Каково стартовое состояние школы перед началом преобразований ее практики? С чего должна начаться моя школа?
статья по теме

Раздел 2

Каково стартовое состояние школы перед началом преобразований ее практики? С чего должна начаться моя школа?

Как только вернувшись в школу на практику, я первым делом составила план Практики, совместно с членами администрации. Выбрали фокус группу из учителей начальных классов. Внимательно просмотрели План развития школы, выписали долгосрочные цели, отраженные в плане школы.  Я была уверена, что могу рассчитывать на моральную поддержку с их стороны, и не обманулась в своих ожиданиях.

Для более глубокого понимания того, что же  мне необходимо было сделать для создания такой среды, я своё особое внимание обратила на слова из Википедии: «Сотрудничество определяет преимущественную организационную модель не только во взаимодействии студентов, решающих проектные задания не индивидуально, а в группе, но и современный характер взаимодействия в обучении между преподавателем и студентами». (Википедия, 2013). От этого определения я и отталкивалась. Ежедневно в своей практике я, разговаривая с учителями школы, пыталась создать особенную атмосферу в школе и  классах. Эта атмосфера определяется, через призму моего опыта, моих коллег, опыта, накопленных знаний, технологий и методов воспитания, приемлемых в данный момент и применимых к данной ситуации, способствующей создание рабочей обстановки в школе, классе и на уроках.

Для определения стартовых возможностей школы мною было проведено Анкетирование, предкурсовое Задание 1 «Анкета для определения объективных условий функционирования школы».

В ходе проведения анкетирования были определены следующие результаты  исследования. Просмотрев результаты анкет, я могу сделать выводы, что в школе часто проводится обсуждение результатов качества преподавания по всем общеобразовательным предметам на разных ступенях обучения учителями нашей школы: на заседаниях МО, семинарах, после проведения открытых уроков, мероприятий, недель и месячников. С этой целью после всех мероприятий проводится мониторинг, в котором отражается анализ, результативность и динамика внесенных нами изменений в практику преподавания и обучения. Некоторые учителя нашей школы отметили в своих анкетах, что лишь иногда проводят самоанализ своей практической деятельности в школе, в классе и вне класса. Еще обратила внимание на то, что многие учителя ответили, что в школе соблюдается принцип конфиденциальности в тех случаях, в которых это необходимо.

И вот в приведенной ниже информации получились следующие результаты ответов администрации.  Предкурсовые задания. [oнлайн на:www.cpm.kz] (получено 11 октября 2013).

На вопрос Исследование и рефлексия, администрация ответила, что практически всегда обсуждает качество образования в школе.

В вопросе «В школе мы анализируем динамику и результативность внесенных нами изменений в практику преподавания и обучения» разделились 50/50, ответив Часто и Практически всегда, как и в вопросах «Учителя посвящают свое время самоанализу практики в школе», «Школа соблюдает принципы конфиденциальности в необходимых случаях».

В Планировании завучи и директор ответили: практически всегда долгосрочные цели отражены в планах школы; процесс планирования в нашей школе является более значимым, нежели его результат – документально зафиксированный план; весь коллектив ознакомлен с приоритетами развития школы; мы совместно анализируем контролируем наши планы.

В вопросе Вовлеченность они ответили 50 на 50 (Часто и Практически всегда): мнения учащихся значимо на предварительном этапе внесения принципиальных изменений в практику преподавания и обучения в школе; школа принимает во внимание мнение родителей на этапе, предшествующем внесению серьезных изменений в практику преподавания и обучения; руководство, администрация и весь персонал школы работают согласованно, принимая решения об определении перспективных направлений работы; в работу по развитию школы активно вовлекаются внешние организации и отдельные независимые лица (педагогические ВУЗы, эксперты, консультанты и др.).

На вопросы Развития персонала все ответили Практически всегда; в школе поддерживается процесс профессионального обучения сотрудников; при разработке политики школы приоритетным является процесс профессионального развития ее сотрудников; процесс профессионального развития в школе обусловлен содержанием работы в условиях класса; руководство школы осуществляется целенаправленный процесс профессионального развития сотрудников.

