Рабочая программа по УМК "Планета знаний" в соответствии с авторской программой 1 класс
рабочая программа по теме

Содержание курса

Тема

Характеристика
деятельности учащихся

Материалы, инструменты. Спектр, цветовой круг, основные и составные цвета. Последовательность рисования. Приемы: вливание цвета в цвет, наложения цветов.

Приемы: примакивание, раздельный мазок, смешение цветов.

Прием набрызга краски.

Знакомство с жанром натюрморт и картинами художников этого жанра

Знакомство с творчеством художников –пейзажистов, анималистов. Рисование с натуры. Отработка навыков лепки в изображении предметов сложной формы.

Представление о роли фантазии в искусстве.  Отработка графических навыков, навыков композиционного решения рисунка. Представление об образных особенностях работы над изображением в объеме.

Понятие «декоративно – прикладное искусство»

Выполнение орнаментов.

Вырезание из бумаги силуэтов дымковских игрушек и украшение их орнаментами.

Характерный узор филимоновской игрушки.

Полхов – Майданская и Семеновская матрешка. Роспись деревянных заготовок по замыслу.

Особенности городецких изделий. Цветовая гамма. Особенности  изделий Хохломы. Цветовая гамма. Особенности гжельских орнаментов. Цветовая гамма. Виды изделий.

Значение слова «дизайн»

Объекты дизайна круглой формы. Выделение предметов в форме шара на картинах, в ближнем окружении.  Картины Кандинского. Декор из квадратов. Рисование кистью элементов геометрического узора.

Ведущие художественные музеи России – Третьяковская галерея.

Твои творческие достижения

Королевство волшебных красок

Радужный мост

Красное королевство

Оранжевое королевство

Желтое королевство

Зеленое королевство

Сине – голубое королевство

Фиолетовое королевство

В мире сказок

Волк и семеро козлят

Сорока – белобока

Колобок

Петушок – Золотой гребешок

Красная шапочка

Буратино

Снегурочка

Беседа  «Родная природа в творчестве русских художников. Красота зимней природы»

В гостях у народных мастеров

Дымковские игрушки

Филимоновские игрушки

Матрешки

Городец

Хохлома

Гжель

В сказочной стране «Дизайн»

Круглое королевство

Беседа об искусстве аппликации и ее красоте.

Шаровое королевство

Треугольное королевство

Квадратное королевство

Кубическое королевство

Резервный урок

Верно и удобно держать лист бумаги и карандаш, кисточку. Различать основные и составные, теплые и холодные цвета.

Использовать художественные материалы (гуашь, цветные карандаши, акварель, бумага) и  элементарные правила смешивания основных цветов.

Передавать в рисунке простейшую форму, основной цвет предмета

Сравнивать различные виды и жанры изобразительного искусства. Создавать объемные изображения из пластилина. Применять основные средства художественной выразительности (по памяти и воображению).

Передавать пропорции сложных по форме предметов, композиционное решение рисунка. Создавать эскиз в карандаше. Строить композицию рисунка. Выполнять карандашный набросок. Подбирать цвета на палитре. Делать заливку контура цветом. Находить информацию о

музеях изобразительного искусства России, мира, о жизни  выдающихся художников, узнавать отдельные произведения выдающихся художников.

№

п/п

Тема урока

К-во

часов

Вид занятий

Элементы содержания (ГКП)

Задачи  урока

Формы и вопросы контроля

УУД

Самостоятельные работы учащихся

Дата

 план

факт

Королевство волшебных красок- 9 ч.

1-2

Королевство волшебных красок. Цветовые оттенки

Радужный мост.

Рисование рудуги

2

уипзз

Материалы, инструменты. Спектр, цветовой круг, основные и составные цвета

Знать названия семи цветов спектра

Уметь:

Правильно сидеть за партой

Верно и удобно держать лист бумаги и карандаш, кисточку

Различать основные и составные, теплые и холодные цвета

Текущий

Создание рисунка

(СР)

Обогащать опыт восприятия произведений изобразительного искусства;

Беседа «Такое удивительное явление, как радуга» Практическая работа.

Составить цвето-вые оттенки аква-релью или гуашью.

05.09

12.09

05.09

12.09

3

Красное королевство

Рисование красных ягод по выбору

1

узнзву

Последовательность рисования ягод, цветов. Приемы: вливание цвета в цвет, наложения цветов.

Уметь использовать художественные материалы(гуашь, цветные карандаши, акварель, бумага)

Творческий отчет

«Красная коллекция»

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для самостоятельной творческой деятельности;

Беседа по карти-нам. В Серов «Де-вочка с персика-ми», В.Суриков «Портрет Ольги».

Практическая работа.

Найти картинки и открытки с пред-метами красного цвета.

19.09

19.09

4

Оранжевое королевство

 Рисование апельсина, цветков ноготков

1

укиз

Последовательность рисования

ноготков, апельсина, ветки рябины (по выбору). Приемы: примакивание, раздельный мазок, смешение цветов.

Знать элементарные правила смешивания основных цветов

Текущий СР

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для самостоятельной творческой деятельности;

Беседа по картинам. Е.Зверькова «Золотая осень»; И.Левитан «Золотая осень».

Практическая работа.

Найти картинки и открытки с предметами оранжевого цвета.

26.09

26.09

5

Желтое королевство

Рисование желтых фруктов и овощей

1

укиз

Последовательность рисования лимона, цыпленка, одуванчика.

Прием набрызга краски.

Уметь передавать в рисунке простейшую форму, основной цвет предмета

Текущий СР

Обогащать  опыт восприятия произведений изобразительного искусства;

Беседа по карти-нам. Е.Зверькова «Золотая осень»; И.Левитан «Золо-тая осень».

Практическая работа.

Найти картинки и открытки с пред-метами жёлтого цвета.

03.10

03.10

6

Зеленое королевство.

Рисование зеленых фруктов: груши ли яблока по выбору

1

узнзву

Последовательность рисования груши, яблока.

Знакомство с жанром натюрморт и картинами художников этого жанра

Уметь правильно работать акварельными красками, ровно закрывать ими нужную поверхность

Текущий

Рисунок с натуры

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для самостоятельной творческой деятельности;

Беседа по картинам. И.Шишкин «Дождь в дубовом лесу»; И.Левитан «Берёзовая роща» и «Сосны, освещённые солнцем».

Практическая работа.

Найти картинки и открытки с предметами зелёного цвета.

17.10

17.10

7

Сине – голубое королевство.

Рисование синего моря с рыбками

1

уипзз

Последовательность рисования простых по форме цветов (незабудки, васильки)

Знакомство с творчеством художников –пейзажистов

Знать приемы свободной кистевой росписи.

Уметь выполнить композиции

оное решение рисунка

Готовый рисунок

Обогащать опыт восприятия произведений изобразительного искусства;

Беседа по карти-нам. П.Кузнецов «Вечер в степи», В.Серов «Дети», А.Рылов «В голу-бом просторе», З.Серебрякова «За завтраком».

Практическая работа.

Найти картинки и открытки с пред-метами голубого и синего цвета.

21.10

21.10

8

Фиолетовое королевство.

Рисование фиолетовых цветов: астры и колокольчика

1

узнзву

Рисование с натуры. Последовательность рисования баклажана, сливы. Натюрморт.

Знать основные жанры и виды произведений изобразительного искусства

Уметь сравнивать различные виды и жанры изобразительного искусства

Текущий

Рисунок с натуры

Творческий проект по теме «Изобразительное искусство»

Овладевать практическими навыками выразительного использования линии и штриха, пятна, цвета, формы, пространства в процессе создания композиций.

Беседа по картинам.

М.Врубель «Сирень», П.Кончаловский «Сирень в корзине».

Практическая работа.

Найти картинки и открытки с предметами фиолетового цвета.

28.10

28.10

9

 «Разноцветная страна»

Рисование фантастических картин

Развитие цветовосприятия у детей. Проверка полученных знаний по цветоведению (порядок цветов радуги, основные и составные цвета, теплые и холодные цвета)

Знать порядка цветов радуги, основные и составные цвета, теплые и холодные цвета. Умение фантазировать.

Художники нашего края

11.11

Внеклассная работа

Проект учащихся по теме «Изобразительное искусство»

Умение выбирать форму своего участия в проектной деятельности по теме.

Практическая работа

В мире сказок – 10 ч.

10-11

В мире сказок

Волк и семеро козлят

1.Лепка фигуры волка.

2.Рисование образа «Злой волк»

2

уипзз

Ознакомление с творчеством художников – анималистов.

Отработка навыков лепки в изображении предметов сложной формы.

Последовательность лепки волка, козленка. Приемы лепки.

Знать об особенностях изображения животных в лепке.

Уметь создавать объемные изображения из пластилина

Выставка

«Школа лепки»

Обогащать опыт восприятия произведений изобразительного искусства;

Практическая работа.

Проект №1.

Выставка рисунков «Музыка в красках».

Проект №2.

Изготовление костюмов для игры «Цвет и звук». Беседа «Сказка в творчестве русских художников».

Практическая работа.

