Моё портфолио
материал по теме

Муниципальное казённое  специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников

с ограниченными возможностями здоровья

«Специальная (коррекционная) общеобразовательная

школа-интернат VIII вида № 162»

ПОРТФОЛИО

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

учителя письма  и развития речи

ЛАШМАНОВОЙ МАРИНЫ ПЕТРОВНЫ

Г. Нижний Новгород

2014г.

Раздел 1

ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ ОБ УЧИТЕЛЕ

1.  Личные данные
2.  Характеристика-представление
3. Копия диплома об образовании
4.  Аттестационный лист
5.  Другие документы

1.1.Личные данные

Дата рождения: 11.01.1966г.

Образование: высшее

Нижегородский Государственный Педагогический университет

Место работы:

Муниципальное казённое специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Специальная (коррекционная) общеобразовательная  школа-интернат VIII вида № 162» (МКС(К)ОУ школа-интернат VIII вида № 162)

Должность:

заместитель директора по воспитательной работе, учитель письма  и развития речи

Общий педагогический стаж: 30 лет

Стаж работы в должности учителя в данном учреждении: 13 лет

Квалификационная категория: высшая

Заявленная категория: высшая

Характеристика - представление  

учителя  письма, чтения и развития речи

специальной (коррекционной) общеобразовательной

школы-интерната VIII  вида № 162

Автозаводского района города Нижнего Новгорода

Лашмановой Марины Петровны.

Лашманова Марина Петровна  родилась 11.01.1966 года. Окончила Нижегородский Государственный педагогический университет   по специальности «Учитель – логопед».  Педагогический стаж работы – 30 лет. Стаж работы в коррекционной школе – 13 лет. Ведёт уроки письма, чтения и развития речи, а также предметы «Деловое и творческое  письмо» и «Литературное краеведение» для обучающихся 10-11 классов.

Марина Петровна – творчески работающий учитель, владеющий современными методами обучения и воспитания обучающихся.

Уроки Марины Петровны  проходят в атмосфере сотрудничества, она постоянно развивает инициативу, самостоятельность и творчество обучающихся, умело применяя разнообразные методические приемы. Знание  предмета, личностные качества позволяют ей проводить уроки на творческом уровне и поддерживать интерес к предмету.

Педагог  изучает опыт работы коллег, методическую литературу, постоянно совершенствует свое педагогическое мастерство. Она  принимает активное участие в жизни школы, выступает с докладами на заседаниях методического объединения учителей гуманитарного цикла  и педагогических советах.

Марина Петровна умело применяет на своих уроках компьютерные технологии.

Каждый ее урок проходит на высоком организационно-методическом уровне, отличается четкостью, доступностью каждого этапа, использованием наглядности.  Она умеет активизировать класс, учит детей мыслить и анализировать. 50 % ее учеников обучаются на «4» и «5».

На уроках особое внимание Марина Петровна уделяет дифференцированному подходу к обучающимся. Педагогом разработаны карточки для индивидуальных и групповых заданий различной степени трудности с учетом индивидуальных способностей учащихся. Она развивает и поддерживает инициативу школьников, предлагает разнообразные проблемные задания, что стимулирует познавательный интерес учащихся и их мотивационную деятельность.

Наличие таких средств обучения, как раздаточный материал, грамматические таблицы, использование ИКТ, повышают эффективность образовательного процесса и повышают интерес учащихся к предмету.

Знания, любовь к детям, к своему делу,  помогли педагогу  завоевать уважение среди учеников и коллег.

Прошла курсы повышения квалификации на кафедре «Коррекционная педагогика и специальная психология» на базе  ГБОУ ДПО НИРО по дисциплинам «Общепрофессиональные дисциплины», «Современные подходы к содержанию коррекционной работы», «Преодоление нарушений  познавательной деятельности», «Современный менеджмент в образовании в условиях введения ФГОС».

С сентября 2011 года работает в должности заместителя директора школы по воспитательной работе.

Лашманова Марина Петровна  рекомендуется на соответствие заявленной категории.

Директор школы                                                                                                           А.Ф.Пивоваров                                                      

1.2. Копия диплома об образовании

1.4.Другие документы

• Копия приказа о назначении председателей методических объединений
• Удостоверение о прохождении обучения на курсах Гражданской обороны
• Удостоверение о прохождении обучения по охране труда

Раздел 2

РЕЗУЛЬТАТЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

2.1. Доля обучающихся, освоивших государственные учебные программы по письму и развитию речи

Анализ успеваемости обучающихся, воспитанников по письму, чтению  и развитию речи за три учебных года показал, что все учащиеся  на конец каждого учебного года были аттестованы  по данным предметам, т.е. освоили государственные учебные программы по  письму и развитию речи, чтению и развитию речи.  

