находить четные и нечетные числа в числовом ряду.

    Текущий, фронтальный

    устный опрос

    Решение задач.

    47.

    12

    Состав числа 10.

    1

    УИПЗЗ

    Числа

    простые

    и составн

    ые

    Знать:

    -состав числа 10.

    Уметь:

    -выполнять сложение и вычитание чисел на основе знания состава числа 10.

    Текущий, фронтальный

    устный опрос

    Составлять числовые равенства, иллюстрирующие состав однозначных чисел.

    Использовать знаки + и – для записи сложения и вычитания.

    Выполнять сложение и вычитание в пределах 10 с опорой на наглядность разной степени абстрактности (рисунки, схемы, геометрические модели чисел).

    Использовать при сложении знание переместительного закона, при вычитании взаимосвязь сложения и вычитания.

    Восстанавливать равенства: подбирать пропущенные числа, выбирать знак + или – в соответствии со смыслом равенства.

    Решать задачи в 1 действие на нахождение суммы и остатка.

    

    Читать схемы, иллюстрирующие количество предметов. Классифицировать предметы в группе по разным основаниям.

    Соотносить количество изображённых предметов со схемой, схему с числовым равенством, числовое равенство с рисунком.

    Обозначать количество предметов символами.

    Наблюдать за перестановкой слагаемых в равенствах, за взаимосвязью действий сложения и вычитания, делать выводы, использовать их при вычислениях.

    Моделировать состав чисел с помощью геометрических фигур на бумаге в клетку.

    Читать схемы, иллюстрирующие движение.

    Конструировать геометрические фигуры (достраивать до заданных фигур, выбирать составные части из предложенного набора).

    Предлагать несколько вариантов решения комбинаторной задачи.

    Наблюдать за чередованием чётных и нечётных чисел в числовом ряду.

    Исследовать свойства чётных и нечётных чисел на геометрических моделях

    Выполнить сравнение самостоятельно.

    48.

    14

    Закрепление изученного по теме: «Учимся складывать и вычитать»

    1

    УОСЗ

    Уметь:

    - вычитать и складывать с комментированием и самостоятельно.

    Текущий, фронтальный

    устный опрос

    Проверочная работа.

    Увеличиваем и уменьшаем – 10 ч.

    49.

    1

    Выбор арифметического действия.

    1

    УИПЗЗ

    Крос

    сворды.

    Уметь:

    - выбирать арифметическое действие в соответствии со смыслом задания;

    Текущий, фронтальный

    устный опрос

    Выбирать арифметическое действие в соответствии со смыслом ситуации, вопроса, условия задачи.

    Выполнять сложение и вычитание в пределах 10 с опорой на схемы (числовой луч, модель числового ряда).

    Считать двойками до 10 и обратно, опираясь на знание о чередовании чётных и нечётных чисел в числовом ряду.

    Прибавлять и вычитать 3, 4 с опорой на модель числового ряда.

    Выполнять вычисления по частям (прибавить 3 — то же самое, что прибавить 1 и 2).

    

    Составлять на основе вычислений таблицу сложения, пользоваться таблицей сложения как справочным материалом.

    Моделировать условие текстовой задачи с помощью простой схемы (1 символ — 1 предмет).

    Использовать обобщенные способы вычислений (чтобы прибавить число 2 к нечётному числу, нужно назвать следующее нечётное число и т.д.).

    Соотносить равенство со схемой движения по числовому лучу. Изображать схему движения по числовому лучу в соответствии с заданным равенством.

    Составлять цепочки чисел в соответствии с правилом (например, каждое следующее число на 3 больше предыдущего).

    Участвовать в парной работе, корректно оценивать активность партнёра, правильность его ответов

    Решение задач.

    50.

    2

    Сложение и вычитание с помощью числового луча.

    1

    УКИЗ

    Задачи на

     сообрази

    тельность.

    Уметь:

    -складывать и вычитать числа с опорой на числовой луч.

    текущий, фронтальный

    устный опрос

    Задание в Р.Т.с.60, №2 – самостоятельно.

    51.

    3

    Счёт двойками.

    1

    УИПЗЗ

    "Какое чи

    сло заду

    мано?"

    Уметь:

    -считать двойками.

    Текущий, фронтальный

    устный опрос

    Арифметический диктант.

    52.

    4

    Прибавлять и вычитать числа 2.

    1

    УИПЗЗ

    Уметь:

    -выполнять сложение чисел с числом два и вычитания числа 2.

    Текущий, фронтальный

    устный опрос

    Задание в уч.с.101, №4 (б, г) – самостоятельно.

    53.

    5

    Прибавление  и вычитание чисел 1, 2.

    1

    УИПЗЗ

    Уметь:

    -выполнять сложение с числами 1 и 2 и вычитание чисел 1 и 2.

    54.

    6

    Сложение с числами 3 и 4.

    1

    УИПЗЗ

    Уметь:

    -обосновывать изменения в рисунке и составлять равенства на увеличение;

    -выполнять сложение чисел с числами 3 и 4.

    Текущий, фронтальный

    устный опрос

    Решение задач.

    55.

    7

    Вычитание чисел 3 и 4.

    1

    УИПЗЗ

    Уметь:

    -обосновывать изменения в рисунке и составлять равенства на уменьшение;

    - выполнять вычитание чисел с числами 3 и 4

    Текущий, фронтальный

    устный опрос

    Самостоятельная работа.

    56.

    8

    Задачи на сложение и вычитание.

    1

    УКИЗ

    Уметь:

    -иллюстрировать условие текстовой задачи схемой;

    - складывать и вычитать числа.

    Текущий, фронтальный

    устный опрос

    Составление и решение задач.

    57.

    9

    Связь арифметических действий с увеличением (уменьшением) чисел.

    1

    УИПЗЗ

    "Какое

     действие за

    думано

    заду

    мано?"

    Уметь:

    -доказывать, чего больше (меньше), почему, на сколько; сравнивать количества.

    Текущий, фронтальный

    устный опрос

    Решение круговых примеров.

    58.

    10

    Закрепление изученного материала по теме: «Увеличиваем и уменьшаем».

    1

    УОСЗ

    Уметь:

    -увеличивать или уменьшать на несколько единиц.

    Текущий, фронтальный

    устный опрос

    Закрепление и проверка (4 ч.)

    59.

    1.

    Повторение по разделам «Учимся складывать и вычитать», «Увеличиваем и уменьшаем».

    2

    УКИЗ

             

    Знать название действия сложения и вычитания.

    Уметь:

    - записывать выражения на сложение и вычитание однозначных чисел;

    - увеличивать или уменьшать на несколько единиц.

    Текущий, фронтальный

    устный опрос

    60.

    2

    Проверочная работа за 1 полугодие.

    1

    УПОКЗ

    Знать:

    - название действия сложения и вычитания.

    Уметь:

    - записывать выражения на сложение и вычитание однозначных чисел;

    - увеличивать или уменьшать на несколько единиц.

    Выполнять вычисления в пределах 10.

    Проверочная работа в Р.т. на с.73.

    61-62.

    3-4

    Внеклассная работа.

    Проект учащихся по теме «Любимое число»

    С.126-127

    Умение выбирать форму своего участия в проектной деятельности по теме.

    Проект учащихся.

    Рисуем и вырезаем – 2 ч.

    63.

    1

    Практическая работа «Симметрия».

    1

    УИПЗЗ

    Имя

    отрезка.

    Уметь:

    -находить ось симметрии способом сгибания.

    Текущий, фронтальный

    устный опрос

    Объяснять сходство и различие квадрата и ромба, квадрата и прямоугольника.

    Различать квадраты и прямоугольники среди других четырёхугольников.

    

    Вырезать симметричные фигурки из сложенного листа бумаги.

    Определять на глаз ось симметрии равнобедренной трапеции, круга, прямоугольника, ромба. Обсуждать число осей симметрии у этих фигур.

    Находить равные фигуры среди изображённых: на глаз, с помощью кальки, с помощью измерений

    Практическая работа.

    64.

    2

    Равенство фигур.

    2

    УИПЗЗ

    Удивитетл

    ьный квад

    рат".

    Уметь:

    - сравнивать фигуры способом наложения, измерения сторон;

    - определять прямой угол с помощью угольника.

    Текущий, фронтальный

    устный опрос

    Практическая работа.

    Числа до 100

    Десятки – 3 ч.

    65.

    1

    Десяток.

    1

    УИПЗЗ

    Абак

    Знать:

    - понятие «десяток» и  круглых чисел (названия и запись цифрами);

    - структуру двузначного числа;

    -последовательность расположения десятков  в числовом ряду.

    Текущий, фронтальный

    устный опрос

    Обозначать круглые числа двумя цифрами. Называть круглые числа.

    Выполнять вычисления в пределах 10 без наглядных опор (рабочая тетрадь).

     

    Наблюдать за положением круглых чисел в числовом ряду (каждое десятое число).

    Обсуждать значение слова «десяток», приводить примеры использования слова «десяток» в реальной жизни.

    Различать число монет и число копеек

    Задача №7, с.7 уч.

    66.

    2

    Счёт десятками.

    1

    УИПЗЗ

    Русские

     счеты.

    Уметь:

    -записывать круглые числа;

    -определять место  круглого числа на числовом луче и на линейке.

    Текущий, фронтальный

    устный опрос

    Задание в Р.Т.с.4, №3 – самостоятельно.

    67.

    3

    Считаем шаги. Считаем десятками

    1

    Как «устроены» числа - 13 ч.

    68.

    1

    Десятичный состав чисел второго десятка.

    1

    УИПЗЗ

    Суан-пан.

    Уметь:

    - читать и записывать числа второго десятка;

    - называть их разрядный состав;

    -определять порядок следования чисел второго десятка в ряду чисел и на числовом луче.

    Текущий, фронтальный

    устный опрос

    Выполнять вычисления в пределах 10 без наглядных опор.

    Обозначать числа второго десятка двумя цифрами. Различать десятки и единицы в записи двузначных чисел. Называть двузначные числа.

    Сравнивать двузначные числа, ориентируясь: 1) на порядок называния при счёте, 2) на положение в числовом ряду, 3) на количество знаков в записи числа.

    Решать задачи (нетиповые) с опорой на рисунки.

    Восстанавливать пропуски в числовом ряду.

    Восстанавливать деформированные равенства (подбирать пропущенное слагаемое знак арифметического действия).

    

    Распознавать на рисунках обозначение десятков и обозначение единиц.

    Моделировать десятичный состав двузначных чисел. Узнавать двузначные числа в окружающей действительности и правильно называть их (номер дома, квартиры, этаж, номер автобуса и т.д.).

    Наблюдать за известными свойствами числового ряда на примере двузначных чисел. Распространять известные приемы вычислений на двузначные числа.

    Наблюдать за сложением одинаковых слагаемых.

    Устанавливать закономерность построения сложных узоров и продолжать узор.

    Находить ось симметрии геометрической фигуры, строить симметричные изображения.

    Конструировать геометрические фигуры из заданного набора, достраивать геометрические фигуры

    Задание в Р.Т.с.11, №7.

    69.

    2

    Следующее и предыдущее число

    70.

    3

    Увеличение и уменьшение на 1 во втором десятке.

    1

    УИПЗЗ

    Уметь:

    - увеличивать и уменьшать числа второго десятка на 1 с опорой на последовательность чисел в числовом ряду.

    Текущий, фронтальный

    устный опрос

    Логические задания.

    71.

    4

    Чётные и нечётные числа во втором десятке.

    1

    УИПЗЗ

    Уметь:

    -увеличивать и уменьшать числа второго десятка на 2 с опорой на последовательность чисел в числовом ряду

    Текущий, фронтальный

    устный опрос

    Составление и решение задач.

    72.

    5

    Порядок следования чисел второго десятка.

    1

    УОСЗ

    Знать:

    -порядок следования чисел второго десятка в числовом ряду.

    Текущий, фронтальный

    устный опрос

    Решение примеров на с.18 – самостоятельно.

    73.

    6

    Закрепление изученного по теме: «Числа второго десятка».

    1

    УКИЗ

    Уметь:

    - увеличивать и уменьшать числа с опорой на движение по числовому ряду.

    Знать:

    -порядок следования чисел второго десятка в числовом ряду.

    Текущий, фронтальный

    устный опрос

    Логические задания.

    74.

    7

    Двузначные числа от 20 до 100.

    1

    УИПЗЗ

    Задачи

     повышен

    ной сложн

    ости.

    Знать:

    - название, последовательность чисел после 20.

    Уметь:

    - читать и записывать  числа после 20.

    Текущий, фронтальный

    устный опрос

    Задание в уч.с.23, №5 (а) – самостоятельно.

    75.

    8

    Десятичный состав двузначных чисел.

    1

    УКИЗ

    Знать:

    -десятичный состав двузначных чисел, чтение, запись.

    Текущий, фронтальный

    устный опрос

    Логические задания.

    76.

    9

    Сравнение чисел.

    1

    УИПЗЗ

    Уметь:

    - сравнивать числа с опорой на их десятичный состав.

    Текущий, фронтальный

    устный опрос

    Задание в Р.Т.с.16, №4 – самостоятельно.

    77.

    10

    Порядок следования двузначных чисел.

    1

    УОСЗ

    Знать:

    -порядок следования двузначных чисел  в числовом ряду.

    -десятичный состав двузначных чисел.

    Уметь:

    - читать, записывать и определять последовательность в числовом ряду  двузначных чисел.

    Текущий, фронтальный

    устный опрос

    Задание в Р.Т.с.16, №4 – самостоятельно.

    78.

    11

    Закрепление по теме «Десятичный состав двузначных чисел».

    Проверочная работа.

    79-80.

    12-13

    Повторение и обобщение изученного

    ВЫЧИСЛЯЕМ В ПРЕДЕЛАХ 20   (14 ЧАСОВ)

    81.

    1

    Сложение однозначных чисел с числом 10.

    1

    УИПЗЗ

    Уметь:

    - выполнять сложение числа 10 с однозначными числами на основе знаний десятичного состава чисел второго десятка.

    Текущий, фронтальный

    устный опрос

    Складывать и вычитать числа в пределах 20 без перехода через десяток.

    Осваивать сложение и вычитание с числом 0.

    Решать задачи в несколько действий с опорой на рисунок.

    Осознанно выбирать знак арифметического действия для решения задачи.

    Восстанавливать пропущенные числа и знаки действий в цепочке так, чтобы из одного числа получить другое.

    Определять длину ломаной: 1) измерять длину звеньев и вычислять длину ломаной; 2) вычислять длину ломаной по числовым данным.

    Сравнивать длины ломаных с помощью измерений и вычислений.

    Вычислять периметр многоугольника.

    Определять площадь геометрической фигуры в заданных единицах (клетках тетради, одинаковых квадратах и др.). Сравнивать площади фигур.

    

    Читать данные таблицы.

    Восстанавливать условие задачи по табличным данным.

    Отмечать результаты вычислений в таблице.

    Достраивать фигуры до квадрата.

    Проводить ломаные через заданные точки разными способами.

    Узнавать исходную фигуру в заданной комбинации геометрических фигур.

    Ориентироваться в рисунке-схеме местности и вычислять длину пути заданного: а) описанием, б) рисунками.

    Группировать монеты так, чтобы получить заданную сумму.

    Принимать участие в учебных играх, прогнозировать результаты хода, определять стратегию игры

    Составление задач по схеме и решение.

    82.

    2

    Вычитание числа 10 из чисел второго десятка.

    1

    УИПЗЗ

    Уметь:

    - выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 20 на основе знаний десятичного состава чисел второго десятка (10+5, 5+10, 15-10, 15-5)

    Текущий, фронтальный

    устный опрос

    Задание в Р.Т.с.21, №5 – самостоятельно.

    83.

    3

    Сложение и вычитание с числом 0.

    1

    УКИЗ

    Задачи

     повышен

    ной слож

    ности.

    Уметь:

    - выполнять сложение и вычитание с числом 0.

    Текущий, фронтальный

    устный опрос

    Составление задач по схеме и решение.

    84.

    4

    Сложение в пределах 20 без перехода через десяток.

    1

    УИПЗЗ

    Уметь:

    - выполнять сложение однозначного числа с двузначным в пределах 20 без перехода через десяток.

    Текущий, фронтальный

    устный опрос

    Самостоятельная работа.

    85.

    5

    Сложение в пределах 20 без перехода через десяток.

    1

    УЗЗВУ

    Уметь:

    - выполнять сложение однозначного числа из двузначного в пределах 20 без перехода через десяток.

    Текущий, фронтальный

    устный опрос

    Логические задания.

    86.

    6

    Вычитание в пределах 20 без перехода через десяток.

    1

    УИПЗЗ

    Уметь:

    - выполнять вычитание однозначного числа из двузначного в пределах 20 без перехода через десяток.

    Текущий, фронтальный

    устный опрос

    Арифметический диктант.

    87.

    7

    Вычисления в пределах 20 без перехода через десяток.

    1

    УЗЗВУ

    Примеры

     с "зашиф

    рованным

     словом".

    Уметь:

    - выполнять сложение и вычитание однозначного числа из двузначного в пределах 20 без перехода через десяток.

