С 1 сентября 2015 года будет осуществлён обязательный переход всех общеобразовательных учреждений на новые основные образовательные программы, соответствующие требованиям ФГОС ООО. Ведущие принципы ФГОС общего образования – это принципы преемственности и развития. При этом изменяются требования к результатам обучения, представленным в виде системы личностных, метапредметных и предметных результатов, овладение которыми позволяет учащимся саморазвиваться и самосовершенствоваться в течение всей жизни. Меняется образовательная парадигма, переводящая процесс обучения школьников на деятельностный метод, источником которого является культура и социокультурный опыт человечества, что требует изменения роли учителя, его готовности к творческой деятельности, к самостоятельности в поиске решения актуальных педагогических задач.

В этот переходный период, когда у педагогов ещё мало нового опыта, а старый укоренился так, что с ним трудно расстаться, учителю требуется помощь, и эту помощь я предлагаю в виде конспектов занятий факультативного курса «Нестандартная математика», рассчитанного на три года (4-6 классы), который был представлен в предыдущем номере журнала. Занятия могут браться за основу и, на усмотрения учителя, конструироваться по его желанию, в зависимости от уровня подготовленности учащихся и возможностей учителя, дополняться другими материалами.

Занятие 1.

Тема:  Самопознание или вопросы к себе.

Цели: 

Познавательные: 

• определить основные черты характера личности;
• формировать представления об индивидуальных особенностях каждого человека;
• исследовать логический аспект математического мышления. 

Личностные: 

• способствовать формированию у детей положительных нравственных характеристик, развивать волевые качества;

• воспитывать самоценность личности, стремление к саморазвитию, формировать правильную  самооценку;

Метапредметные: 

• способствовать развитию умений исследовать качества своей личности;
• создать условия для формирования самостоятельности учащихся;

•  способствовать формированию у ребят потребности в самореализации на основе полученных знаний. 

Оборудование:

• Компьютер, проектор, экран, часы;
• Листы с именами детей на доске или презентация имён; 
• Листы с текстом тренинга «Я – это Я» (25 шт);
• Лист белой бумаги и ножницы ( формат А4 – 25 шт); 
• Лист с тестом «Числовые ряды» (25 шт);
• Листы с тестом «Моя самооценка» (25 шт); 
• Листы с таблицами для темпинг-теста Е.П. Ильина (25 шт); 
• Листы с тестом «Нравится ли вам учиться?» (25 шт);
• Мелкие шарики, цветные карандаши (25 шт);

Ход занятия

1. Психологический настрой.

«Все, что человек хочет, непременно сбудется.
А если не сбудется, то и желания не было.
А если сбудется не то, разочарование только кажущееся - сбылось именно то…»

                                      Александр Блок

- Сегодняшнее занятие мне хочется начать именно с этих строк, которые как нельзя лучше помогают нам понять, что всё в нашей жизни осуществляется посредством желаний, устремлений к целям, к нашим мечтам.

- Поднимите руки те из вас, кто хотел бы учиться на одни пятёрки?

- Как замечательно! Все хотят учиться на «отлично»!

-  Поднимитесь те из вас, кто учится только на «5».

-  Поднимитесь те кто имеет только «4» и «5».

- Молодцы! Ваше желание учиться хорошо исполняется. А как вам удаётся добиваться этого? (Дети отвечают: я стараюсь, выполняю все задания, ищу информацию в интернете, много читаю, внимательно слушаю объяснение учителя и другое).

- А почему же тогда не все могут сейчас подняться? Вот было бы здорово, если бы все у нас в классе учились только на «5» и «4»! Почему же ваши желания не сбываются, как вы думаете?  (Дети дают разные ответы: не получается, не внимательно слушаю на уроках, не всегда выполняю домашние задания, не читаю учебник, отвлекаюсь на уроках, много играю в компьютерные игры и другие варианты).

- Оказывается, что для исполнения желания не достаточно только мечтать, нужно ещё и действовать, трудиться, постоянно помнить о своей мечте и обязательно верить в себя! Если некоторые школьники смогли достичь этой цели, то и остальным она под силу, потому что каждый из вас обладает способностями и талантами для её достижения.  

2. Определение темы и целей занятия: Самопознание или вопросы к себе.

- Если я спрошу у каждого из вас «Кто ты?», - что вы мне ответите?

- Я – Миша Прохоров, ученик 4-го класса.

- Я – Юля Дмитриева.

- Хорошо! Вы называете мне свои имена и фамилии, свою главную роль на сегодняшний момент, а дальше у вас возникает затруднение, и вы не знаете о чём ещё можно сказать. Поэтому сегодня мы с вами будем размышлять и говорить о человеке, попытаемся определить основные черты характера человеческой личности, её особенности и сущность.