14.11

28.11

14.11

28.11

12-13

Сорока – белобока

1.Рисование сороки-белобоки

2.Лепка сказочной птицы

2

узнзву

Основы ИЗО: рисунок, цвет, композиция.

Последовательность рисования сороки, сказочного домика.

Уметь:

Применять основные средства художественной выразительности(по памяти и воображению)

Передавать пропорции сложных по форме предметов, композиционное решение рисунка

Текущий

СР

Использование приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для самостоятельной творческой деятельности;

Беседа «Образ сказочной сороки в иллюстрациях Ю.Васнецова.

Практическая работа.

14-15

Колобок

Иллюстрирование сказки «Колобок»

2

уипзз

Сказки в произведениях В.Васнецова, Н.Кочергина, Е.Рачева, А.Савченко

Представление о роли фантазии в искусстве.  Отработка графических навыков, навыков композиционного решения рисунка.

Знать особенности и выразительные средства изображения сказочных мотивов в иллюстрациях

Текущий

Выставка «Рисуем сказку»

Обогащать опыт восприятия произведений изобразительного искусства;

овладевать практическими навыками выразительного использования линии и штриха, пятна, цвета, формы, пространства в процессе создания композиций.

Беседа по карти-нам.

Ю.Васнецов «Со-рока-воровка», «Волк и семеро козлят», «Алёнуш-кины сказки».

Практическая работа.

16

Петушок – Золотой гребешок

Изображение петушка

1

Беседа «Образ петушка в иллюстрациях Ю.Васнецова и Е.Рачёва».

Практическая работа.

Приготовить к след.уроку солёное тесто

17

Красная шапочка

Лепка из соленого теста крендельков, булочек и корзиночки для Красной Шапочки

1

Представление об образных особенностях работы над изображением в объеме.

Последовательность лепки корзины и угощения.

Знать:

Приемы работы с пластилином

особенности объемных изображений

Уметь организовать рабочее место при лепке изделий из глины и пластилина

Текущий

Беседа «Красная Шапочка в иллю-страциях А.Савченко и дру-гих художников».

Практическая работа.

Выполнить рисунок к сказке «Красная Шапочка».

18

Буратино

Иллюстрация к сказке «Буратино»

1

Закрепление понятия «цвет». Последовательность работы цветом. Оформление работы в цвете по собственному замыслу и представлению

Уметь:

Создавать эскиз в карандаше

Текущий СР

Беседа «Образы Буратино в иллю-страциях Л.Владимирского, А.Каневского, В.Алфеевского».

Практическая работа.

19

Снегурочка

Лепка Снегурочки из пластилина.

1

Развитие умения выделять в иллюстрациях художников средства передачи образной характеристики героев сказки. Развитие навыков лепки из пластилина. Обучение умению лепить из пластилина

Уметь:

Выделять в иллюстрациях художников средства передачи образной характеристики сказки.  Лепить из пластилина

Текущий

Беседа «Творчество В.Васнецова и Н.Рериха».

Практическая работа.

Выполнить иллюстрацию к сказке «Снегурочка».

Проект .

Новогодний карнавал сказочных героев.

В гостях у народных мастеров – 9 ч

20-21

В гостях у народных мастеров

Дымковские игрушки

1.Повторение дымковских орнаментов

2.Роспись дымковской «Барыни-сударыни»

2

Уипзз

Понятие «декоративно – прикладное искусство»

Выполнение орнаментов. Последовательность выполнения печаток – тычков.

Вырезание из бумаги силуэтов дымковских игрушек и украшение их орнаментами.

Знать :

Известные центры народных художественных ремесел России

Отличительные признаки изделий народных промыслов

Уметь:

Построить композицию рисунка

Выполнить карандашный набросок

Подбирать цвета на палитре

Делать заливку контура цветом

Работать с цветом

Текущий

СР

Использование приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для самостоятельной творческой деятельности;

обогащение опыт восприятия произведений изобразительного искусства;

овладение

Практическая работа.

Беседа «Орнамент – украшение предмета».

Практическая работа.

22-23

Филимоновские игрушки

1.Повтор филимоновского орнамента

2.Роспись филимоновскими узорами игрушек

2

Характерный узор филимоновской игрушки.

Последовательность выполнения филимоновских орнаментов.

Прорисовывать детали рисунка

практическими навыками выразительного использования линии и штриха, пятна, цвета, формы, пространства  в процессе создания композиций.

        Беседа «Филимоновские мастера».

Практическая работа.

        Практическая работа.

Расписать узорами силуэты филимоновских зверей.

24-25

Матрешки

1.Рисование полховмайданских цветов, ягод, листьев

2.Роспись загорских матрешек

2

укиз

Полхов – Майданская и Семеновская матрешка (сравнение). Последовательность выполнения росписи. Роспись деревянных заготовок по замыслу.

.

Беседа по произведениям народного искусства.

Практическая работа.

Практическая работа.

Расписать силуэт матрёшки по своему замыслу.

26

Городец

Повтор городецких узоров (розан, купавка, листок)

1

Особенности городецких изделий. Цветовая гамма. Последовательность выполнения городецкой росписи.

Беседа «В гости к городецким масте-рам».

Практическая работа.

Нарисовать горо-децкие узоры: ли-стья или птицу.

27

Хохлома

Выполнение росписи «Ягодки» и «Травка»

1

Особенности  изделий Хохломы. Цветовая гамма. Последовательность выполнения хохломской росписи : ягодка,травка, сказочная птица.

Беседа «Виды изделий хохломских мастеров».

Практическая работа.

Нарисовать свою сказочную птицу.

28

Гжель

Роспись посуды гжельскими узорами

1

Особенности гжельских орнаментов. Цветовая гамма. Виды изделий. Последовательность выполнения гжельских орнаментов. Роспись силуэта сахарницы.

Творческий

проект «Народное искусство»

Беседа «Изделия гжельских масте-ров».

Практическая работа          Проект .

Весёлая ярмарка .

Внеклассная работа.

Проект учащихся по теме «Народное искусство»

Умение выбирать форму своего участия в проектной деятельности

Проект№1

Выставка творческих работ

В сказочной стране «Дизайн» - 5 ч.

29

Круглое королевство

Тематический рисунок в круге

Апликация «Луноход» из кругов разного размера

1

уипзз

Значение слова «дизайн»

Объекты дизайна круглой формы.

Аппликация «Луноход» из кругов разного размера.

Знать о форме предметов

Уметь  выполнять простейшие композиции – аппликации

Текущий

СА

Самооценка

Обогащать опыт восприятия произведений изобразительного искусства;

Беседа по картине. П.Пикассо «Девочка на шаре».

Практическая работа.

Найти картинки и открытки с пред-метами круглой формы, наклеить в альбом.

30

Шаровое королевство

Рисование мячиков и шариков в подарок королю Шару.

 1

Выделение предметов в форме шара на картинах, в ближнем окружении. Лепка шариков из пластилина. Создание изделия «бусы», сказочное животное «Лошарик»

Уметь рассказать, устно описать изображение на картине или иллюстрации: предметы, явления, действия

Выразить свое отношение к изображенному

Коллекция картинок

Участие в беседе

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для самостоятельной творческой деятельности;

Беседа по картине. П.Пикассо «Девочка на шаре».

Практическая работа.

Собрать коллекцию картинок с пред-метами в форме шара, наклеить в альбом.

31

Треугольное королевство

Рисование треугольников и превращение их в сказочные предметы

1

ку

Треугольные предметы.

Картины Кандинского.

Знать:

Музеи изобразительного искусства России, мира

Выдающихся художников

Уметь узнавать отдельные произведения выдающихся художников

Викторина

Подведение под понятия, распознавание объектов установление причинно-следственных связей,  построение логической цепи рассуждений, доказательство

Беседа по картине.

К.Малевич «Ком-позиция».

Практическая работа.

Выполнить аппли-кацию.

Собрать коллекцию картинок с пред-метами треуголь-ной формы, накле-ить.

32

Квадратное королевство

Выполнение эскиза подушки квадратной формы и украшение ее узорами из квадратов (апликация)

1

уосз

Декор из квадратов. Украшение квадратной подушки. Рисование кистью элементов геометрического узора.

Ведущие художественные музеи России – Третьяковская галерея.

Текущий СР

Обогащать опыт восприятия произведений изобразительного искусства;

Беседа по карти-нам.

К.Малевич «Ком-позиция», Т.Насипова «Оранжевый бу-кет».

Практическая работа.

Собрать коллекцию картинок с пред-метами квадрат-ной формы, накле-ить.

33

Кубическое королевство

Роспись бумажных кубиков

1

укиз

Кубы и кубики. Сколько у куба квадратных сторон? Объекты дизайна или их части, которые имеют форму куба. Склеивание картонных кубиков. Роспись разноцветными узорами.

Знать приемы свободной кистевой росписи

Уметь выполнить композиционное решение рисунка

Взаимооценка

Обогащать опыт восприятия произведений изобразительного искусства;

Практическая работа.

Внеклассная работа

Проект учащихся по теме «Дизайн в нашей жизни»

Умение выбирать форму своего участия в проектной деятельности по теме.

Проект №1.