    Текущий, фронтальный

    устный опрос

    Логические задания.

    88.

    8

    Закрепление изученного по теме: «Вычисляем в пределах 20»

    1

    УКИЗ

    Уметь:

    -выполнять вычисления в пределах 20 без перехода через десяток.

    Текущий, фронтальный

    устный опрос

    Составление задач по схеме и решение.

    89.

    9

    Длина ломаной.

    1

    УИПЗЗ

    Уметь:

    - находить длину ломаной;

    - складывать и вычитать числа в пределах 20 без перехода через десяток.

     Текущий, фронтальный

    устный опрос

    Самостоятельная работа.

    90.

    10

    Периметр.

    1

    УИПЗЗ

    Уметь:

    - находить периметр многоугольника

    Текущий, фронтальный

    устный опрос

    Логические задания.

    91.

    11

    Площадь.

    1

    УИПЗЗ

    Модели

    рование

     геометрии

    ческих фи

    гур из

     бумаги.

    Знать:

    - понятие «периметр», «площадь».

    Уметь:

    -  находить периметр многоугольника, длину ломаной;

    - складывать и вычитать числа в пределах 20 без перехода через десяток.

    Текущий, фронтальный

    устный опрос

    Логические задания.

    92.

    12

    Закрепление изученного по теме: «Длина. Периметр. Площадь»

    1

    УЗЗВУ

    Удивитетл

    ьный квад

    рат".

    Знать:

    - понятие «периметр», «площадь», «длина ломаной».

    Уметь:

    - находить периметр многоугольника,

    -сравнивать площади.

    Текущий, фронтальный

    устный опрос

    Задания по конструированию

    93

    13

    Повторение и обобщение изученного

    1

    УКИЗ

    Уметь:

    - складывать и вычитать числа в пределах 20 без перехода через десяток.

    - находить периметр многоугольника,

    -сравнивать площади;

    -находить длину ломаной.

    Тематический контроль

    94.

    14

    Повторение и обобщение по теме «Сложение и вычитание в пределах 20».

    Простая арифметика – 14 ч.

    95.

    1

    Структура текста задачи.

    1

    УИПЗЗ

    Задачи на

     перелива

    ние.

    Знать:

    -  признаки текстовой задачи (данное и неизвестное, достаточность данных, соответствие вопроса данным).

    Уметь:

    - записывать кратко условие задачи.

    Текущий, фронтальный

    устный опрос

    Рассуждать, является ли текст задачей.

    Придумывать вопросы, исходя из данных задачи.

    Определять данные по условию задачи, дополнять краткую запись условия числовыми данными.

    Восстанавливать условие задачи по краткой записи, табличным данным.

    Выполнять сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через десяток: 1) круглых чисел, 2) двузначного числа с однозначным.

    Использовать перестановку слагаемых для рационализации вычислений.

    Сравнивать двузначные числа, ориентируясь на десятичный состав.

    Решать задачи в несколько действий (нахождение суммы и остатка), задачи на увеличение/уменьшение на несколько единиц.

    Составлять выражение для нахождения суммы нескольких слагаемых с опорой на рисунок.

    

    Записывать данные задачи в форме таблицы.

    Оценивать результат вычислений, отвечая на вопросы: «Хватит ли…», «Можно ли…» и др.

    Ориентироваться в рисунке-схеме, определять длину пути.

    Придумывать задания на вычисления при работе в паре.

    Выполнять вычисления по аналогии (складываем/вычитаем десятки так же как однозначные числа).

    Сравнивать площади фигур, занимающих нецелое число клеток (с помощью кальки, наложением).

    Наблюдать за изменением формы фигуры и изменением ее площади.

    Измерять с помощью сантиметровой ленты длину шага. Округлять результаты измерения длины до сантиметров (выбирая ближайшее число). Сравнивать результаты измерения длины (в сантиметрах)

    Классифицировать величины (длина, масса, время)

    Решение задач.

    96.

    2

    Краткая запись условия задачи.

    1

    УИПЗЗ

    Уметь:

    - записывать кратко условие задачи.

    97.

    3

    Сложение и вычитание десятков.

    1

    УИПЗЗ

    Уметь:

    - выполнять сложение и вычитание круглых чисел

    Текущий, фронтальный

    устный опрос

    Составление кратких записей к задачам.

    98.

    4

    Сложение и вычитание с круглым числом.

    1

    УИПЗЗ

    Уметь:

    - выполнять сложение и вычитание на основе десятичного состава двузначных чисел

    Текущий, фронтальный

    устный опрос

    Работа в паре.

    99.

    5

    Решение текстовых задач в 2 действия.

    1

    УИПЗЗ

    Ребусы,

     крос

    сворды.

    Уметь:

    - решать задачи в два действия;

    - выполнять изученные приёмы вычислений

    Текущий, фронтальный

    устный опрос

    Арифметический диктант.

    100.

    6

    Решение текстовых задач на увеличение и уменьшение.

    1

    УЗЗВУ

    Уметь:

    - решать текстовые задачи на увеличение и уменьшение количества предметов;

    - выполнять изученные приёмы вычислений.

    Текущий, фронтальный

    устный опрос

    Логические задания.

    101.

    7

    Значение выражения.

    1

    УИПЗЗ

    Примеры

     с "зашиф

    рованным

     словом".

    Знать:

    - понятия «выражение», «значение выражения».

    Уметь:

    -выполнять сложение чисел рациональным способом.

    Текущий, фронтальный

    устный опрос

    Самостоятельная работа.

    102.

    8

    Сложение и вычитание двузначного числа с однозначным.

    1

    УИПЗЗ

    Уметь:

    - выполнять сложение однозначного и двузначного чисел и вычитать однозначное число из двузначного без перехода через десяток.

    Текущий, фронтальный

    устный опрос

    Логические задания.

    103.

    9

    Сравнение двузначных чисел.

    1

    УИПЗЗ

    Уметь:

    - сравнивать двузначные числа путём сравнения десятков и единиц

    Текущий, фронтальный

    устный опрос

    Составление и решение задач.

    1

    0

    4.

    10

    Сравнение результатов измерения длины.

    1

    УКИЗ

    Игры:

     "Возраст

     друга",

    Уметь:

    - округлять результаты измерений;

    - сравнивать числа, находить значения выражений изученными способами.

    Знать:

    - изученные величины и единицы измерения этих величин.

    Текущий, фронтальный

    устный опрос

    Логические задания.

    105

    Величины.

    Уметь:

    - округлять результаты измерений;

    - сравнивать числа, нахо-дить значения выражений изученными способами.

    Знать:

    - изученные величины и единицы измерения этих величин.

    Текущий, фрон-тальный

    устный опрос

    106

    11

    Закрепление по теме «Простая арифметика».

    1

    УОСЗ

    Уметь:

    - выполнять сложение и вычитание;

    - решать задачи в два действия;

    - сравнивать числа;

    - находить периметр многоугольника.

    Текущий, фронтальный

    устный опрос

    Проверочная работа

    107-108

    13-14

    Повторение и обобщение изученного по теме «Простая арифметика»

    Уметь:

    - выполнять сложение и вычитание;

    - решать задачи в два действия;

    - сравнивать числа;

    - находить периметр многоугольника.

    Текущий, фронтальный

    устный опрос

    А что же дальше? – 16 ч.

    109

    1

    Слагаемые и сумма.

    1

    УКИЗ

    Примеры

     с "зашиф

    рованным

     словом".

    Знать:

    - название действия сложения, название компонентов при сложении.

    Уметь:

    - выполнять сложение чисел

    Текущий, фронтальный

    устный опрос

    Выполнять сложение и вычитание двузначных чисел в пределах 100 без перехода через десяток.

    Сравнивать значение выражений.

    Восстанавливать деформированные равенства.

    Решать задачи в 1 действие на нахождение слагаемого.  

    Осознанно выбирать знак арифметического действия для решения задачи  и  составлять выражение, опираясь на схему.

    Решать задачи в 2 действия на нахождение суммы и остатка. Рассуждать при решении задач: «Сколько всего прибавили», «Сколько всего вычли».

    Составлять выражение для решения задачи в несколько действий на нахождение суммы и остатка.

    Использовать рациональные приемы вычислений: 1) дополнение до десятка при сложении, 2) группировка слагаемых, 3) группировка вычитаемых.

    

    Понимать и использовать в речи термины «сумма», «слагаемые», «разность», «выражение», «значение выражения».

    Комбинировать числовые данные для получения заданной суммы.

    Наблюдать за вычислениями, находить закономерность в столбиках вычислений, использовать эту закономерность как общий способ вычислений.

    Читать схемы, иллюстрирующие отношение данных как «частей к целому».

    Обосновывать расстановку чисел на схеме, опираясь на отношение данных как «частей к целому».

    Находить логические ошибки при расстановке чисел на схеме (нарушение соотношения данных как «частей к целому»).

    Соотносить схему с условием задачи, выбирая подходящую схему из предложенных.

    Конструировать прямоугольник из частей, выбирая их из заданных. Строить многоугольник и ломаную по заданным вершинам.

    Различать плоские и объёмные предметы, плоские и объёмные геометрические фигуры. Узнавать объёмные геометрические фигуры в предметах окружающей обстановки.

    Соотносить размеры предметов (высота книжки и книжной полки, размеры консервной банки и коробки).

    Определять число кубиков в изображенной композиции, учитывая невидимые и видимые неполностью.

    Строить симметричные изображения относительно нескольких осей.

    Обсуждать с товарищем задание, обмениваться мнениями, выражать согласие и несогласие с мнением товарища.

    Выполнять взаимопроверку вычислений, корректно сообщать об ошибках товарища.

    Составление и решение задач.

    110.

    2

    Решение задач на нахождение слагаемого.

    1

    УКИЗ

    Уметь:

    - решать текстовые задачи;

    - находить значения выражений изученными способами.

    Текущий, фронтальный

    устный опрос

    Составление и решение задач.

    111.

    3

    Сложение двузначного числа с круглым.

    1

    УИПЗЗ

    Уметь:

    -выполнять сложение двузначных чисел (25+30)

    Текущий, фронтальный

    устный опрос.

    Арифметический диктант.

    112.

    4

    Вычитание круглого числа из двузначного.

    1

    УИПЗЗ

    Задачи на

     перелива

    ние.

    Уметь:

    -выполнять вычитание двузначных чисел

    (35-20)

    Текущий, фронтальный

    устный опрос.

    Решение задач.

    113.

    5

    Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность.

    1

    УИПЗЗ

    Знать:

    -название действия вычитания, название компонентов при вычитании.

    Уметь:

    -выполнять вычитание чисел.

    Текущий, фронтальный

    устный опрос

    Самостоятельная работа.

    114.

    6

    Рациональные приёмы вычислений.

    1

    УИПЗЗ

    Уметь:

    - находить значение выражений рациональным способом (группировка слагаемых и группировка вычитаемых).

    Текущий, фронтальный

    устный опрос

    Логические задания.

    115.

    7

    Дополнение слагаемого до круглого числа.

    1

    УЗЗВУ

    Уметь:

    -дополнять двузначное число до ближайшего круглого числа (37+3);

    Текущий, фронтальный

    устный опрос

    Творческое задание.

    116.

    8

    Вычисление значения выражений.

    1

    УИПЗЗ

    Уметь:

    -умений вычислять значение выражений рациональным способом

    Текущий, фронтальный

    устный опрос

    Самостоятельная работа.

    117.

    9

    Сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через десяток.

    1

    УЗЗВУ

    Уметь:

    -выполнять сложение и вычитание чисел изученными способами.

    Текущий, фронтальный

    устный опрос

    Решение задач.

    118.

    10

    Решение задач.

    1

    УИПЗЗ

    "Хитрые

     кубики".

    Уметь:

    -решать текстовые задачи на нахождение суммы и остатка;

    - дополнять краткую запись условия задачи;

    - применять схему для решения задачи;

    -решать выражения изученных видов.

    Текущий, фронтальный

    устный опрос

    Составление и решение задач.

    119.

    11

    Закрепле-ние изу-ченного  «А что же дальше?»

    1

    УИПЗЗ

    Уметь:

    -решать текстовые задачи на нахождение суммы и остатка;

    - дополнять краткую запись условия задачи;

    - применять схему для решения задачи;

    -решать выражения изученных видов.

    120-122.

    13-15

    Повторение и закрепление изученного по разделу

    3

    УОСЗ

    Уметь:

    -решать текстовые задачи на нахождение суммы и остатка; слагаемого, увеличение и уменьшение на несколько единиц;

    -называть, записывать и сравнивать двузначные числа;

    -выполнять сложение и вычитание в пределах 100.

    Текущий, фронтальный

    устный опрос

    Проверочная работа.

    123.

    16

    Плоские и объёмные предметы.

    1

    УИПЗЗ

    Уметь:

     -различать плоские и объёмные предметы

    Знать:

    -пространственные отношения.

    Текущий, фронтальный

    устный опрос

    124.

    17

    Задачи на смекалку.

    1

    УЗЗВУ

    Уметь:

    -решать задачи на смекалку.

    Текущий, фронтальный

    устный опрос

    Логические задания.

    Повторяем, знакомимся, тренируемся – 8 ч.

    125-126.

    1-2

    Комплексное повторение изученного.

    Десятки.

    2

    УОСЗ

    Примеры

     "с дырками".

    Уметь:

    - выполнять сложение и вычитание десятков

    Текущий, фронтальный

    устный опрос

    Называть, записывать, сравнивать двузначные числа.

    Выполнять сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через десяток.

    Решать задачи на нахождение суммы, остатка, слагаемого, увеличение/уменьшение на несколько единиц.

    

    Выбирать задания из вариативной части.

    Участвовать в учебных играх, устанавливать очерёдность действий, соблюдать правила общения при работе в парах.

    Решать комбинаторные и нестандартные задачи.

    Изображать числа с помощью рисунков.

    Конструировать геометрические фигуры.

    Самостоятельная работа.

    127-128.

    5-6

    Комплексное повторение изученного.

    Числа от 1 до 100.

    2

    УОСЗ

    Уметь:

    - выполнять сложение и вычитание чисел на основе их десятичного состава

    Текущий, фронтальный

    устный опрос

    Логические задания.

    129-130.

    8-9

    Комплекс-ное повто-рение изу-ченного.

    Сложение и вычитание.

    2

    УОСЗ

    Уметь:

    - выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через десяток

    Текущий (математический тренажер)

    Комбинаторные задачи.

    131-132.

    10-11

    Комплесное повторение изученного

     И наконец…

    2

    УКИЗ

    Проверить знания учащихся по изученным темам. Выявить пробелы в знаниях.

    Текущий, фронтальный

    устный опрос

    Самостоятельная работа.


    Требования к результатам

    ЛИЧНОСТНЫЕ

    У учащихся будут сформированы:

    • положительное отношение к урокам математики;
    • адекватное восприятие содержательной оценки своей работы учителем.

    У учащихся могут быть сформированы:

    • . познавательной мотивации, интереса к выполнению новых заданий;
    • понимания связи математики с окружающей действительностью;
    • умения признавать свои ошибки.

    ПРЕДМЕТНЫЕ

    Учащиеся научатся:

    • читать, записывать и сравнивать числа от 0 до 100;
    • представлять двузначное число в виде суммы десятков и единиц;
    • выполнять устно сложение и, вычитание чисел в пределах 100 без перехода через десяток (сложение и вычитание однозначных чисел, сложение и вычитание десятков, сложение двузначного числа с однозначным, вычитание однозначного числа из двузначного);
    • выполнять сложение и вычитание с числом 0;
    • правильно употреблять в речи названия числовых выражений (сумма, разность);
    • решать текстовые задачи в 1 действие на сложение и вычитание (нахождение суммы, остатка, увеличение/уменьшение на несколько единиц, нахождение слагаемого);
    • распознавать изученные геометрические фигуры (отрезок, ломаная; многоугольник, треугольник, квадрат, прямоугольник) и изображать их с помощью линейки на бумаге с разлиновкой в клетку;
    • измерять длину заданного отрезка (в сантиметрах);
    •  чертить с помощью линейки отрезок заданной длины:
    • находить длину ломаной и периметр многоугольника.

    Учащиеся получат возможность научиться:

    • вычислять значение числового выражения в 2—3 действия рациональными способами (с помощью группировки слагаемых или вычитаемых, дополнения чисел до ближашего круглого числа);
    • сравнивать значения числовых выражений; решать задачи в 2 действия по сформулированным вопросам                                                                                                        

    МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

    Регулятивные

    Учащиеся научатся:

    • отслеживать цель учебной деятельности (с опорой на маршрутные листы) и внеучебной (с опорой на развороты проектной деятельности);
    • учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала; проверять результаты вычислений;
    • адекватно воспринимать указания на ошибки и исправлять найденные ошибки.

    Учащиеся получат возможность научиться:

    • оценивать собственные успехи в вычислительной деятельности;
    • планировать шаги по устранению пробелов (знание состава чисел).