«Человек есть тайна. Ее надо разгадать, и ежели будешь ее разгадывать всю жизнь, то не говори, что потерял время; я занимаюсь этой тайной, ибо хочу быть человеком», - размышлял восемнадцатилетний Ф.М. Достоевский, чьё имя носит наша школа. Все свои выдающиеся литературные произведения Фёдор Михайлович посвятил разгадке этой тайны. И хотя вы ещё мало знакомы с его творчеством, попытайтесь вспомнить известные вам названия произведений Достоевского. («Преступление и наказание», «Бедные люди», «Игрок», «Униженные и оскорблённые», «Подросток»).

Человек – это самое простое и самое сложное творение Природы. Сегодня  мы попытаемся ответить на два главных вопроса:

-  Кто Я?

-  Какой Я?

- Наша задача заглянуть внутрь себя, поскольку наше Я – одна из самых больших загадок. Иногда Я обладает большим здравым смыслом, иногда в нем звучит голос обиды, а подчас это голос озарения и творческой фантазии. Мы будем выражать свое Я индивидуальными средствами; самовосприятие личности осуществлять через взгляд на себя, но как бы со стороны, через восприятие нас другими людьми; через самооценку своей деятельности, собственных внутренних состояний (эмоций, ощущений, мыслей); оценку своего внешнего облика.

Совместное определение темы и целей урока.

3.  Проверка домашнего задания: Что в имени тебе моём?  

- Имена –  удивительный дар,  преподнесенный  людям.  В каждом из них скрыта мудрость многих цивилизаций и поколений.  Каждое имя имеет свое происхождение, историю,  свои корни и звучание, и самое главное – свою энергетику.  Но кроме всего этого, собственное имя  является самым  дорогим  и желанным  словом  для каждого человека.  Кому не хотелось бы  услышать свое имя в красивом контексте? Откуда оно унас? (Его дают нам наши родители ).

- Люди, которые подарили нам жизнь, наши родители, дарят нам в подарок имя. Это несколько слогов, которые стали для нас приятными и такими желанными.

- А для чего человеку нужно имя? (Чтобы можно было обратиться к нему, окликнуть, поговорить, отметить человека, учесть его в организации, отличить от других…). Найдите глазами своё имя на доске. В нашем классе 25 красивых имён. Готовясь к сегодняшнему занятию, вы много нового узнали о своём имени. Поделитесь с нами!

(Ребята группами заранее подготовили представление имён одноклассников и проводят его с помощью презентации с использованием самой различной информации, стихов и фотографий. В этом конспекте представлена небольшая часть из домашнего задания)

Михаил

Михаил – удивительно светлое имя!
Он талантлив и смел, он отмечен судьбой.
И в словах, и в делах, и один, и с другими –
Он всегда и во всем остается собой.

Кристина

Какое красивое имя – Кристина, -
В нём звуков благих сочетанье поёт,
Оно сплетено, как из вербы корзина,
В нём столько добра и Небесных Высот!..
Юлия: 
Юлю нельзя не сравнить нам с юлой,
Ей очень нравится быть заводной!
В вечном движении, как водопад,
Разве он мог бы потечь вдруг назад?
 Иван: 
Иван – дар Бога. Имя дорогое.
Всегда его с достоинством носи.
Оно гораздо чаще, чем другое
Встречается повсюду на Руси).

А теперь посмотрим, что означают другие имена:

• Никита.

Древнегреческого происхождения: победитель. Он знает себе цену, всегда целеустремлён, выбирает себе цель и идёт к ней прямым путем. Не любит, чтобы им командовали, он настойчив, упрям и одновременно — чувствителен и раним.

• Артём.

Буквальный перевод с греческого: невредимый, безупречного здоровья.
Спокоен, никогда не навязывает другим своего мнения. В школе обычно не возникает никаких проблем. Много читает, всегда объективен в оценке ситуаций, всегда говорит правду, и порой им достается за это. Любит спорт. Доброжелателен и общителен.

• Антон. 

Древнегреческого происхождения: вступающий в бой.  Антон - очаровательный ребенок. Обаяние он сохраняет и став взрослым. Очень работоспособен. Трудолюбив. Мастер своего дела. Много читает.

•  Александр. 

В переводе с греческого: защитник людей. В детстве Александры часто болеют, но подростками усиленно занимаются спортом и вырастают крепкими и целеустремленными. Александры добиваются своего, из них получаются хорошие руководители, умеющие управлять коллективом и отдающие должное способным, одаренным сотрудникам. Пользуются репутацией справедливых людей.

• Алина.

Другая, чужая – в переводе с греческого; благородная – в переводе с германо-французского. У Алины хорошая память, она быстро схватывает услышанное, и в школе Алина учится хорошо. Она любит рисовать и читать исторические романы.

• Вячеслав.
• Вячеслав - владеющий большей славой, умножающий славу, самый славный. (славянского происхождения) Эти мальчики растут крепышами, обладают выносливостью и хорошей силой воли. Благодаря этому добиваются в жизни своих целей.

4.  Изучение нового: Я – это Я!

1)Практическая работа: 

Перед вами лист бумаги. Согните его пополам. Ещё раз пополам и ещё раз. Вырежьте кусочки бумаги с двух сторон и снизу так, чтобы получилась снежинка. Разверните свои листы. Сравните снежинки друг друга. Есть ли у кого-то абсолютно похожие? Нет.