Выставка творческих работ

1. Роль и место дисциплины

 Воздействие на все стороны личности человека может оказывать художественная литература. Она формирует эстетическое и нравственное чувства, мировоззрение, даёт гигантский объём разнообразной информации. Но для того чтобы это воздействие осуществлялось, надо сформировать «квалифицированного», подготовленного читателя. Эта задача решается в процессе литературного образования в школе. Современное общество ставит перед школой задачу создания условий для формирования личности нравственной эмоциональной, эстетически развитой, творческой, актив ной и самостоятельной. При этом необходимо сохранить индивидуальность ребёнка, развить его интерес к окружающему миру и готовность сотрудничать с людьми.

2. Адресат

Программа адресована обучающимся первых  классов общеобразовательных школ.

3. Соответствие Государственному образовательному стандарту

Рабочая программа  составлена с учётом общих целей изучения курса, определённых Государственным стандартом содержания начального образования II поколения и отражённых в его примерной (базисной) программе курса литературное чтение автора Э.Э.Кац. Для знакомства с произведениями писателей родного края   программа «Тамбовские писатели детям» осуществляется   в качестве  учебного модуля в рамках учебного предмета «Литературное чтение». 

4. Цели и задачи

Изучение литературного чтения направлено на достижение следующих целей:

Развивающие

• формирование способности к интеллектуальной деятельности, пространственного воображения, правильной литературной речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать обоснованные и необоснованные суждения, вести поиск информации в учебной и справочной литературе.
• помочь детям узнать писателей родного края;
• начать знакомство с произведениями писателей родного края;

Общеучебные

• Обеспечение полноценного восприятия литературного произведения, глубины понимания учащимся текста и специфики его литературной формы. Выявление точки зрения писателя, формирование позиции читателя.
• Включение учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения.
• Формирование литературоведческих представлений, которые необходимы школьнику для освоения литературы как искусства слова.
• Расширение круга чтения учащихся, создание «литературного пространства»,  соответствующего возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся.

Воспитательные

Воспитание интереса к чтению художественной литературы, духовной культуры учащихся, нравственных и эстетических чувств, любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к ее традициям, многонациональной культуре.

5. Специфика  программы

Содержание и построение этого курса определяются возрастными особенностями младших школьников, уровнем развития их эмоционально-чувственной сферы, их личным жизненным опытом, необходимостью создать условия для формирования у них навыка чтения и умения «погружаться» в мир художественного произведения . Современное общество ставит перед школой задачу создания условий для формирования личности нравственной эмоциональной, эстетически развитой, творческой, актив ной и самостоятельной. При этом необходимо сохранить индивидуальность ребёнка, развить его интерес к окружающему миру и готовность сотрудничать с людьми.

   В организации учебно-воспитательного процесса важную роль играет сбалансированное соединение традиционных и новых методов обучения, использование технических средств

      Содержание программы по литературному чтению позволяет шире использовать дифференцированный подход к учащимся. Это способствует нормализации нагрузки обучающихся, обеспечивает более целесообразное их включение в учебную деятельность, своевременную корректировку трудностей и успешное продвижение в  развитии

6. Основные содержательные линии курса

• ««Круг чтения»
• «Навык и культура чтения»
• «Работа с текстом и книгой»
• «Развитие воображения, речевой творческой деятельности»
• «Литературоведческая пропедевтика».

7. Структура программы

  Круг чтения

Предполагает знакомство детей с произведениями устного народного творчества: сказками, загадками, пословицами, поговорками, песнями. Учащиеся читают рассказы и стихотворения русских, зарубежных и современных писателей, рисующих картины летней, осенней, зимней и весенней природы; труда людей в эти времена года; жизни животных и растений; бережного отношения к природе.  Определенное место в классном чтении занимают статьи, рассказы и стихотворения о жизни школьников, о взаимоотношениях детей, о настоящих товарищах.

Большое внимание уделяется рассказам, стихотворениям, статьям о труде людей, о различных профессиях, о заботливом и бережном отношении человека к животным и растениям, к природе родного края.

  Навык и культура чтения

Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному правильному чтению целыми словами. Преодоление возможных пропусков и замены слогов, искажения и повторения слов. Развитие внимания к верной постановке ударений, точному прочтению окончаний слов, изменению силы голоса, выдерживанию пауз.

К концу 1 класса учащиеся должны, уметь:

• сознательно, плавно, правильно читать целыми словами;
• выдерживать паузы с опорой на знаки препинания, изменять силу голоса

Работа с текстом и книгой

Формирование умения озаглавливать текст, понимать смысл заглавия. Обучение поиску значений отдельных непонятных слов и словосочетаний в словаре-справочнике, помещённом в учебнике.

Формирование умений: выбирать из предложенного списка слова, необходимые для характеристики героев и отношения к ним; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного; выделять в тексте с помощью учителя нужные фрагменты; воспроизводить сюжет по вопросам педагога. Первоклассники учатся отличать художественное произведение (творение автора) от реальной жизни, обращать внимание на отношение писателя к героям.

Развитие познавательного интереса ребёнка к объектам окружающего мира, внимания к личному жизненному опыту.

Обучение определять с помощью учителя и высказывать своё отношение к прочитанному, давать оценку поступкам героев с опорой на собственный опыт.

Обучение знакомству с книгой: её автором, названием произведения, иллюстрациями.

К концу 1 класса учащиеся должны уметь:

• объяснять смысл названия произведения;
• выделять в тексте непонятные слова и словосочетания, находить значения отдельных слов в словаре-справочнике учебника;
• выбирать нужное слово из предложенного в учебнике списка;
• пересказывать фрагменты текста под руководством учителя;
• отвечать на вопросы по содержанию прочитанного;
• высказывать своё отношение к героям произведения с помощью педагога, опираясь на личный опыт;
• знакомиться с новой книгой, её автором, названием и иллюстрациями.

   Развитие воображения, речевой творческой деятельности

Формирование умения сочинять продолжение прочитанного произведения, отдельных сюжетных линий, короткие истории на заданную тему, рассказы по рисункам.

Первоклассники учатся под руководством учителя выразительно читать стихотворения, учить их наизусть, участвовать в «живых» картинах, коротких инсценировках.

К концу 1 класса учащиеся должны уметь:

• выразительно читать и учить наизусть стихотворения;
• сочинять рассказы по рисункам;
• сочинять короткие истории на заданную тему по вопросам педагога.

Литературоведческая пропедевтика

      Первоклассники знакомятся: со сказкой (народной и авторской); стихотворением; рассказом; малыми    

      фольклорными жанрами; а также со стихотворной рифмой.

     Учатся находить рифмы в конце стихотворных строк, получают представление о ритме на уровне    прохлопывания в ладоши двусложных размеров, знакомятся с понятиями «автор» и «герой произведения», учатся включать их в свою речь.

8. Требования к результатам

    Личностные результаты: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке; чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности; представления об общих нравственных категориях, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках; регулирование поведения в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями; эмпатия, понимание чувств других людей и сопереживание им, выражающееся в конкретных поступках; эстетическое чувство на основе знакомства с художественной культурой; познавательная мотивация учения.

     Метапредметные планирование собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста; выполнять учебные действия в устной и письменной форме;  находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике (толковый, синонимический, фразеологический); сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям; работая в группе, учитывать мнения партнёров, отличные от собственных

     Предметные результаты:  чтение (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного; чтение произведений разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного; объяснение смысл названия произведения;  выделение  в тексте непонятные слова и словосочетания, находить значения отдельных слов в словаре-справочнике учебника; выбирать нужное слово из предложенного в учебнике списка; пересказывать фрагменты текста под руководством учителя; ответы на вопросы по содержанию прочитанного; высказывание своего отношения к героям произведения с помощью педагога, опираясь на личный опыт; знакомство с новой книгой, её автором, названием и иллюстрациями

9. Формы организации учебного процесса

Программа предусматривает проведение уроков:  изучения и первичного закрепления знаний, обобщения и систематизации знаний, комплексного использования знаний, проверки, оценки и контроля знаний. Дифференцированные задания. Интеллектуальный марафон.  Творческие работы. Информационный поиск. Проектная деятельность.

Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах.

Особое место в овладении данным курсом отводится работе по формированию самоконтроля и самопроверки.

В ходе прохождения программы обучающиеся посещают урочные занятия, занимаются внеурочно (домашняя работа).

10. Итоговый контроль

Один раз в год оценка знаний и умений обучающихся проводится с помощью итогового теста или контрольной работы, которые включают вопросы (задания) по основным проблемам курса. Текущий контроль проводится по изучению каждого основного раздела

11. Объем и сроки изучения

На изучение литературного чтения отводится 4 часа в неделю, всего – 40 часов:

Содержание курса

Тематическое

планирование

Характеристика

деятельности учащихся

Страна Вообразилия (16 ч)

Обогащение словаря, совершенствование техники чтения. Формирование культуры чтения стихотворений. Развитие представления по связи интонации и смысла речи. Развитие внимания к ритмичности стихотворной речи. Развитие творческого воображения. Развитие внимания к интонации и ее смысловому наполнению.

Стихотворный ритм (хорей). Многозначные слова.