    Познавательные

    Учащиеся научатся:

    • на доступном уровне анализировать условие задачи (выделять числовые данные и цель – что известно, что требуется найти);
    • сопоставлять схемы и условия текстовых задач;
    • устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий;
    • осуществлять синтез числового выражения (восстановление деформированных равенств), условия текстовой задачи (восстановление условия по рисунку, схеме, краткой записи);
    • сравнивать и классифицировать изображенные предметы и геометрические фигуры по заданным критериям; понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы; дополнять таблицы недостающими данными.

    Учащиеся получат возможность научиться:

    • наблюдать и делать выводы о результатах вычислений;
    •  видеть аналогии и использовать их при освоении приемов вычислений;
    • выполнять вычисления удобным способом (группируя слагаемые или вычитаемые);
    • конструировать геометрические фигуры из заданных частей; достраивать часть до заданной геометрической фигуры; мысленно делить геометрическую фигуру на части;
    • сопоставлять информацию, представленную в разных видах;
    • выбирать задание из предложенных, основываясь на своих интересах.

    Коммуникативные

    Учащиеся научатся:

    • сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очередность действий, сравнивать полученные результаты, выслушивать партнера, корректно сообщать товарищу об ошибках;
    • задавать вопросы с целью получения нужной информации.

    Учащиеся получат возможность научиться:

    • организовывать взаимопроверку выполненной работы;
    • высказывать своё мнение при обсуждении задания.

    Список литературы

    Программа обеспечивается следующими учебными и методическими пособиями.

    1. Для учащихся:

    • М. И. Башмаков, М. Г. Нефёдова. Математика 1 класс. Учебник. В 2 ч. — М., АСТ, Астрель.
    • М. И. Башмаков, М. Г. Нефёдова. Математика 1 класс. Рабочие тетради № 1, 2. — М., АСТ, Астрель.
    • М.Г.Нефедова. Дидактические игры по математике. 1 класс. Разрезной материал — М., АСТ, Астрель.

    1. Для учителя:
    • М. И. Башмаков, М. Г. Нефёдова. Обучение в 1 классе по учебнику «Математика». Методическое пособие. — М., АСТ, Астрель.



    Предварительный просмотр:

    КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

    Класс -

    Учитель - Зарайская Надежда Владиславовна

    Количество часов:

    всего 207  часов (складывается из обучения по «Букварю» (92 ч — 4 ч. в неделю) и «Прописям» (115ч — 5ч. в неделю))

    Плановых контрольных уроков: 1

    Планирование составлено на основе рабочей программы по обучению грамоте и развитию речи.

    Учебники: Учебник: Т. М. Адрианова. Букварь. 1 класс – М., АСТ, Астрель – 2012

    Рабочая тетрадь: Т. М. Адрианова. 1 класс – М., АСТ, Астрель – 2013        

    Дополнительная литература: 1. Методические рекомендации «Обучение грамоте» по учебнику «Букварь. 1 класс», «Прописям» // Т. М. Андрианова, В. А. Илюхина – М., АСТ, Астрель – 2012

    Типы уроков и их сокращения, принятые в данном тематическом планировании

    УИПЗЗ – урок изучения и первичного закрепления знаний

    УЗНЗВУ – урок закрепления новых знаний и выработка умений

    УОСЗ – урок обобщения и систематизации знаний

    УКИЗ – урок комплексного использования знаний

    УПОКЗ – урок проверки, оценки и контроля знаний

    КУ –    комбинированный урок

    ГКП – гимназический компонент программы

    урока

    № урока по теме

    Тема урока, страницы учебника

    Виды

    занятий

    Элементы содержания

    (ГКП)

    Задачи урока

    Формы контроля

    Универсальные учебные действия

    Самостоятельная работа

    уч-ся

    Дата проведения

    План

    Факт

    Наша речь (14 часов) 1 триместр

    1

    1

    Здравствуй, школа!

    С.3

    УИПЗЗ

    Познакомить учащихся с первой учебной книгой – букварем и с рабочей тетрадью

    Ориентироваться в букваре и рабочей тетради

    Определять (в процессе совместного обсуждения) смысл условных знаков в учебной книге

    02.09

    02.09

    2

    2

    Мы теперь не просто дети, мы теперь – ученики

    С. 6-8

    УИПЗЗ

    Формировать понимание важности нового социального статуса детей - ученик

    Сравнивать (с помощью иллюстраций) дошкольную и школьную деятельность детей

    Обсуждать свою новую социальную роль школьника

    04.09

    04.09

    3

    3

    Мы живем в России. Наш общий язык – русский

    С.6-8

    УИПЗЗ

    Символика Российской Федерации

    Познакомить учащихся с маршрутным листом по теме: «Наша речь». Дать  представление учащимся о речи как процессе общения между людьми.

    Определять последовательность учебных тем (с опорой на маршруты).

    Комментировать иллюстрации в учебнике.

    Вступать в диалог в процессе совместной игры.

    Задание №2 в тетради

    05.09

    05.09

    4

    4

    Как  мы общаемся. Язык мимики и жестов.

    С.9

    УИПЗЗ

    Звукоподражание и «теория  ням-ням».

    Познакомить учащихся с неязыковыми средствами устного общения: жестом, мимикой, движением, позой

    Определять адекватный выбор языковых и неязыковых средств устного общения (при инсценировании предложенных ситуаций)

    Участвовать в групповой работе, связанной с общением

    Работа в паре: передать жестами; показать мимикой.

    Задание №3 в тетради.

    06.09

    06.09

    5

    5

    Как зарождалась речь

    С.10

    УКИЗ

    Маршрутный лист

      Игра «Мир без слов»

    Дать первоначально представление о том, как зарождалась речь

    Выставка рисунков

    Комментировать последовательность иллюстраций в букваре.

    Разыгрывать ситуации передачи информации без использования речи.

    Осваивать правила выполнения работы в паре

    Состав

    ление рассказа по серии сюжетных картинок.

    Задание в тетради

    09.09

    09.09

    6

    6

    Устная и письменная речь.

    С. 11

    УИПЗЗ

    Познакомить учащихся с понятиями «устная речь», «письменная речь».

    Выставка рисунков

    Наблюдать за особенностями устной и письменной речи.

    Участвовать в процессе говорения и слушания.

    Составлять рассказ о серии сюжетных картинок.

    11.09

    11.09

    7

    7

    Предложение.

    С. 12

    УИПЗЗ

    Разгадывание ребусов

    Учить детей различать слово и предложение. Познакомить учащихся с графической моделью предложения

    Рабочая тетрадь

    Составлять самостоятельно схемы простых предложений различной распространенности. Придумывать предложения с опорой на рисунки и схемы.

    Определять количество слов в предложении

    Составление предложений по рисункам

    Начертить схемы.

    12.09

    12.09

    8

    8

    Знаки препинания

    С.13

    УЗНЗВУ

    Познакомить учащихся с понятием «интонация» и со знаками препинания в конце предложения

    Игра «Скажи по -другому»

    Читать и сравнивать предложения с разной интонацией.

    Определять соответствие интонационных средств смыслу предложений

    Составление предложений по схемам.

    Задания №1, 2 в тетради

    13.09

    13.09

    9

    9

    Предмет и слово

    С.14

    УКИЗ

    Знакомство с толковым словарём

    Учить детей различать предмет и слово, обозначающее этот предмет. Познакомить со звуковыми схемами слов

    Работа в парах. Взаимопроверка

    Различать предмет и слово, обозначающее этот предмет.

    Соотносить название изображенного предмета со схемой слова, обозначающего этот предмет.

    Моделировать звуковой состав слова (количественный)

    Задание №3 в тетради

    16.09

    16.09

    10

    10

    Слоги

    С.15

    КУ

    Дать учащимся первоначальное представление о слоге как минимальной произносительной единице речи. Формировать умение делить слова на слоги

    Самопроверка

    Скандировать по слогам слова-предложения.

    Определять количество слогов в словах и моделировать слоговой состав слова

    Задание №2 в тетради

    18.09

    18.09

    11

    11

    Звуки речи. Гласные и согласные звуки.

    С.16-17

    УИПЗЗ, УЗНЗВУ

     Игра «Цепочка слов».

    Формировать умение различать гласные и согласные звуки

    Текущий тематический тест

    Классифицировать звуки в ходе специального прослушивания.

    Соотносить название предмета с его звуковой схемой

    Составление предложений о птицах.

    Задание №3 в тетради

    19.09

    19.09

    12

    12

    Звуки речи. Твердые и мягкие согласные звуки

    С. 16-17

    УИПЗЗ, УЗНЗВУ

    Учить детей различать твердые и мягкие согласные звуки

    Текущий тематический тест

    Объяснять смыслоразличительную роль звуков речи (мак – рак, лук – люк).

    Характеризовать звуки речи и их последовательность в конкретных словах.

    Моделировать звуковой состав слов

    19.09

    19.09

    13

    13

    Ударение. Ударный слог

    С.18

    УИПЗЗ, УЗНЗВУ

    Перестановка ударений в словах

    Познакомить учащихся с ударением и ударным слогом

    Текущий тематический тест

    Объяснять смыслоразличительную роль ударения при сравнении слов (замок – замок).

    Выделять ударные слоги при произнесении различных слов.

    Определять на схеме место ударения в слове

    20.09

    20.09

    14

    14

    Звуки и буквы

    С.19

    УОСЗ

    Знакомство  с алфавитами разных стран

    Учить детей различать звуки речи и буквы, обозначающие эти звуки на письме

    Различать звуки и буквы.

    Находить буквы современного русского алфавита среди других групп букв.

    Объяснять смысл определения: буквы – знаки звуков

    Творческий проект «Наша речь»

    23.09

    23.09

    Внеклассная деятельность учащихся

    С.20-21

    Выбирать форму своего участия в проектной деятельности по теме, предложенной в букваре (по желанию)

    Алфавит (74 часа)

    15

    1

    Звук [а]. буквы А, а

    С.22-24

    УИПЗЗ

    Пирамида «Всё на А»

    Познакомить учащихся с маршрутным листом по теме: «Алфавит». Познакомить учащихся с гласным звуком [а] и буквами А и а, обозначающими этот звук на письме

    Рабочая тетрадь

    Анализировать и сопоставлять звуковые и буквенные модели слов.

    Определять количество звуков и их последовательность в словах.

    Рассматривать «А» как букву, слог и слово (с опорой на иллюстрации в букваре)

    Разыгрывание сценок по ролям.

    25.09

    25.09

    16

    2

    Звук [у]. Буквы У, у

    С.25

    КУ

    Ребусы, загадки

    Познакомить учащихся с гласным звуком [у] и буквами У и у, обозначающими этот звук на письме

    Рабочая тетрадь

    Читать предложения со словами «А» и «У».

    Экспериментировать в звукоподражании.

    Распределять роли и очередность действий при работе в паре.

    Обсуждать смысл пословиц, приводить примеры, иллюстрирующие пословицы

    Задание №4 в тетради

    26.09

    26.09

    17

    3

    Закрепление изученного

    С.26

    УОСЗ

    Чтение стихотворения В. Суслова из книги «Трудные буквы».

    Закрепить навыки работы со звуковыми моделями слов. Обучать детей чтению двузвучных слов

    Работа в парах

    Читать и правильно интонировать предложения.

    Соотносить звуковые модели слов с названиями предметов

    Составление рассказа по сюжетной картинке «В лесу».

    27.09

    27.09

    18

    4

    Обычные буквы – специальные знаки

    С.27

    КУ

    Сигналы – символы. Легенда о Тесее и Минотавре

    Познакомить учащихся со специфичным использованием букв А и у

    Работа в парах

    Расшифровывать значение букв «а» и «У», используемых на транспорте.

    Заменять буквы в словах и наблюдать за изменением значения слов с опорой на иллюстрации в букваре (при решении ребусов)

    Задание №3 в тетради –Разгадывание ребусов

    30.09

    30.09

    19

    5

    Звуки [м], [м,]. Буквы М, м

    С.28

    УИПЗЗ

    Познакомить учащихся с парными (по твердости – мягкости) согласными звуками [м], [м,] и буквами М и м, обозначающими эти звуки на письме.

    Учить читать слоги и двусложные слова.

    Текущий. Рабочая тетрадь

    Читать двусложные слова.

    Определять наличие в звучащем слове твердого [м] или мягкого [м,].

    Различать слоги и слова, слова и предложения.

    Контролировать свою работу по разгадыванию загадок, соотнося слова-отгадки с их звуковыми моделями

    Сочинить сказку про букву «М».

    02.10

    02.10

    20

    6

    Звуки [н], [н,]. Буквы Н, н

    С.29

    УЗНЗВУ

    Познакомить учащихся с парными (по твердости – мягкости) согласными звуками [н], [н,] и буквами Н, н, обозначающими эти звуки на письме.

    Текущий. Рабочая тетрадь

    Подбирать к звуковым моделям соответствующие слова.

    Наблюдать за количеством слогов и количеством гласных звуков в слове.

    Наблюдать за многозначностью слов (с опорой на иллюстрации в букваре)

    Задание №1 в тетради

    03.10

    03.10

    21

    7

    Большая буква в именах людей и кличках животных

    С.30

    УИПЗЗ

    Почини «сломанные» пословицы

    Информировать учащихся об использовании большой буквы в написании имен людей и кличках животных

    Работа в группах с предметными картинками

    Выделять среди слов имена людей.

    Сопоставлять похожие по написанию, но разные по значению слова.

    Определять количество предложений в тексте

    04.10

    04.10

    22

    8

    Закрепление изученного

    С. 31

    УПОКЗ

    Обучать детей чтению слогов и слов с изученными буквами

    Игра «Узнай букву»

    Дополнять слоги до слов.

    Расшифровывать буквенную символику («М», «ТУ», «АН»).

    Экспериментировать со своей фамилией, используя ее часть для придумывания названия марки самолета.

    Составление рассказа по сюжетной картинке «Станция метро».

    15.10

    15.10

    23

    9

    Звук [о]. Буквы О, о

    С.32

    УИПЗЗ

    Пофантазируй о  чем разговаривают  овощи

    Познакомить учащихся с гласным звуком [о] и буквами О и о, обозначающими этот звук на письме

    Текущий.

    Читать предложения, при записи которых использованы слова и рисунки.

    Соотносить названия предметов сл звуковой и буквенной схемами.

    Выделять из цепочки слогов слова и читать их

    Задание №2 в тетради.

    Сочинить сказку про букву «О».

    16.10

    16.10

    24

    10

    Звук [э]. Буквы Э, э

    С.33

    УЗНЗВУ

    Познакомить учащихся с гласным звуком [э] и буквами Э и э, обозначающими этот звук на письме

    Текущий.

    Наблюдать за делением слов на слоги и постановкой в словах ударения.

    Устанавливать связь слов в предложении (в процессе совместного обсуждения) и наблюдать за изменением слов.

    Распределять роли и очередность действий при работе в парах

    Задание №5 в тетради

    17.10

    17.10

    25

    11

    Использование слов он, она, оно

    С. 34

    УИПЗЗ

    Учить детей правильно использовать в своей речи слова он, она, оно

    Тематический. Самопроверка

    Соотносить изображенные предметы с соответствующими словами он, она, оно.

    Дополнять слоги до слов с опорой на рисунки.

    Сравнивать звучание рифмующихся слогов и слов

    Задание №2 в тетради

    18.10

    18.10

    26

    12

    Закрепление изученного

    С.35, с.46-47

    УОСЗ

    Рабочая тетрадь

    Восстанавливать и читать слова с пропущенной буквой.

    Читать слова, записанные нестандартным способом.

    Наблюдать за изменением значения слова при замене буквы в слове.

    Разгадывание ребусов.

    21.10

    21.10

    27

    13

    Звуки [р], [р,]. Буквы Р,р

    С.36

    УИПЗЗ, УЗНЗВУ

    Познакомить учащихся с парными (по твердости – мягкости) согласными звуками [р], [р,] и буквами Р, р, обозначающими эти звуки на письме

    Читальный зал № 1

    Выделять в скороговорке наиболее часто повторяющиеся звуки.

    Читать предложения, перемещая логическое ударение (в процесс коллективной работы).

    Сочинять чистоговорку, используя слоги ра-ру (работа в парах)

    Составление чистоговорок.

    22.10

    22.10

    28

    14

    Звуки [л], [л,]. Буквы Л, л

    С.37

    УИПЗЗ, УЗНЗВУ

    Почини «сломанные» пословицы.

    Познакомить учащихся с парными (по твердости – мягкости) согласными звуками [л], [л,] и буквами Л, л, обозначающими эти звуки на письме

    Читальный зал № 1

    Читать слова, заменяя буквы «р» на «л» и наоборот.

    Выбирать из текста предложение, соответствующее данной схеме.

    Составлять рассказ по заданной теме (из 3 – 4 предложений)

    Сочинить сказку про букву «Л».

    23.10

    23.10

    29

    15

    Закрепление изученного

    С.38

    УПОКЗ

    Тренировать детей в проведении звуко-буквенного анализа слов

    Читальный зал № 1

    Анализировать звуковой и буквенный состав слов.