Вывод: В природе нет ничего абсолютно одинакового. То же можно сказать и про  человека. Каждый человек неповторим и уникален.

2)Психолог МГУ Алла Семёновна Спиваковская предлагает нам с вами провести такой небольшой тренинг (у каждого ученика на столе лежит лист с текстом тренинга и все читают хором тихим голосом):

1. Я – это Я.

Во всём мире нет абсолютно такой(го) же как Я.

2. Мне принадлежит всё что есть во мне: сознание и мысли, образы и чувства. Мне принадлежат все мои фантазии, сны, мечты, желания. Мне принадлежат мои победы и поражения, успехи и неудачи, достижения и ошибки.

3. Я сам(а)  выбираю то что мне нужно. Я могу отбросить то, что мне не подходит.

4. Я могу видеть, слышать, чувствовать, говорить и думать. Я могу действовать, а значит – могу жить.

5. Я могу вносить порядок и разумность в мир вещей и людей вокруг меня.

6. Я принадлежу себе и потому могу строить себя. И сегодня у меня есть все основания для радостной и спокойной улыбки.

- Посмотрите друг на друга и улыбнитесь. Я очень надеюсь, что у нас сегодня не будет грустных лиц.

- Замечательно! Кто-то из нас смеётся веселее, кто-то бегает быстрее, кто-то аккуратнее пишет, а кто-то быстрее читает. Как вы думаете: почему все делают одно и то же, а результаты получаются разные у всех? (Потому что у всех разные способности, разные характеры, свои особенности).

3) Темпинг-тест Е.П. Ильина

- Ребята, сейчас я вам предлагаю провести небольшой темпинг-тест по методике Е.П. Ильина, который  покажет наглядно свойства вашей нервной системы.

Инструкция к тесту.

- Опыт проводится последовательно сначала правой, затем левой рукой. По моему сигналу вы должны начать проставлять точки(можно палочки) в каждом прямоугольнике бланка. За отведенное для каждого прямоугольника время 5 с необходимо поставить в нем как можно больше точек (палочек). Переходить из одного прямоугольника в другой вы будете по моей команде, не прерывая работы. Все время работаете в максимальном для себя темпе. Теперь возьмите в правую (или левую руку) карандаш и поставьте его перед первым прямоугольником бланка.

(Сначала работаем правой рукой. Подаю сигнал: «Начали!», а затем через каждые 5 секунд даю команду: «Перейти». По истечении 5 с. работы, в 8-м прямоугольнике подаю команду: «Стоп». Затем всё повторяем левой рукой).

 Тест

Стандартные бланки, представляющие собой листы бумагиА-4, разделенные на 8 расположенных по 4 в ряд равных прямоугольника.  Порядок простановки точек для правой и левой руки по отдельным полям – взаимно обратный: по и против часовой стрелки; поле № 5 должно располагаться под полем № 4.

Для правой руки

Для левой руки

(Листы собрать и обработать после занятия)

Обработка и интерпретация результатов теста (проводится после занятия с целью учёта индивидуальных показателей в организации образовательного процесса и развития каждого обучающегося в соответствии с его индивидуальными возможностями).

1. Подсчитать количество точек в каждом прямоугольнике и внести результаты в протокол;
2. Построить график работоспособности, для чего отложить на оси абсцисс пятисекундные промежутки времени и на оси ординат – количество точек в каждом прямоугольнике;
3. На основании анализа формы кривой диагностировать силу нервной системы согласно нижеописанным критериям;

4. Рассчитать коэффициент функциональной асимметрии по работоспособности левой и правой руки, получив суммарные значения работоспособности рук путем сложения всех данных по каждому из восьми прямоугольников. Абсолютное различие по работоспособности левой и правой рук делится на сумму работоспособностей, а затем умножается на 100 %: KFa = ((сумма точек правой руки – сумма точек левой руки) / (сумма точек правой руки + сумма точек левой руки)) * 100%;

Полученные в результате обработки экспериментальных данных опыта варианты динамики максимального темпа могут быть условно разделены на пять типов:
• Сильный тип: темп нарастает до максимального в первые 10-15 с. работы; в следующие 25-30 секунд он может снизиться ниже исходного уровня (т.е. наблюдавшегося в первые 5 секунд работы). Этот тип кривой свидетельствует о наличии у ребёнка сильной нервной системы;

• Стабильный тип: максимальный тип удерживается примерно на одном уровне в течение всего времени работы. Этот тип кривой свидетельствует о наличии у учащегося нервной системы средней силы;

• Слабый тип: максимальный темп снижается уже со второго 5-секундного отрезка и остается на сниженном уровне в течение всей работы. Этот тип свидетельствует о слабости нервной системы ребёнка;

 •Среднеслабый тип: темп работы снижается после первых 10-15 с. Этот тип расценивается как промежуточный между средней и слабой силой нервной системы – среднеслабая нервная система;

• Среднесильный тип: первоначальное снижение максимального темпа сменяется затем кратковременным возрастанием темпа до исходного уровня. Вследствие способности к кратковременной мобилизации такие дети относятся к группе лиц со среднесильной нервной системой.