Освоение нового ритма (ямба). Фразеологические обороты)

С.Михалков (из Ю. Тувима) «Азбука»;  В.Левин «Маленькая песенка о большом дожде», «Обыкновенная история»; К.Чуковский «Храбрецы», «Тараканище»  (отрывок), «Скрюченная песенка»; Д. Родари  «Лежебока»; В. Лифшиц «Тимоша»;  И. Токмакова «Пряничные человечки»;  М. Карем  «На травке»; В. Хотомская  «Аист»; Ю. Тувим «Чудеса», «Пляска»; Д.Самойлов «Сказка», Б. Заходер (из Я. Бжехвы) «На Горизонтских островах»; О. Мандельштам «Телефон»; О. Дриз «Юла»; В.Лунин «Жук»; Н.Матвеева «Молчание листика» (отрывок), «Было тихо».

Песенки, считалки, загадки разных народов мира.

Воспринимать на слух художественное произведение.

Отвечать на вопросы по содержанию текста.

Читать вслух с интонационным выделением знаков препинания.

Читать про себя, выделять в тексте нужные фрагменты.

Находить в тексте доказательства отдельных мыслей и чувств автора.

Объяснять смысл названия произведения.

Выбирать слова из списка для характеристики персонажа.

Находить рифмующиеся слова, прохлопывать ритм стихотворения.

Привлекать читательский и жизненный опыт для сопоставления с прочитанным.

Рисовать героев произведений.

Фантазировать, описывая внешний вид фантастических существ.

Сочинять истории, песенки, загадки.

Фиксировать в письменной форме результаты творческой деятельности.

Сказки о животных (14 ч)

Формирование умения читать литературный текст по ролям, пересказывать сюжет сказки.

Подробный пересказ текста. Смысловое чтение. Лексическая работа.

Сочинение сказки о животном.

Народные сказки. «Лиса и рак»; «Лиса и тетерев»; «Лисичка-сестричка и волк»; «Конь и лиса»; «Как кролик взял койота на испуг»; «Гиена и черепаха».

Авторские сказки. К. Ушинский «Лиса и козёл»; Дж. Харрис «Сказки дядюшки Румуса» (отдельные главы); Н. Заболоцкий «Как мыши с котом воевали»; Д. Биссет «Лягушка в зеркале»; А.Усачёв «Пятно»; Б. Сергуненков «Сладкая трава».

Выразительно читать литературное произведение.

Читать по ролям художественный текст.

Читать про себя, выделять в тексте основные смысловые части, озаглавливать их.

Отвечать на вопросы, используя текст.

Пересказывать текст кратко, развернуто.

Находить в тексте доказательства выражения мыслей и чувств автора.

Сравнивать персонажей произведения, определять авторское и свое отношение к ним.

Определять причины совершаемых героями поступков, давать им нравственную оценку.

Рассказывать по предложенному плану.

Придумывать возможное развитие сюжета.

Раскрывать смысл слова в контексте художественного произведения.

Подбирать подписи к иллюстрациям в учебнике, опираясь на текст произведения.

Пересказывать текст от лица одного из героев произведения.

Природа и мы (10 ч)

Совершенствование навыка смыслового чтения. Пересказ текста.

Работа над содержанием.

Обогащение словаря. Развитие умения выразить собственные переживания. Тренировка в заучивании наизусть.

Г. Балл. Кружавинка ; М.Пришвин. Осеннее утро., Черёмуха; А. Блок «Зайчик»; Н.Рубцов «Воробей»; Л. Толстой «Орёл», «Какая бывает роса на траве»; Е. Чарушин «Как Томка научился плавать»; А. Барто «Думают ли звери?»; В. Жуковский «Жаворонок».

Семейное чтение. К. Чуковский «Тараканище», «Федорино горе»; русские народные сказки «Петушок-золотой гребешок», «Лиса и заяц»; Дж. Харрис «Сказки дядюшки Римуса»; Ш. Перро «Кот в сапогах»; А.Усачёв «Королевская дворняжка»; Л. Толстой «Слон», «Котёнок»; В. Бианки «Рассказы о животных».

Выразительно читать художественное произведение по тексту и наизусть.

Объяснять смысл названия произведения.

Пересказывать текст подробно, выборочно.

Выделять нужные фрагменты текста.

Определять главную мысль произведения.

Описывать героев произведения, определять их состояние, отношение к ним автора.

Сопоставлять описание природы в произведениях разных авторов.

Создавать письменный текст.

№ п\п

№

по теме урока

Вид занятий

Кол-во час.

       ГКП

Задачи урока

Формы  и вопросы  контроля

Универсальные учебные действия

Самостоятельные работы учащихся

Дата

III ТРИМЕСТР

1

1

Знакомство с учебником (УИПЗЗ)

1

Уметь соотносить новую информацию с прошлым опытом общ. с книгой

Рассказать о прочитанном.

Ориентироваться в учебнике (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

Соотносить новую информацию с прошлым опытом общения с книгой                

Рассказ о люби-мом произведе-нии

Страна Вообразилия (16 часов)

2

2

Игра с буквами (УКИЗ)

1

Головоломки,

 ребусы

Развитие ассоциативного мышления. Формирование коммуникативных умений

Самостоятель-ное чтение

Рассказать о прочитанном.

Ориентироваться в учебнике (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

Соотносить новую информацию с прошлым опытом общения с книгой                

Выразительное чтение.

3

3

С. Михалков «Азбука»

(УИПЗЗ)

1

Развитие внимания к собственным переживаниям

Чтение стихотворения наизусть выразительно

Читать про себя, выделять в тексте нужные фрагменты.

Находить в тексте доказательства отдельных мыслей и чувств автора.

Объяснять смысл названия произведения.

Выбирать слова из списка для характеристики персонажа.

Находить рифмующиеся слова, прохлопывать ритм стихотворения.

Привлекать читательский и жизненный опыт для сопоставления с прочитанным.

Рисовать героев произведений.

Фантазировать, описывая внешний вид фантастических существ

Сочинять истории, песенки, загадки.

Фиксировать в письменной форме результаты творческой деятельности.

Сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, оценивать высказывания по поводу художественного произведения.

Наизусть.

4

4

Фантастические существа (УЗНЗВУ)

1

Формирование умения актуализировать жизненный опыт

Самостоятельное чтение

Выразительное чтение.

Рисунок

5-6

5-6

В. Левин, К. Чуковский «Храбрецы» (УОСЗ)

2

Формирование умения актуализировать жизненный опыт. Закрепление коммуникативных умений

Самоконтроль

Оценивать свои эмоциональные реакции.

Конструировать монологическое высказывание.

Участвовать в диалоге.

Аргументировать собственную позицию.

Находить в словаре в конце учебника значение слов, встречающихся в тексте произведения.

Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Загадки, считалки, скороговорки»: подбирать загадки, считалки, скороговорки на заданную тему, готовить книжку-самоделку, участвовать в коллективной подготовке стенда-выставки, принимать участие в конкурсе (викторине).

Определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к герою.

Придумывать свой рассказ о пряничной стране и его презентовать.

Приобретать опыт записи придуманной истории

Определять эмоциональное содержание стихотворения (грустное, веселое).

Давать характеристику объектам стихотворения.

Сочинить свою считалку с придуманными словами.

Отличать поэтический текст от прозаического.

Помещать себя в воображаемую ситуацию.

Инсценирование содержания текста

Наизусть.

Рисунок

7

7

Стихотворный ритм (хорей) Дж. Родари «Лежебока», В. Лифшиц «Тимоша» (УИПЗЗ)

1

Развитие чувства ритма. Формирование интереса к информационному поиску

Самостоя-тельное чтение

Наизусть.

Рисунок.

8

8

Стихотворный ритм (ямб) В. Левин «Купите лук», И. Токмакова «Пряничные человечки» (УИПЗЗ)

1

Развитие интереса к отношению людей друг к другу и способам его выражения

Выразительное чтение.

Рисунок.

9

9

И. Токмакова «Пряничные человечки

(УОСЗ)

1

Выразительное чтение

10

10

Освоение рифмы. К. Чуковский «Тараканище», М. Карем, (В. Хотовская «Аист»)   (УОСЗ)

1

Развитие творческого воображения

Наизусть по выбору.

Рисунок.

11

11

«Скрюченная песенка»

(УОСЗ)

1

Развитие творческого во-ображения

12

12

Считалки (УПОКЗ)

1

Актуализация игрового опыта. Развитие навыков общения

Текущий (тест)

Сочинить свою считалку.

13

13

Ю. Тувим «Чудеса», Д. Самойлов «Сказка», Б. Заходер «На горизонтских островах»      (УИПЗЗ)

1

Обогащение знаний об окр. мире

Тематический (выборочное чтение)

Выразительное чтение.

Рисунок.

Творческая ра-бота.

14

14

Неживое становится живым. О. Мандельштам «Телефон», Ю. Тувим «Пляска» (УЗНЗВУ)

1

Развитие внимания к переживаниям других и его возможным причинам

Выразитель-ное чтение текста

Наизусть.

Рисунок.

Задание №6, с.47

15

15

Загадки  (УЗНЗВУ)

1

История возникновения загадок. Ребусы.

