Развитие творческого потенциала личности
методическая разработка по теме

Министерство образования  и науки Самарской области

Государственное автономное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования

 (повышения квалификации) специалистов

Самарский областной институт повышения квалификации и переподготовки работников образования

Итоговая работа

по курсам повышения квалификации по ИОЧ

Вариативный блок

«Развитие творческого потенциала личности в обучении»

по теме:

 «РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА ЛИЧНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА УРОКАХ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА И ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»

(с 17 февраля 2014  года по 21 февраля 2014 года)

Выполнила:

Грядунова Елена Евгеньевна

учитель изобразительного искусства

ГБОУ СОШ № 7 г. о. Жигулевск

2014  год

Содержание.

1. Актуальность проблемы.
2. Цели и задачи.
3. Развитие творческого потенциала личности обучающихся на уроках изобразительного искусства и во внеурочной деятельности.
4. Заключение.
5. Список литературы.
6. Ссылка на источник информации в Интернете.

Актуальность проблемы

Проблема развития творческого потенциала личности обучающихся чрезвычайно актуальна для современного российского общества.

Большое внимание на совершенствование всей системы образования в стране оказывает социальный заказ на творческую, активную личность, способную проявить себя в нестандартных условиях, гибко и самостоятельно использовать приобретенные знания в разнообразных реальных ситуациях.

Жизнь требует от школы подготовки способного, умеющего адаптироваться к меняющимся условиям, коммуникабельного, творческого, креативного человека.

Не секрет, что «неталантливых детей не бывает» - бывают упущенные  возможности.  

По словам психолога Ананьева Б.Г. «Человеческое развитие                

обусловлено взаимодействием  многих факторов: наследственности, среды                                                                    (социальной, биогенной, абиогенной) воспитания (вернее, многих видов направленного воздействия общества на формирование личности),                                    

собственной  практической деятельности человека. Эти факторы                                                                                    

действуют не порознь, а  вместе на сложную структуру развития».  

И очень важно с начала учебной деятельности ребенка понять, что за  возможности он «скрывает». Следовательно, выявление  уже на начальном этапе  творческого потенциала  обучающегося,  и в дальнейшем его развитие  - определяет  возможность  достижения им более   высоких   результатов   в   одном   или   нескольких   видах деятельности по сравнению с другими людьми.

И также  важно,  с самого начала обучения  правильно определить цели и основные задачи при развитии творческого потенциала личности в системе урочной и внеурочной деятельности.  

Цели

• способствовать раскрытию и развитию  творческого потенциала обучающихся;
• научить  стремиться к успешности,  представляя результаты собственного труда в наиболее выгодном свете;
• решить проблему занятости во внеурочное время;
• сформировать следующие компетенции:  коммуникативные – обогатить  опыт  культурного общения учащихся; интеллектуальные – расширить  кругозор учащихся; практические – получить навыки изображения  на плоскости и в объеме,  в декоративной и конструкторской  работе, развить  навыки театральной деятельности.

Задачи

Создать максимально благоприятные условия для интеллектуального и творческого  развития детей.                                                                Разработать и внедрять прогрессивные технологии в работе с творчески одаренными детьми.                                                                                                Предоставлять возможности совершенствовать способности в совместной деятельности со сверстниками, руководителем через коллективную и самостоятельную работу.

«Развитие творческого потенциала личности обучающихся на уроках изобразительного искусства и во внеурочной деятельности»

 «Каковы бы ни были способности детей в раннем возрасте, без активной поддержки и специальных методов обучения, они вряд ли достигли бы тех высот, покорив которые, они стали знаменитыми». Бенджамин Блум

Важнейшее условие формирования у детей жизненной успешности –личностно –ориентированное обучение.  

Выявление творчески – одаренных детей проводится уже в начальной школе на основе наблюдений при выполнении практических заданий.  Развитие талантливого  и  творческого ребенка  требует особых подходов, и поэтому при выявлении таких детей я  начинаю работать с ними по индивидуальной программе на протяжении всех лет обучения. Задания носят индивидуализированный характер с преобладанием знаний на повышенном уровне сложности, где ребенок максимально проявляет свои способности.

Одной из наиболее эффективных форм работы по развитию творческого потенциала личности ребенка  является участие в фестивалях детского творчества,  научно - практических конференциях, творческих мастерских, выставках, конкурсах, позволяющих обучающимся проявить свои возможности.  Такая практика дают свои результаты. Мои ученики являются постоянными участниками городских, окружных, областных, всероссийских конкурсов и часто добиваются в них успехов. Достижения последних лет: городской конкурс живописи и графики «Родная глубинка» 2013 год  – семь призовых мест (из них три первых); областной конкурс  «Родная глубинка» - три призовых места (Дипломанты I и III степени, Лауреат II степени); городской конкурс живописи и графики «Родная глубинка» 2014 год  – семь призовых мест (из них три первых); победа в конкурсе рисунков к юбилею ВОГЭС «Жигулевск – город энергетиков»;

Диплом II степени X областной конкурс детского рисунка «Моё любимое животное» - 2011 год; V областной конкурс рисунков «Мир глазами детей» - 3 место; диплом призера – III место Всероссийский конкурс «Мир заповедной природы» в рамках «Марша парков -2010»; победа в областном конкурсе  «Спасибо деду за Победу!» - проект всероссийской политической партии «Единая Россия» - 2013 год;  первое место в городском фестивале детского творчества «Молодежь – юбилею города»  - 2012 год;  диплом победителя I Всероссийского творческого конкурса рисунков «Моя малая родина» - 2013 год.