        V. Закрепление изученного: Человек среди людей.

1)Наши роли.

- Поскольку мы живём в обществе, то нам всякий раз приходится общаться с другими людьми. Мы живём дома, ходим учиться в школу, ходим в кино, в театр, в гости к друзьям и родственникам, ходим в магазин и т.д. Жизнь требует от нас, чтоб мы играли множество ролей, меняли образ своего я.

- Ответьте мне на вопрос, продолжите начатое предложение:

- в школе я… – ученик;

- в родной стране я… – гражданин;

- в магазине я… – покупатель;

- на дороге я… – пешеход;

- в транспорте я… – пассажир;

- в библиотеке я… – читатель;

- в театре я… – зритель;

- для друзей я… – друг.

- А теперь придумайте любое новое состояние вашего Я. Например:

- Я – путешественник,

- Я – музыкант,

-Я – знаменитый режиссер,

- Я – министр образования.

Попробуйте реально ощутить изменения в вашем внутреннем мире при изменении вашего образа Я.

2) Я – математик. Тест «Числовые ряды».

«Разве ты не заметил, что способный к математике изощрен во всех науках в природе?» - говорил известный древнегреческий учёный и философ Платон. Согласны ли, вы, ребята, с этим высказыванием? Какие ещё высказывания о математике вам известны? (Да, согласны, потому что математика помогает нам изучать и другие науки. «Математику уже затем учить надо, что она ум в порядок приводит», - сказал М.В. Ломоносов).

- Так что же нам нужно для того, чтобы хорошо решать задачи, иметь успех в изучении математики? (Умение рассуждать, думать, мыслить).

- Вы правы, при изучении математики нам помогает логическое мышление, и сейчас мы узнаем, как оно развито у каждого из вас.

- Предлагаю вам 7 числовых рядов. Посмотрите внимательно на эти последовательности чисел,  попытайтесь найти закономерности построения каждого ряда и допишите недостающие числа.
         

1.    24     21     19   18   15   13   …   …   7                           (ответы:  12    9
2.    1   4   9   16   …   …   49   64   81   100                                            25   36
3.    16   17   15   18   14   19   …      …   12   21                                     13   20
4.    1   3   6   8   16   18   …    …     76   78                                             36   38
5.     7   16   9;    5   21   16;    9    …   4                                                      13
6.     2   4   8   10   20   22   …   …   92   94                                             44   46                                                
7.     25   24   22   19   15       …                                                               10   4)

   (Обработка результатов проводится по готовым ответам, высвеченным на экране, каждый учащийся получает столько баллов, сколько он получил верных ответов).

 VI. Проверка усвоения изученного. Самооценка: Какой Я 

В жизни нам приходится решать много разных задач, а для этого необходимы и знания, и опыт, и силы, но не всегда хватает и того, и другого, и третьего. Все по-разному относятся к своим задачам, у каждого человека своё отношение к делу, свой характер и свои способности. Характер человека отражается в отношении его:

• к окружающему миру, к природе, к вещам;
• к другим людям, к коллективу и обществу;
• к труду, к работе, своему делу;
• к самому себе.

В нашем Я есть и положительные, и отрицательные  стороны. Сейчас мы попытаемся раскрыть ещё тайну человека – тайну самого себя. Выполняя этот тест, мы сможем дать себе самооценку, а заодно ответить на вопрос: Какой Я?

Тест. «Моя самооценка»

Инструкция. Возьмите лист самооценки с двумя колонками: «Мои недостатки» и «Мои достоинства», предельно откровенно поставьте  «+» против тех качеств, которыми обладаете.

- Теперь прочтите, какой вы?

 Я – вежливый, добрый, …,чуткий (дети читают из первого столбца свои положительные качества).

- Что мешает вам достигать своих целей?

Болтливость, лень, …, слабость (учащиеся читают из второго столбца свои отрицательные качества).

Подсчитайте количество «+» отдельно в первом столбце и во втором столбце и разделите  в каждом случае на 35 (можно использовать калькулятор).

Ключ: Если в результате деления получится значение от 0,4 до 0,6, то у ребёнка правильная самооценка. Если меньше, чем 0,4, то оценка занижена для положительных качеств, и завышена для отрицательных. Если больше, чем 0,6, то самооценка завышена для положительных и занижена для отрицательных качеств.

VII. Рефлексия: Ступеньки вверх. 

- Пусть у нас сегодня пока что-то не получается. Но это пока. Когда-то мы не умели ходить и говорить. Когда-то я не знала таблицу умножения. А вчера Света не могла решить задачу. Да, но это вчера, а сегодня получилась! Сейчас осталось разобраться, что же происходит с нашим Я со временем. Есть ли в нас изменения? Подумайте и расскажите мне о том, что у вас раньше не получалось, а сейчас вы справляетесь с этой задачей. (Ребята рассказывают свои истории).