Развитие наблюдательности

Индивидуаль- ный

Сочинить загадки.

16

16

Звучащий мир в поэзии. В. Лунин «Жук», Н. Матвеева «Груши», «Было тихо» (УИПЗЗ)

1

Формирование внимания к звучащему миру

Текущий

Составление рас-сказа по картин-кам.

Рисунок.

Сказки о животных (14 часов)

17-18

1-2

Народные сказки. «Лиса и рак»            (УКИЗ)

2

Актуализация читательского опыта

Текущий

Сравнивать эмоциональное состояние героев.

Распознавать особенности построения фольклорного жанра-загадки.

Сочинять свои загадки в форме описания.

Пересказ сказки.

Семейное чтение.

19

3

«Лиса и тетерев» (УЗНЗВУ)

1

Развитие интереса к внутреннему состоянию человека и животного

Текущий

Чтение по ролям.

Рисунок.

20-22

4-6

«Лисичка-сестричка и волк»       (УИПЗЗ)

3

Развитие творческого воображения, навыков коллективной деятельности

Текущий

Определять

эмоциональную окрашенность произведения.

Сочинять рассказ по картинкам, используя слова с буквой «р»

Задание в учеб-нике на с.71, №7.

Рисунок

23

7

«Конь и лиса». «Как кролик взял койота на испуг», «Гиена и черепаха» (УОСЗ)

1

Викторина по народным сказкам

Обогащение знаний о нравственной оценке поступков

Самоконтроль

Выразительно читать литературное произведение.

Читать по ролям художественный текст.

Читать про себя, выделять в тексте основные смысловые части, озаглавливать их.

Пересказывать текст кратко, развернуто.

Находить в тексте доказательства выражения мыслей и чувств автора.

Сочинить сказку (задание №8, с.75 уч.)

24

8

Авторские сказки. К.Ушинский «Лиса и козёл» (УИПЗЗ)

1

Формирование умения сравнивать

Взаимоконт-роль

Чтение по ролям

25

9

Дж. Харрис «Сказки дядюшки Римуса»  (УИПЗЗ)

1

Формирование умения объяснять сделанные выводы

Текущий

Сравнивать персонажей произведения, определять авторское и свое отношение к ним.

Определять причины совершаемых героями поступков, давать им нравственную оценку.

Распознавать особенности построения сказок.

Придумывать возможное развитие сюжета.

Раскрывать смысл слова в контексте художественного произведения.

Подбирать подписи к иллюстрациям в учебнике, опираясь на текст произведения.

Пересказывать текст от лица одного из героев произведения.

Инсценировать художественное произведение.

Оценивать высказывание, чтение товарища, аргументировать свою позицию.

Включать в речь новые слова.

Задание в уч.с.89, №4.

Семейное чтение.

Рисунок.

26

10

Н. Заболоцкий «Как мыши с котом воевали» (УИПЗЗ)

1

Знакомство со сторонами народного быта

Тематический (сам. работа)

Сочинить свою сказку про кота и мышей.

Семейное чтение

27-28

11-12

Д. Биссет «Лягушка в зеркале» (УИПЗЗ)

2

Умение обосновывать свою позицию

Выразительное чтение. Чтение по ролям.

Задание в уч.с.101, №4.

29

13

А. Усачёв «Пятно»  (УИПЗЗ)

1

Обучение сравнению собственного отношения к разным объектам

Подробный пересказ текста

Задание в уч.с.105, №8.

Семейное чтение

30

14

Б. Сергуненков «Сладкая трава»     (УИПЗЗ)

1

Викторина по авторским сказкам

Обогащение представлений о нравственной оценке поступков

Индивидуаль-ный

Придумать сказ-ку (задание в уч.с.107, №5).

Рисунок

Природа и мы (10 часов)

31

1

Природа и мы. Г. Балл «Кружавинка» (УИПЗЗ)

1

Обогащение представлений о крестьянском быте

Сравнивать персонажей произведения, определять авторское и свое отношение к ним.

Определять причины совершаемых героями поступков, давать им нравственную оценку.

Рассказывать по предложенному плану.

Придумывать возможное развитие сюжета.

Раскрывать смысл слова в контексте художественного произведения.

Подбирать подписи к иллюстрациям в учебнике, опираясь на текст произведения.

Пересказывать текст от лица одного из героев произведения.

Воспроизводить в устной речи и рисунках результаты творческой деятельности.

Работать в группе, создавая инсценировки по произведению, проекты

Делать элементарный анализ сказки, используя средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора).

Распознавать  особенности сказки-притчи.

Выразительно читать художественное произведение по тексту и наизусть.

Объяснять смысл названия произведения.

Пересказывать текст подробно, выборочно.

Определять главную мысль произведения.

Описывать героев произведения, определять их состояние, отношение к ним автора

Развивать внимание к смыслу слова в художественном тексте, внутреннему состоянию героя.

Выразительное чтение.

Рисунок.

32

2

М. Пришвин «Осеннее утро» (УЗНЗВУ)

1

Обогащение знаний о живой природе

Взаимоконт-роль

Проза. Наизусть.

Рисунок.

33

3

А. Блок «Зайчик» (УПОКЗ)

1

Развитие внимания к жизни природе

Текущий

Наизусть отрывок.

Рисунок.

34

4

Н. Рубцов «Воробей» (УЗНЗВУ)

1

Актуализация жизненных впечатлений

Чтение стихотворения наизусть выразительно

Наизусть.

Рисунок

35

5

Л. Толстой «Орёл»    (УИПЗЗ)

1

Знакомство с негативными проявлениями человеческой природы

Текущий

Проза. Наизусть.

Семейное чтение.

36

6

Е. Чарушин «Как Томка научился плавать» (УИПЗЗ)

1

Обогащение представлений о нравственной оценке различных поступков

Текущий

Задание в уч.с.123, №5.

Пересказ.

37

7

А. Барто Думают ли звери» (УИПЗЗ)

1

Закрепление умения актуализировать жизненные наблюдения, опыт читателя, зрителя

Текущий

Наизусть отрывок.

Семейное чтение.

38

8

М. Пришвин «Черёмуха» В. Жуковский «Жаворонок»

(УЗНЗВУ)

1

Развитие эстетического чувства Обогащение знаний о природе

Выразитель-ное чтение текста Текущий

Пересказ.

Рисунок. 

Наизусть по выбору

39

9

Л. Толстой «Какая бывает роса на траве» (УПОКЗ)

1

Развитие умений устанавливать причинно-следственные связи в окр. мире

Тематический (письменная работа). Итоговый за 1 класс

Выделение языковых средств худ. выразительности (без использования терминоло-гии)

Пересказ.

Рисунок.

40

10

Резерв

1. Роль и место дисциплины

    Изучение математики имеет особое значение в развитии младшего школьника. Приобретенные им знания, первоначальное овладение математическим языком станут фундаментом для дальнейшего обучения этому предмету, а также необходимыми для применения к самым различным сторонам жизни и деятельности человека.

2. Адресат

Программа адресована обучающимся первых  классов общеобразовательных школ.

3. Соответствие Государственному образовательному стандарту

Рабочая программа составлена  на основе примерной программы по математике, авторской программы  Башмакова М.И., Нефедовой М.Г., Федеральных государственных стандартов общего образования второго поколения с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника умения учиться.

4. Цели и задачи

   Программа направлена на реализацию целей обучения математике в начальном звене, сформулированных в стандарте начального образования. В соответствии с этими целями и методической концепцией авторов программы необходимо решать следующие задачи.

Учебные:

- формирование на доступном уровне представлений о натуральных числах и принципе построения натурального ряда чисел, знакомство с десятичной системой счисления;

- формирование на доступном уровне представлений о четырех арифметических действиях: понимание смысла арифметических действий, понимание взаимосвязей между ними, изучение законов арифметических действий;

- формирование на доступном уровне навыков устного счета, письменных вычислений, использования рациональных способов вычислений, применение этих навыков при решении практических задач (измерение величин, вычислении количественных характеристик предметов, решении текстовых задач).

Развивающие:

- развитие пространственных представлений учащихся как базовых для становления познавательных психических процессов: внимания, памяти, воображения, мышления;

- развитие логического мышления – основы успешного освоения знаний по математике и другим учебным предметам;

- формирование на доступном уровне обобщенных представлений об изучаемых математических понятиях, способах представления информации, способах решения задач.

Общеучебные:

- знакомство с методами изучения окружающего мира (наблюдение, сравнение, измерение, моделирование) и способами представления информации;

- формирование на доступном уровне умений работы с информацией, представленной в разных видах (текст, рисунок, схема, символическая запись, модель, таблица, диаграмма);

- формирование на доступном уровне навыков самостоятельной познавательной деятельности;

- формирование навыков самостоятельной индивидуальной и коллективной работы: взаимоконтроля и самопроверки, обсуждения информации, планирования познавательной деятельности и самооценки.

5. Специфика  программы

    В содержание  УМК «Планета Знаний» заложен огромный воспитывающий и развивающий потенциал, позволяющий учителю эффективно реализовывать целевые установки «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России». Отбор содержания учебного материала в каждом учебном предмете осуществлён с ориентацией на формирование базовых национальных ценностей.