2.2. Доля обучающихся, получивших «4» и «5» по преподаваемым предметам

На основе анализа результатов годовых контрольных работ учащихся по письму и развитию речи  (общий процент качества успеваемости) можно сделать вывод о том, что оценки за контрольные работы подтверждают итоговые оценки по предмету.

Письмо и развитие речи

Всего учащихся в классе – 7 чел.

Получили «4» и «5» :

2010-2011 уч. год – 5 чел.

2011-2012 уч. год – 5 чел.

2012-2013 уч. год – 6 чел.

Чтение  и развитие речи

Высокие годовые оценки учащихся  по чтению и развитию речи  говорят о  позитивной динамике учебных достижений обучающихся, воспитанников за три учебных года.

Всего учащихся в классе – 7 чел.

Получили «4» и «5» :

2010-2011 уч. год – 7 чел.

2011-2012 уч. год – 7 чел.

2012-2013 уч. год – 7 чел.

Русский язык и литература

Всего учащихся в классе – 7 чел.

Получили «4» и «5» :

2010-2011 уч. год – 6 чел.

Директор школы                                                                              А.Ф.Пивоваров

2.3.Доля обучающихся, освоивших парциальные программы в рамках преподаваемого предмета

Аналитическая справка

о внедрении Парциальной программы «Росток» по изучению произведений в рамках предмета «Чтение и развитие речи»

Педагог Лашманова М.П. в рамках предмета «Чтение и развитие речи» для учащихся 8 класса реализует Парциальную программу «Росток» по углублённому изучению раздела образовательной программы  «Устное народное творчество».  Программа «Росток»  рассчитана на 2 учебных года  (2012-2013, 2013-2014г.г.)

Цель программы: приобщить обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья к духовной культуре русского народа посредством изучения произведений народного творчества.

Задачи:

Образовательные: 

-углубить знания  обучающихся  об устном   народном  творчестве, традиционных народных  праздниках, народных мастерах.

Развивающие: 

- развивать у обучающихся  навыки выразительной связной речи;

- побуждать учащихся   к поиску образных речевых средств, к словотворчеству;

 -развивать коммуникативные качества обучающихся;

-развивать эмоционально – эстетическое чувство у обучающихся  путем освоения музыкальных традиций  славян.

Воспитательные:

-формировать собственное отношение учащихся  к миру и его явлениям;

-расширять кругозор учащихся;

-прививать интерес и любовь к чтению;

-формировать  нравственные качества.

Ожидаемые результаты:

проведение  занятий предполагает

-приобщение обучающихся, воспитанников с ОВЗ к изучению традиций родного края и развить интерес к фольклорным произведениям;

-обогащение словарного запаса за счёт образных слов и крылатых выражений;

-овладение связной речью с помощью такого  мощного языкового творчества, как фольклор;

 -расширение интонационно-образного багажа ребенка, развитие его эмоционального отклика на музыку;

-формирование устойчивого интереса к фольклорному искусству как части окружающей его жизни и интереса к чтению.

Приобретённые умения и навыки

К  окончанию данного курса обучающиеся должны знать:

-фольклорные произведения (сказки, былины, песни, заклички, скороговорки, загадки, потешки и т.д.)

-названия народных праздников;

- название разных жанровых видов фольклора;

-название народных музыкальных инструментов (треугольник, дудочка, гармонь, гусли, трещётки, балалайка) и желательно различать их по звучанию;

-отличительные особенности русского национального костюма;

-различные виды народных промыслов России.

Обучающиеся должны уметь:

- находить черты сходства и различия в произведениях разных жанров;

- разыгрывать русские народные сказки и инсценировать русские народные песни;

- владеть навыками передачи эмоционально-образного содержания фольклорного произведения;

- использовать в речи произведения малых форм.

Всего учащихся в классе – 7 чел.

Получили «4» и «5» :

2012-2013 уч. год – 7 чел.

Директор школы                                                                         А.Ф.Пивоваров

Раздел 3

РЕЗУЛЬТАТЫ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ

3.1.Наличие участников фестивалей, конкурсов, смотров, спортивных соревнований, выставок творческих работ по преподаваемому  предмету (за последние три года).