Обрабатывая вопросы Координирования все ответили Практически всегда; персонал, координирующий работу школы, обладает необходимыми профессиональными навыками работы с коллегами; выполнение заданий осуществляется в условиях командной работы; персонал своевременно информирован о принятых ключевых решениях; в школе изучается и обобщается лучший опыт по совершенствованию практики преподавания и обучения.

В Лидерстве ответом было 100% Практически всегда: школьный персонал имеет четкое видение стратегических перспектив развития школы; опытный персонал школы выполняется наиболее сложные задания; более опытные школьные лидеры берут на себя ведущую роль в достижении установленных приоритетов развития школы; персоналу школы предоставляются возможности в выполнении лидирующих функций.

Анкетирование сотрудников школы  в период практики  было предложено всем в целях объективности  результатов в начале моей практики и в конце.

В начале практики были получены следующие результаты:

Исходя из обработанных ответов по планированию мною были сделаны следующие выводы: что наши долгосрочные цели практически всегда отражаются в планах школы; процесс целеполагания и планирования работу в нашей школе часто является более значимым, нежели его промежуточный результат, который документально зафиксирован в плане; практически весь коллектив школы ознакомлен с приоритетами развития школы с переходом на девятилетку с 2015 года; анализ и коррекция наших планов практически всегда проходит совместно.

Из раздела «Вовлеченность» мною были сделаны следующие выводы из предложенных вариантов: мнения учащихся часто считаются значимыми на предварительном этапе внесения принципиальных изменений в практику преподавания и обучения в школе; школа часто принимает во внимание мнения родителей на этапе, предшествующем внесению серьезных изменений в практику преподавания и обучения; администрация и весь педагогический коллектив  школы практически всегда работают согласованно, принимая во внимание решения об определении перспективных направлений работы; в работу по развитию школы редко вовлекаются внешние организации и отдельные независимые лица (педагогические ВУЗы, эксперты, консультанты и др.).

В вопросе развития педагогического коллектива школы мною были обработаны следующие результаты: в школе практически всегда поддерживается процесс профессионального обучения сотрудников; при разработке политики школы практически всегда приоритетным является процесс профессионального развития учителей; процесс профессионального развития в школе практически всегда обусловлен содержанием работы в условиях класса.

В вопросе «Координирование» я выделила следующие ответы: персонал, координирующий работу школы, практически всегда обладает необходимыми профессиональными навыками работы с коллегами; практически всегда выполнение заданий осуществляется в условиях командной работы; персонал школы практически всегда своевременно информирован о принятии ключевых решений; в школе практически всегда изучается и обобщается лучший опыт по совершенствованию практики преподавания и обучения.

В ходе работы с вопросами по лидерству я выделила следующие  ответы: персонал школы практически всегда имеет четкое видение стратегических перспектив развития школы; практически всегда опытный персонал школы выполняет наиболее сложные решения; практически всегда опытные лидеры берут на себя ведущую роль в достижении установленных приоритетов развития школы; практически всегда персоналу школы предоставляется возможность в выполнении лидирующих функций.

Период практики в школе оказался очень насыщенным, совместно с  заместителями директора по учебно-воспитательной работе, работая над планом работы, мы определили, что с учителями начальных классов необходимо провести работу по обсуждению качества преподавания учителей и обучению наших школьников, используя нетбуки на уроках в начальных классах. Выяснить, как дифференциация способствует повышению качества знаний учащихся.

Так, как в нашей школе продолжается эксперимент «Электронная среда обучения 1 ученик – 1компьютер»  мы определили, что учителям начальных классов необходимо провести коучинг – сессий по темам: «Использование ИКТ на уроках в начальных класса», «Использование оболочек тестеров для создания тестов по различным предметам», «Создание сетевого сообщества в школе».

С двумя учителями школы определили время для самоанализа практической деятельности в классе, проведения Lesson Stady – исследования серии уроков на определенном этапе.

Разъяснить учителям начальных классов о необходимости учитывать мнение учащихся на этапе внесения принципиальных изменений в практику преподавания учебных дисциплин и обучения школьников, а также объяснить, что мнение родителей на этапе внесения серьезных изменений в практику преподавания учебных дисциплин и обучения школьников очень важно.

Необходимо объяснить всем учителям стратегические перспективы развития школы.