- Если сравнить себя сегодняшнего с собой вчерашним, в нас что-то изменилось?

Мы стали какими? (Другими, умнее, опытнее).  К чему мы должны стремиться завтра? (Ребята отвечают: к улучшению себя, к развитию и совершенствованию, к росту…).

- Как только мы решаем какую-то задачу, появляется другая – более сложная. Рост и развитие человека должно происходить без остановок. Нет предела совершенству. Мы не можем сразу запрыгнуть на пятую или десятую ступеньку, но поднимаясь на одну ступеньку вверх, мы очень скоро достигаем и десятой.

Всё человечество состоит из множества Я-личностей. Можем ли мы сразу изменить большое, общее Я? Почему? (Ответы: Потому что мы не можем изменить других и весь окружающий мир, мы можем изменять лишь себя).

Вспомним известное изречение римского философа и оратора Цицерона Марка Тулия: «Мир невозможно изменить, изменить можно лишь себя и своё отношение к нему».

- Вывод: Если каждый из нас изменится к лучшему, то станет лучше на всей земле.

 - Что нужно делать для того, чтобы стать лучше?  (Дети отвечают:  Познавать новое, наблюдать, упражняться, действовать, учиться, развиваться…)

- «Век живи, век учись». В справедливости этой поговорки нельзя усомниться. Сейчас мы узнаем: нравится ли вам учиться?

Анкета для учащихся

1. Нравится ли тебе учиться?

а) очень нравится; б) не очень; в) не нравится; г) затрудняюсь ответить.

2. С каким настроением ты обычно идешь в школу?

а) чаше с хорошим; б) когда как; в) с плохим; г) затрудняюсь ответить.

3. Как тебе дается учение в школе?

а) учусь хорошо, дается легко; б) учусь хорошо, дается нелегко; в) учусь неважно, но дается легко; г) учусь неважно, дается трудно.

4. Какие предметы тебе нравятся? Перечисли.

              ____________________________________________________________________

5. Какие предметы для тебя самые трудные в школе?

             _________________________________________________________________

6. Быстро ли ты запоминаешь новый учебный материал?

а) сразу в классе; б) уточняю дома некоторые моменты;

в) большинство материала заучиваю дома, г) затрудняюсь ответить.

7. Выясняешь ли ты непонятные вопросы у учителя или одноклассников?

а) всегда; б) иногда; в) никогда.

8. Пропускаешь ли ты занятия в школе без уважительных причин?

а) часто; б) иногда; в) не пропускаю.

9. Делаешь ли ты домашние задания?

а) всегда; б) чаше делаю; в) иногда; г) не делаю.

10. Сколько времени у тебя обычно уходит дома на выполнение домашних заданий?

            _____________________________________________________________________

11. Стремишься ли ты выполнять до конца домашние задания, если они у тебя не получаются?

а) всегда; б) часто; в) иногда; г) никогда.

12. Занимаешься ли ты в кружках, секциях, с родителями, репетиторами?

            _______________________________________________________________________

13. Чувствуешь ли ты себя усталым после окончания занятий?

а) постоянно; б) часто; в) иногда; г) никогда.

14. Что мешает тебе учиться лучше?

а) несправедливая оценка знаний;

 б) неинтересные, скучные занятия;

в) мало информации на уроках;

г) плохая организация занятий в школе;

 д) недостаточное обеспечение литературой, учебниками;

е) неудобное расписание уроков;

ж) неприязнь, невнимание учителя;

з) большая нагрузка в школе;

и) невнимательность, несобранность на уроках;

 к) плохие отношения с товарищами;

 л) плохие условия для занятий дома.

Обработка полученных данных (после занятия). 

VIII. Итог занятия: 

- Одному из семи древнегреческих мудрецов Фалесу Милетскому – математику и философу принадлежит знаменитый тезис «Познай себя!». Всю свою жизнь он посвятил изучению природы и научным исследованиям, предсказал солнечное затмение в 583 году до н.э, при наступлении которого была прекращена война в Греции. Однажды, наблюдая звёзды, он упал в колодец и фракийская рабыня посмеялась над ним: «Хочет знать что делается на небе, а что у него под ногами, не видит».

- Познавая себя и окружающий мир, не забывайте смотреть себе под ноги.

-  Сядьте, пожалуйста, прямо, закройте глаза, сложите ладошки и протяните их ко мне! Я сейчас пройду и положу вам в ладошки что-то, а вы попробуйте отгадать что это. Что я положила вам в ладошки?  

- Шарик.

- На что он похож? (на ягоду, на мячик, на горошину, на глобус)

- А ещё он похож на нашу Землю. Именно таким маленьким шариком она видится из Космоса. Таким же маленьким пока является и ваше Я, ваш маленький мир, такой маленький и хрупкий, но такой интересный и загадочный. Каким станет этот мир в будущем, зависит теперь только от вас. Всё в ваших руках! 

Домашнее задание.

Упражнение 1. Составьте рассказ о себе (можно подготовить презентацию).