    Подбирать пару к полным и уменьшительным (кратким) именам (при работе в парах и самостоятельно)

    Задание №1 в тетради

    24.10

    24.10

    30

    16

    Закрепление изученного

    С.39

    УПОКЗ

    Тренировать детей в чтении слов с пропущенными буквами

    Читальный зал № 1

    Восстанавливать и читать слова с пропущенными буквами и слова-палиндромы.

    Наблюдать за изменением смысла слов при замене и сокращении букв в словах (при решении ребусов)

    28.10

    28.10

    31

    17

    Звук [ы]. Буква ы

    С.40

    УИПЗЗ

    Познакомить учащихся с гласным звуком [ы] и буквой ы, обозначающей этот звук на письме.

    Рабочая тетрадь

    Выявлять характерные особенности буквы ы (печатная буква состоит из двух отдельных элементов; отсутствуют слова, начинающиеся с буквы ы).

    Различать слова в форме единственного и множественного числа (без термина) на основе игры «Один – много».

    Отвечать на вопросы в тексте

    Составление рассказа о лесных обитателях.

    29.10

    29.10

    32

    18

    Звук [и]. Буквы И, и. Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквой и

    С.41

    УЗНЗВУ

    Многозначные слова. «Работа» буквы «И»  Пофантазируй о чем разговаривают твои игрушки

    Познакомить детей с гласным звуком  [и] и буквами И, и, обозначающими этот звук на письме. Познакомить учащихся с использованием буквы и для обозначения мягкости предшествующих согласных звуков на письме

    Рабочая тетрадь

    Выявлять общий признак у изображенных предметов.

    Читать слова с мягкими согласными звуками.

    Классифицировать предметы по признаку их использования

    Задание №3 в тетради

    30.10

    30.10

    33

    19

    Закрепление изученного

    С.42, с.46-47

    КУ

    Сочини сказку по началу…

    Тренировать детей в словообразовании, в чтение слогов и слов (с использованием «Читального зала №1»)

    Рабочая тетрадь

    Образовывать слова из данных с помощью приставок (без использовании термина).

    Придумывать свои варианты данной скороговорки, используя перестановку слов

    Задание №2 в тетради

    31.10

    31.10

    34

    20

    Слова с противоположным значением

    С.43

    УИПЗЗ

    Понятия о словах антонимах. Грамматическая сказка.

    Тренировать учащихся в подборе слов с противоположным значением

    Текущий

    Подбирать слова-антонимы (с опорой на иллюстрации в букваре).

    Наблюдать за изменением слов по числам (один – много).

    Выбирать подходящие неязыковые средства для пантомимы по заданной теме

    05.11

    05.11

    35

    21

    Звук [й,]. Буквы Й, й

    С.44

    УИПЗЗ

    Познакомить учащихся с непарным мягким согласным звуком [й,] и буквами Й, й, обозначающими этот звук на письме

    Рабочая тетрадь

    Определять на слух наличие в словах звука [й,].

    Правильно произносить и читать слова со звуком [й,] и буквой й.

    Разыгрывать ситуации (с опорой на иллюстрации в букваре)

    Рассказывание отрывка из сказки.

    Задание №3 в тетради -

    06.11

    06.11

    36

    22

    Закрепление изученного

    С. 45

    УОСЗ

    Работа с фразеологическими оборотами

    Тренировать детей в чтении слов с буквой й

    Рабочая тетрадь

    Дополнять слоги до слов, учитывая особенности их написания.

    Правильно называть изученные буквы и находить их в алфавите

    Разучивание стихотворения.

    Разгадывание ребусов

    07.11

    07.11

    37

    23

    Звуки [б], [б,]. Буквы Б, б

    С.48

    УИПЗЗ

    Познакомить учащихся с парными (по твердости – мягкости) согласными звуками [б], [б,]  и буквами Б, б, обозначающими эти звуки на письме

    Текущий, рабочая тетрадь

    Выбирать способ озвучивания некоторых предложений без использовании речи.

    Восстанавливать слова и придумывать с ними предложения (с опорой на иллюстрации в букваре).

    Составлять слово из первых букв названий предметов

    11.11

    11.11

    38

    24

    Звуки [п], [п,]. Буквы П,п

    С.49

    УЗНЗВУ

    Порассуждай на тему « Повторенье – мать ученья»

    Познакомить учащихся с парными (по твердости – мягкости) согласными звуками [п], [п,]  и буквами П, п, обозначающими эти звуки на письме

    Текущий, рабочая тетрадь

    Овладевать плавным слоговым чтением или более совершенным способом чтения.

    Находить слова одинаковые по написанию, но разные по значению.

    Описывать случаи из собственной жизни по заданной теме

    Задание №4 в тетради

    12.11

    12.11

    39

    25

    Закрепление изученного

    С.50

    УЗНЗВУ

    Игра: «Как понимаешь выражения»

    Тренировать детей в чтении слогов и слов со стечением согласных звуков

    Текущий, рабочая тетрадь

    Находить среди слогов слова, значение которых можно объяснить.

    Подбирать антонимы к многозначным словам (с опорой на иллюстрации в букваре)

    13.11

    13.11

    40

    26

    Парные звонкие и глухие согласные звуки: [б] - [п], [б,] - [п,]

    С.51

    УЗНЗВУ

    Работа с фразеологическими оборотами

    Познакомить учащихся с парными (по звонкости – глухости) согласными звуками: [б] - [п], [б,] - [п,]

    Текущий, рабочая тетрадь

    Наблюдать за сильной и слабой позициями звука [б] в предложенных словах.

    Сопоставлять парные звуки по твердости – мягкости [б] - [б,], [п] - [п,] и парные звуки по звонкости – глухости [б] - [п], [б,] - [п,]

    Составление предложений о домашних животных.

    Задание №2 в тетради

    14.11

    14.11

    41

    27

    Звуки [в], [в,]. Буквы В, в

    С.52

    УЗНЗВУ

    Почини «сломанные» пословицы.

    Познакомить учащихся с парными (по твердости – мягкости) согласными звуками [в], [в,]  и буквами В, в, обозначающими эти звуки на письме

    Текущий, рабочая тетрадь

    Наблюдать за смысловыми оттенками значения слов.

    Читать слова с переносом на другую строку.

    Находить «слово в слове», не меняя буквы местами

    «На рыбалке».

    Разыгрывание ситуации.

    25.11

    25.11

    42

    28

    Звуки [ф], [ф,]. Буквы Ф, ф

    С.53

    УЗНЗВУ

    Сочини сказку по концу…

    Познакомить учащихся с парными (по твердости – мягкости) согласными звуками [ф], [ф,]  и буквами Ф, ф, обозначающими эти звуки на письме

    Текущий, рабочая тетрадь

    Правильно называть изученные буквы.

    Образовывать мужские и женские фамилии от данных имен (работа в паре).

    Узнавать необходимую информацию, задавая вопросы взрослым

    Узнать происхождение своей фамилии

    26.11

    26.11

    43

    29

    Закрепление изученного

    С. 54, с. 56 - 57

    УКИЗ

    Игра «Буриме»

    Тренировать детей в чтении слов, различающихся одной буквой (с использование материалов «Читального зала №2»)

    Текущий, рабочая тетрадь

    Наблюдать за изменением слов в столбиках и объяснять смыслоразличительную роль звуков речи.

    Расшифровывать анаграммы с опорой на заданный порядок букв

    Анаграммы.

    27.11

    27.11

    44

    30

    Закрепление изученного

    С. 55

    УКИЗ

    Текущий, рабочая тетрадь

    Наблюдать за слабой и сильной позициями звука [в] в предложенных словах.

    Осваивать новые способы решения ребусов с использование воображаемого предлога «в» (без термина).

    Определять прямое и переносное значение слов

    Задание №2 в тетради

    28.11

    28.11

    II триместр

    45

    31

    Звуки [г], [г,]. Буквы Г, г

    С.58

    УЗНЗВУ

    Познакомить учащихся с парными (по твердости – мягкости) согласными звуками [г], [г,]  и буквами Г, г, обозначающими эти звуки на письме

    Текущий, рабочая тетрадь

    Находить закономерность изменения слов в столбиках и продолжать ее.

    Объяснять происхождение слов (названий грибов).

    Читать стихотворение по ролям.

    Воспроизводить стихотворные строки с различными смысловыми оттенками

    Чтение стихотворения по ролям

    46

    32

    Звуки [к], [к,]. Буквы К, к

    С.59

    УЗНЗВУ

    Познакомить учащихся с парными (по твердости – мягкости) согласными звуками [к], [к,]  и буквами К, к, обозначающими эти звуки на письме

    Текущий, рабочая тетрадь

    Читать слова со стечением согласных звуков.

    Сравнивать слова и находить в словах общую часть.

    Экспериментировать с образованием имен, добавляя к ним разные буквы

    Задание №4 в тетради

    47

    33

    Закрепление изученного

    С. 60

    УКИЗ

    Звуковые загадки

    Информировать детей об участии буквы к в словообразовании (рыба – рыбка)

    Текущий, рабочая тетрадь

    Объяснять специфику образования слов с помощью буквы к (образование уменьшительно-ласкательных слов, исключая имена).

    Подбирать слова-признаки к изображенным предметам и антонимы к данным словам.

    Распределять роли при работе в паре (по возможности самостоятельно)

    48

    34

    Закрепление изученного

    С. 61

    УКИЗ

    Познакомить учащихся с парными (по звонкости – глухости) согласными звуками: [г] - [к], [г,] - [к,]

    Текущий, рабочая тетрадь

    Наблюдать за слабой и сильной позициями звука [г] в предложенных словах.

    Различать сказки, написанные в поэтической и прозаической форме.

    Придумывать и восстанавливать вопросительные предложения

    Разыгрывание сценок из сказок

    49

    35

    Звуки [д], [д,]. Буквы Д, д

    С.62

    УЗНЗВУ

    Придумай рассказ на тему «А кто твои друзья?»

    Познакомить учащихся с парными (по твердости – мягкости) согласными звуками [д], [д,]  и буквами Д, д, обозначающими эти звуки на письме

    Текущий, рабочая тетрадь

    Анализировать текст скороговорок на наличие в них слов со звуками [д], [д,].

    Различать слова-названия предметов и слова-признаки предметов.

    Находить в словах общую часть.

    Определять в тексте функции небуквенных графических средств (без термина)

    Разучивание скороговорок.

    50

    36

    Звуки [т], [т,]. Буквы Т, т

    С.63

    УЗНЗВУ

    Познакомить учащихся с парными (по твердости – мягкости) согласными звуками [т], [т,]  и буквами Т, т, обозначающими эти звуки на письме

    Текущий, рабочая тетрадь

    Обобщать слова по тематическому признаку.

    Находить в тексте слово, используемое в разных значениях.

    Находить информацию по заданию в букваре

    Сочинить сказку про букву «Т».

    51

    37

    Закрепление изученного

    С. 64, с. 74-75

    КУ

    Проинсценируй то, о чем ты прочитал..

    Тренировать детей в осмысленном правильном и выразительном чтении (с использованием материалов «Читального зала №3»)

    Текущий, рабочая тетрадь

    Выбирать наиболее точное название текста из нескольких предложенных.

    Рассуждать на тему «Кого можно называть другом?», приводить примеры, опираясь на личный опыт

    Рассказ о своём друге.

    52

    38

    Большая буква в географических названиях

    С.65

    УОСЗ

    Информировать учащихся о правописании названий стран, населенных пунктов и рек

    Текущий, рабочая тетрадь

    Узнавать географические названия среди других слов.

    Наблюдать за слабой и сильной позициями звука [д] в предложенных словах.

    Находить закономерность в цепочке названий городов и продолжать эту закономерность

    Составление рассказа по сюжетной картинке.

    53

    39

    Звуки [ж]. Буквы Ж, ж

    С.66

    УЗНЗВУ

    Познакомить учащихся с непарными  твердым согласным звуком [ж]  и буквами Ж, ж, обозначающими эти звуки на письме

    Текущий, рабочая тетрадь

    Различать слова, отвечающие на вопросы «кто?» и «что?».

    Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания с опорой на пословицу «Жизнь дана на добрые дела»

    Составление рассказа о добрых делах.

    Задание №3 в тетради

    54

    40

    Звуки [ш]. Буквы Ш, ш

    С.67

    УЗНЗВУ

    Расскажи о любом предмете, как будто он живой.

    Познакомить учащихся с непарными  твердым согласным звуком [ш]  и буквами Ш, ш, обозначающими эти звуки на письме

    Текущий, рабочая тетрадь

    Различать слова-названия предметов и слова-действия предметов.

    Находить рифмы в стихотворении.

    Расшифровывать слова, записанные без букв, обозначающих гласные звуки

    Сочинить сказку про букву «Ш».

    Подобрать рифмы к словам.

    55

    41

    Сочетание букв жи-ши

    С.68

    УЗНЗВУ

    Игра «Буриме»

    Тренировать детей в чтении слов, содержащих сочетание букв жи-ши

    Текущий, рабочая тетрадь

    Сравнивать произношение слов (содержащих жи – ши) с их написанием.

    Воспроизводить строки текста с различными смысловыми оттенками.

    Задание №2 в тетради

    56

    42

    Закрепление изученного

    С. 69

    КУ

    Сочини свою загадку на заданную тему.

    Познакомить учащихся с парными (по звонкости – глухости) согласными звуками [ж] - [ш]

    Текущий, рабочая тетрадь

    Наблюдать за слабой и сильной позициями звука [ж] в предложенных словах.

    Группировать слова, отвечающие на вопросы «кто?» и «что?».

    Классифицировать (в процессе совместной работы) сказки: народная – авторская, русская - зарубежная

    Рассказывание сказок с опорой на иллюстрации.

    57

    43

    Звуки [з], [з,]. Буквы З, з

    С.70

    УЗНЗВУ

    Упражнения в выделении ударного слога. Плавное слоговое чтение. Наблюдение над парными звонкими  и глухими звуками и буквами. Совпадение и несовпадении того, что слышим и что пишем. Сильная и слабая позиция парных согласных.

    Познакомить учащихся с парными (по твердости – мягкости) согласными звуками [з], [з,]  и буквами З, з, обозначающими эти звуки на письме

    Текущий, рабочая тетрадь

    Подбирать синонимы к названиям предметов.

    Классифицировать слова-названия предметов, слова-признаки и слова-действия.

    Сравнивать содержание текста и иллюстрации к нему.

    Пересказывать текст с опорой на иллюстративный ряд

    Пересказ текста

    58

    44

    Звуки [с], [с,]. Буквы С, с

    С.71

    УЗНЗВУ

    Упражнения в выделении ударного слога. Плавное слоговое чтение. Наблюдение над парными звонкими  и глухими звуками и буквами. Совпадение и несовпадении того, что слышим и что пишем. Сильная и слабая позиция парных согласных.

    Познакомить учащихся с парными (по твердости – мягкости) согласными звуками [с], [с,]  и буквами С, с, обозначающими эти звуки на письме

    Текущий, рабочая тетрадь

    Подбирать слова-антонимы к разным частям речи (без использования терминов).

    Самостоятельно озаглавливать текст.

    Объяснять использование букв в спортивной символике

    Задание №3 в тетради

    59

    45

    Закрепление изученного

    С.72

    КУИЗ

    Упражнение в чтении. Работа с текстом. Определение содержания текста по рисунку.

    Закрепить знания детей о многозначности слова, о словах-синонимах, словах-антонимах

    Читальный зал

    Активизировать и расширять словарный запас, используя знания о многозначности слова, о синонимах и антонимах (без использования терминов).

    Контролировать свою работу по разгадыванию загадок, соотнося слова-отгадки с их звуковыми моделями

    60

    46

    Слова: в, на, за, над, под, к, с и др.

    С. 73

    УЗНЗВУ

    Сочини свою загадку с предлогами

    Информировать учащихся о словах: в, на, за, над, под, к, с и др., служащих для связи слов в предложениях

    Читальный зал

    Наблюдать за слабой и сильной позициями звука  [з] в предложенных словах.

    Устанавливать зависимость между смыслом предложения и средствами связи слов (предлогами).

    Выражать свое отношение к поступкам героя рассказа

    61

    47

    Сочетание звуков [й,э], [й,о]. Буквы Е,е и Ё, ё

    С. 76

    УИПЗЗ

    Сочини свой рассказ  про буквы Е, Ё

    Познакомить учащихся с буквами Е, е и Ё, ё обозначающими на письме сочетания звуков [й,э], [й,о].  

    Рабочая тетрадь

    Читать и сравнивать слова, содержащие буквы е, ё в начале слова, со звуковыми моделями этих слов и делать выводы.

    Выявлять общий признак у изображенных предметов.

    Объяснять значения слов и причину переноса названия одного предмета на другой

    62

    48

    Буквы Е, Ё – показатели мягкости предшествующих согласных звуков

    С.77

    УЗНЗВУ

    Познакомить учащихся с использованием букв е, ё для обозначения мягкости предшествующих согласных звуков на письме

    Рабочая тетрадь

    Соотносить слова, содержащие буквы е, ё после согласных, со звуковыми моделями этих слов.

    Заучивать наизусть стихотворение или его часть (по желанию).