Директор школы                                                                                    А.Ф.Пивоваров

3.2.Наличие победителей фестивалей, конкурсов, смотров, спортивных соревнований, выставок творческих работ по преподаваемому  предмету (за последние три года).

Директор школы                                                                                   А.Ф.Пивоваров

Раздел 4

РЕЗУЛЬТАТЫ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

4.1.  Количество проведённых воспитательных мероприятий для обучающихся

Директор школы                                                                            А.Ф.Пивоваров

4.2. Наличие проектов социальной направленности, реализованных с обучающимися под руководством педагогического работника.

1. Участие в областном социальном проекте «Любить Отечество, как Минин!» 

Проект был организован Нижегородской государственной  областной детской библиотекой совместно с Правительством Нижегородской области, посвящён 400-летию Нижегородского ополчения.

Мы с учащимися класса сочинили стихотворение, которое было опубликовано в книге «Нижегородцы XXI века – землякам»

2. Проект социальной направленности по организации временной занятости и  досуга несовершеннолетних в возрасте от 14 до 18 лет «Школа – наш дом» (Руководитель проекта Лашманова М.П.)

В  июне 2011 года я являлась руководителем трудовой бригады «Романтика» для несовершеннолетних подростков  в возрасте от 14 до 18 лет.

В трудовую бригаду приоритетно входят подростки «группы риска» и из семей, находящихся в трудной жизненной ситуации. Ребята выполняют мелкий ремонт школьного имущества и  работу по благоустройству школы и пришкольной территории. Идеей  проекта является  содействие трудоустройству несовершеннолетних граждан на временную работу,  их приобщение к труду, получение профессиональных навыков, адаптация к трудовой деятельности.

Трудовая бригада «Романтика»  принимала  участие в районном смотре-конкурсе  «Лучшая трудовая бригада».

3. В 2012-2013 учебном году трудовая бригада работала по проекту «Школа – цветущий сад» (руководитель  проекта Лашманова М.П.)

4.3. Количество обучающихся, участвующих в проектах социальной направленности, организованных педагогическим работником.

Директор школы                                                                А.Ф.Пивоваров

4.4.  Наличие форм организации внеурочной деятельности по предмету (кружки, клубы, секции, предметные недели и др.)

Аналитическая справка

 о внеурочной деятельности учителя письма и развития речи Лашмановой М.П.

Внеурочная  работа по  письму, чтению и развитию речи   является важнейшей составной частью профессиональной деятельности учителя и предоставляет огромные возможности для того, чтобы заинтересовать учеников своим предметом, сделать его любимым.

Внеурочную  работу педагог  строит на общедидактических принципах обучения: научности, сознательности и активности, систематичности и последовательности, доступности, связи теории с практикой, прочности знаний, наглядности, индивидуального подхода к учащимся. Однако, являясь естественным продолжением учебной деятельности школьников на уроках и преследуя те же конечные цели, что и уроки  письма и чтения  внеурочная  работа имеет и свою специфику, свои принципы, свое содержание, формы и методы организации.

Одной из форм внеурочной деятельности педагога является организация кружковой работы и социально значимой работы. Уже несколько лет Лашманова М.П. ведёт театральный кружок, который  является неотъемлемой частью жизни школы-интерната. За несколько лет были поставлены следующие спектакли: «Морозко», «Двенадцать месяцев» (по С.Маршаку), «Мальчиш-Кибальчиш» (по А.Гайдару), «Золушка» (по Ш.Перро), «Снежная королева» (по Г.Х.Андерсену).

Мероприятия внеурочной деятельности (недели русского языка, литературные викторины, акции «Школа – территория без сквернословия», «Мама, папа, я – читающая семья», театрализованные представления, «Книжкины недели»)   направлены на создание условий для творческого саморазвития обучающихся, для развития образовательных, коммуникативных, социально-личностных и общекультурных компетенций школьников.

Учащиеся под руководством педагога принимают участие в конкурсах различного уровня: от школьных  до всероссийских, имеют грамоты, дипломы участников и победителей конкрсов.

При организации внеурочной деятельности  Мариной Петровной   учитываются следующие конкретные условия: возраст и подготовленность учеников, наличие у них интереса к  русскому   языку и чтению, направленность и качество этого интереса, этап внеклассной работы (начало, продолжение), внеклассные занятия по другим предметам и участие в них школьников, традиции  школы  и т.д.