Инструкция. Нужно представить себя окружающим. Рассказать о том, кто вы, сколько вам лет, где и как учитесь, где живете, какой вы человек, что любите, какие у вас интересы, какого вы роста... Имейте в виду, что это ваша заявка о себе, сделайте ее оригинальной, интересной, привлекательной для окружающих.

Упражнение 2. «Свет мой, зеркальце, скажи» Ответить на вопрос «Кто я?»

Инструкция. Вспомните сказку А.С. Пушкина «О мертвой царевне и о семи богатырях». У царицы было зеркальце, которое она время от времени спрашивала:

Свет мой, зеркальце, скажи,
Да всю правду доложи:
Я ль на свете всех милее,
Всех румяней и белее?

Представьте, что вы держите в руках такое волшебное зеркальце, и оно дает ответ на ваш вопрос «Кто я?». Возьмите лист бумаги и ответьте на этот вопрос искренне, запишите ваши определения; чем больше их будет, тем лучше.

Кононенко О.П.

Занятие 2.

Тема:  Ощущения и восприятие.

Цели: 

Познавательные: 

• актуализировать и обобщить представление учащихся о чувственном познании окружающего мира,
• формировать у детей первоначальные понятия восприятия и ощущений, как основы познавательного процесса; 

Личностные: 

• способствовать формированию у школьников правильной самооценки своих способностей: восприятия, ощущений и наблюдательности;

• воспитывать самоценность личности, стремление к саморазвитию;

Метапредметные: 

• формировать умения  принимать цели учебной деятельности, осуществлять контроль в процессе своей работы;
• способствовать обогащению внутреннего мира школьников, осуществлять общекультурное развитие;
• формировать умения  сличать опыт и результат действия с заданным эталоном, обнаруживать отклонения.

Оборудование:

• Компьютер, проектор, экран, часы, песочные часы;
• Слайды по теме урока с картинками к заданиям; 
• Непрозрачный мешочек с ягодами фейхоа или другими экзотическими, не известными детям;
• Чистые листы А-4, линейка, карандаш (25 шт);
• Три прозрачных пакета: с орехами, с ручками, с транспортирами;
• Звуковая запись работающей дрели, шума прибоя, пения канарейки, шума мотоцикла, голоса директора, шума ветра, голоса классного руководителя, голоса дельфина;
• Непрозрачный мешочек с орехами, спичечными коробками, карандашами;
• Непрозрачный мешочек с ластиком, мелом, блокнотом, нитками, конфетами, флешкой, клеем.
• Непрозрачный мешочек с деревянным кубиком, пластмассовыми и железными деталями, стеклянным шариком, шёлковой, хлопчато-бумажной, шерстяной и бархатной тканями, картоном.
• Коробочки с ванилью, корицей, лавровым листом, мятой, апельсиновой коркой, мылом, зубной пастой, духами, какао порошком, лимонной коркой.

Ход занятия

1. Организационный момент. Психологический настрой.

«Я – это Я» (текст тренинга А. Спиваковской остался у учащихся с предыдущего занятия).

2. Проверка домашнего задания.

Несколько человек (по желанию) представляют себя с помощью презентации.

3. Разминка. Блиц-опрос: Что это?

-  Белый или прозрачный, холодный, твёрдый, не тонет в воде. (Лёд).

-  Что есть у кошки, у тигра, у человека и у улитки? (Усы).

-  Зелёная, колючая, растёт в лесу, пахнет смолой. (Ёлка).

-  Что можно видеть только с закрытыми глазами? (Сон).

-  Что есть у каждого из вас, у чеснока и у расчёски? (Зуб).

-  Лёгкий, холодный, белый, красивый. (Снег).

-  Жёлтый, овальный, сочный, кислый, ароматный. (Лимон).

- О чём ведётся разговор? – Это чёрная? – Нет, красная.  – А почему белая?

                                            -  Потому что зелёная.     (Смородина).

-  Двузначное число, меньше 100, делится и на 10 и на 9.   (90).

-  Говорит она беззвучно,

Но понятно и нескучно,

Ты беседуй чаще с ней,

Станешь в десять раз умней.          (Книга).

4. Определение темы и целей урока.

-  Ребята, скажите, как вам удалось так быстро найти ответы на все вопросы?

-  Потому что мы уже знаем все эти предметы и слова, они нам знакомы.

-  Откуда они вам знакомы?

-  Мы видели их раньше, слышали о них, говорили.

-  То есть у вас уже были знания и представления об этих предметах и явлениях.

- А  теперь ответьте мне на вопрос: «Что лежит в этом мешочке?

(Несколько ребят подходят к учителю и пытаются на ощупь угадать что лежит в мешочке, но это им не удаётся).

-  Давайте посмотрим, что же здесь? (Учитель выкладывает на стол несколько ягод фейхоа (можно другой экзотический фрукт  не знакомый детям), разрезает пополам несколько из них, даёт попробовать по желанию).

-  Что можно сказать об этом? Что это? Какая форма у ягоды? Какие размеры? Какой цвет? Какой вкус?

(Здесь можно показать слайд с изображением и описанием фейхоа).