    Вспоминать ранее изученные стихи по данной тематике

    Узнать, чем опасна ёж-рыба.

    63

    49

    Диалог. Речевой этикет.

    С. 80

    УИПЗЗ

    Правила ведения диалога. Восстановление диалога. Правила вежливого человека. Работа с алфавитной лентой.

    Познакомить учащихся с правилами речевого этикета при ведении диалога

    Рабочая тетрадь

    Самостоятельно контролировать использование правил речевого этикета в диалоге со взрослыми и сверстниками (в ситуациях учебного и бытого общения).

    Придумывать и разыгрывать диалоги с использованием (вежливых слов).

    Заменять фразеологические обороты (без использования термина) соответствующим словом

    Придумывание и разыгрывание сценок

    64

    50

    Закрепление изученного

    С. 81

    УПОКЗ

    Составить сказку о двух функциях букв е, ё

    Тренировать детей в проведении звуко-буквенного анализа слов, содержащих буквы е, ё

    Итоговый за полугодие

    Определять на слух наличие в словах звука [й,]

    Различать две функции букв е, ё в словах.

    Осмысленно читать текст, понимать его содержание, отвечать на вопросы и озаглавливать текст.

    Подбирать к названиям изображенных предметов синонимы

    65

    51

    Сочетание звуков [й,у]. Буквы Ю, ю

    С.82

    УИПЗЗ

    Вспомнить  и  рассказать стихи по заданной тематике

    Познакомить учащихся с буквами Ю, ю,  обозначающими на письме сочетания звуков [й,у]

    Текущий. Рабочая тетрадь

    Выделять первую букву и первый звук в предложенных словах.

    Сопоставлять содержание стихотворения с иллюстрациями к нему.

    Приводить примеры многозначных слов и объяснять их значение

    Разучивание стихотворения

    66

    52

    Сочетание звуков [й,а]. Буквы Я, я

    С.83

    УЗНЗВУ

    Познакомить учащихся с буквами Я, я,  обозначающими на письме сочетания звуков [й,а]

    Текущий. Рабочая тетрадь

    Использовать ранее полученные знания для проведения звуко-буквенного анализа.

    Находить в четверостишии рифмующиеся слова, определять их сходство и различие.

    Выразительно читать рассказ по ролям

    Сочинить сказку про букву «Я».

    67

    53

    Устное народное творчество

    С. 84

    УОСЗ, КУ

    Придумай колыбельную про животных

    Расширить и углубить знания детей о русских народных песнях и сказках

    Текущий. Рабочая тетрадь

    Рассказывать о своем восприятии и своем отношении к русским народным песням и сказкам.

    Выявлять в текстах песен и сказках звуковой ряд, влияющий на образование слов с оттенками нежности и ласковости.

    Экспериментировать с названиями сказок по предлагаемому образцу

    Рассказывание сказок с опорой на иллюстрации.

    68

    54

    Закрепление изученного

    С. 85

    КУ

    Придумай сказку по концу.

    Тренировать учащихся в чтении и проведение звуко-буквенного анализа слов, содержащих буквы ю и я, являющихся показателями мягкости предшествующих согласных звуков

    Текущий. Рабочая тетрадь

    Определять в словах звука [й,], его место в слове и обозначение на письме.

    Доказывать, что принцип написания данного стихотворения основан на сходстве звучания пар слов, не являющихся рифмами

    Разучивание стихотворения

    69

    55

    Буква ь. Мягкий знак – показатель мягкости предшествующего согласного звука

    С. 86

    УИПЗЗ

    Игра «Наборщик»

    Познакомит учащихся с буквой ь как показателем мягкости предшествующего согласного звука

    Текущий. Рабочая тетрадь

    Сравнивать слова, содержащие мягкий знак со звуковой моделью этих слов и делать выводы.

    Обсуждать свою учебную деятельность в школе.

    Рассуждать на тему «Кого можно назвать заботливым человеком»

    Рассказ, что значит быть заботливым человеком.

    70

    56

    Закрепление изученного

    С.87

    УЗНЗВУ

    Исследовать новый вид ребусов и находить варианты решения

    Тренировать детей в чтении и в проведении звуко-буквенного анализа слов, содержащих мягкий знак

    Текущий. Рабочая тетрадь

    Подбирать к звуковым моделям соответствующие слова.

    Группировать слова по тематическому принципу.

    Фантазировать на тему,  как может выглядеть лень.

    Исследовать новый вид ребусов и находить варианты решения

    Разучивание стихотворения

    71

    57

    Разелительный мягкий знак – ь

    С.88

    УКИЗ

    Ирга « Буриме»

    Тренировать детей в чтении слов  с разделительным мягким знаком

    Текущий. Рабочая тетрадь

    Вспоминать и называть слова, в которых слышится звук [й′], но нет буквы й (разные случаи).

    Сравнивать написание и произношение слов с разделительным мягким знаком.

    Сочинять веселую путаницу методом перестановки слов (работа в парах)

    Пересказ текста.

    72

    58

    Две роли мягкого знака в русском языке

    С.89

    УИПЗЗ

    Учить детей различать роли мягкого знака в русском языке: показателя мягкости и разделительного

    Текущий. Рабочая тетрадь

    Читать и устанавливать различие в словах с разделительным мягким знаком и в словах с мягким знаком – показателем мягкости.

    Заучивать стихи (по желанию), узнавать необходимую информацию, задавая вопросы взрослым

    Разучивание стихотворения

    73

    59

    Буква ъ. Разделительный твердый знак.

    С. 90

    УЗНЗВУ

    Познакомить детей с разделительным твердым знаком.

    Текущий. Рабочая тетрадь

    Сравнивать написание и произношение слов с разделительным твердым знаком.

    Правильно называть изученные буквы и находить их место в алфавите.

    Рассуждать на тему «Нужно ли думать о других?»

    Задание №2 в тетради

    74

    60

    Закрепление изученного

    С.91

    КУ

     Проект «Собери» пословицы с разделительным ь и ъ знаками»

    Тренировать детей в чтении слов, содержащих разделительный твердый знак

    Текущий. Проверка навыка чтения

    Дополнять словосочетания соответствующими словами с разделительным твердым знаком (с опорой на иллюстрации в букваре).

    Вспоминать и называть слова, в которых слышится звук [й′], но нет буквы й (все случаи).

    Объяснять переносное значение слов, обозначающих способы подъема в гору

    Составление рассказа по сюжетной картинке «На горке».

    75

    61

    Звуки [х], [х,]. Буквы Х, х

    С. 92

    УИПЗЗ

    Придумай поучительный рассказ про хлеб

    Познакомить учащихся с парными (по твердости – мягкости) согласными звуками [х], [х,]  и буквами Х, х, обозначающими эти звуки на письме

    Текущий. Рабочая тетрадь

    Находить сходство и различие в представленных парах слов.

    Выразительно читать текст по ролям.

    Подбирать рифмующиеся словак названиям изображенных предметов.

    Сочинять двустишия с заданными рифмующимися словами

    Сочинение двустишия с заданными рифмующимися словами.

    76

    62

    Звук [ц]. Буквы Ц, ц

    С. 93

    УИПЗЗ

    Расшифровывать слова, записанные без букв, обозначающих гласные звуки

    Познакомить учащихся с непарным  твердым  согласным звуком [ц]  и буквами Ц, ц, обозначающими этот звук на письме

    Текущий. Рабочая тетрадь

    Определять место звука [ц] в различных словах и сравнивать его звучание.

    Дифференцировать похожие звуки [ц], [с], [з] в процессе коллективной работы.

    Вспоминать сказку «Царевну-лягушку» и продолжать отрывок, приведенный в букваре

    Рассказывание сказки «Царевна-лягушка».

    77

    63

    Закрепление изученного

    С.94

    КУ

    Декламация.

    Тренировать детей в осмысленном правильном и выразительном чтении

    Текущий. Рабочая тетрадь

    Находить в тексте ответы на поставленные вопросы.

    Рассуждать на тему бережного отношения к природе.

    Различать понятия «цветы» и «цвета»

    Составление рассказа «Берегите лес!»

    Разучивание стихотворения.

    78

    64

    Веселые путаницы

    С. 95

    КУ

    Сочинять веселую путаницу методом перестановки слов

    Расширить и углубить знания детей о путаницах (авторских и фольклорных)

    Викторина

    Сравнивать написание и произношение слов с гласными е, ы, и, стоящими после ц.

    Обобщать знания о непарных твердых согласных звуках ж, ш, ц.

    Придумывать различные варианты путаницы.

    Расшифровывать слова, записанные без букв, обозначающих гласные звуки

    Придумывание путаницы.

    79

    65

    Звук [ч′]. Буквы Ч, ч. Прямое и переносное значение слов

    С. 96

    УИПЗЗ

    Рассуждать на тему «Нужно ли думать о других?»

    Познакомить учащихся с непарным  мягким  согласным звуком [ч′]  и буквами Ч, ч, обозначающими этот звук на письме

    Текущий. Рабочая тетрадь

    Наблюдать а написанием и произношением слов с буквой ч.

    Принимать участие в чтении текста по ролям и в разыгрывании сценок.

    Приводить примеры использования слов в прямом и переносном значении (с опорой на иллюстрации в букваре)

    Задание в тетради №3

    80

    66

    Звук [щ′]. Буквы Щ, щ. Сочетание букв ча – ща, чу – щу

    С.97

    УИПЗЗ

    Познакомить учащихся с непарным  мягким  согласным звуком [щ′]  и буквами Щ, щ, обозначающими этот звук на письме и буквосочетаниями ча – ща, чу - щу

    Текущий. Рабочая тетрадь

    Наблюдать за написанием и произношением слов с буквой щ.

    Различать произведения малых фольклорных форм (загадки, путаницы, скороговорки, считалки).

    Вспоминать  знакомые считали, объяснять их назначение

    Разучивание считалки.

    81

    67

    Шипящие согласные звуки

    С. 98

    УЗНЗВУ

    Обобщить знания детей о шипящих согласных звуках  [ж], [ш], [ч], [щ]

    Текущий. Рабочая тетрадь

    Находить в тексте слова с шипящими ж, ш, ч, щ (по конкретному заданию).

    Заучивать наизусть стихотворение и выразительно его читать.

    Сравнивать слова в столбиках и находить «лишнее»

    Разучивание стихотворения и выразительное чтение

    82

    68

    Закрепление изученного

    С.99

    УЗНЗВУ

    Тренировать учащихся в осмысленном правильном и выразительном чтении

    Текущий. Рабочая тетрадь

    Определять, к каким строчкам стихотворения выполнена иллюстрация.

    Высказывать свою точку зрения, выражать согласие или несогласие с призывом «Подружиться с книгой…»

    Сочинить сказку по иллюстрации

    83

    69

    Алфавит

    С.100

    УОСЗ

    Проект  «Придумай свой алфавит».

    Обобщить знания детей об изученных буквах и об алфавите

    Текущий. Рабочая тетрадь

    Объяснить, как появилась в русском языке слово «Азбука».

    Правильно называть все изученные буквы и находить их место в алфавите.

    Сравнивать алфавит с буквами, которых описываются в стихотворении

    Задание №1 в тетради

    84

    70

    Необычные азбуки

    С.101

    УКИЗ

    Познакомить детей с различными авторскими стихотворными азбуками

    Текущий. Рабочая тетрадь

    Наблюдать за сходством различных стихотворных азбук.

    Включаться в работу по поиску детских книг, в которых можно прочитать эти азбуки целиком

    Разучивание стихотворения (по выбору).

            3 триместр

    85

    71

    Из истории Букварей

    С.102-103

    УОСЗ

    Приготовь сообщение « Из истории Букварей»

    Информировать учащихся об истории создания первого русского букваря Ивана Федорова

    Текущий. Рабочая тетрадь

    Сравнивать страницы старых букварей со страницами данного Букваря.

    Выражать удовлетворение по поводу полученных знаний и своих достижений в обучении грамоте

    Задание №3 – 5 в тетради

    Внеклассная работа

    С. 104-105

    Выбирать форму своего участия в проектной деятельности по теме «Алфавит» (по желанию)

    20.02

    86

    72

    Сказки – диалоги о животных

    С. 106 - 107

    УПОКЗ

    Проектная деятельность по теме «Алфавит».

    Совершенствовать навыки чтения и инсценирования сказок

    Творческий проект

    Читать и инсценировать сказки.

    Участвовать в обсуждении организационных и учебных проблем (высказывать пожелания при выборе текста и распределении ролей)

    Проект по теме «Алфавит».

    87

    73

    Ребятам о зверятах

    С.108-109

    УПОКЗ

    Расширить и углубить знания детей о повадках лесных животных и их образе жизни

    Праздник – отчет

    Описывать случаи своего общения с животными.

    Рассказывать о своих наблюдениях и переживаниях

    Инсценирование сказок.

    Рассказ о своих любимых животных.

    88

    74

    Сказки о сказке

    С. 110

    УПОКЗ

    Представь себя волшебником, который может совершать чудеса. Придумай сказку про себя.

    Обобщить знания детей о сказке

    Итоговый

    Использовать полученные знания для ответов на вопросы и обсуждения прочитанного.

    Выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию

    Выразительное чтение.

                                                                                                                                          3 триместр

    89

    75

    Произведения о животных

    УПОКЗ

    Обобщить знания детей о сказке

    Итоговый

    Использовать полученные знания для ответов на вопросы и обсуждения прочитанного.

    Выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения,

    Выразительное чтение.

    Пересказ.

    90

    76

    Сказки в сказке.

    УПОКЗ

    Выпуск классного журнала

    «Сочинялки»

    Обобщить знания детей о сказке

    Итоговый

    Использовать полученные знания для ответов на вопросы и обсуждения прочитанного.

    Выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения,

    Выразительное чтение

    91, 92

    77,

    78

    Русские народные сказки

    УПОКЗ

    Обобщить знания детей о сказке

    Итоговый

    Использовать полученные знания для ответов на вопросы и обсуждения прочитанного.

    Выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения,

    Пересказ сказки.

    Типы уроков и их сокращения, принятые в данном тематическом планировании

    УИПЗЗ – урок изучения и первичного закрепления знаний

    УЗНЗВУ – урок закрепления новых знаний и выработка умений

    УОСЗ – урок обобщения и систематизации знаний

    УКИЗ – урок комплексного использования знаний

    УПОКЗ – урок проверки, оценки и контроля знаний

    КУ – комбинированный урок

    Программный материал

    Календарно - тематическое планирование.  Обучение грамоте по «Прописям» - 115 ч (5 ч в неделю)

    Прописи №1, №2, №3, №4. В. А. Илюхина. – М., АСТ, Астрель

    № урока

    № урока по теме

    Тема урока

    Вид занятий

    Самостоятельная работа учащихся

    Задачи урока

    Формы контроля

    Универсальные учебные действия

    Дата проведения

    План

    Факт

    Добуквенный период (16 часов)

        1 триместр 

    Пропись №1

    1

    1

    Знакомство с прописью

    С.3

    УИПЗЗ

    Знакомство учащихся с гигиеническими правилами письма: посадка, положение прописи, ручки. Выявление уровня готовности руки к письму

    Обозначение речи и общения схемами. Санитарно – гигиенические правила посадки за партой

    Учиться соблюдать гигиенические требования при письме.

    Контролировать свои действия в процессе работы.

    Организовывать свое рабочее место и поддерживать порядок на парте

    02.09

    02.09

    2

    2

    Выполнение рисунков в прописи

    С.4

    УИПЗЗ

    Самостоятельное выполнение простейших заданий.

    Формирование умений правильно держать ручку, сохранять позу за столом, располагать тетрадь при выполнении заданий. Формирование умения выполнять графическое задание по образцу

    Правило оформления границ предложения на письме

    Следить за положением ручки при письме, посадкой за столом.

    Выполнять работу по образцу

    03.09

    03.09

    3

    3

    Знакомство с разлиновкой прописи. Письмо наклонных и горизонтальных линий

    С. 4

    УЗНЗВУ

    Выполнение работы по образцу «Повтори узор».

    Знакомство с разлиновкой прописи. формирование умения соблюдать наклон при проведении горизонтальных и наклонных линий. Формирование умения обводить предметы по контуру. Развитие наблюдательности

    Чтение схем, обозначение звуков в схемах

    Различать направление линий в прописи.

    Сравнивать выполненную работу с образцом, находить несовпадения

    04.09

    04.09

    4

    4

    Знакомство с основным алгоритмом письма

    С. 6 - 8

    УИПЗЗ

    Самостоятельно вписать элементы.

    Знакомство с этапами овладения алгоритмом письма с помощью маршрутного листа (6 элементов). Формирование умения писать и соединять «крючок» и наклонную линию

    Текущий

    Отслеживать этапы освоения основного алгоритма письма с помощью маршрутного листа.

    Различать последовательность написания элементов буквы и

    05.09

    05.09

    5

    5

    Основной алгоритм письма. Написание и соединение крючка и наклонной

    С.9

    УИПЗЗ

    Отметить элементы букв.