Также в работе я  использую  такую образовательную технологию как метод проектов.  Суть проектного обучения состоит в том, что обучающийся в процессе работы  учится ставить цель, искать способы её достижения, быть способным к свободному выбору и ответственности за него, максимально использовать свои способности.

Примером подобной формы являются уроки, посвященные архитектуре разных стран.  Я предлагаю учащимся  тему, и  дети сами выбирают способ выполнения  задания, например,  изготовить работу в объеме, создать макет. Затем провожу анализ предстоящей деятельности, вместе с детьми обсуждаем какие материалы лучше использовать для создания продукта, технологию его изготовления, как оформить свою работу и т. д. Далее, уже во внеурочное время, учащиеся ищут необходимую информацию, работают самостоятельно. В процессе создания проекта консультируются  по вопросам проекта, просят помочь в поиске информации по теме, по технологии изготовления, по оформлению работы.

Пример такого взаимодействия – создание серии макетов Андреем Шаврыгиным.  Андрей с третьего класса стал проявлять свои способности в макетировании, и в дальнейшем он неоднократно участвовал в конкурсах, научно-исследовательских конференциях, где его работы всегда отмечались призовыми местами.  Проект «Русская изба» получил  дипломом III степени на городском конкурсе художественно-поэтического творчества «Я – автор» и  диплом в городском конкурсе декоративно-прикладного творчества;  проект   «Макет часовни»  -  II место на городской конференции учебно-исследовательских работ. Его работы, также как и работы других учащихся были представлены в экспозициях краеведческих музеев  г.  г. Тольятти и Жигулевска, а также в выставочном зале г. Жигулевска.

Поощрением для  ученика стали и неоднократные публикации в СМИ, в том числе,  Андрей был приглашен в телевизионную передачу на ФТВ-Жигулевск, посвященную его творчеству.

Важным фактором, влияющим на развитие творческого потенциала личности обучающегося  и на выявление скрытых способностей, является внеурочная  работа. 

Не секрет, что с раннего детства и до глубокой старости вся жизнь человека неразрывно связана с искусством. И одним из видов искусства является театр, и формирование театральной культуры обучающихся является одним из факторов успешной социализации ребенка, так как в театре сконцентрирован духовный опыт человечества.

Несколько лет назад в  школе был организован детский кукольный театр. Он был создан на основе программы по изобразительному искусству под ред. Б. Неменского.  В программе предмета ИЗО  есть тема «Художник и зрелище», где ребята не только изучали историю театра, но и изготавливали несложных театральных кукол. В дальнейшем это реализовалось в проект – кукольный театр «Русская сказка».

Любой спектакль – это единство живописи, декоративно – прикладного искусства, музыки и слова, и в каждом из этих видов деятельности можно себя проявить. Весь реквизит, в том числе и кукол, создают сами учащиеся. Младшие школьники делают головы, старшие шьют костюмы, изготавливают декорации и афиши. Кто – то  отвечает за музыкальное оформление, а кто – то  пробуют свои силы на литературном поприще  и пишет сценарии  по мотивам русских народных сказок или сказок русских писателей.

 В нашем маленьком театре все как во взрослом. Есть и свои достижения.  Театр  получил диплом победителя Второго городского конкурса грантов 2004 г.; стал призером городских театральных конкурсов 2007 и 2008 г.г. и лауреатом премии мера – 2009 г. В СМИ были неоднократные положительные отзывы о нашей работе, также о деятельности театра был снят  фильм телевидением ФТВ-Жигулевск.

Сейчас «Русская сказка» продолжает работать: показывает представление ученикам начальных классов, родителям, принимает участие в школьных мероприятиях, гастролирует по детским садам города.

Заключение.   Познавательный интерес и творческие способности ребенка необходимо поддерживать и развивать, инициативу всячески поощрять. И поэтому в своей работе я стараюсь применять разнообразные методы, которые дают возможность одаренным детям  выбрать подходящие формы и виды творческого самоопределения.  В профессиональной деятельности учителя изобразительного искусства  я решаю не глобальные проблемы, а конкретные задачи.  Выстраиваю урочную  и внеурочную  деятельность таким образом, чтобы обучающийся мог проявить свои возможности в самых разных сферах творчества. Это важно как источник приобретения новых знаний и нового опыта, и должно служить основой для трансформации этих знаний в другие области  деятельности обучающегося.

Список литературы

1. Белюшкина И.Б. и др. Театр, где играют дети. – М., 2001.

2. Винокурова Н.К. Развитие творческих способностей учащихся. – М., 1999.

3. Деммени Е. «Призвание - кукольник»  Л;  Искусство , 1986.

4. Деммени Е. «Школьный кукольный театр»    Л; Детгиз - 1960.

5. «Концепция  модернизации образования на период  до 2020 года»

6. Образцов С.  «Актер с куклой» Кн. 1. - М; Искусство , 1973.

7.Тихомирова Л.Ф. Развитие познавательных способностей детей. – Ярославль, 1996.

8. «Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования». М.:  Просвещение. 2012.

Ссылка на источник информации в Интернете

http://21422s05.edusite.ru/