 После выше перечисленных проведенных работ в образовательном процессе произошли изменения, результаты которых мы получили в повторном анкетировании в конце практики.  Ниже приведены результаты анкетирования:

Таким образом, цель, поставленная в начале практики, была достигнута, она состояла в оказании помощи директору в мобилизации внутренних ресурсов для обеспечения развития школы. Предкурсовые задания. [oнлайн на:www.cpm.kz] (получено 11 октября 2013). Задачи, согласно  разработанному плану на данный период, которые необходимо было решить в этот период, выполнены. Проведенные мероприятия, по моему мнению, в ходе анкетирования и работы показатели об успешности нашей школы. Стартовая диагностика позволила оценить образовательные возможности учебного заведения, которая и явилась основой для успешного перехода к новым стандартам образования, связанными с внедрением программы развития в нашей школе.

В рамках переходного этапа для всего педагогического коллектива ставится главная задача, являющаяся проблемной при анализе полученных результатов для ее освоения различными группами учащихся. У учителей следует акцентировать внимание на умениях, направленных на изменения, связанные с переходом в режим внедрения программы развития школы, должна непосредственно затрагивать  деятельности учителей, классных руководителей, психолога и конечно членов администрации нашей школы.

Анализируя результаты, проведенных  Lesson Stady мы определили группы учащихся, которые нуждаются в усиленном педагогическом внимании, хотя у нас в школе ведется работа  с одаренными и талантливыми учениками, а также со слабоуспевающими учениками, с которыми ведутся дополнительные занятия.

Систематизируя результаты исследований и диагностики была подчеркнута важная роль директора школы в совершенствовании процессов планирования и профессионального развития учителей, сформулированы задачи и спланированы мероприятия внутреннего и внешнего мониторинга в период внедрения программы развития школы; определены приоритетные цели школы – повышение успеваемости и качества знаний учащихся; внесены изменения в систему методической работы школы и медодического объединения учителей начальных классов, рекомендован учитель начальных классов для повышения квалификации в Центр педагогического мастерства с учетом новых возможностей обучения, внедряющих кембриджские методы и подходы в обучении.

Список литературы:

1. Предкурсовые задания. www.cpm.kz.
2. Руководство для учителя. www.cpm.kz.
3. Csikszentmihalyi, M. (2008) Flow. [Поток]. Harper Perennial.
4. Ryan, R.M. & Deci, E.L. (2009) Promoting self-determined school engagement: Motivation, learning, and well-being. [Продвижение самоопределяющейся школьной вовлеченности: Мотивация, обучение и благосостояние].

Приложение 1

Мониторинг "ИКТ компетентность ученика КГУ СОШ №46"

I полугодие 2013-2014 учебного года       * Обязательно

Фамилия Имя *        Класс (цифра и буква) *

Какую книгу ты сейчас читаешь? * Название и автор. Если никакой книги не читаешь - напиши "нет"

Книга, которую ты сейчас читаешь - ... *

• задал учитель (например, учитель литературы)
• художественная книга (ты сам выбрал, или тебе посоветовали друзья)
• художественная (посоветовали родители или родственники)
• не читаю сейчас никакой книги
• Другое:

Сколько времени ты проводишь за компьютером дома? *

• у меня нет дома компьютера (или мне не разрешают им пользоваться)
• до 1 часу в день
• 1- 2 часа в день
• 2-3 часа в день
• 3-4 часа в день
• более 4 часов в день
• Другое:

А как ты думаешь - сколько времени рекомендуют врачи работать за компьютером? * для твоего возраста

• меньше часа
• до 2 часов
• можно и больше 3-х часов, главное делать небольшие разминки
• Другое:

Что больше всего у тебя устает, когда ты работаешь за компьютером? * можно выбрать несколько

• глаза
• болит голова
• спина
• рука (которая работает с мышью)
• ничего
• Другое:

Используешь ли ты компьютер для подготовки к урокам? * в том числе поиск инф-ции в Интернете

• у меня нет дома компьютера (или мне не разрешают им пользоваться)
• да
• нет
• Другое:

Пользуешься ли ты Интернетом дома? *

• да
• нет (но дома есть Интернет)
• у меня не выхода в Интенет дома (в том числе - нет компьютера дома)