    Знакомство с седьмым элементом алгоритма. Формирование умения находить основные места соединения элементов и букв между собой: Ѕ, 1/3, просветов в верхней и нижней частях букв и их соединений

    Текущий

    Комментировать этапы выполнения основного алгоритма письма (написание буквы и).

    Находить характерные элементы основного алгоритма в образце письма

    06.09

    06.09

    6

    6

    Закрепление умений. Шесть элементов основного алгоритма письма.

    С. 10

    УКИЗ

    Дописать букву.

    Раскрасить вагончики.

    Отработка умений писать элементы основного алгоритма

    Текущий

    Сопоставлять изученные элементы, находить их сходство и различия.

    Строить монологическую речь в процессе выполнения графических действий.

    Определять элементы алгоритма на слух и воспроизводить их на бумаге

    09.09

    09.09

    7

    7

    Знакомство с рабочим пространством дополнительных строк

    С. 11

    УИПЗЗ

    Выполнить задание на с.11 – интеллектуальный марафон.

    Формирование умений проводить наклонные линии, используя пространство дополнительных строк, писать «крючки

    Чтение схем, обозначение звуков в схемах

    Ориентироваться в разлиновке прописи, различать рабочую и дополнительную строчки.

    Тренироваться в написании «крючков» и контролировать свою работу (находить правильно выполненные, исправлять неверные)

    10.09

    10.09

    8

    8

    Написание элементов букв И, Г, П, Т

    С. 12

    УИПЗЗ

    Творческая работа «Повтори узор».

    Освоение письма элементов букв И, Г, П, Т. Развитие наблюдательности

    Заполнение звуковых схем

    Выполнять задание по образцу.

    Сопоставлять похожие элементы прописных букв И, Г, П, Т, находить сходства и различия в их написании

    11.09

    11.09

    9

    9

    Написание элементов букв Л, Г.

    С. 13

    УИПЗЗ

    Повторить узор по образцу.

    Обучение умению различать похожие элементы букв. Освоение основного алгоритма письма (письмо буквы и). Формирование умения писать букву и. знакомство с правилом работы в паре

    Деление слов на слоги и выделение ударного

    Сопоставлять похожие элементы прописных букв Л, Г, находить сходства и различия в их написании (письмо буквы Г начинается сверху, а в букве Л – снизу).

    Ориентироваться в тетради товарища при обмене тетрадями (работа в паре)

    12.09

    12.09

    10

    10

    Написание элементов букв н, к, Э

    С. 14

    УЗНЗВУ

    Интеллектуальный марафон «Отметить значком элементы букв».

    Формировать умения выписывать новый элемент («стульчик») буквы к. Формирование умения ответственно относиться к выполнению задания, к проверке работы товарища

    Чтение схем

    Анализировать образцы письма: находить места соединения элементов в букве и в слове, находить усвоенные элементы в незнакомых буквах, обозначать их условными значками.

    Проверять выполнение задания товарищем при работе в парах,  корректно сообщать об ошибках товарища

    13.09

    13.09

    11

    11

    Написание элементов букв И, К

    С. 15

    УИПЗЗ

    Отметить значком элементы букв.

    Формирование умения выписывать новый элемент («двойной крючок»). Находить основные места соединения элементов и букв между собой в слове: Ѕ,1/3, просветов в верхней и нижней частях букв и их соединений

    Чтение схем

    Контролировать расстояние между элементами во время их написания.

    Самостоятельно находить усвоенные элементы в незнакомых буквах, обозначать их условными значками

    16.09

    16.09

    12

    12

    Написание элементов буквы у. Петля.

    С. 16 - 17

    УИПЗЗ

    Найти и вычеркнуть одинаковые элементы.

    Знакомство с новым элементом «петля». Отработка умений писать изученные элементы букв. Развитие наблюдательности

    Чтение схем

    Участвовать в анализе новых элементов.

    Соблюдать пропорции при написании петли буквы у

    17.09

    17.09

    13

    13

    Написание элементов букв п, Н

    С. 18 - 19

    УИПЗЗ

    Творческое задание на с.19.

    Знакомство с новым элементом «бугорок». Формирование умений воспроизводить услышанный алгоритм написания элемента на письме, комментировать вслух письмо заданного элемента. Развитие внимания, усидчивости

    Деление слов на слоги дугами

    Сопоставлять услышанный алгоритм с написанным элементом.

    Рассуждать при сравнении выполненных элементов букв.

    Комментировать вслух написание изученных элементов

    18.09

    18.09

    14

    14

    Соединение 3-х и 4-х «крючков» в связку

    С. 20 - 21

    УИПЗЗ

    Задание интеллектуального марафона на с.21.

    Формирование умений соединять «крючки» в связку. Отработка умений писать изученные элементы букв. Развитие наблюдательности

    Чтение схем

    Писать буквы и, ш.

    Соблюдать наклон при письме.

    Проверять выполнение задания товарищем

    19.09

    19.09

    15

    15

    Упражнение в написании элементов основного алгоритма письма

    С.22 - 23

    УИПЗЗ

    Написание элементов под диктовку.

    Отработка умений писать элементы основного алгоритма письма, воспроизводить их по памяти. Развитие пространственных представлений

    Чтение схем

    Воспроизводить полностью основной алгоритм письма (букву и) и комментировать его при письме.

    Воспроизводить написание элементов по памяти (под диктовку учителя)

    20.09

    20.09

    16

    16

    Упражнения в написании элементов букв

    С.24 - 25

    УИПЗЗ

    Звуки гласные, буквы их обозначающие

    Упражнение в написании элементов букв

    Произношение звуков

    Тренировать написание основного алгоритма письма (буквы и), воспроизводить его по образцу и на слух.

    Сопоставлять предложенные элементы букв и соединений, находить известные

    23.09

    23.09

    Букварный период (87часов)

    17

    1

    Письмо строчной буквы а

    С. 26 - 27

    УЗНЗВУ

    Задание интеллектуального марафона на с.27.

    Освоение алгоритма написания строчной буквы а. Формирование осознанного отношения к письму (использование основного алгоритма письма при написании буквы а). Развитие наблюдательности и умения анализировать письмо новой буквы

    Чтение схем

    Сравнивать написание букв а и и, находить общие элементы.

    Планировать последовательность написания буквы а.

    Анализировать графические ошибки в написании буквы а.

    Вписывать изученную букву в образец, читать незнакомые слова с опорой на рисунок.

    Находить изученную букву в алфавите

    24.09

    24.09

    18

    2

    Письмо строчной буквы у

    С. 28 - 29

    УЗНЗВУ

    Задание интеллектуального марафона на с.29.

    Освоение алгоритма написания строчной буквы у. Формирование умений сравнивать две изученные буквы (а и у), писать две буквы в связке, показывая безотрывное соединение двух букв (отрыв-отдых при написании первой буквы). Развитие внимания на игровом материале

    Чтение слогов

    Воспроизводить написание буквы у по образцу.

    Сравнивать написание букв а и у, находить одинаковые элементы.

     Правильно соединять две буквы.

    Восстанавливать последовательность алгоритма письма буквы у

    25.09

    25.09

    19

    3

    Письмо заглавной буквы А

    С. 30 - 31

    УИПЗЗ

    Задание №2, с.31

    Освоение алгоритма написания заглавной буквы А. формирование умения поэтапно выстраивать свои действия при письме и анализировать их. Развитие наблюдательности при сравнении написания буквы с образцом

    Чтение слогов

    Участвовать в анализе алгоритма написания заглавной буквы А.

    Выполнять поэтапно письмо букв.

    Находить графические ошибки в написании слов.

    Узнавать характерные элементы букв и дополнять буквы недостающими элементами.

    Находить изученную букву в алфавите

    26.09

    26.09

    20

    4

    Письмо заглавной буквы У

    С. 32 - 33

    УИПЗЗ

    Задание №1 на с.33

    Освоение алгоритма написания заглавной буквы У. Формирование умений обозначать интонацию восклицания на письме знаками завершения

    Чтение слогов

    Правильно соединять изученные буквы на письме.

    Обозначать на письме интонацию восклицания знаками завершения.

    Классифицировать печатные и письменные буквы

    27.09

    27.09

    21

    5

    Письмо изученных букв

    С. 34 - 35

    УОСЗ

    Деление слов на слоги, выделение ударного слога

    Закрепление умений писать буквы а, у, и, А, У. Развитие внимания, интуиции

    «Озвучивание» схем; деление слов на слоги, выделение ударного слога

    Дополнять буквы недостающими элементами.

    Классифицировать буквы по разным признакам.

    Тренироваться в написании математических знаков.

    Не читая, определять место каждого слова в записи предложения, вписывать пропущенные буквы в слова

    30.09

    30.09

    22

    6

    Письмо строчной буквы м

    С. 36 - 37

    УПОКЗ

    Задание №1 на с.37.

    Освоение алгоритма написания строчной буквы м. Формирование умения писать буквы в связке

    Артикулярные упражнения

    Воспроизводить написание буквы по произнесенному алгоритму.

    Писать слово из 4-х букв (мама).

    Читать слова с опорой на рисунки, определять место буквы в слове, вписывать недостающие буквы.

    Восстанавливать деформированное слово (дописывать недостающие элементы букв)

    01.10

    01.10

    23

    7

    Письмо строчной буквы н

    С. 38 - 39

    УИПЗЗ

    Задание №1 на с.39

    Освоение алгоритма написания строчной буквы н. Формирование умений комментировать письмо, сравнивать написание новых букв с написанием изученных. Формирование умений работать в паре

    Упражнение в написании букв

    Анализировать написание буквы н, находить знакомые элементы письма.

    Угадывать букву по комментированию.

    Писать букву под комментирование.

    Проверять работу друг друга

    02.10

    02.10

    24

    8

    Письмо заглавной буквы М

    С. 40 - 41

    УИПЗЗ

    Задания №1,2, с.41

    Освоение алгоритма  написания заглавной буквы М

    Обозначение звуков в схеме

    Писать слоги и слова по образцу (по пунктиру и самостоятельно).

    Конструировать слово из набора букв.

    Писать буквы в связке.

    Давать графическое задание товарищу и проверять его выполнение

    03.10

    03.10

    25

    9

    Письмо заглавной буквы Н

    С. 42 - 43

    УИПЗЗ

    Задания №1,2, с.43

    Формирование умения самостоятельно строить алгоритм написания новой буквы. Освоение алгоритма  написания заглавной буквы Н. Развитие графической зоркости

    Упражнение в написании букв. Обозначение звуков в схеме

    Анализировать написание буквы Н, находить знакомые элементы письма.

    Писать предложение, правильно оформлять его на письме.

    Классифицировать буквы по разным признакам.

    Восстанавливать буквы по характерным элементам

    04.10

    04.10

    26

    10

    Закрепление изученного

    С. 44 - 45

    УИПЗЗ

    Запись слов под диктовку, составление схем этих слов.

    Закрепление умений писать буквы в связке; правильно оформлять предложение на письме; писать имена с большой буквы

    Звукобуквенный анализ

    Дописывать букву в словосочетание, предлагать разные варианты.

    Составлять слова из слогов.

    Вычленять слово в таблице, заполненной буквами

    14.10

    14.10

    Пропись №2

    27

    11

    Письмо строчной буквы о

    С. 3 - 5

    УИПЗЗ

    Задание №2, с.5

    Освоение алгоритма написания строчной буквы о. Формирование умения проводить анализ начертания изучаемой буквы, способов соединения с другими буквами

    Чтение слогов

    Экспериментировать с изображением буквы о (сложение листа бумаги), наблюдать, делать выводы (совпадение верхней и нижней частей буквы о).

    Участвовать в анализе начертания буквы о, совместно вырабатывать алгоритм ее написания.

    Сопоставлять верхнее и нижнее соединение букв с буквой о.

    Писать слова (слоги) по образцу (по пунктиру, самостоятельно)

    15.10

    15.10

    28

    12

    Письмо строчной буквы э

    С. 6 - 7

    УИПЗЗ

    Интеллектуальный марафон на с.7.

    Освоение алгоритма написания строчной буквы э. Развитие графической зоркости

    Составление предложений

    Воспроизводить изученные буквы на слух.

    Угадывать место изученных букв в слове, вписывать их.

    Восстанавливать буквы по характерным элементам

    16.10

    16.10

    29

    13

    Письмо заглавной буквы О

    С. 8 - 9

    УИПЗЗ

    Восстановить слово.

    Освоение алгоритма написания заглавной буквы О. Формирование умения соблюдать интервал между словами при письме

    Чтение слогов. Составление предложений

    Соотносить слова он, она, оно с названиями предметов.

    Оценивать свои возможности и выбирать задание из предложенных (письмо по пунктиру или самостоятельное).

    Восстанавливать деформированной слово по нижним элементам букв и дописывать его.

    Объяснять смысл пословиц

    17.10

    17.10

    30

    14

    Письмо заглавной буквы Э

    С. 10 - 11

    УИПЗЗ

    Задание №1,2, с.11

    Освоение алгоритма написания заглавной буквы Э. Расширение словарного запаса учащихся. Развитие наблюдательности

    Составление предложений

    Сравнивать начертание букв, выявлять их графическое сходство, определять, по каким признакам сгруппированы буквы.

    Соотносить букву и ее элементы.

    Ориентироваться в таблице (находить и вычеркивать заданную букву)

    18.10

    18.10

    31

    15

    Закрепление изученного

    С. 12 - 13

    УОСЗ

    Задание интеллектуального марафона на с.13

    Закрепление умений писать слова по пунктиру и самостоятельно; правильно оформлять предложение на письме

    Звукобуквенный анализ

    Анализировать и сравнивать написание изученной и новой букв (м и л).

    Составлять слова из букв.

    Выбирать задания из предложенных (письмо по пунктиру или самостоятельное).

    Записывать ответ на вопрос.

    Ориентироваться в таблице букв (находить слова среди букв)

    21.10

    21.10

    32

    16

    Письмо строчной буквы р

    С. 14 - 15

    УИПЗЗ

    Задание №2, с.15

    Освоение алгоритма написания строчной буквы р, способов соединения ее с другими буквами на письме

    Чтение звуковых схем, слогов, слов. Упражнение в написании букв

    Анализировать начертание новой буквы, самостоятельно выводить алгоритм ее написания.

    Конструировать буквы из элементов

    22.10

    22.10

    33

    17

    Письмо строчной буквы л

    С. 16 - 17

    УИПЗЗ

    Задание №1,2, с.17.

    Письмо слов под диктовку.

    Освоение алгоритма написания строчной буквы л, способов соединения ее с другими буквами на письме. Формирование умения интонировать вопросительное предложение

    Артикуляционные упражнения. Обозначение звуков в схеме

    Писать слова и предложения по пунктиру и самостоятельно.

    Правильно оформлять запись предложения, соблюдать интервал между словами.

    Анализировать графические ошибки, находить правильно написанную букву

    23.10

    23.10

    34

    18

    Письмо заглавной буквы Р

    С. 18 - 19

    УИПЗЗ

    Задание №1, с.19

    Освоение алгоритма написания заглавной буквы Р, способов соединения ее с другими буквами на письме. Развитие внимания, мышления, способности анализировать

    Чтение звуковых схем, слогов, слов. Упражнение в написании букв

    Анализировать образец письма, вычленять все мелкие элементы предложенного слова.

    Дописывать деформированные слова.

    Находить заданную букву в таблице

    24.10

    24.10

    35

    19

    Письмо заглавной буквы Л

    С. 20 - 21

    УИПЗЗ

    Задание №1, с.21.

    Запись слов под диктовку.

    Освоение алгоритма написания заглавной  буквы Л, способов соединения ее с другими буквами на письме. Формирование навыка писать имена с большой буквы

    Артикуляционные упражнения. Обозначение звуков в схеме

    Сравнивать и анализировать начертание буквы Л с изученными буквами.

    Наблюдать за изменением слов в предложении (по родам).

    Конструировать слово из заданного набора букв

    25.10

    25.10

    36

    20

    Закрепление изученного

    С. 22 - 23

    УПОКЗ

    Интеллектуальный марафон на с.23.

    Письмо под диктовку

    Закрепление умений писать слова по пунктиру и самостоятельно; правильно оформлять предложение на письме. Развитие внимания, наблюдательности

    Чтение звуковых схем, слогов, слов. Упражнение в написании букв

    Писать слова и предложения по образцу, выбирать способ выполнения задания (письмо по пунктиру или самостоятельно).

    Наблюдать за изменением слов по родам и числам.

    Читать предложение-палиндром

    28.10

    28.10

    37

    21

    Письмо строчной буквы ы

    С. 24 - 25

    УИПЗЗ

    Ребусы.

    Письмо под диктовку

    Освоение алгоритма написания строчной буквы ы. Развитие воображения, логики, смекалки

    Чтение звуковых схем. Звукобуквенный анализ

    Выполнять задание по образцу.

    Восстанавливать деформированные буквы.

    Устанавливать последовательность поэтапного письма.

    Наблюдать за изменением слов по числам.

    Решать ребусы

    29.10

    29.10

    38

    22

    Письмо строчной буквы и

    С. 26 - 27

    УИПЗЗ

    Интеллектуальный марафон на с.27.