    Учебный материал выстроен по тематическому принципу — он поделен на несколько крупных разделов, которые, в свою очередь, подразделяется на несколько тем.

    Отбор содержания опирается на Федеральный государственный стандарт начального общего образования. При этом учитываются необходимость преемственности с дошкольным периодом и основной школой, индивидуальные потребности школьников и обеспечение возможностей развития математических способностей учащихся.

6. Основные содержательные линии курса

• «Общие свойства предметов и групп предметов»
• «Числа и величины»
• «Арифметические действия»
• «Текстовые задачи»
• «Наглядная геометрия»

7. Структура программы

Общие свойства предметов и групп предметов

Форма, цвет, размер. Пересчитывание предметов.

Сравнение предметов

по форме и цвету. Сравнение предметов

по высоте. Сравнение предметов по длине и ширине. Сравнение количества предметов.

Ориентирование на плоскости и в пространстве (лево - право).

Числа и величины

Счет предметов. Названия, последовательность и запись чисел до 100.

Сравнение чисел. Равенство и неравенство.

Принцип построения числового ряда.

Числовой луч. Чётные и нечётные числа. Десятичный состав чисел второго десятка.

Сравнение результатов измерения длины. Величины.

Арифметические действия

Сложение. Вычитание. Состав чисел. Сложение однозначных чисел с числом 10. Вычитание числа 10 из чисел второго десятка. Сложение и вычитание с числом 0. Сложение и вычитание в пределах 20 без перехода через десяток.  Сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через десяток. Сложение и вычитание десятков. Сложение и вычитание с круглым числом. Значение выражения. Слагаемые и сумма. Уменьшаемое, вычитаемое, разность. Рациональные приемы вычислений.

Текстовые задачи

Задачи на сложение и вычитание. Структура текста задачи. Краткая запись условия задачи. Решение текстовых задач в два действия. Решение текстовых задач на увеличение и уменьшение. Решение задач на нахождение слагаемого.

Наглядная геометрия

Сравнение геометрических фигур. Линии. Отрезок и ломаная. Длина ломаной. Многоугольники. Измерение длины. Симметрия. Равенство фигур. Периметр. Площадь. Плоские и объемные предметы.

8. Требования к результатам

     Личностные результаты: готовность ученика целенаправленно использовать знания в учении и  в  повседневной жизни для  исследования  математической сущности предмета (явления, события, факта); способность характеризовать собственные знания по предмету, формулировать вопросы, устанавливать, какие из предложенных математических задач могут быть им успешно решены; познавательный интерес к математической науке.

     Метапредметные результаты: способность анализировать учебную ситуацию с точки зрения математических характеристик, устанавливать количественные и пространственные отношения объектов окружающего мира, строить алгоритм поиска необходимой информации, определять логику решения практической и учебной задачи; умение моделировать - решать учебные задачи с помощью знаков (символов), планировать, контролировать и корректировать ход решения учебной задачи.

     Предметные результаты:  у обучающихся формируется представление о числах как результате счёта и измерения, о принципе записи чисел. Они учатся выполнять устно арифметические действия с числами, составлять числовое выражение и находить его значение в соответствии с правилами прядка выполнения действий;

накапливают опыт решения арифметических задач. Обучающиеся в процессе наблюдений и опытов знакомятся с простейшими геометрическими формами, приобретают начальные навыки изображения геометрических фигур, овладевают способами измерения длин.  

9. Формы организации учебного процесса

      Программа предусматривает проведение традиционных уроков, обобщающих уроков, урок-зачёт.

      Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах.

      Учащиеся учатся сотрудничать при выполнении заданий в паре и в группе (проектная деятельность);  контролировать свою и чужую деятельность, осуществлять пошаговый и итоговый контроль, используя разнообразные приёмы; моделировать условия задач; планировать собственную вычислительную деятельность, решение задачи, участие в проектной деятельности; выявлять зависимости между величинами, устанавливать аналогии и использовать наблюдения при вычислениях и решении текстовых задач; ориентироваться в житейских ситуациях, связанных с покупками, измерением величин, планированием маршрута, оцениванием временных и денежных затрат.

      В ходе прохождения программы обучающиеся посещают урочные занятия, занимаются внеурочно (домашняя работа).

10. Итоговый контроль

    Один раз в год оценка знаний и умений обучающихся проводится с помощью итогового теста или контрольной работы, которые включают вопросы (задания) по основным темам курса.

    Текущий контроль, по изучению каждого основного раздела,  проводится в форме проверочной работы.

11. Объем и сроки изучения

   На изучение математики отводится 4 часа в неделю, всего - 132 часа:

I триместр - 44ч.

II триместр - 44ч

III триместр -44ч

Содержание курса

Тематическое планирование

Характеристика деятельности учащихся

Общие свойства предметов и групп предметов – 9 ч.

Форма, цвет, размер. Пересчитывание предметов.

Сравнение предметов

по форме и цвету. Сравнение предметов

по высоте. Сравнение предметов по длине и ширине. Сравнение количества предметов.

Ориентирование на плоскости и в пространстве (лево - право).

Свойства предметов (форма, цвет, размер). Сравнительные характеристики предметов: больше - меньше, длиннее -короче, шире - уже. Сравнительные характеристики расположения предметов в пространстве: перед, между, за; выше - ниже, ближе -дальше, лево-право; внутри – снаружи. Сравнительные характеристики последовательности событий: раньше – позже. Сравнительные количественные характеристики групп предметов: столько же, больше, меньше, больше на…, меньше на…

Сравнивать изображённые предметы, находить сходства и различия.

Пересчитывать предметы на рисунке, сравнивать количество предметов в группах (больше, меньше, столько же).

Различать геометрические фигуры.

Выявлять закономерность в чередовании узоров, воспроизводить и продолжать узор по образцу

Соотносить количество предметов на рисунке и количество символов (точек, палочек) в тетради.

Сравнивать форму, цвет, размер изображённых предметов.

Упорядочивать изображённые предметы по размеру.

Моделировать геометрические фигуры (треугольник, четырёхугольник) из подручного материала (карандаши, счётные палочки).

Ориентироваться в таблице (различать строки и столбцы).

Выявлять закономерность в расположении изображённых предметов в таблице, «заполнять» пустые клетки таблицы в соответствии с этой закономерностью.

Задавать друг другу вопросы при работе в парах

Соотносить названия чисел с количеством предметов и с цифрами.

Тренировать письмо цифр.

Моделировать цифры из проволоки и с помощью рисунков (геометрических фигур).

Устанавливать последовательность рисунков в соответствии с логикой сюжета.

Определять положение фигур в таблице, чисел в числовом ряду с помощью слов (после, перед, за, между).

Использовать порядковые числительные в речи.

Прогнозировать результат игры (в паре) и выстраивать стратегию игры. 

Наблюдать за положением чисел, обозначающих парные предметы, в числовом ряду.

Классифицировать предметы в группе по разным признакам (форма, цвет, размер).

Соотносить положение чисел в таблице и схем, задающих порядок движения по клеткам таблицы

Числа и величины – 40 ч.

Счет предметов. Названия, последовательность и запись чисел до 100.

Сравнение чисел. Равенство и неравенство.

Принцип построения числового ряда.

Числовой луч. Чётные и нечётные числа. Десятичный состав чисел второго десятка.

Сравнение результатов измерения длины. Величины.

Счет предметов. Порядок следования чисел при счете. Число «нуль». Запись и чтение чисел от 1 до 100. Сравнение чисел (знаки сравнения). Числовой ряд, взаимное расположение чисел в числовом ряду (следующее число, предыдущее). Четные и нечетные числа. Десятичный состав двузначных чисел. Масса, единицы массы (килограмм). Вместимость, единицы вместимости (литр).

Называть, записывать, сравнивать двузначные числа.

Сравнивать числа: 1) разбивая предметы в группах на пары, 2) с помощью числового ряда.

Читать равенства и неравенства, использовать знаки >, <, = при письменной записи равенств и неравенств.

Увеличивать и уменьшать число на 1, называя следующее и предыдущее число.

Восстанавливать пропущенные числа в числовом ряду.

Определять с опорой на рисунки, на сколько больше (меньше) предметов в одной группе по сравнению с другой.

Наблюдать на рисунках и схемах закономерность увеличения и уменьшения чисел в числовом ряду, делать выводы.

Распознавать на рисунках обозначение десятков и обозначение единиц.

Моделировать десятичный состав двузначных чисел. Узнавать двузначные числа в окружающей действительности и правильно называть их (номер дома, квартиры, этаж, номер автобуса и т.д.).

Наблюдать за известными свойствами числового ряда на примере двузначных чисел. Распространять известные приемы вычислений на двузначные числа.

Наблюдать за сложением одинаковых слагаемых.

Соблюдать очерёдность действий при выполнении заданий в паре

Арифметические действия – 47 ч.

Сложение. Вычитание. Состав чисел. Сложение однозначных чисел с числом 10. Вычитание числа 10 из чисел второго десятка. Сложение и вычитание с числом 0. Сложение и вычитание в пределах 20 без перехода через десяток.  Сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через десяток. Сложение и вычитание десятков. Сложение и вычитание с круглым числом. Значение выражения. Слагаемые и сумма. Уменьшаемое, вычитаемое, разность. Рациональные приемы вычислений.