Какие сайты ты посещаешь? * можно отметить несколько

• у меня нет выхода в Интенет дома (в том числе - нет компьютера дома)
• сайт школы
• учебные сайты (для того чтобы подготовиться к уроку)
• познавательные сайты (интересно узнать новое, больше чем рассказывают на уроке или написано в учебнике)
• участвую в on-line конкурсах и олимпиадах
• игровые ресурсы (в том числе on-line buhs)
• социальные сети (Вконтакте, Одноклассники и т.п.)
• Другое:

В социальных сетях (Вконтакте, Одноклассники и т.п.)... *

• у меня нет выхода в Интенет дома (в том числе - нет компьютера дома)
• есть выход в Интернет, но я на таких ресурсах не зарегистрирован
• зарегистрирован, там размещена моя фотография
• зарегистрирован, но там не размещена моя фотография
• Другое:

Сколько у тебя "друзей" в социальных сетях (Вконтакте, Одноклассники и т.п.)? *

• у меня нет выхода в Интенет дома (в том числе - нет компьютера дома)
• есть выход в Интернет, но я на таких ресурсах не зарегистрирован
• зарегистрирован, но там у меня нет друзей
• зарегистрирован, у меня друзья только из моего класса
• зарегистрирован, у меня там много друзей и не только из моего класса
• Другое:

Сколько у тебя друзей в реальной жизни (не в социальных сетях)? *

• у меня нет друзей
• у меня друзья только из моего класса
• у меня друзья, но только не из моего класса
• у меня друзья не только из моего класса
• у меня только один друг
• Другое:

Что ты занешь о безопасности в Интернете? *

Есть ли собственный электронный почтовый ящик? *

• да
• нет

Пользуешься ли ты поисковым ресурсом когда нужно найти в Интернете необходимую информацию? * Яндекс, Rambler, Mail.ru, Google или другие

• да
• нет

Ты умеешь пользоваться фотоаппаратом и(или) видеокамерой? *

• да
• нет

Умеешь переносить информацию с цифрового фотоаппарата и цифровой видеокамеры на компьютер? *

• да
• нет (в том числе - это делают родители)

У тебя есть свои видеофильмы, которые ты самостоятельно смонтировал? * например, на видеокамеру снял, потом на компьютере сделал фильм (в том числе вместе с родителями)

• да
• нет (умею, но не хочу)
• нет (я не умею)

Умеешь пользоваться текстовым редактором Word (можешь напечатать текст, вставить картинку в текст) * Word, Блокнот и другие

• да
• нет
• очень плохо, но умею

Умеешь пользоваться редактором Power Point (программа для создания презентаций)? *

• да
• нет
• очень плохо, но умею

Умеешь работать с электронной таблицей Excel (строить графики, организовывать расчеты в базах данных)? *

• да
• нет
• очень плохо, но умею

Рисуешь ли на компьютере? * Paint, Photoshop и другие

• да
• нет

У тебя есть собственный сайт (самостоятельно собранный)? * если "ДА" - в поле "другое" укажи адрес этого сайта

• да
• нет
• Другое:

Выполняешь ли ты на компьютере проект? (в этом году) * в школе и дома

• да, несколько проектов
• да, один проект
• нет
• Другое:

Выполнял ли ты на компьютере проект? (в прошлом учебном году) * в школе и дома

• да, несколько проектов
• да, один проект
• нет
• Другое:

По какому предмету выполняешь проект с использованием компьютера? (в этом учебном году) * можно отметить несколько

• математика
• русский язык и литература
• физика
• химия
• биология
• информатика
• география
• история
• экономика
• англ.язык
• технология
• МХК
• музыка
• физ-ра
• Другое:

На уроках учителя используют презентации. Что делают ученики во время показа презентаций? *

Какие уроки кажутся тебе более интересными – уроки с использованием презентаций или без них? *

Как ты считаешь, на каких уроках учителю нужно использовать компьютер, презентации? Почему? *

Как ты считаешь, на каких уроках нужно использовать ноутбуки для каждого ученика (проводить урок в компьютерном классе)? Почему? Какие задания там можно было выполнить? Как это помогло бы тебе понять урок? *