-  Фейхоа – небольшая ягода овальной формы, длиной от 3 до 5 см, диаметром до 4 см. Масса среднего плода составляет от 15 до 50 г. Плод фейхоа имеет окраску от светло- до темно-зеленого, иногда с беловатым налетом, на одной верхушке высохший «хвостик». Кожица тонкая плотная, может быть гладкой или слегка бугристой, морщинистой. Мякоть под кожицей, в зависимости от степени зрелости, бывает от белой или кремовой до коричневатой (в последнем случае говорят об испорченности ягоды). Внутри мякоть поделена на секции, в центре которых есть несколько светлых съедобных семян. Консистенция спелого фейхоа светлая и желеобразная. На вкус ягода сочная, кисло-сладкая, напоминает смесь земляники с ананасом или клубники с киви (вкусы у людей разные).

- Произрастает в странах с субтропическим климатом: в Южной Америке (Бразилии, Колумбии, Аргентине, Уругвае) на Кавказе и юге России (Краснодарский край), Абхазии, Грузии, в Крыму и Средней Азии.

-  Ребята, почему  вы не сумели отгадать что лежит в мешочке?

-  Потому что раньше мы не видели этих ягод, не знали о них.

-  А как называется процесс получения знаний?

-  Познавательный процесс.

-  Как мы познаём окружающий мир? Что нам помогает в этом?

-  Мы наблюдаем, слушаем, трогаем руками, нюхаем, пробуем на вкус, ощущая отдельные свойства предмета, а затем воспринимаем этот предмет со всеми присущими ему качествами как целостное явление.

-  Что нам помогает в этом?

-  Наши органы чувств: глаза, уши, нос, руки, язык. Они питают наш мозг информацией и дают пищу для мыслительной деятельности. Самые первые знания об окружающем нас мире мы получаем с помощью ощущений и восприятия.

-  В познавательном процессе ощущения и восприятие  являются основой получения знаний. Поэтому сегодня мы попытаемся расширить ваши представления о чувственном познании окружающего мира, составим краткую характеристику своих ощущений и восприятия, а также, узнаем, как тренировать свои органы чувств, для того, чтобы учиться нам было легче и результаты обучения были бы выше.

5. Диагностика ощущений и восприятия.

-  Ощущение- процесс отражения в сознании человека отдельных свойств и качеств предметов и явлений объективной действительности, непосредственно воздействующих на его органы чувств. Оно представляет собой начальную ступень познания человеком окружающего мира и может рассматриваться как непосредственная связь сознания с внешним миром, превращение энергии внешнего раздражителя в факт сознания.

- Восприятие- процесс целостного отражения в сознании человека предметов и явлений объективного мира, воздействующих в данный момент времени на его органы чувств. Это своего рода понимание содержания того, что оказывает воздействие на психику. Процесс восприятия позволяет объединить различные виды отдельных ощущений в одно целое. Однако это не простая сумма ощущений, получаемых от того или иного предмета, а качественно новая ступень чувственного познания с присущими ей особенностями.

- В зависимости от преобладающей роли того или иного анализатора принято выделять следующие виды восприятий: зрительные, слуховые, вкусовые, обонятельные, осязательные, двигательные, координационные и др. Кроме того, рассматриваемый процесс выделяет и некоторые другие, формирующиеся на основе комплексного действия анализаторов: восприятие времени (фиксация отрезков прошедшего времени), пространства (объем объектов, расстояние между ними, взаимное расположение), формы, величины, глубины и т.д.

- Известно, что практически около 90% информации человек получает при помощи органов зрения (визуальный), примерно 9% – при помощи органов слуха (аудиальный) и только 1% при помощи остальных органов чувств (обоняния, вкуса, осязания). Следует отметить, что органы чувств человека получили название анализаторов, поскольку именно через эти органы информация попадает в головной мозг.

Целенаправленное планомерное восприятие объектов для их понимания составляет наблюдение. Наблюдательность – очень ценное качество личности, необходимое человеку для его практической деятельности.

1)Определение глазомера.

а) Постройте отрезок на чистом белом листе. Определите на глаз его длину. Измерьте длину отрезка линейкой. Сравните результат с вашим предположением.

(Отличный результат -  при совпадении результата измерений с определением «на глаз» или отклонением до  + 0,5см, хороший, если отклонение в пределах до   +  1см, удовлетворительный в пределах до + 1,5см, неудовлетворительный – при отклонениях более 1,5см).

б) Определите на глаз размер предмета, который показывает учитель. Узнайте точный размер. Определите уровень ошибки.

в)  Определите на глаз сколько предметов в прозрачном  пакете  (можно взять любые предметы, инструменты, карандаши, ручки, орехи и т.д).

г)  В учебнике 140 страниц. На какой странице сделана закладка?

д) Какого размера доска в классе? Какие размеры имеет школьная тетрадь? Учебник?  и т.д.