Сложение, вычитание (смысл действий, знаки действий). Переместительный закон сложения. Взаимосвязь действий сложения и вычитания. Таблица сложения в пределах 10. Сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через десяток. Сложение и вычитание с числом 0. Выражение (сумма, разность), значение выражения. Равенство и неравенство. Нахождение значения выражения без скобок. Рациональные приемы вычислений (перестановка и группировка слагаемых).

Составлять числовые равенства, иллюстрирующие состав однозначных чисел.

Использовать знаки + и – для записи сложения и вычитания.

Выполнять сложение и вычитание в пределах 10 с опорой на наглядность разной степени абстрактности (рисунки, схемы, геометрические модели чисел).

Использовать при сложении знание переместительного закона, при вычитании взаимосвязь сложения и вычитания.

Восстанавливать равенства: подбирать пропущенные числа, выбирать знак + или – в соответствии со смыслом равенства.

Решать задачи в 1 действие на нахождение суммы и остатка.

Читать схемы, иллюстрирующие количество предметов. Классифицировать предметы в группе по разным основаниям.

Соотносить количество изображённых предметов со схемой, схему с числовым равенством, числовое равенство с рисунком.

Обозначать количество предметов символами.

Наблюдать за перестановкой слагаемых в равенствах, за взаимосвязью действий сложения и вычитания, делать выводы, использовать их при вычислениях.

Моделировать состав чисел с помощью геометрических фигур на бумаге в клетку.

Читать схемы, иллюстрирующие движение.

Конструировать геометрические фигуры (достраивать до заданных фигур, выбирать составные части из предложенного набора).

Предлагать несколько вариантов решения комбинаторной задачи.

Наблюдать за чередованием чётных и нечётных чисел в числовом ряду.

Исследовать свойства чётных и нечётных чисел на геометрических моделях

Текстовые задачи –  15 ч.

Задачи на сложение и вычитание. Структура текста задачи. Краткая запись условия задачи. Решение текстовых задач в два действия. Решение текстовых задач на увеличение и уменьшение. Решение задач на нахождение слагаемого.

Развитие способности понимания текста, содержащего числовые данные. Моделирование текста, содержащего числовые данные. Структура и элементы текстовой задачи (условие, вопрос, числовые данные, неизвестное). Краткая запись условия, восстановление условия задачи по краткой записи. Решение текстовых задач: нахождение суммы и остатка, увеличение и уменьшение на несколько единиц, нахождение слагаемого.

Рассуждать, является ли текст задачей.

Придумывать вопросы, исходя из данных задачи.

Определять данные по условию задачи, дополнять краткую запись условия числовыми данными.

Восстанавливать условие задачи по краткой записи, табличным данным.

Выбирать арифметическое действие в соответствии со смыслом ситуации, вопроса, условия задачи.

Решать задачи в 1 действие на нахождение слагаемого.  

Осознанно выбирать знак арифметического действия для решения задачи  и  составлять выражение, опираясь на схему.

Решать задачи в 2 действия на нахождение суммы и остатка. Рассуждать при решении задач: «Сколько всего прибавили», «Сколько всего вычли».

Составлять выражение для решения задачи в несколько действий на нахождение суммы и остатка.

Моделировать условие текстовой задачи с помощью простой схемы (1 символ — 1 предмет).

Решать задачи в несколько действий (нахождение суммы и остатка), задачи на увеличение/уменьшение на несколько единиц.

Участвовать в парной работе, корректно оценивать активность партнёра, правильность его ответов

Наглядная геометрия – 17 ч.

Сравнение геометрических фигур. Линии. Отрезок и ломаная. Длина ломаной. Многоугольники. Измерение длины. Симметрия. Равенство фигур. Периметр. Площадь. Плоские и объемные предметы.

Пространственные отношения (выше – ниже, длиннее – короче, шире – уже, перед, за, между, слева – справа). Отрезок, ломаная, прямая линия, кривая. Измерение длины отрезка, изображение отрезка заданной длины. Многоугольники: квадрат, прямоугольник, треугольник.

Различать отрезок, ломаную, замкнутую и незамкнутую линии, отличать многоугольник от других ломаных.

Проводить с помощью линейки прямые линии, ломаные, отрезки.

Измерять длину отрезка (в сантиметрах) с помощью измерительной линейки.

Ориентироваться на листе бумаги, выполняя указания учителя.

Описывать линии, используя слова прямые, кривые, пересекаются, не пересекаются.

Наблюдать за свойствами геометрических фигур, определять сходства и различия, делать выводы.

Моделировать процесс движения на числовом луче.

Сравнивать «на глаз» длины отрезков на бумаге в клетку.

Строить симметричное изображение на бумаге в клетку.

Отмечать числа на числовом луче, сравнивать, увеличивать и уменьшать числа с помощью числового луча.

Применять знания и умения в нестандартной ситуации (различать геометрические фигуры с заданными свойствами; восстанавливать деформированный числовой ряд; восстанавливать двойное неравенство; определять закономерность в чередовании чисел и восстанавливать пропуски; зрительно выделять заданные фигуры на геометрическом чертеже)

Вырезать симметричные фигурки из сложенного листа бумаги.

Определять опытным путем (с помощью сгибания) число осей симметрии у квадрата.

Определять на глаз ось симметрии равнобедренной трапеции, круга, прямоугольника, ромба. Обсуждать число осей симметрии у этих фигур.

Определять, верно ли построено симметричное изображение.

Конструировать прямоугольник из частей, выбирая их из заданных. Строить многоугольник и ломаную по заданным вершинам.

Различать плоские и объёмные предметы, плоские и объёмные геометрические фигуры. Узнавать объёмные геометрические фигуры в предметах окружающей обстановки.

Соотносить размеры предметов (высота книжки и книжной полки, размеры консервной банки и коробки).

Определять число кубиков в изображенной композиции, учитывая невидимые и видимые неполностью.

Строить симметричные изображения относительно нескольких осей.

Обсуждать с товарищем задание, обмениваться мнениями, выражать согласие и несогласие с мнением товарища.

Находить равные фигуры среди изображённых: на глаз, с помощью кальки, с помощью измерений

Распределять роли при работе в парах.

Работа с данными –  12 ч.

Виды информации: текст, рисунок, схема, символьная запись

Сопоставление информации, предоставленной в разных видах. Таблица (строка, столбец). Табличная форма предоставления данных. Чтение и заполнение таблиц.

№

Раздел

Количество часов

ЧИСЛА ОТ 1 ДО10

1

Давайте знакомиться.

4

2

Сравниваем предметы.

4

3

Считаем  предметы.

6

4

Сравниваем числа.

7

5

Рисуем и измеряем.

10

6

Закрепление и проверка

3

7

Учимся складывать и вычитать.

14

8

Увеличиваем и уменьшаем.

10

9

Закрепление и проверка

4

10

Рисуем и вырезаем.

2

ЧИСЛА ДО 100

11

Десятки.

3

12

Как «устроены» числа.

13

13

Вычисляем в пределах 20.

14

14

Простая арифметика.

14

А что же дальше?

16

Повторяем, знакомимся, тренируемся.

8

Итого:

132

№

п/п

№

урока по теме

Тема  урока

Кол-во

ча-

сов

Тип

урока

*Гимназический компонент

Задачи урока

Формы и виды контроля

УУД

Дата проведения

Самостоятельная работа уч-ся

По плану

Фактически

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

I триместр - 44ч.

Давайте знакомиться – 4 ч.

1.

1.

Знакомство с учебником.

1

УИПЗЗ

"Элементы истории математики".

Знать:

- условные обозначения, принятые в учебнике;

Уметь:

- работать с учебником;

Фронтальный опрос

Сравнивать изображённые предметы, находить сходства и различия.

Пересчитывать предметы на рисунке, сравнивать количество предметов в группах (больше, меньше, столько же).

Различать геометрические фигуры.



Выявлять закономерность в чередовании узоров, воспроизводить и продолжать узор по образцу

02.09

02.09

2.

2.

Как мы будем сравнивать. Форма, цвет, размер.

1

УИПЗЗ

Уметь:

- сравнивать признаки предметов и групп предметов;

Фронтальный опрос

03.09

03.09

Задание в уч.с.5, №6.

3.

3.

Как мы будем считать. Счет предметов.

1

УИПЗЗ

Уметь:

-сравнивать количественные отношения предметов;

-вести счет;                                  

Самостоятельная работа с проверкой

04.09

04.09

Выполнение узора по образцу.

4.

4.

Что мы будем рисовать.

Геометрические фигуры.

1

УИПЗЗ

Знать:

-название геометрических фигур (квадрат, круг, треугольник, прямоугольник);

Текущий

 опрос

05.09

05.09

Задание в уч.с.9, №8.

Сравниваем предметы – 4 ч.

5.

1.

Сравниваем фигуры.

Сравнение геометрических фигур.