Зам. дир. по УВР                                                                                                       Лоткова О.В.

Директор школы                                                                       А.Ф.Пивоваров

Раздел 5

Результаты научно-методической деятельности

5.1. Создание учебного кабинета как творческой лаборатории или мастерской педагога-профессионала (работа по систематизации средств обучения, разработка дидактического и раздаточного  материала, паспорт кабинета, ученические проекты и др.) (выбрать один из вариантов)

Паспорт кабинета

письма, чтения и развития речи

Школьный  кабинет предназначен для обеспечения творческой работы учителя по своему предмету, внеклассной и учебной работы, совершенствования педагогического мастерства, для анализа, обобщения опыта методической работы.

1. Параметры кабинета

1. Площадь кабинета – 38 кв. м
2. Количество рабочих мест – 12
3. Тип пола - деревянный, покрытый линолеумом.
4. Тип освещения – люминесцентные лампы.
5. Напряжение электротока – 220 Вольт
6. Количество светильников – 8
7. Вентиляция – естественная.

2. Оборудование школьного кабинета:

• фонды педагогической литературы, а также литература по вопросам педагогики, психологии, методики обучения и воспитания;
• образцы творческих работ обучающихся
• каталоги учебных фильмов, диафильмов и других дидактических материалов, используемых в учебной практике учителя;
• справочная литература (энциклопедии, словари, справочники и т. д.);
• технические средства для просмотра и прослушивания имеющихся дидактических материалов (телевизор,  DVD-проигрыватель, магнитофон, диапроектор для демонстрации диафильмов, персональный компьютер);
• письменные столы, классная доска, книжные шкафы, тумба для пособий.

Учебное оборудование  в кабинете  ориентировано на разные виды восприятия и разные организационные формы работы: печатные, экранные, звуковые и экранно-звуковые пособия, демонстрационный и раздаточный материал.

3. Создание коррекционно-развивающей среды

Для максимального раскрытия потенциальных возможностей личности ребёнка, содействия его развитию в личностном и познавательном плане необходимо создание специальной среды, которая соответствовала бы  потребностям его развития: формированию академических знаний, коррекции и развитию психических процессов, социализации и адаптации ребёнка с ограниченными возможностями здоровья в обществе.

Главное требование к организации коррекционно-развивающей среды – её адекватность реализуемой программе обучения, особенностям педагогического процесса, возможностям и особенностям деятельности данного ребёнка.

Среда оказывает большое влияние на эффективность коррекционного процесса.

Мои ученики имеют специфические особенности: они медлительны, даже заторможены, неактивны. Один из учеников имеет аутистические наклонности. Дети быстро утомляются, в результате либо самоустраняются от любой деятельности, либо проявляют негативизм, упрямство, агрессивность.

В целях достижения максимального педагогического воздействия любые занятия с детьми организуются при условии положительного эмоционального отношения со стороны ребёнка. А для этого назрела необходимость создания коррекционно-развивающей.

В результате для учебной деятельности были подготовлены  плакаты, таблицы, словари, перфокарты, обучающие компьютерные и DVD-диски по темам предметов  (письмо и развитие речи, чтение и развитие речи).

Для психоэмоциональной разгрузки на уроках использую релаксирующую музыку.

Кабинет не перегружен стендами, наглядность вывешивается перед уроком, занятием, самоподготовкой в ГПД.

В кабинете есть уголок с комнатными растениями, читательский уголок.

Уроки строятся с учётом психолого-педагогических особенностей и реальных возможностей каждого ребёнка. Использую разные виды дидактических и игровых заданий, настольные игры по предмету,  компьютерные технологии, что позволяет поддерживать интерес и позитивный настрой на учёбу.

Приложение: аттестационный лист кабинета

Директор школы                                                                        А.Ф.Пивоваров    

Приложение

к аттестационному листу

кабинета № 30

Директор школы                                                                               А.Ф.Пивоваров

5.2. Использование современных образовательных методологий (развивающее обучение, личностно-ориентированные технологии обучения, метод проектов, разноуровневое обучение и др.) (выбрать один из вариантов)

Аналитическая справка

«Об использовании современных образовательных методологий в работе учителя письма, чтения и развития речи Лашмановой М.П.»

