Методы обучения
план-конспект урока по теме

№ этапа урока

Деятельность преподавателя

ссылки

Деятельность студента

I. Вводно-мотивационный

1.1. Актуализация знаний

II. Операционно-содержательный

2.1. Сообщение темы урока

2.2. Работа над новым материалом

2.3. Творческая работа

2.4. Сообщение новых знаний

III. Рефлексивно-оценочный

- Приветствие.

- Предлагаю вспомнить, о чем мы говорили на прошлом уроке?

- Для чего нам необходимо знать закономерности и принципы обучения.

- Для закрепления знаний пройденного материала я предлагаю сыграть с вами в «футбол».

- Назовите по цепочке принципы обучения, с которыми вы знакомы.

- задание: из данных слов собрать определение. Что это?

Сегодняшний урок предлагаю посвятить теме:  методы обучения.

Что бы вы хотели узнать о методах обучения?

Таким образом, нам нужно  раскрыть 3 вопроса:

1. Понятие и сущность методов обучения
2. Классификации методов обучения
3. Функции методов обучения
4. Структура методов обучения

- задание: прочитайте и проанализируйте каждое определение.

- что вы можете сказать об этих определениях?

- до сих пор ученые - дидакты не пришли к единому пониманию и толкованию сути данной категории. Проблема заключается в многогранности этого понятия. По мере накопления знаний о человеке, его психических возможностях и способностях меняются взгляды на процесс обучения. Это приводит к разработке и созданию новых способов обучения, следовательно, к появлению других определений понятия «метод обучения».

- но, несмотря на различные определения можно отметить что-то общее, что сближает точки зрения авторов? Что?

- в чем различия?

- таким образом, можно сказать, что методы обучения включают в себя работу учителя и деятельность ученика; организацию учебно-познавательной деятельности учащихся. Тем самым понятие метод обучения имеет двусторонний характер.

- как мы уже выяснили, методы обучения характеризуются многогранностью, т.е. это многомерное явление, которое отражает различные стороны процесса обучения.  Можете ли вы представить его пространственную модель.

- говоря о методах обучения, могу сказать, что ученые попытались наглядно смоделировать метод обучения – представляют в виде кристалла, который сверкает множеством граней. Объясняют они это тем, что в методах обучения находят отражение объективные закономерности, цели, содержание, принципы и формы обучения.

- как вы думаете, сколько насчитывается методов обучения?

- методы существуют различные. С течением времени они постоянно развиваются, совершенствуются. Для удобства все методы подразделяются на группы, классифицируются по различным основаниям.

- Творческое задание. Деловая игра «Нобелевский лауреат». На прошлом уроке мы разбились на 3 группы – 3 научно-исследовательских институтов. Все институты получили задание.

- Сегодня состоится заседание комитета по присвоению нобелевской премии. Жюри (гости урока) оценят вашу работу по следующим критериям:

- итак, свое выступление институты готовят по следующему плану:

1. реклама институтов

2. выступление

3. вопросы команд.

- Затем жюри подведет итоги и состоится присвоение звания «Нобелевский лауреат».

- итак, заседание комитета по присвоению нобелевской премии прошу считать открытым.

(В ходе выступление преподаватель корректирует работу групп).

- Награждение победителей. Вручение «премии».

-подведем итог.

- В настоящее время получили широкое распространение активные методы обучения (учебные игры, анализ конкретных ситуаций (кейсы), имитационное моделирование и т.д.), методы программированного обучения. Следующий урок посвятим изучению современных методов обучения.

- мы рассмотрели различные методы обучения, а для чего они необходимы?

- методы обучения выполняют определенные функции. Задание: определить и записать эти функции.

- В составе методов обучения выделяются приемы. Прием – элемент метода, структурная часть, шаг в реализации метода. Методы реализуются через совокупность приемов, каждый из которых является отдельным действием. Прием – более частное понятие по отношению к понятию метод обучения, это деталь метода. Например, известный метод обучения – работа с книгой. Приемы данного метода могут быть конспектирование, чтение, аннотирование.

Также в структуре методов обучения выделяют объективную часть (не зависит от учителя) и субъективную часть (зависит от учителя). Например, рассказ учителя – имеет общие свойства, характерные для всех рассказов. Но рассказ в исполнении конкретного учителя имеет неповторимые особенности. Исходя, из вышесказанного сделаем обобщение.

- итак, что мы узнали? На какие вопросы, поставленные в начале урока, мы получили ответы? Что вас заинтересовало? Что бы вы еще хотели узнать о методах обучения? В дальнейшем где вам пригодятся знания о методах обучения (в вашей педагогической деятельности)?

- а кто может назвать методы обучения, которые я использовала сегодня на уроке?

- дом. задание: используя раздаточный материал и дополнительные источники, в т.ч. Интернет составить и заполнить таблицу «Исторический характер развития методов обучения».

- выставление оценок.

Прил. 1.

Слайд 1.

Слайд 2.

Прил. 2.

Слайд 3.

Прил. 3.

Слайд 4.

Прил. 3.

Слайд 5.

Слайд 6.

Прил. 4.

Слайд. 7.

Слайд 8.

Слайд 9.

Слайд 10.

Слайд 2.

Приветствие.

О закономерностях, принципах и правилах обучения.

Для правильной орг-ции проц. обуч.

Студенты дают определения понятиям: закон, закономерность, принцип, правило, метод, обучение,…

Студенты перечисляют принципы обучения

Методы обучения

Что это? Для чего используем в процессе обучения? из чего состоят? Какие выделяют методы обучения?

Работа с раздаточным материалом

И.Ф. Харламов – на первом месте выделяет деятельность учащихся. Кроме организации учебно-познавательной деятельности учащихся выделяют обучающую работу учителя.

Ю.К. Бабанский – выделяет деятельность учителя (преподавателя) и деятельность учащихся (учение). Они взаимосвязаны

Н.В. Савин – подчеркивает равноправие и равнозначность обеих сторон

Т.А.Ильина – главной задачей учителя определяет включение учащихся в учебный процесс и помощь в организации учебной деятельности.

Метод обучения определяют как способ организации учебно-познавательной деятельности учащихся.

1. Одни авторы методы обучения относят к деятельности педагога
2. Вторые – к деятельности ученика
3. Третьи – к совокупности деятельности учителя и ученика

Студенты описывают представленные модели

Множество

Выступление команд.

Т.к. при помощи методов обучения осуществляется взаимодействие учителя и учащихся

Работа с раздаточным материалом. Студенты выделяют функции методов обучения

Студенты записывают главное.

Обобщение: в структуре мет. обуч. выделяют различные приемы – детали метода. Также выделяют объективную и субъективную части методов.

Студенты делают обобщения по плану урока.

Пытаются определить методы обучения