е)  Поставьте в соответствие отрезкам А, Б, В, Г, Д отрезки из ряда 1-12

               1     2    3    4    5    6    7     8     9    10    11    12

                  А                 Б                   В                     Г                    Д

(Ответ: А – 10, Б – 5, В – 12,  Г – 7,  Д – 1. Отлично – 4-5 совпадений, хорошо – 3совпадения, удовлетворительно – 2, неудовлетворительно – 1-0)

2) Определение слуховой чувствительности.

а)  Узнай по голосу кто назвал число.

Для этого один из учащихся поворачивается спиной к классу. Другой учащийся называет число. Первый ученик отгадывает кто назвал число, затем дети меняются ролями и т.д)

б)  Узнай по звуку явление, предмет или голос.

Учащимся предлагается запись на электронном носителе на 1-2 секунды:  работа дрели, голос дельфина, шум прибоя, шум мотоцикла, бой барабана, шум ветра, пение канарейки, голос директора и т.д.)

в) Определи место звука.

Один ученик с завязанными глазами садится посередине классной комнаты лицом к доске. Его задача определить слева, справа, спереди или сзади слышен звук удара ручку о ручку или других предметов. Участвуют несколько желающих.  Чтобы поучаствовали все учащиеся, можно для каждого задания привлекать учащихся с одного ряда.

Физкультминутка  (под музыку с разным диапазоном).

 3)  Определение тактильной чувствительности.

а) Узнайте на ощупь сколько предметов в закрытом мешочке. Ребята (с одного ряда) по очереди подходят к учителю и, опустив руку в закрытый мешочек, пытаются угадать сколько орехов, спичечных коробок, карандашей или любых других предметов в мешочке. Результаты записываются в таблицу, а затем проверяется кто наиболее точно угадал количество предметов.

б)  Что в мешочке?

Дети (со второго ряда) на ощупь определяют предметы в закрытом мешочке (ластик, мел, блокнотик, транспортир, флешка, нитки, орехи, конфеты и др.)

в)  Из какого материала предметы?

Ребята (с третьего ряда) по очереди пытаются угадать из какого материала изготовлены предметы, лежащие в закрытом мешочке (деревянный кубик, пластмассовая деталь, стеклянный шарик, бархатная ткань, картонная фигура, железная деталь, шёлковая ткань, хлопчато-бумажная ткань, шерстяная ткань, фарфоровая фигурка, резиновая игрушка и др)

4)  Оценка восприятия времени

а)  Сколько чисел назовёте за 10 секунд в нормальном темпе. Учитель засекает время и даёт команду,  учащийся считает до сигнала «Стоп!»

б)  Отгадайте, сколько секунд прошло от сигнала до сигнала.

в)  Отдохните полминуты. Положите руки на стол, а голову на руки, закройте глаза, через полминуты поднимите голову и откройте глаза.

5)  Проверка наблюдательности

а)  Рассмотрите рисунок в течение 1 минуты (можно предложить слайд презентации). Через минуту рисунок (слайд) убирается. Расскажите, что увидели на рисунке.

б)  Рассмотрите два одинаковых рисунка. Найдите 5 отличий.

в)  Рассмотрите порядок расположения предметов на столе или на слайде. Через 30 секунд слайд меняется. Что изменилось?

6)  Определение чувствительности обоняния

Определите запах.

Учащимся по очереди предлагаются в закрытых коробочках или стеклянных баночках различные предметы, которые им не видны, но приоткрывая крышку, можно почувствовать запах и угадать что это (мыло, апельсиновая корка, зубная паста, ванилин, мята, лимон, шоколадная конфета, какао порошок,  духи,  лавровый лист и др).

6. Упражнения на закрепление и развитие ощущений

1. Упражнения для глаз

а)  Закройте глаза на 30 секунд, откройте, быстро поморгайте 6 раз, сфокусируйте свой взгляд на указанном учителем предмете (точка на доске, выключатель, ручка и т.д), сосчитайте до 6 и снова повторите упражнение.

б)  Вращение глазными яблоками 6 раз по часовой стрелке, 6 раз против часовой стрелки.

в)  Быстро поморгайте 6 раз, зажмурьте глаза, сосчитайте до 6. Посмотрите вверх, вниз, влево, вправо. Повторите упражнение 3 раза.

г)  Путешествие взглядом от предмета к предмету по маршруту, указанному учителем.

2. Упражнения для повышения слуховой чувствительности

а) Попытайтесь услышать сказанное шёпотом (Сегодня на уроке мы изучаем ощущения и восприятие).

б)  Попытайтесь угадать какая музыка или песня звучит (очень тихо).

в) Послушайте звук тишины, своё дыхание, биение своего сердца, звук в горле при глотании слюны.

7. Домашнее задание

3. Упражнения для развития наблюдательности

Напишите мини-сочинение «Когда я сегодня шёл со школы, я наблюдал, как …, я видел…,  я думал, что…»

8. Итог урока.

Рефлексия.  О чём мы сегодня говорили на занятии? Что нового узнали вы сегодня? Что было интересного? Что удивило тебя? Что запомнилось? Что ты будешь использовать в своей жизни из того, что узнал сегодня?