Какие дополнительные занятия в школе (после уроков) ты бы посещал? * можно выбрать несколько

• компьютерные игры (дома нет возможности)
• компьютерные игры (командные)
• web-дизайн (сайтостроение)
• графика (рисование, фотомонтаж)
• создание презентаций
• создание видео
• компьютерная грамотность
• программирование
• Другое:

Какие темы ты самостоятельно изучаешь (не на уроках в школе и других курсах)? * можно выбрать несколько

• web-дизайн (сайтостроение)
• графика (рисование, фотомонтаж)
• создание презентаций
• создание видео
• компьютерная грамотность
• программирование
• Другое:

В школе есть Интернет. Его можно использовать на уроке информатики, на уроках, где это предполагает учитель, на дополнительных занятиях в компьютерном кабинете. Если будет доступен Интернет на перемене, как бы ты им пользовался? * а на перемене надо отдыхать и готовиться к следующему уроку...

• не пользовался бы
• мне это необходимо (напиши в поле "другое" зачем тебе Интернет на перемене)
• Другое:

Что ты хотел бы добавить о себе: можно не писать...

Здесь ты можешь оставить свои вопросы, замечания

Спасибо большое за ответы!

С уважением, заместитель директора по ВР Затонская В.В.

Приложение 2

Мониторинг "ИКТ компетентность родителя КГУ СОШ №46"

(2013-2014 учебный год)

В этом учебном году мониторинг посвящен ИКТ компетентности родителя.

(Если Вы выбираете "другое" - не забудьте поставить напротив галочку)

* Обязательно

Фамилия И.О. * представьтесь, пожалуйста

В каком классе учится ваш ребенок?

• начальная школа
• 5
• 6
• 7
• 8
• 9
• 10
• 11

Как часто пользуетесь Интернетом дома? *

Какими ресурсами вы пользуетесь? *

• Мультфильмы, фильмы, музыка
• Фильмы
• Музыка
• Социальные сети
• Не пользуюсь вообще
• Другое:

Перечислите формы использования компьютера дома *

• поиск информации для работы
• Посещение сайта Bilimal.kz (Электронный журнал класса)
• работа с презентаций
• участие в on-line играх и конкурсах
• использую Интернет-технологии (например, электронную почту, форумы и т.п.) для организации помощи своему ребенку
• использование аудио- и видеооборудования для просмотра
• Другое:

Назовите причины, мешающие использовать ИКТ *

• нет Интернет доступа к компьютеру
• мне ничего не мешает, я использую компьютер только дома
• я использую компьютер только на работе
• Другое:

Прокомментируйте, что вы сделали, чтобы исключить эту причину * при этом следует учесть, то что в учительской и на сайте школы (в разделе IT-отдел) ежемесячно вывешивается график занятости компьютерных кабинетов.

ИКТ компетентность

Профессиональная ИКТ-компетентность специалиста означает, что он может решать задачи в своей профессиональной области, правильно используя там, где необходимо, широко применяемые в данной области общепользовательские и профессиональные средства ИКТ.

Оцените своей уровень владения ИКТ компетенции * я могу, я делаю...

• выступление и работа с использованием проектора
• размещение материалов в информационной среде (рассылка по электронной почте и т.п.)
• рассмотрение материалов, размещенных в Интернете
• формирование и рассылка информации друзьям
• формирование и рассмотрение портфолио учащихся (в электронном виде)
• находить в Интернете, в электронных хранилищах информацию, нужную для работы
• использование устройствами сбора данных (в том числе видеокамера, фотокамера и т.п.)
• Другое:

Далее...

Далее, если Вы не владеете навыками работы в Интернете, везде проставьте прочерк или выберете "НЕТ"

Я умею работать в Интернете *

• Да
• Нет - ни разу там не был (не была)

Что Вы хотели бы добавить о себе (в рамках вопроса, связанного с ИТ)

Здесь Вы можете оставить свои вопросы или замечания, пожелания или предложения

Спасибо большое за Ваши ответы! Не забудьте нажать ОТПРАВИТЬ внизу этой страницы!!!

С уважением, заместитель директора по ВР Затонская В.В.

Никогда не используйте формы Google для передачи паролей.

Анкета в начале практики