    Письмо слов под диктовку

    Формирование навыка писать имена и фамилии с большой буквы. Формирование коммуникативных умений, развитие речи

    Чтение звуковых схем. Звукобуквенный анализ

    Сопоставлять начертание буквы и с другими буквами.

    Комментировать письмо изученных букв.

    Узнавать деформированные слова и восстанавливать их.

    Задавать вопросы, формировать задание товарищу

    30.10

    30.10

    39

    23

    Письмо заглавной буквы И

    С. 28 - 29

    УИПЗЗ

    Задания №1,2, с.29

    Освоение алгоритма написания заглавной  буквы И. обучение умению делать паузы при письме, формирование навыка безотрывно выполнять соединение букв

    Чтение звуковых схем. Звукобуквенный анализ

    Выводить самостоятельно алгоритм написания буквы И.

    Наблюдать за соединением букв между собой, правильно соединять их на письме.

    Подбирать букву, чтобы восстановить слово.

    Сопоставлять строчные и заглавные буквы

    31.10

    31.10

    40

    24

    Закрепление изученного

    С. 30 - 31

    УОСЗ

    Письмо слов под диктовку

    Закрепление умений писать буквы, слоги, слова, предложения по образцу (самостоятельно и по пунктиру); записывать печатный шрифт письменными буквами

    Чтение звуковых схем. Звукобуквенный анализ

    Писать слова под диктовку и по образцу.

    Определять букву на слух по заданному алгоритму.

    Записывать печатные слоги письменными буквами.

    Восстанавливать деформированные слова

    01.11

    01.11

    41

    25

    Закрепление изученного

    С. 32 - 33

    УОСЗ

    Задание №1, с.33 Письмо под диктовку

    Закрепление умений писать буквы, слоги, слова, предложения по образцу (самостоятельно и по пунктиру); записывать печатный шрифт письменными буквами. развитие логики, внимания, наблюдательности

    Чтение звуковых схем. Звукобуквенный анализ

    Сравнивать начертание букв, находить общее и отличия.

    Упражняться в соединении букв между собой.

    Составлять и записывать слоги с печатной буквой.

    Восстанавливать деформированные слова

    05.11

    05.11

    42

    26

    Письмо строчной буквы й

    С. 34 - 35

    УИПЗЗ

    Задание №1,2, с.35.

    Письмо под диктовку.

    Формирование умений соблюдать при письме высоту и ширину букв; правильно употреблять заглавные буквы при письме (начало предложения, имена людей, клички животных)

    Звукобуквенный анализ

    Правильно употреблять заглавные буквы при письме (начало предложения, имена людей, клички животных).

    Конструировать слово из набора букв

    06.11

    06.11

    43

    27

    Диагностика

    С. 36 - 38

    УПОКЗ

    Проверка знаний – диагностика.

    Закрепление умений писать буквы, слоги, слова, предложения по образцу (самостоятельно и по пунктиру); записывать печатный шрифт письменными буквами

    Звукобуквенный анализ

    Сравнивать свою работу с образцом, оценивать свои достижения с помощью листа диагностики

    07.11

    07.11

    44

    28

    Тренинг

    С.39 - 41

    УПОКЗ

    Проверка знаний – диагностика.

    Закрепление умений писать буквы, слоги, слова, предложения по образцу (самостоятельно и по пунктиру); записывать печатный шрифт письменными буквами

    Звукобуквенный анализ

    Сравнивать свою работу с образцом, оценивать свои достижения с помощью листа диагностики

    08.11

    08.11

    45

    29

    Письмо заглавной буквы Й

    С. 42 - 43

    УЗНЗВУ

    Письмо по памяти

    Обучение самостоятельному письму по памяти (с опорой на начальные буквы слов). Развитие умения выполнять взаимопроверку

    Звукобуквенный анализ

    Сравнивать слова, находить общую часть, использовать наблюдения при письме.

    Выполнять письмо по памяти.

    Составлять слова по образцу.

    Конструировать буквы из графических элементов, слова из слогов.

    Проверять выполнение задания товарищем, корректно сообщать об ошибках

    11.11

    11.11

    46

    30

    Письмо строчной буквы б

    С. 44 - 45

    УИПЗЗ

    Задания интеллектуального марафона на с.45

    Освоение алгоритма написания строчной буквы й, способов соединения ее с другими буквами на письме. Развитие графической зоркости, наблюдательности

    Составление слов из рассыпанных слогов

    Анализировать начертание буквы б, вырабатывать алгоритм ее написания.

    Находить правильно выполненную букву среди 6 предложенных, объяснять графические ошибки в других буквах

    12.11

    12.11

    47

    31

    Письмо строчной буквы п

    С. 46 - 47

    УИПЗЗ

    Задания интеллектуального марафона на с.45

    Освоение алгоритма написания строчной буквы п, способов соединения ее с другими буквами на письме. Развитие графической зоркости, наблюдательности

    Чтение по сигналу значка; чтение столбиков.

    Анализировать начертание буквы б, вырабатывать алгоритм ее написания.

    Наблюдать за изменением значения слова при замене буквы на письме

    13.11

    13.11

    48

    32

    Письмо заглавной буквы Б

    С. 48 - 49

    УИПЗЗ

    Письмо под диктовку.

    Задания интеллектуального марафона на с.49.

    Освоение алгоритма написания заглавной буквы Б, способов соединения ее с другими буквами на письме. Развитие речи, наблюдательности, логики

    Составление слов из рассыпанных слогов

    Вычленять известные элементы в начертании буквы Б.

    Выполнять письмо с графическим комментированием.

    Наблюдать за парами слов, устанавливать сходство и различие

    14.11

    14.11

    49

    33

    Письмо заглавной буквы П

    С. 50 - 51

    УИПЗЗ

    Составление анаграмм.

    Письмо под диктовку

    Освоение алгоритма написания заглавной буквы П, способов соединения ее с другими буквами на письме.

    Чтение по сигналу значка; чтение столбиков.

    Коллективно составлять алгоритм написания буквы П.

    Определять в слове графические ошибки, сравнивать с образцом.

    Конструировать слова из слогов, из заданного слова (анаграммы)

    15.11

    15.11

    50

    34

    Закрепление изученного

    С. 52 - 53

    УИПЗЗ

    Нахождение слов в таблице букв.

    Закрепление умений писать предложения по образцу (самостоятельно и по пунктиру). Развитие орфографической зоркости

    Текущий

    Выполнять задание по образцу.

    Правильно употреблять большую букву в словах и при оформлении предложения.

    Классифицировать буквы по характерным элементам.

    Восстанавливать деформированные слова.

    Находить слова в таблице букв

    25.11

    25.11

    51

    35

    Письмо строчной буквы в

    С. 54 - 55

    УИПЗЗ

    Задание №1,2, с.55 Списывание с печатных слов

    Освоение алгоритма написания строчной буквы в, способов соединения ее с другими буквами на письме. Развитие монологической речи

    Постановка ударения в словах

    Проговаривать алгоритм написания строчной буквы в.

    Записывать буквы по алгоритму под диктовку; слова, данные печатными буквами.

    Находить общие элементы в буквах

    26.11

    26.11

    52

    36

    Письмо строчной буквы ф

    С. 56 - 57

    УИПЗЗ

    Составление и запись слов из букв

    Освоение алгоритма написания строчной буквы ф, способов соединения ее с другими буквами на письме. Формирование умения самостоятельно выстраивать алгоритм написания изучаемой буквы

    Составление предложений

    Находить известные элементы в новых буквах.

    Самостоятельно выстраивать алгоритм написания изучаемой буквы.

    Вычленять из ряда правильно написанную букву

    27.11

    27.11

    53

    37

    Письмо заглавной буквы В

    С. 58 - 59

    УИПЗЗ

    Задания №1,2, с. 59.

    Письмо слов под диктовку 

    Освоение алгоритма написания заглавной буквы В, способов соединения ее с другими буквами на письме. Отрабатывать умение правильно употреблять большую букву при письме

    Постановка ударения в словах

    Записывать слоги под диктовку алгоритма написания.

    Анализировать виды соединения с другими буквами.

    Наблюдать за изменением слов по числам, использовать наблюдения при записи слов с глухими согласными

    28.11

    28.11

    54

    38

    Письмо заглавной буквы Ф

    С. 60 - 61

    УИПЗЗ

    Задания интеллектуального марафона на с.61

    Освоение алгоритма написания заглавной буквы Ф, способов соединения ее с другими буквами на письме. Развитие логики, смекалки, наблюдательности

    Составление предложений

    Выполнять письмо по образцу (самостоятельно).

    Восстанавливать деформированные слова, буквы.

    Ориентироваться в столбцах таблицы, дополнять слова буквами

    29.11

    29.11

    55

    39

    Закрепление изученных букв

    С. 62 - 63

    УОСЗ

    Списывание с печатного текста

    Закрепление умений писать предложения по образцу (самостоятельно и по пунктиру). Развитие орфографической зоркости

    Текущий

    Составлять предложение из данных слов.

    Наблюдать за изменением слов по смыслу и на письме.

    Записывать слова, данные печатными буквами

    2 триместр

    Пропись №3

    56

    40

    Письмо строчной буквы г

    С. 3 - 5

    УИПЗЗ

    Письмо под диктовку

    Развитие орфографической зоркости путем наблюдения за получением нового слова с помощью перестановки букв. Формирование умений: а) дополнять предложенные слова недостающими элементами в буквах; б) выдерживать интервал между словами

    Составление предложений из рассыпанных слов

    Комментировать алгоритм буквы, определять правильность написания и пути устранения графических ошибок.

    Выполнять написание слов по образцу.

    Наблюдать за получением нового слова с помощью перестановки букв

    57

    41

    Письмо строчной буквы к

    С. 6 - 7

    УИПЗЗ

    Задания интеллектуального марафона на с.7.

    Освоение алгоритма написания буквы к. формирование знаний о месте соединения новой буквы. Формирование умений: а) правильно записывать слова по образцу; б) соблюдать точный интервал между словами

    Замена букв в словах

    Объяснять устранение графических ошибок.

    Рассуждать при дописывании в слове недостающих элементов букв.

    Овладевать графической зоркостью

    58

    42

    Письмо заглавной буквы Г

    С. 8 - 9

    УИПЗЗ

    Классификация слов по обозначенному признаку.

    Задания №1,2, с.9

    Освоение алгоритма написания буквы Г. Формирование умений: а) четко, аккуратно, соблюдая высоту и ширину букв, записывать слова по образцу; б) правильно вписывать парный согласный на конце заданных слов

    Составление предложений из рассыпанных слов

    Самостоятельно выстраивать алгоритм написания изучаемой букв.

    Проговаривать алгоритм буквы для записи одноклассниками.

    Различать на письме парные согласные и выделять их подчеркиванием.

    Классифицировать слова по обозначенному признаку

    59

    43

    Письмо заглавной буквы К

    С. 10 - 11

    УИПЗЗ

    Анаграммы. Ребусы.

    Формирование умений: а) сравнивать заглавную и строчную букву; б) правильно и точно писать по обводке. Формирование навыка написания имен с большой буквы и записи вопросительных предложений. Развитие логики

    Замена букв в словах

    Наблюдать за образцом, выполнять задания по образцу.

    Самостоятельно дописывать в буквах недостающие элементы.

    Правильно переводить печатный текст в письменный.

    Составлять анаграммы. Решать ребусы

    60

    44

    Закрепление изученного

    С. 12 - 13

    УОСЗ

    Списывание с печатного текста

    Закрепление навыка парных согласных

    Звуковой анализ

    Классифицировать заглавные буквы по предложенному графическому признаку.

    Наблюдать над написанием слов и видеть в них одинаковую часть.

    Различать интонацию и записывать предложения по интонации.

    Восстанавливать с помощью учителя деформированное предложение.

    Дополнять слово недостающим слогом

    61

    45

    Письмо строчной буквы д

    С. 14 - 15

    УИПЗЗ

    Задания интеллектуального марафона на с.15.

    Списывание с печатного текста 

    Формирование умения самостоятельно строить алгоритм написания новой буквы. Освоение алгоритма написания буквы д. формирование умений

    Составление предложений из рассыпанных слов

    Самостоятельно объяснять и проговаривать алгоритм написания буквы д.

    Сравнивать предложенную группу слов, наблюдать за их изменением.

    Без ошибок переводить печатный текст в письменный, видеть в словах «опасные» места.

    Составлять из слогов слова, знать, какие из них всегда пишутся с большой буквы и почему

    62

    46

    Письмо строчной буквы т

    С. 16 - 17

    УИПЗЗ

    Задания интеллектуального марафона на с.17.

    Письмо под диктовку

    Освоение алгоритма написания строчной буквы т. Отработка всех видов соединения т с другими буквами

    Чтение с заменой согласных букв, копирование слов, разделение на слоги, выделения ударения

    Видеть в букве т уже изученную букву п.

    Составлять самостоятельно алгоритм проговаривания для написания.

    Обосновывать правильность выбора буквы из группы с графическими ошибками.

    Находить графические ошибки в заданных словах

    63

    47

    Письмо заглавной буквы Д

    С. 18 - 19

    УИПЗЗ

    Анаграммы

    Освоение алгоритма написания заглавной буквы Д. Формирование умений: а) читать предложенные пословицы и понимать их значение; б) работать с анаграммами (из разбросанных слогов составлять слово)

    Составление предложений из рассыпанных слов

    Воспроизводить написание по образцу под комментирование алгоритма учителем.

    Точно повторять различные виды соединений с другими буквами.

    Овладевать точным графическим письмом по образцу.

    Соблюдать правильный интервал между словами на письме.

    Восстанавливать деформированное предложение.

    Писать имена и фамилии с большой буквы

    64

    48

    Письмо заглавной буквы Т

    С. 20 - 21

    УИПЗЗ

    Задания интеллектуального марафона на с. 21

    Формирование умения самостоятельно строить алгоритм написания новой буквы. Освоение алгоритма написания заглавной буквы Т. Закрепление написания имен с большой буквы

    Чтение с заменой согласных букв, копирование слов, разделение на слоги, выделения ударения

    Самостоятельно выводить алгоритм написания буквы Т.

    Самостоятельно выполнять работу по образцу

    65

    49

    Закрепление изученного

    С. 22 - 23

    УИПЗЗ

    Списывание с печатного текста.

    Задания №1,2, с.23.

    Закрепление навыка записи парных согласных

    Звуковой анализ

    Различать на слух и при письме парные согласные.

    Различать слова в единственном и множественном числе, изменять их по заданному образцу.

    Списывать печатный текст.

    Составлять из заданных букв слова

    66

    50

    Письмо строчной буквы ж

    С. 24- 25

    УЗНЗВУ

    Задания №1,2, с.25

    Освоение алгоритма написания строчной буквы ж. Формирование умений: а) разбирать букву на мелкие графические детали; б) выполнять работу по образцу

    Чтение слов

    Видеть в предложенных буквах графические ошибки и показывать пути их устранения.

    Писать предложенные слова по образцу.

    Записывать печатные слова письменными буквами.

    Находить в группе слов одинаковую часть  и доказывать сходство

    67

    51

    Письмо строчной буквы ш

    С. 26 - 27

    УИПЗЗ

    Задания интеллектуального марафона на с.27.

    Составление и запись слов – самостоятельно

    Формирование умений: а) объяснять алгоритм написания новой буквы; б)находить сходство в написании с уже изученными буквами; в) дописывать в предложении недостающее слово; г) самостоятельно проводить устный графический диктант

    Правило написание «опасного» места-сочетания жи - ши

    Определять графические ошибки в заданных буквах.

    Наблюдать за словами с общей частью, находить эту часть, обосновывать сходство в написании слов.

    Изменять слова по образцу.

    Самостоятельно составлять слова из слогов и записывать в тетрадь.

    Дополнять элементы до букв, классифицировать их по заданным признакам

    68

    52

    Письмо заглавной буквы Ж

    С. 28- 29

    УИПЗЗ

    Письмо под диктовку

    Анализ алгоритма написания буквы Ж и установление сходства в написании заглавной и прописной букв.

    Формирования умения оценивать свои возможности, например, через написание образца по подсказке (по точкам) или самостоятельно

    Чтение слов

    Различать слова с написанием с большой буквы.

    Доказывать, почему в середине предложения слово пишется с большой буквы.

    Работать с образцом.

    Находить в слове мелкие элементы письма и обозначать их значками.

    Воспроизводить слово по заданным слогам.

    Объяснять смысл пословицы.

    Отгадывать ребусы, решать кроссворды, загадки

    69

    53

    Письмо заглавной буквы Ш

    С. 30 - 31

    УИПЗЗ

    Анаграммы.

    Составление слов из предложенных.

    Письмо под диктовку

    Анализ алгоритма написания буквы Ш (соотнеси графику с изученными буквами). Развитие графической зоркости

    Правило написание «опасного» места-сочетания жи - ши

    Находить знакомые элементы в букве Ш.

    Различать слова, которые всегда пишутся с большой буквы.

    Наблюдать за словами, которые имеют изменения на конце, доказывать разницу между ними.