1

УИПЗЗ

Уметь:

-сравнивать предметы по признакам: цвету, форме, размеру;

Текущий, фронтальный опрос

Соотносить количество предметов на рисунке и количество символов (точек, палочек) в тетради.

Сравнивать форму, цвет, размер изображённых предметов.

Упорядочивать изображённые предметы по размеру.



Моделировать геометрические фигуры (треугольник, четырёхугольник) из подручного материала (карандаши, счётные палочки).

Ориентироваться в таблице (различать строки и столбцы).

Выявлять закономерность в расположении изображённых предметов в таблице, «заполнять» пустые клетки таблицы в соответствии с этой закономерностью.

Задавать друг другу вопросы при работе в парах

09.09

09.09

Задание в Р.Т.с.7, №2.

6.

2.

Сравниваем форму и цвет.

Сравнение предметов

по форме и цвету.

1

УЗЗВУ  

Уметь:

-сравнивать и считать предметы;

Самостоятельная работа с проверкой

10.09

10.09

Задание в Р.Т.с8, №3.

7.

3.

Больше, меньше. Выше, ниже.

Сравнение предметов

по высоте.

1

УИПЗЗ

Уметь:

-упорядочивать предметы по размеру;

Текущий, наблюдение

11.09

11.09

Задание на внимание (уч.с.17, №6).

8.

4.

Длиннее, короче. Шире, уже.

Сравнение предметов по длине и ширине.

1

УИПЗЗ

Уметь:

-сравнивать предметы по размеру;

Текущий

12.09

12.09

Считаем предметы – 6 ч.

9.

1

Числа 1,2,3.

1

УИПЗЗ

Старинны

е системы

 записи чи

сел.

Знать:

-состав чисел 2-3;

Уметь:

-соотносить количество предметов и число,

писать цифру 1;

Самостоятельная работа с проверкой

Соотносить названия чисел с количеством предметов и с цифрами.

Тренировать письмо цифр.



Моделировать цифры из проволоки и с помощью рисунков (геометрических фигур).

Устанавливать последовательность рисунков в соответствии с логикой сюжета.

Определять положение фигур в таблице, чисел в числовом ряду с помощью слов (после, перед, за, между).

Использовать порядковые числительные в речи.

Прогнозировать результат игры (в паре) и выстраивать стратегию игры. 

Наблюдать за положением чисел, обозначающих парные предметы, в числовом ряду.

Классифицировать предметы в группе по разным признакам (форма, цвет, размер).

Соотносить положение чисел в таблице и схем, задающих порядок движения по клеткам таблицы

16.09

16.09

Задание в Р.Т.с.11. №2.

10.

2

Числа 4,5.

1

УИПЗЗ

Знать:

-состав чисел 4-5;

Уметь:

-соотносить количество предметов и число,

-писать цифру 4;

Текущий,

фронтальный

опрос

17.09

17.09

Составление задачи по картинке.

11.

3

Расставляем по порядку.

Порядковый счёт.

1

УИПЗЗ

Римские

 цифры.

Уметь:

-писать цифру 2;

-вести счет  по порядку;                                

Текущий

 опрос

18.09

18.09

Выполнение заданий в Р.Т.

12.

4

Числа 6,7.

1

УИПЗЗ

Знать:  

-состав чисел 6-7;

Уметь:

-соотносить количество предметов и число,

-писать цифру 7;

Самостоятельная работа по образцу

19.09

19.09

Составление задачи по картинке.

Сравнение предметов.

13.

5

Числа 8,9.

1

УИПЗЗ

Головоло

мки со спи

чками.

Знать:

-состав чисел 8-9;

Уметь:

-соотносить количество предметов и число,

-писать цифры 6, 9;

Текущий,

фронтальный

устный опрос

23.09

23.09

Задание в уч.с.29, №8.

14.

6

Числа от 1 до 9.

1

УОСЗ

Интересн

ые факты

 в числах

Знать:

-состав чисел 2-9;

Уметь:

-цифрой обозначать число;

-применять полученные вычислительные навыки;

Текущий

опрос

24.09

24.09

Задание в Р.Т.с.16, №2.

Сравниваем числа – 7 ч.

15.

1

Больше. Меньше. Столько же.

Сравнение количества предметов.

1

УИПЗЗ

Уметь:

- сравнивать количества тремя способами разбиения на пары:

-постановкой рядом;

-соединение линией;

-вычёркиванием по одному;

- писать цифру 3;

Текущий

 опрос

Сравнивать числа: 1) разбивая пред-меты в группах на пары, 2) с помощью числового ряда.

Читать равенства и неравенства, ис-пользовать знаки >, <, = при пись-менной записи равенств и нера-венств.

Увеличивать и уменьшать число на 1, называя сле-дующее и преды-дущее число.

Восстанавливать пропущенные числа в числовом ряду.

Определять с опорой на рисун-ки, на сколько больше (меньше) предметов в одной группе по сравнению с дру-гой.

***

Наблюдать на рисунках и схемах закономерность увеличения и уменьшения чисел в числовом ряду, делать выводы.

Моделировать данные текстовой задачи с помощью симво-лов.

Моделировать разрезание фигу-ры на части. Предлагать разные способы разрезания.

Соблюдать оче-рёдность дей-ствий при выпол-нении заданий в паре

25.09

25.09

Сравнение чисел (задание в уч.с.35, №5).

16.

2

Сравниваем числа.

Сравнение чисел. Знаки  ›, ‹, =.

1

УИПЗЗ

Уметь:

-обозначать слова «больше», «меньше», «равно» знаками;

-записывать сравнения чисел;

-писать цифру 8;

Текущий

 опрос

26.09

26.09

Сравнение чисел (задание в уч.с.35, №5).

17.

3

Равенство и неравенство.

1

УИПЗЗ

Знать:
- как записывать неравенства

с помощью знаков;

Уметь:

- записывать сравнения чисел;

Текущий

 опрос

30.09

30.09

Задание в уч.с.37, №5 – самостоятельно.

18.

4

Увеличиваем на 1.

Принцип построения числового ряда. Следующее число.

1

УИПЗЗ

Задачи по

вышенной

 сложности.

Знать:

-принципы образования числового ряда;

- понятие «следующее число»;

Уметь:

- записывать цифры по различным заданиям;

- присчитывать по одному;

Наблюдение

01.10

01.10

Решение задачи в Р.Т.

19.

5

Уменьшаем на 1.

Принцип построения числового ряда. Предыдущее число.

1

УИПЗЗ

Знать:

- понятие «предыдущее число»;

Уметь:

- отсчитывать по одному;

Наблюдение

02.10

02.10

Составление и решение задач.

20.

6

Сравниваем числа с помощью числового ряда.

1

УЗЗВУ

Задачи на

 сообрази

тельность.

Уметь:

- записывать числовой ряд;

- восстанавливать числовой ряд, присчитывать, отсчитывать по одному;

Текущий,

фронтальный

устный опрос

03.10

03.10

Задание в Р.Т.с.22, №2 – самостоятельно.

21.

7

Больше на… Меньше на…

Сравнение количества предметов

1

УЗЗВУ

Знать:

- понятия «больше на…», «меньше на…»;

Уметь:

- сравнивать числа с помощью числового ряда;

Текущий

15.10

15.10

Рисуем и измеряем – 10 ч.

22.

1

Точка, отрезок. Распознавание геометрических фигур.

1

УИПЗЗ

Загадки о

 геометрии

ческих ф

игурах.

Знать:

- знать названия геометрических фигур: точка, отрезок, овал, прямоугольник;

Уметь:

- распознавать эти фигуры;

- сравнивать числа с помощью числового ряда.

Текущий,

фронтальный

устный опрос

Различать отрезок, ломаную, замкнутую и незамкнутую линии, отличать многоугольник от других ломаных.

Проводить с помощью линейки прямые линии, ломаные, отрезки.

Измерять длину отрезка (в сантиметрах) с помощью измерительной линейки.

Тренировать письмо цифр.

Сравнивать числа от 0 до 10.

Увеличивать и уменьшать числа на 1.

Восстанавливать пропуски в числовом ряду, пропущенные числа в неравенстве.



Ориентироваться на листе бумаги, выполняя указания учителя.

Описывать линии, используя слова прямые, кривые, пересекаются, не пересекаются.

Наблюдать за свойствами геометрических фигур, определять сходства и различия, делать выводы.

Моделировать процесс движения на числовом луче.

Сравнивать «на глаз» длины отрезков на бумаге в клетку.

Строить симметричное изображение на бумаге в клетку.

Распределять роли при работе в парах.

16.10

16.10

Сравнить числа.

23.

2

Линии.

1

УИПЗЗ

Игра

 "Танг

рамм".

Знать:

- понятия «прямая линия», «кривая линия», «пересекающиеся линии», «непересекающиеся линии»;

Уметь:

- чертить эти линии;

Текущий,

фронтальный

устный опрос

17.10

17.10

Задание в Р.Т. на с.27.

24.

3

Отрезок и ломаная.

1

УИПЗЗ

Знать:

- отличие ломаной линии, из каких частей состоит ломаная;

Уметь:

- чертить отрезки и ломаные линии о линейке;

Наблюдение

18.10

Задание в уч.с.51, №9 – самостоятельно.