Учитель письма и развития речи Лашманова М.П. в урочной и  внеурочной деятельности по предмету применяет инновационные технологии и методики, которые способствуют эффективности образовательно-воспитательного процесса (системно-деятельностный подход, интерактивные технологии, здоровьесберегающие технологии, игровые технологии, частично-поисковые технологии). Применение оптимального сочетания методов, средств и форм обучения обеспечивает хорошую результативность учебного труда и внеурочной деятельности обучающихся.

Использование педагогом системно-деятельностного  подхода в образовательном процессе и во внеурочной деятельности имеет особое значение, поскольку способствует развитию таких качеств личности, как самостоятельность, сплочённость, целеустремлённость, инициативность.

В рамках урочной и внеурочной деятельности Лашманова М.П. применяет технологии игрового обучения с целью развития коммуникативных навыков и умений обучающихся и поддержания интереса к обучению.

Использование интерактивных методов обеспечивает наглядность материала.

Большое внимание педагог уделяет сохранению здоровья обучающихся, с этой целью применяет здоровьесберегающие технологии: создание благоприятного психологического климата, положительная мотивация учащихся к деятельности, использование различных видов деятельности. Результатами применения этих технологий являются снижение утомляемости обучающихся, профилактика заболеваний опорно-двигательной системы.

Особенно следует остановиться на использовании учителем такой технологии, как развивающие минутки, которые служат для устранения и предупреждения утомления, рассеянного внимания,  негативных поведенческих реакций Они связаны с задачами урока и  могут применяться на разных этапах урока, а также интересны детям с ОВЗ любой возрастной  категории.

1. Разговорная минутка (развитие навыков общения, умения слушать других, планировать и реализовывать  речевое высказывание.  Например: -Какая новость по телевидению вчера вас удивила?)

2. Разминки-хитринки  (игры на развитие сообразительности, внимания к слову, орфографической зоркости. Например: Игра «Третий лишний». - Определите, какое слово лишнее:  · Игра «Вспоминай-ка!». -Назовите одушевлённые существительные, обозначающие названия животных, в которых есть сочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ?) 

 3. Поэтическая минутка (после прочтения стихотворения предложить детям ответить на некоторые вопросы по содержанию).

4. Эмоциональная зарядка (хоровая декламация, обучение выразительному чтению

5. Двигательная минутка. Это упражнение с мячом на развитие ловкости, внимания позволяет быстро актуализировать знания учащихся по изучаемому материалу. Пример: учитель называет глагол и бросает мяч. Ученик должен поймать его и назвать неопределённую форму данного глагола).

 6. Музыкальная встреча (на уроках чтения, письма и развития речи в старших классах специальной (коррекционной) школы VIII вида мы широко используем образцы классической музыки)

7. Минутка прикладного творчества. Это включение в урок чтения, письма и развития речи элементов предметно-практической, изобразительной деятельности (рисования, лепки, конструирования).  Варианты заданий: раскрашивание (как правило, иллюстраций к литературным произведениям), собственно рисование – рисунок к произведению, лепка, аппликация и т.д.)

Таким образом, развивающие минутки являются действенным средством совершенствования памяти, внимания, речи, мышления, воображения, эмоционально-волевой сферы, мелкой моторики старшеклассников с нарушениями интеллекта, способствуют реализации принципа коммуникативной направленности в обучении, повышению речевой мотивации, формируют чувство языка и опираются на него. Развивающие минутки активизируют инертных детей, мобилизуют возбудимых учеников на усвоение учебного материала, повышают познавательную активность учащихся на уроках чтения, письма и развития речи в специальной (коррекционной) школе VIII вида, пробуждают их интерес к русскому языку и служат более успешной реализации коррекционных целей обучения.

Зам. дир. по УВР                                                                                                                О.В.Лоткова

Директор школы                                                                            А.Ф.Пивоваров

5.3. Наличие методических разработок, востребованных педагогическим сообществом

Перечень методических  разработок

к урокам и по воспитательной работе

учителя письма и развития речи Лашмановой М.П.

Директор школы                                                                            А.Ф.Пивоваров

5.4. Наличие Интернет-проектов, инициированных и реализованных педагогическим работником самостоятельно или совместно с детьми (суммарно за три года)

1. Персональный сайт  заместителя директора по воспитательной работе Лашмановой М.П.

Ссылка на мой сайт:
Мой Сайт заместителя директора школы по ВР
Ссылка на мой блог:
Мой блог

2. Официальный сайт школы: http://162.52.3535.ru/

5.5. Наличие Интернет-проектов,  в которых педагогический работник принял участие самостоятельно или совместно с детьми (суммарно за три года)

1. Дневник.ру

http://schools.dnevnik.ru/school.aspx?school=1000003715592

2. «Страна БезОпасности».

Сайт Премьер-УчФильм. http://www.uchfilm.com/index.php/contest

II Всероссийский конкурс детских рисунков (2013г.) – 14 рисунков

III Всероссийский конкурс детских рисунков (2014г.) – 6 рисунков

3. Интернет-проект «Имя Победы» (с детьми)

Сайт «ИмяПобеды.рф»

http://old.yktnews.ru/kultura/5487-%C2%ABimya-pobedy%C2%BB-vybor-iz-100-polkovodtsev-rossii

С 4 ноября 2013 г. по 9 мая 2014 г. Российское военно-историческое общество и Всероссийская государственная телевизионная и радиовещательная компания при поддержке Министерства культуры РФ  проводят мультимедийный проект-конкурс «Имя Победы».

Мы с ребятами принимаем участие в данном проекте. Знакомимся с биографией полководцев, смотрим фильмы о них и голосуем на проекте.

Директор школы                                                                            А.Ф.Пивоваров

5.6. Наличие медиатеки, электронных образовательных ресурсов по направлению профессиональной деятельности

Медиатека педагога

1. Обучающие компьютерные диски

-«Уроки Кирилла и Мефодия»

-«Русский язык с Хрюшей и Степашей»

-«Музеи мира»

-«Шедевры Нижегородского художественного музея»

-Презентации к урокам письма, чтения, «Делового и творческого письма», «Литературного краеведения»

-Художественные фильмы и мультфильмы по предмету «Чтение и развитие речи»

2. Музыкальные и развлекательные диски

-Музыка для релаксации

-Мультфильмы и художественные фильмы для просмотра в ГПД

-«Детская дискотека»

3. Методические диски

-«Домашний логопед»

Электронные образовательные ресурсы

1. Коррекционная педагогика

1. http://festival.1september.ru (раздел «Коррекционная педагогика»)

2. http://www.school2100.ruЖурнал «Начальная школа: плюс-минус», №4/2001г

(О.А. Степанова«Коррекционно-развивающие ресурсы. Игры вработе с младшими школьниками»).

3. ikprao.ru(Институт коррекционной педагогики РАО)

4. http://pages.esosedi.ru/samara/univer/show-237391/institut_korrektsionnoy_pedagogi/index (Институт коррекционной педагогики самарского государственного педагогического университета) 

2. Интернет-ресурсы по русскому языку и литературе

Грамматика русского языка – ресурс, содержащий электронную версию Академической грамматики русского языка, составленной Академией наук СССР (Институт русского языка) - http://rusgram.narod.ru

Грамота.ру - справочно-информационный интернет-портал «Русский язык» - http://www.gramota.ru

Крылатые слова и выражения – ресурс, посвящённый крылатым словам и выражениям русского языка - http://slova.ndo.ru

Рукописные памятники Древней Руси – ресурс, посвящённый памятникам древнерусской литературы - http://www.lrc-lib.ru

Русский язык - ресурс для лингвистов, филологов, семиологов, учителей русского языка и литературы -http://teneta.rinet.ru/rus/rj_ogl.htm

Русский язык с Денисом Яцутко. Материалы по русскому языку - http://www.rusjaz.da.ru

Русский язык: говорим и пишем правильно - ресурс о культуре письменной и устной речи - http://www.gramma.ru

Русское письмо – ресурс, посвящённый происхождению и развитию русской письменности - http://character.webzone.ru

Сайт Государственного института русского языка имени А.С. Пушкина - http://pushkin.edu.ru

Сайт Института русского языка имени В.В. Виноградова – (ИРЯ РАН) - http://www.ruslang.ru

Сайт Российского общества преподавателей русского языка и литературы (РОПРЯЛ)- http://www.ropryal.ru

Словари.Ру - ресурс, содержащий обширную коллекцию онлайновых словарей русского языка - http://www.slovari.ru

 Сайты образовательных проектов

Приоритетные национальные проекты: "Образование"
Главная страница - http://www.rost.ru/projects/education/education_main.shtml

Медиатека на сайте Родитель.ru
Главная страница - http://parent.fio.ru/index.php?c=926

Проект "Образование" на сайте "Кирилл и Мефодий"
Главная страница - http://edu.km.ru/

Сайты образовательных изданий в Интернете

Журнал: Вестник образования. Официальное издание Министерства образования Российской Федерации
Главная страница - http://vestnik.edu.ru/

Журнал:"Вестник образования России"
Главная страница - http://www.vestniknews.ru

Курьер образования. Электронный журнал.
Главная страница - http://www.courier.com.ru/

Газета "Первое сентября" Объединение педагогических изданий
Главная страница - http://www.1september.ru/ru/

Учительская газета
Главная страница -http://www.ug.ru/

Журнал "Директор школы"
Главная страница - http://www.direktor.ru/products/direktor/

Газета «Управление школой»

Главная страница http://upr.1september.ru

"Родительское собрание МН" журнал о детях
Главная страница - http://www.rodsobr.ru/

Вопросы Интернет-образования
Главная страница - http://vio.fio.ru/vio_site/

Сайт газеты "Вести Образования"
Главная страница -http://edunews.eurekanet.ru/vesti/welcome

Каталог детских ресурсов

http://www.kinder.ru/

Директор школы                                                                      А.Ф.Пивоваров

5.7. Обобщение и распространение педагогического опыта в рамках проведения мастер-классов, семинаров, конференций, круглых столов и др. в сетевом педагогическом сообществе.

Директор школы                                                                             А.Ф.Пивоваров 

5.8. Наличие публикаций, иллюстрирующих инновационный опыт педагогического работника (суммарно за три года)

Директор школы                                                                   А.Ф.Пивоваров

5.9. Наличие сертифицированных (авторских) программ

Программа курса «Литературное краеведение» для учащихся 10-11 классов специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида в рамках национально-регионального компонента

Согласовано с зав. кафедрой коррекционной педагогики и специальной психологии Сековец Л.С. (2009 г.)

5.10. Участие педагогического работника в экспериментальной работе

1. Программа курса «Литературное краеведение» для обучающихся,  воспитанников 10-11 класса специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида

Согласовано с зав. кафедрой коррекционной педагогики и специальной психологии Сековец Л.С., 2009 г.

1. На основании приказа УО И СПЗД Автозаводского района города Нижнего Новгорода от 12.10.2010 года № 467 «Об организации работы  районных инновационных и опорных площадок» открыта районная экспериментальная площадка на базе МС(К)ОУ для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида № 162» г. Нижнего Новгорода по теме «Разработка и реализация модели системного управления качеством образования в условиях коррекционной школы».

Научный руководитель: Попова И.Н., старший преподаватель кафедры теории и практики  управления образования ГОУ ДПО НИРО.

Исполнители эксперимента: А.Ф.Пивоваров, директор МС(К)ОУ ОУ для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида № 162» г. Нижнего Новгорода; О.В.Лоткова, заместитель директора по УВР; Т.И.Свиридович, заместитель директора по ВР.

Тема исследования: «Разработка и реализация модели системного управления качеством образования в условиях коррекционной школы».

Объект исследования: образовательный и коррекционно-воспитательный процессы.

Предмет исследования: система управления качеством образования в коррекционной школе.

Цель исследования: совершенствование управления качеством образования, предоставление всем участникам образовательного процесса и общественности достоверной информации о качестве образования в школе, а также выявление с помощью системы критериев и показателей  зависимости между ресурсами, условиями обучения и  его результатами.

Гипотеза эксперимента: изменить управление школой  с целью личностного роста ребёнка  и обеспечения его социальной адаптации, повышения профессиональной компетентности педагога и выполнения образовательного заказа родителей, общественности.

Ожидаемые результаты: повышение результативности образовательного и коррекционно-воспитательного  процессов, обусловленное внедрением модели системного управления качеством образования.

Приказ по школе-интернату от 02.11.2010 № 107 «О работе инновационной площадки» прилагается.

Директор школы                                                                            А.Ф.Пивоваров

5.11.Участие педагогического работника в конкурсах профессионального мастерства (за три года)

5.12.Наличие у педагогического работника призовых мест в конкурсах профессионального мастерства (за три года)

Раздел 6

Профессиональное развитие педагогического работника

6.1. Наличие поощрений (наград, грамот, званий и т.п.) за 3 года

Директор школы                                                                   А.Ф.Пивоваров

6.2. Повышение квалификации за последние пять лет 

Директор школы                                                    А.Ф.Пивоваров