    Подбирать в слово правильные недостающие элементы.

    Наблюдать за написанием слов со слогом ши.

    Работать с анаграммами

    70

    54

    Закрепление изученного

    С. 32 - 33

    УИПЗЗ

    Списывание с печатного текста

    Повторение парных согласных и формулировка правила написания жи – ши. Формирование умения правильно выполнять письменный ответ на поставленный вопрос

    Звуковой анализ

    Орфографически правильно писать слова с сочетаниями жи – ши.

    Изменять слова по образцу.

    Находить и выделять в изученных буквах данный элемент.

    Четко прочитывать скороговорку

    71

    55

    Письмо строчной буквы з

    С. 34 - 35

    УИПЗЗ

    Задания интеллектуального марафона на с.35.

    Письмо под диктовку

    Освоение алгоритма написания буквы з. Формирование умений: а) выделять уже известный элемент; б) воспроизводить на слух алгоритм проговаривания слогов; в) записывать слова по образцу

    «Опасные» места при письме

    Формулировать пути устранения графических ошибок в букве.

    Классифицировать буквы с дописанными недостающими элементами.

    Доказывать обоснованность предложенной классификации.

    Находить в группе предложенных слов общую часть, сходства и различия между ними.

    Восстанавливать слова с пропущенными элементами.

    Решать ребусы

    72

    56

    Письмо строчной буквы с

    С. 36 - 37

    УИПЗЗ

    Письмо под диктовку

    Освоение письма строчной буквы с. Упражнение в написании слов по образцу с соблюдением всех правил графического письма: соблюдать отступы в начале и конце строки, интервал между словами, точно соединять буквы и элементы в буквах. Обучение отдыху при письме

    Способы действия при списывании

    Наблюдать за словами, находить различия в них.

    Подбирать к заданному элементу буквы, в которых он встречается.

    Анализировать слова в предложении

    73

    57

    Письмо заглавной буквы З

    С. 38 - 39

    УИПЗЗ

    Анаграммы. Ребусы.

    Письмо под диктовку

    Знакомство с алгоритмом написания буквы З (анализ ее поэлементного состава). сравнение написания буквы З с изученными ранее. Формирование умения вычленять новый элемент и усвоение алгоритма его написания. Обсуждение написания слов с парными согласными на конце

    Чтение слов, слогов. Составление предложений по рисункам

    Сравнивать начертание заглавной и строчной буквы.

    Наблюдать над видами соединений изучаемой буквы с другими.

    Писать имена и фамилии с большой буквы.

    Работать по образцу.

    Составлять анаграммы.

    Решать ребусы

    74

    58

    Письмо заглавной буквы С

    С. 40 - 41

    УИПЗЗ

    Задания интеллектуального марафона на с.41.

    Списывание с печатного текста

    Составление алгоритма написания буквы С на основе образца. Формирование умений: а) записывать буквы по алгоритму, заданному учителем; б) находить в предлагаемых словах мелкие элементы письма и обозначать значками места соединений элементов, букв и просветы

    Чтение слов, слогов. Составление предложений по рисункам

    Списывать печатный текст.

    Наблюдать над изменением слов по родам и числам.

    Правильно формулировать письменный ответ на поставленный вопрос.

    Восстанавливать букву из заданных элементов, слова с недостающими элементами

    75

    59

    Закрепление изученного

    С. 42 - 43

    УОСЗ

    Задания №1,2, с.43.

    Письмо под диктовку.

    Упражнение в правильном определении парных согласных в словах

    Звуковой анализ

    Списывать предложения с образца.

    Наблюдать за словами.

    Овладевать правильным написанием слов с удвоенными согласными.

    Восстанавливать деформированное предложение.

    Наблюдать за изменением слов с помощью вопроса

    76

    60

                                   Диагностика

                               С. 44 - 45

    77

    61

    Письмо строчных букв е, ё

    С. 46 – 47.

    УИПЗЗ

    Списывание с печатного текста.

    Составление под руководством учителя алгоритма написания букв е, ё. объяснения правила их соединения с другими буквами

    Чтение слогов и слов с этими буквами. Анализ звуковых моделей

    Списывать слова по образцу.

    Списывать печатный текст.

    Наблюдать за изменением слов, различать признаки их изменения.

    Дописывать недостающие элементы в букве, классифицировать их по графическому признаку.

    Решать ребусы.

    Изменять слова по образцу, доказывать обоснованность своего выбора

    78

    62

    Письмо строчных букв е, ё

    С. 48 - 49

    УИПЗЗ

    Задания интеллектуального марафона на с.49.

    Составление алгоритма написания букв е, ё. Объяснения правила их соединения с другими буквами

    Чтение слогов и слов с этими буквами. Анализ звуковых моделей

    79

    63

    Письмо заглавных букв Е, Ё

    С. 50 – 51

    УИПЗЗ

    Запись двустишия.

    Составление алгоритма написания букв Е, Ё. Сравнение изучаемых букв с пройденными ранее. Развитие наблюдательности

    Чтение слогов и слов с этими буквами. Анализ звуковых моделей

    Сравнивать изучаемые буквы с ранее  изученными.

    Находить в изучаемых буквах уже известные элементы.

    Дописывать в предложении окончания у некоторых слов

    80

    64

    Письмо заглавных букв Е, Ё

    С. 52 - 53

    УИПЗЗ

    Найти и выписать слова из таблицы букв

    Составление алгоритма написания букв Е, Ё. Сравнение изучаемых букв с пройденными ранее. Развитие наблюдательности

    Чтение слогов и слов с этими буквами. Анализ звуковых моделей

    Сравнивать изучаемые буквы с ранее  изученными.

    Находить в изучаемых буквах уже известные элементы.

    81

    65

    Закрепление изученного

    С. 54 - 55

    УОСЗ

    Составление и запись слов.

    Сравнение букв Е и З по графическому признаку.

    Звуковой анализ

    Сравнивать печатный и письменный шрифт.

    Контролировать соблюдение высоты, ширины наклона букв, интервала между словами, отступов на строке.

    Собирать из разбросанных слогов слова

    82

    66

    Письмо строчной буквы ю

    С. 56 - 57

    УИПЗЗ

    Списывание с печатного текста.

    Составление алгоритма написания букв ю. Формирование умения воспринимать на слух алгоритмы изученных букв и угадывать их без фиксирования на бумаге

    Анализ звуковых моделей. Чтение слов и слогов

    Конструировать букву ю из знакомых элементов.

    Находить недочеты в графическом написании предложенной ленты букв ю.

    Объяснять вид соединения, устанавливать причину недочета.

    Сравнивать начертание новой буквы с изученными, вычленять схожие элементы

    83

    67

    Письмо строчной буквы я

    С. 58 - 59

    УИПЗЗ

    Интеллектуальный марафон на с.59.

    Составление алгоритма написания букв я. Письмо по образцу под комментирование учителя. Формирование умения писать в заданном темпе. Расширение словарного запаса

    Анализ звуковых моделей.

    Вступать в диалог с учителем при объяснении новой буквы.

    Воспроизводить измененные имена по образцу.

    Находить в родственных словах общую часть, устанавливать их лексическое значение, доказывать обоснованность своего выбора.

    Восстанавливать слова путем дописывания недостающих элементов

    84

    68

    Диагностика и тренинг

    С. 44 – 45

    85

    69

    Диагностика и тренинг

    С. 60 - 63

    Пропись № 4

    86

    70

    Письмо заглавной буквы Ю

    С. 3- 5

    УИПЗЗ

    Задание №2, с.5

    Анализ алгоритма написания буквы Ю (разбить букву Ю на известные элементы, определить, из каких букв они взяты)

    Анализ звуковых моделей. Составление предложений

    Комментировать написание известных букв по алгоритму или писать их под диктовку учителя, учащихся.

    Работать по заданному образцу.

    Отмечать в слове заданными значками мелкие элементы письма в буквах и соединениях.

    Собирать из элементов буквы и составлять слова

    87

    71

    Письмо заглавной буквы Я

    С. 6 - 7

    УИПЗЗ

    Письмо под диктовку

    Исследование написания буквы Я. расширение знаний по написанию имен собственных с большой буквы. Письмо под диктовку. Развитие графической зоркости

    Анализ звуковых моделей.

    Составлять из слогов слова.

    Дописывать недостающие элементы в буках слова.

    Объяснять смысл пословицы.

    Самостоятельно находить графические ошибки в словах

    88

    72

    Закрепление изученного

    С. 8 - 9

    УОСЗ

    Задание на с.11.

    Упражнение в написании изученных букв

    Звуковой анализ

    Находить и выделять в изученных буквах заданный элемент.

    Контролировать соблюдение высоты, ширины наклона букв, интервала между словами, отступов на строке.

    Объяснять смысл пословицы

    89

    73

    Письмо строчной буквы ь

    С. 10 - 11

    УИПЗЗ

    Письмо под диктовку

    Наблюдение за элементами буквы ь. Формирование умений: а) сопоставлять изучаемую букву с известными буквами и выделять в них схожие элементы; б) различать мягкий знак смягчающий (показывающий мягкость) и разделительный

    Чтение звуковых схем

    Анализировать образец, работать по образцу.

    Уметь отгадывать загадки.

    Наблюдать за изменением слов при добавлении ь.

    Дополнять заданный элемент с целью получения буквы, рассматривая разные варианты дополнения.

    Правильно ставить ударение

    90

    74

    Мягкий знак как показатель мягкости

    С.12 -13

    УИПЗЗ

    Письмо под диктовку 

    Наблюдение за элементами буквы ь. Формирование умений: а) сопоставлять изучаемую букву с известными буквами и выделять в них схожие элементы; б) различать мягкий знак смягчающий (показывающий мягкость) и разделительный

    Чтение звуковых схем

    Анализировать образец, работать по образцу.

    Уметь отгадывать загадки.

    Наблюдать за изменением слов при добавлении ь.

    Дополнять заданный элемент с целью получения буквы, рассматривая разные варианты дополнения.

    Правильно ставить ударение

    91

    75

    Письмо строчной буквы ь

    С. 14 - 15

    УКИЗ

    Задания №1,2, с.15

    Списывание с печатного текста

    Наблюдение за элементами буквы ь. Формирование умений: а) сопоставлять изучаемую букву с известными буквами и выделять в них схожие элементы; б) различать мягкий знак смягчающий (показывающий мягкость) и разделительный

    Чтение звуковых схем

    Анализировать образец, работать по образцу.

    Уметь отгадывать загадки.

    Наблюдать за изменением слов при добавлении ь.

    Дополнять заданный элемент с целью получения буквы, рассматривая разные варианты дополнения.

    Правильно ставить ударение

    92

    76

    Разделительный ь и ь как показатель мягкости

    С.16 - 17

    УИПЗЗ

    Задание интеллектуального марафона на с.17.

    Наблюдение за элементами буквы ь. Формирование умений: а) сопоставлять изучаемую букву с известными буквами и выделять в них схожие элементы; б) различать мягкий знак смягчающий (показывающий мягкость) и разделительный

    Чтение звуковых схем

    Анализировать образец, работать по образцу.

    Уметь отгадывать загадки.

    Наблюдать за изменением слов при добавлении ь.

    Дополнять заданный элемент с целью получения буквы, рассматривая разные варианты дополнения.

    Правильно ставить ударение

    93

    77

    Письмо строчной буквы ъ

    С. 18 - 19

    УИПЗЗ

    Задание интеллектуального марафона на с.17.

    Составление алгоритма написания буквы ъ. Анализ двух видов соединения ъ  с другими буквами

    Чтение звуковых схем

    Наблюдать за написанием буквы ъ в словах.

    Наблюдать за словами типа сесть – съесть, объяснять написание ъ в словах.

    Дописывать недостающие элементы в буквах и группировать их по выбранному графическому признаку

    94

    78

    Разделительный ъ

    С. 20 - 21

    УЗЗВУ

    Списывание

    Составление алгоритма написания буквы ъ. Анализ двух видов соединения ъ  с другими буквами

    Чтение звуковых схем

    Наблюдать за написанием буквы ъ в словах.

    Наблюдать за словами типа сесть – съесть, объяснять написание ъ в словах.

    Дописывать недостающие элементы в буквах и группировать их по выбранному графическому признаку

    95

    79

    Письмо строчной буквы х

    С. 22 - 23

    УИПЗЗ

    Обозначение звуков [х], [х′] буквами Х, х.

    Коллективный анализ алгоритма написания буквы х. упражнение в написании буквы самостоятельно. Знакомство с антонимами. Формирование умения правильно ставить ударение в словах

    Звукобуквенный анализ

    Наблюдать за изменением слов по родам.

    Соблюдать при списывании заданные параметры написания букв и слов.

    Анализировать свое письмо и указывать пути исправления графических ошибок

    96

    80

    Письмо строчной буквы ц

    С. 24 - 25

    УИПЗЗ

    Наблюдение над образцом написания новой буквы ц. Упражнение в написании буквы. Формирование умения правильно выписывать букву в словах

    «Секрет» написания букв и, ы в словах после ц. Написание слов-исключений

    Находить графические ошибки в заданных буквах.

    Наблюдать за словами, делать выводы о написании слова в одном случае с большой буквы, а в другом – с маленькой (в середине предложения).

    Восстанавливать деформированное предложение.

    Собирать слова из заданных элементов

    97

    81

    Письмо заглавной буквы Х

    С. 26 - 27

    УИПЗЗ

    Задания №1,2, с.27

    Коллективный анализ алгоритма написания буквы Х. Упражнение в написании буквы самостоятельно. Развитие графической зоркости

    Звукобуквенный анализ

    Соблюдать при списывании заданные параметры написания букв и слов.

    Анализировать свое письмо и указывать пути исправления графических ошибок

    Собирать из заданных элементов как можно больше букв, а из них слова

    98

    82

    Письмо заглавной буквы Ц

    С. 28 - 29

    УИПЗЗ

    Задания №1,2, с.31

    Анализ поэлементного написания буквы Ц (выделить изученные элементы, соотнести с буквами, в которых эти элементы встречались)

    «Секрет» написания букв и, ы в словах после ц. Написание слов-исключений

    Конструировать модель изучаемой буквы.

    Восстанавливать деформированное предложение.

    Составлять слова по заданию, наблюдать за изменением слов.

    Проверять работу товарища

    99

    83

    Закрепление изученного

    С. 30- 31

    УОСЗ

    Списывание

    Упражнение в написании изученных букв

    Звуковой анализ

    Находить и выделять в изученных буквах заданный элемент.

    Контролировать соблюдение высоты, ширины наклона букв, интервала между словами, отступов на строке.

    Объяснять смысл пословицы

    100

    84

    Письмо строчной буквы ч

    С. 32 - 33

    УИПЗЗ

    Списывание

    Сравнение начертания буквы ч c изученными ранее буквами. Наблюдение за правописанием сочетаний чк-чу

    Чтение слогов и слов

    Самостоятельно, без помощи учителя составлять алгоритм написания буквы ч.

    Собирать из слогов слова и самостоятельно их записывать с предварительным анализом

    101

    85

    Письмо строчной буквы щ

    С. 34 - 35

    УИПЗЗ

    Задания интеллектуального марафона на с.35

    Объяснение написания буквы щ (соотнести с написанием схожих букв). Письмо буквы под графическое комментирование учителя (с соблюдением заданного темпа)

    Запись слов с буквосочетаниями ча – ща, чу – щу.

    Самостоятельно списывать печатный текст.

    Давать письменный ответ на поставленный вопрос.

    Самостоятельно определять допущенное количество графических ошибок в слове, формулировать пути их устранения.

    102

    86

    Письмо заглавной буквы Ч

    С. 36 - 37

    УИПЗЗ

    Составление алгоритма написания буквы Ч. Знакомство с новыми именами собственными

    Чтение слогов и слов

    Находить элементы буквы Ч в изученных буквах, конструировать новую букву из изученных элементов.

    Составлять предложения по образцу и записывать их.

    Составлять анаграммы.

    Составлять буквы из заданных элементов

    103

    87

    Письмо заглавной буквы Щ

    С. 38 - 39

    УИПЗЗ

    Списывание.

    Наблюдение за написанием слов с сочетаниями ча – ща, чу – щу. Упражнение в написании фамилии, имени, отчества, названии города с большой буквы

    Запись слов с буквосочетаниями ча – ща, чу – щу.

    Самостоятельно составлять алгоритм написания буквы Щ.

    Строго следовать образцу при письме, соблюдать все правила графического начертания букв. Их соединений, интервала между словами, отступов на строке

    Закрепление  изученного  (12ч)

    104

    1

    Закрепление изученного

    С.40 - 41

    УЗНЗВУ

    Задание интеллектуального марафона на с.41

    Упражнение в написании изученных букв

    Диктант

    Находить и выделять в изученных буквах заданный элемент.

    Контролировать соблюдение высоты, ширины наклона букв, интервала между словами, отступов на строке.

    Объяснять смысл пословицы

    105-107

    2-4

                                                                                      Диагностика и тренинг

                                                                                                        С.42 – 47

    108-115

    5- 12

    Резерв 7 часов



    Предварительный просмотр: