СОДЕРЖАНИЕ

ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА ПРОГРАММЫ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа «Назад в будущее» пришкольного лагеря «ЧасПик» рассчитана на разновозрастной состав и направлен на формирование гражданско-патриотических качеств воспитанников.

Выбор содержания данной программы продиктован многолетним опытом организации оздоровительного отдыха и социологический опрос родителей. Услуги  лагеря с дневным пребыванием детей на  75%  востребованы  среди учеников начальных классов, а также детей дошкольного возраста поступающих в нашу школу, и  на 25%  среди обучающихся среднего звена.  

Актуальность и новизна программы «Назад в будущее» в том, что она  написана в  историко-социальном формате и несет в себе социально-значимое на сегодняшний день духовно-нравственное, гражданско-патриотическое воспитание ребят 3 микрорайона, и основана на юбилейных датах 2015 года: 70-летие Победы в ВОВ, 50-летие освоения Самотлора, 85-летие образования ХМАО и 40-летие МБОУ «СОШ№8».  В ходе совместной деятельности детям разного возраста предоставляется возможность раскрыть свои способности повысить культурный, нравственный, социальный уровень. Программа способствует укреплению и формированию положительного отношения к мероприятиям различного уровня, воспитывает уважение к историческому наследию народа. Включает в себя традиционные направления деятельности: социально-педагогическое, патриотическое, художественное, физкультурно-спортивное. Поскольку одна из задач в лагере  это сохранение и укрепление здоровья детей  немаловажную роль несут в себе  спортивные мероприятия.

Деятельность лагеря с дневным пребыванием детей основана на следующих принципах:

• Содержательность деятельности, ее многообразие, лежащее в основе индивидуальной и коллективной деятельности.
• Свобода выбора деятельности, как необходимые условия самостоятельного, творческого развития и самореализации ребенка.
• Рефлексивность, означающая, что основной реальностью является собственная деятельность и деятельность других.
• Посильность любой деятельности, требующая интеллектуального, физического и эмоционального напряжения.
• Привлекательность деятельности – соответствие интересам личности.
• Дифференцированный подход – совокупность возрастного, индивидуального и полового подходов.
• Приобщение детей к ценностям искусства, расширение зоны формирования общей культуры, новых ценностных ориентаций.
• Разнообразие видов духовно - нравственной деятельности: творческой, ролевой, познавательной, развивающей мыслительную и физическую активность ребенка.
• Бережное отношение к ребенку, уважение его личности, дружеское расположение к нему, понимание его, забота о развитии его личности, содружество между педагогами и детьми.
• Привитие детям понятий и навыков сочувствия и соучастия тем, кто в нем нуждается [5].

КРАТКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧАСТНИКОВ ПРОГРАММЫ

        Программа создана на основе анализа социального паспорта семей МБОУ «СОШ № 8», который показал, что среди всех семей 75% неполных;  1,3% семей, в которых родитель злоупотребляет алкоголем;  0,28% семей, в которых есть родитель, лишенный родительских прав. Таким образом, создание условий, моделирующих социально благополучную ситуацию, условий, в которых ребенок почувствует себя значимым, погрузится в ситуацию успеха крайне актуально.

        В лагере сформируются 4 отряда,  отряд «Ветер времени» состоящий из учеников среднего и старшего звена играющих роль вожатых, экскурсоводов, исследователей и занимающихся стендовым моделированием. Остальные 3 отряда, состоящие из ребят дошкольного (будущие первоклассники) и младшего школьного возраста (1-4 кл.),  активные участники различных видов деятельности: творческие конкурсы, викторины, ролевые игры, экскурсии, спортивные мероприятия.

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ИДЕЯ ПРОГРАММЫ

Педагогическая идея заключается в вовлечении воспитанников в различные мероприятия лагеря, путем принятия ими активного участия в его организации, подготовке и проведении. Дети разного возраста получают возможность для самореализации в различных видах деятельности в соответствии с возрастными особенностями. Важным условием реализации программы является формирование гражданственности, патриотизма и уважения к своим истокам.

ЦЕЛЕВОЙ БЛОК ПРОГРАММЫ:

ЦЕЛЬ, ЗАДАЧИ, ПРЕДПОЛАГАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПРОГРАММЫ

Цель: формирование у детей и подростков гражданского самосознания, патриотического отношения к Родине  через включение в коллективно-творческую, социально-значимую исследовательскую и краеведческую деятельность.

 Для достижения поставленной цели необходима организация и проведение комплекса мероприятий, направленных на решение следующих задач:

1.  Обеспечить сохранение и укрепление здоровья воспитанников во время работы лагеря.
2. Повысить уровень патриотического самосознания, активную жизненную позицию через организацию деятельности отряда «Ветер времени»,  проведение КТД, экскурсий, викторин, конкурсов и т.д.;
3. Сплочение детского разновозрастного коллектива, поддержания духа сотрудничества и взаимопомощи;
4. Расширить кругозор детей и подростков, повысить уровень гордости и уважения к историческому прошлому своей большой и малой Родины.
5.   Создать условий для раскрытия и развития творческого и интеллектуального потенциала каждого.
6. Повысить уровень мотивации к применению накопленных знаний, умений, навыков в повседневной жизни.
7. Вовлечь учащихся «группы риска» состоящих на профилактическом учете в социально-значимую деятельность.

В результате реализации программы её участники получат определенные знания, умения, навыки по работе в органах детского самоуправления, по способам социальной деятельности. Дети будут привлечены к экскурсионным, спортивным, творческим, патриотическим мероприятиям, и результатом этих занятий будет улучшение их эмоционально – физического состояния.

Участие в программе благотворно скажется на духовном и интеллектуальном развитии детей. Они осознают необходимость  бережного отношения к окружающему нас миру, своему городу, его знаменитым людям, ветеранам войны.

Предполагаемыми результатами  реализации программы будут:

 - Увеличение антропометрических показателей у воспитанников (вес,рост)

  - Организована деятельность отряда «Ветер времени», проведены КТД, экскурсии, викторины, конкурсы полном объеме согласно плану смены.

- Созданы условия для адаптации детей к жизни в современном обществе, развитие коммуникативных способностей ребенка, умение работать в коллективе.

 - Приобщение подрастающего поколения к здоровому образу жизни; профилактика асоциального поведения детей и подростков.

- Снижение тенденции роста противоправных деяний, сокращение фактов безнадзорности, правонарушений, преступлений, совершенных учащимися образовательного учреждения.

 - Участие в программе благотворно скажется на духовном и интеллектуальном развитии детей, будут динамично развиваться творческое мышление, познавательные процессы, лидерские и организаторские навыки

 Использование и реализация предложенных форм работы послужит созданию условий для реализации способностей и задатков детей, что окажет существенное влияние на формирование интереса к различным видам социального творчества, к созидательной деятельности.

КРИТЕРИИ И СПОСОБЫ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Для обучающихся:

1.  Количество отдохнувших воспитанников за смену – 95 человек.
2. Увеличение антропометрических показателей в конце смены у 100% воспитанников.
3. Положительная мотивация к выполнению творческих задач. (Не менее 80% детей вовлечены в кружковую работу).
4. Активное участие детей в массовых мероприятиях, играх, соревнованиях (100 % участвующих детей).
5.  Активный отдых в условиях летнего оздоровительного лагеря с дневным пребыванием детей (100% отдохнувших детей).
6. Изменение эмоционального самочувствия воспитанников.

Для педагогов:

1. Сплоченный детский коллектив, низкий процент конфликтных ситуаций, (детский коллектив сплочен не менее, чем на 90%, конфликтные ситуации отсутствуют).
2. Комфортная среда для общения детей (100% детей вовлечены в общение).
3.  Сформированные навыки по прикладному творчеству.
4. Удовлетворенность потребителей услугами организации отдыха.

7. Увеличилась доля воспитанников, имеющих высокий уровень мотивации.

В ходе совместной деятельности каждый воспитанник выполняет свою роль, соответствующую возрастным особенностям, посредством чего происходит самореализация личности.

Мониторинг личности воспитанника

СОДЕРЖАНИЕ И СРЕДСТВА РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ 

Этапы и сроки реализации Программы.

Подготовительный период –  апрель – май 2015 г.

Организационный период -   1-4 день смены

Основной период -  с 5 по 17 день смены

Итоговый период – последние 5 дней смены.

Распорядок  дня пришкольного лагеря «ЧасПик»:

08.30- приход дежурных воспитателей, индивидуальный прием детей;

09.00 - начало работы лагеря;

09.10-09.25 - зарядка;

09.30 - 09.50 - линейка;

10.00 - 10.50-завтрак;

11.00-13.00- организация и проведение коллективных творческих дел, медицинские процедуры, посещение бассейна, прогулки;

13.00-14.00-обед;

14.00-14.30 - свободная деятельность по интересам;

14.30 - уход детей домой;

14.30-15.00 - совещание педагогов, анализ дня.

За основу программы принята технология ролевых игр, основанная на принципах погружения в общение посредством общения, творчества. Процесс научения происходит в групповой совместной деятельности. Цель групповой работы  заключается в том, чтобы приобретаемый в специально созданной среде опыт человек мог перенести во внешний мир и успешно использовать его[11].

Обучение осуществляется через использование групповых форм  творческой деятельности, с учетом возрастных особенностей школьников.

Творческо - исследовательская деятельность – это процесс, у которого нет единственно верного результата и существует несколько путей достижения поставленной цели. При выполнении творческих заданий не создаются  условия, провоцирующие развитие соперничества (конкуренции) внутри групп и между ними. Конкуренция лишь возникает в тех условиях, когда ход и результаты работы можно сравнить с некоторым эталоном. Это порождает соперничество. Основной критерий оценки творческой работы состоит в том, что ее продукт оценивается, прежде всего, своей уникальностью.

Таким образом, творческо-исследовательскую групповую деятельность младших школьников объединяет основная функциональная направленность:

• творчество как процесс получения положительных эмоций;
• творчество как компенсация за неудачи в других видах деятельности;
• творчество как источник переживания катарсиса - сильного эмоционального озарения, внутреннего очищения;
• творчество как способ познания окружающего мира;
• творчество как канал передачи общественного опыта[8].

Одной из важных целей воспитания  в условиях лагерей является развитие творческой индивидуальности. Пребывание ребенка в лагере предполагает достижение следующих целей:

• формирование эстетических чувств, взглядов личности и нравственного восприятия окружающей природы;
• развитие способности воспринимать и оценивать мир с точки зрения гармонии совершенства и красоты;
• творческая реализация личности ребенка, выявление его индивидуальных способностей, возможностей и демонстрация его возможностей перед ним самим;

Достижение обозначенных общих целей возможно посредством решения следующих задач:

• создание условий для максимального раскрытия и развития творческого, интеллектуального потенциала каждого воспитанника, проявление творческого мышления и индивидуальности, развитие фантазии;
• приобретение новых умений и навыков детьми через участие в различных творческих и  исследовательских конкурсах;

- содействие успеху ребенка в творчестве. Данная программа создает условия, способствующие достижению вышеназванных целей.

Модель игрового взаимодействия

Легенда смены: Профессор машинно-временных наук (начальник лагеря) создал «Машину времени», его такие же безумные лаборанты (воспитатели) набрали экспериментальные отряды, в ряды которых внедрены секретные агенты – вожатые. Профессор их внедрил для выполнения секретных заданий. Назначен день «X», в который произойдет первое испытание «Машины времени», что ожидает, экспериментальные отряды и секретных агентов покажет время…

Профессор, лаборанты и секретные агенты решили запустить «Машину времени», с помощью экспериментальных отрядов, они запланировали 4 ключевые остановки во времени.

Итак, отправляемся в путь:

 Предстоит  пройти 4 остановки, каждая остановка это 1 неделя, таким образом, мы попадем в 4 временных пространства. Лаборанты и секретные агенты в течение «Остановки» будут проводить с отрядами мероприятия. Отрядам предстоит разгадать, в какое временное пространство они попали.  Помощью в разгадке тайны недели, будут различные подсказки, которые выдает сам профессор за хорошие дела и поступки. За активное участие в мероприятиях отряды будут зарабатывать звезды, с помощью которых определится лидер недели, а в конце лагерной смены – лучший отряд.

Понять, почему программа называется «Назад в будущее» ребята смогут, ответив на вопрос «Почему будущее зависит от прошлого и настоящего?»  в этом поможет цепь мероприятий смены и осознание себя в настоящей реальности:

В течение всей смены будут работать различные лаборатории (кружки): «Оригинальные оригами», «Художественная лаборатория», «Лаборатория секретных агентов» («Вожатское мастерство»), «Ветер времени» (Школьный поисковый отряд). Таким образом, ребята смогут проявить свои таланты и возможности в различных видах деятельности.

План-сетка пришкольного лагеря «ЧасПик»

Летняя смена «Машина времени» (июнь, 2015г.)

КАДРОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

1. Начальник  лагеря.
2. 4 воспитателя.
3. Педагог дополнительного образования, руководитель школьного уголка боевой и трудовой славы.
4. Инструктор  по  физической культуре.

Педагог – психолог.

 Медицинский работник.

ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ. СИСТЕМА АНАЛИЗА РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Информационно-методическое обеспечение программы

1. Комплектование пакета нормативно–правовых документов, регламентирующих работу лагеря.

2. Набор детей, взаимодействие с родителями

3.  Подбор кадров лагеря осуществляется его организатором.

4. Начальник и педагогический состав лагеря назначаются из числа педагогических работников МБОУ «СОШ №8».

Начальник лагеря:

• Обеспечивает общее руководство деятельностью лагеря, согласует с организатором лагеря правила внутреннего распорядка лагеря, издаёт приказы по лагерю, которые регистрируются в специальном журнале;
• На основе квалификационных характеристик знакомит работников лагеря с должностными инструкциями, знакомит с условиями труда, проводит с регистрацией в специальном журнале инструктаж персонала лагеря по технике безопасности, профилактике травматизма и предупреждению несчастных случаев с детьми, утверждает график работы персонала лагеря, отвечает за организацию учёта детей и персонала;
• Создаёт необходимые условия для проведения воспитательной и оздоровительной работы;
• Несёт ответственность за организацию питания.
• На штатные должности в лагерь принимаются лица, достигшие 18 лет.

При приёме на работу требуется медицинское заключение о состоянии здоровья. Каждый работник лагеря должен быть ознакомлен с условиями труда, правилами внутреннего распорядка и своими должностными обязанностями.

Методическое обеспечение. Программирование деятельности лагеря.

Отбор педагогически целесообразных форм работы с детьми и подростками.

Формирование пакета диагностических методик. Комплектование методической копилки, специальной литературы по различным направлениям воспитательной и досуговой деятельности.

Система анализа реализации программы

Диагностический инструментарий:

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

Подготовка помещений, оборудования. Приобретение спортивного и игрового инвентаря, канцелярских и хозяйственных товаров.

Финансирование Программы по оздоровительно - развивающей работе с детьми осуществляется в пределах средств, предусмотренных городским бюджетом, также за счет родительских средств.

 СМЕТА  РАСХОДОВ пришкольного лагеря

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Федеральный закон № 273 «Об образовании в Российской Федерации».
2. Ст. 14 г. 2  № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации».
3. ФЗ от 24.06.1999 № 120-ФЗ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних».
4. Приложение № 2 к письму Минобрнауки РФ от 14.04 2011 г. № МД-463/06.
5. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.08.2013 г. № 1008.
6. СанПин 2.4.4.2599-10 «Гигиенические требования к устройству, содержанию и организации режима в оздоровительных учреждениях с дневным пребыванием детей в период каникул»
7. Лето открытий. Авторские программы отрядной деятельности: конкурсы, фестивали, военно-спортивные игры, проекты и другие мероприятия /авт.-сост. Н.В. Сачкова, В.А. Ивличева. – Волгоград: Учитель, 2007. –156с.
8. Спирина Л. «Знать зачем живешь!» // Информационно-методический журнал по вопросам воспитания и образования детей и молодежи «Ориентир». – 2011. - №4. - С. 8.
9. Спортивно-оздоровительные мероприятия в школе (Дни здоровья, спортивные праздники, конкурсы) /авт.-сост. О.В. Белоножкина и др. – Волгоград: Учитель, 2007.- 173 с.
10. Шаульская Н.А. Летний лагерь: день за днём. В поисках приключений. Праздники, конкурсы, тематические дни / Н.А. Шаульская; худож. А.А. Селиванов. – Ярославль: Академия развития, 2007. – 320 с .: ил. – (После уроков).

Содержание

Информационная карта программы

«Ребенок в условиях поддержки и заботы

начинает проявлять себя не просто в активных

и позитивных формах поведения, он вступает в

более высокие слои культурного и нравственного

взаимодействия и сотрудничества со взрослым»

О.С. Газман

Пояснительная записка

Основным заказчиком на развитие клубов по месту жительства, как социальных институтов системы дополнительного образования детей, является государство, которое  определяет этой системе большие возможности для успешной реализации социально-педагогических моделей деятельности, что способствует развитию и воспитанию компетентного гражданина России, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны,  накоплению детьми опыта гражданского поведения, обеспечению духовного и творческого развития, осознанному выбору профессии, социализации, развитие знаний и норм здорового и безопасного образа жизни (Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования от 17 декабря  2010 г. № 1897).

Традиции дворовой педагогики берут начало ещё в советское время. В понятия «двор», «микрорайон» люди вкладывали особый смысл, осознавая, что ближайшее социокультурное, бытовое, соседское окружение человека является мощным фактором становления личности.

В 60-е годы прошлого века чрезвычайно популярной стала теория «Цивилизация досуга», согласно которой помощь человеку в грамотном распределении свободным временем должна прийти посредством придания особого смысла, особой ценности этому пространству.

Положения теории досуга лежат в русле гуманистической педагогики А. Маслоу, К. Роджерса, концепции воспитания О.С. Газмана,  основными принципами которых является содействие развитию личности на основе принятия и уважения её индивидуальных особенностей, устремлений, ценностей, поддержка в социокультурном пространстве.

Неограниченные возможности для реализации данных принципов имеет клуб по месту жительства граждан как социально-образовательный институт.

В период реформирования общества, как отмечается в  письме Министерства образования Российской Федерации  (от 13 ноября 2000 года  № 813/28-16 «О рекомендациях для организаторов работы с детьми и подростками по месту жительства»), в России наблюдалось сужение подросткового пространства городов и поселков, что негативно повлияло на реализацию интересов и потребностей детей, на ухудшение криминогенной обстановки.

По инициативе комитета по молодежной политике во исполнение программы «Молодежь города Нижневартовска 2003-2005 гг.» объединенными усилиями различных ведомств города, проведен ряд мероприятий, направленных   на создание  и активизацию работы подростковых (молодёжных) клубов  по месту жительства (Постановление Главы города «О реорганизации детских комнат по месту жительства в подростковые (молодёжные) клубы по месту жительства» от 25.12.2002 № 1212, Постановление Главы города «Об организации работы подростковых (молодёжных) клубов по месту жительства в 2003 году» от 02.07.2003 № 622).

Опыт работы клуба в течение десяти лет (2002 – 2012 гг.) показывает, что на сегодняшний день происходит процесс восстановления клубной работы по месту жительства. Возвращаются многие  полезные  традиции: разновозрастные  "дворовые игры" как средство социализации подростка и вид  досуга;  различные  виды  коллективных   общедворовых   досуговых мероприятий, в которых участвуют представители различных поколений, межклубные мероприятия в каждом дворе.        

Важно отметить,  что организация работы по месту жительства – это задача межведомственная,  включающая в себя и  вопросы  воспитания,  и социальной  работы  с  определенными категориями детей.  Эта важнейшая задача возложена сегодня на органы управления образованием, социальной защиты  населения,  занятости,  внутренних  дел,  по  делам  молодежи, физической культуры и спорта,  культуры, здравоохранения, общественных объединений.

Работа подросткового клуба по месту жительства «Солнышко» в 10а микрорайоне началась с исследований и анализа исходного состояния микросоциума, определения социального заказа на дополнительные образовательные услуги и реализацию досуговых, социально-педагогических программ, актуальных для детей и взрослых.  

Деятельность клуба осуществляется в соответствии с данной программой и руководствуется законодательством Российской Федерации, Ханты-Мансийского автономного округа, постановлениями и распоряжениями Главы города, его заместителей, а также локальными актами МАУДОД «Центр детского творчества» (Приложение 1 см. нормативно-правовое обеспечение).

Подростковый клуб по месту жительства «Солнышко» имеет следующие характеристики:

• деятельность, осуществляемая на досуге, является свободной, без принуждения со стороны взрослых, разнообразна по своему предмету;
• деятельность основывается на интересе, принося ребенку радость и моральное удовлетворение;
• деятельность является коллективной, так как общение для подростков - ведущий вид деятельности, определяющий дальнейшее развитие;
• в основе деятельности – проявление «творческости» как естественного состояния детства (поиск и открытие нового);

• деятельность носит социально-полезный характер;

• содержание деятельности клуба – это  комплекс социально-психологических, досуговых, культурно-образовательных, профилактических мероприятий, направленных на решение проблем современного подростничества.

При условии полноценной реализации программы деятельности подросткового клуба по месту жительства «Солнышко» ожидаются следующие результаты:

• в непосредственной близости от места проживания будут созданы условия для личностного развития детей и подростков от 6 до 18 лет. В клубе дети смогут реализовать свои  интересы и потребности в сфере общения, досуга, дополнительного образования, получить опыт социальных отношений,  профессионально самоопределиться;

• укрепятся  внутрисемейные связи, связь между поколениями;
• в микрорайоне будут созданы  различные социально-творческие сообщества детей, подростков и взрослых, что значительно снизит процент действий асоциального характера в подростковой среде, это, в итоге, повлияет на улучшение социальной ситуации в городе, регионе;
• будет создана собственная модель клубной работы по месту жительства, что позволит расширить опыт  в  развитии клубного движения в городе Нижневартовске и ХМАО.

2. Анализ исходного состояния работы

подросткового клуба по месту жительства «Солнышко»

Подростковый клуб расположен в новом жилом 10а микрорайоне города Нижневартовска, в доме проекта ДСК, в пяти-комнатной квартире площадью 107 кв. м. В клубе отведены помещения, оборудованные  для проведения занятий различных детских и подростковых объединений. В достаточном количестве имеется игровой и спортивный инвентарь, канцелярские товары.

 На территории микрорайона расположены футбольное и волейбольное поля, 4 баскетбольных площадки, во дворе клуба – игровая площадка.

 Центр детского творчества предоставляет в распоряжение подросткового клуба актовый, спортивный залы, музыкальную и звуковую аппаратуру, сценические костюмы.

Учреждения и организации микрорайона, социальные и возрастные группы населения, их процентное соотношение представлены в социальном паспорте 10а микрорайона (приложение 1).

Приоритетным адресатом программы клуба являются школьники в возрасте от 6 до 18 лет, студенты (31,9 % от общего количества жителей микрорайона),  а также:

• дети из семей, официально отнесенных к социально-неблагополучным (8 человек);

• подростки, состоящие на учёте в инспекции по делам несовершеннолетних и внутришкольном учёте, относящиеся к «группе риска» (31 человек);
• престарелые люди в возрасте от 70 лет (71 человек);
• дети с ограниченными возможностями здоровья, взрослые-инвалиды (61 человек).

На сегодняшний день клуб охватывает 15,1% школьников, студентов микрорайона. Ежедневно клуб посещают от 30 до 50 человек, в основном дети младшего и среднего возраста (84%), старшеклассники и студенты составляют 16 %.

Кадровый состав клуба представлен  2 педагогами-организаторами, 3 педагогами-психологами, 3 педагогами дополнительного образования.

В целях определения социального заказа на деятельность клуба, приоритетных направлений работы были проведены социально-педагогические исследования, результаты которых выявили ряд проблем, актуальных для жителей 10а микрорайона:

• 46% родителей обеспокоены недостаточной географией досуга, представленной в микрорайоне, испытывают тревогу во время дальних поездок детей для занятий в другие социальные учреждения города;

• 100% родителей считают работу клуба по месту жительства удобной, так как их дети, особенно младшие школьники, находятся в безопасных условиях, их свободное время организуют квалифицированные специалисты, уменьшается риск  участия подростков в неформальных объединениях;

• дети (85%) хотели бы заниматься в кружках, секциях, клубах по интересам максимально приближенных к месту жительства;

• трудности в семейных взаимоотношениях  переживают 21% опрошенных;

• большое количество родителей (75%) отметили слабую  информированность их детей о  проблемах ВИЧ/СПИДа,  наркомании и ее последствиях, неготовность ребенка ко  взрослой жизни;

• личностные проблемы, конфликты, психологические стрессы испытывают  66,6% подростков;
• 56,9% подростков недостаточно информированы  о рынке труда,  затрудняются в выборе  будущей профессии.

Таким образом, было констатировано позитивное отношение жителей микрорайона к деятельности подросткового клуба. В числе приоритетных направлений,  форм работы были названы спортивно-оздоровительные мероприятия, товарищеские встречи дворовых команд, трудовые десанты по благоустройству микрорайона, помощь престарелым людям и инвалидам, консультации узких специалистов, работа телефона доверия и др.

III. Цель, задачи программы

Цель: Развитие и укрепление в микрорайоне единого воспитательного и образовательного пространства посредством включения детей и подростков в различные виды деятельности.

Задачи:

1. Организовать  неформальное общение, содержательную социально-досуговую деятельность несовершеннолетних в различных детских и подростковых объединениях, временных творческих коллективах по интересам.
2. Формировать и развивать коммуникативные, творческие, организаторские, лидерские способности детей, воспитывать  активную гражданскую позицию.
3. Профилактика асоциального поведения детей и подростков «группы риска» путём вовлечение их в деятельность клуба, организации профилактических мероприятий.
4. Оказывать психологическую, информационную помощь семье, содействовать профессиональному, личностному самоопределению подростков.
5.  Привлекать к работе клуба родителей, общественность микрорайона.
6. Развивать систему взаимодействия клуба с социальными и культурно-образовательными учреждениями микрорайона, города.
7. Разрабатывать и апробировать новые творческие технологии социально-педагогической деятельности с детьми и подростками по месту жительства, обобщать и распространять лучший опыт работы.

Основные принципы реализации программы:

• комплексности – комплексная реализация задач по развитию, воспитанию, социализации личности ребёнка;
• территориальности – программа ориентирована на работу с населением того микрорайона, в котором находится клуб;
• сотрудничества – привлечение к деятельности клуба добровольных помощников из числа общественности, волонтеров, специалистов  общеобразовательных, социальных, медицинских и других учреждений, совместное планирование мероприятий;
• культуросообразности – ориентация на потребности общества и личности ребенка, единство личности и социума, адаптация к современным условиям жизни.

IV. Содержание деятельности

Направления деятельности клуба:

1. Организационная.
2. Образовательная.
3. Социально-психологическая.
4. Профилактическая.
5. Культурно-досуговая.
6. Работа с родителями.
7. Работа в летний период.

Формы, методы, технологии воспитательной работы с детьми

Воспитание в условиях подросткового клуба рассматривается как создание условий  для позитивного развития и духовно-ценностной ориентации детей, подростков, юношества.        

Содержание воспитания представляет собой целостную систему различных по уровню и технологиям педагогически организованных досуговых взаимодействий детей и взрослых в клубе:

• индивидуальное помогающее взаимодействие;
• групповое творческое взаимодействие;
• массовое творческое взаимодействие.

Методами сплочения группы и детского коллектива в целом являются: коллективная творческая деятельность -  взаимодействие педагогов, детей, родителей в процессе подготовки и реализации коллективных творческих дел (познавательных, интеллектуальных, художественных,  спортивных, досуговых, трудовых, социально-значимых и др.),  позитивная соревновательность и  конкурентность.

V. Механизм реализации программы, предполагаемые результаты.

VI. Условия реализации программы

Для  реализации программы клуба необходим ряд условий, повышающих ее эффективность.

Нормативно-правовое обеспечение

1. Конвенция ООН «О правах ребенка».

2. Конституция РФ.

3. Закон РФ «Об образовании».

4. Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка».

5. Закон РФ «Об общественных объединениях и организациях».

6. Федеральный закон РФ «О государственной поддержке молодежных и детских общественных объединений».

7. Федеральный закон РФ «Об основах системы профилактики, безнадзорности и правонарушений среди несовершеннолетних».

8. Постановление Правительства РФ «Об обеспечении отдыха, оздоровления и занятости детей и подростков».

9. Инструктивное письмо Минобразования России, Госкоммолодежи, Госкомспорта России «О работе подростково-молодежных клубов по месту жительства граждан» от 12.03.1996г.

10. Типовое Положение «Об учреждении дополнительного образования детей».

 11. Программа «Молодежь Югры на 2011-2013 годы».

12.  Программа «Молодежь города Нижневартовска 2012-2014 г.г.» от 21.07.2011 №814.

13. Постановление Главы города от 02.07.2003г. № 622 «Об организации работы подростковых (молодежных) клубов по месту жительства в 2003 году».

14. Примерное Положение о подростковом (молодежном) клубе по месту жительства (приложение к постановлению Главы администрации города от 25.12.2002г. №1212 «О реорганизации детских комнат по месту жительства в подростковые (молодежные) клубы по месту жительства».

15. СанПиН  в учреждении дополнительного образования детей 2.4.4.1251-03  от 3.04.2003 № 27.

16. Устав МАОУДОД «Центр детского творчества».

17. Правила внутреннего трудового распорядка для  работников МАОУДОД  ЦДТ.

18. Программа деятельности подросткового клуба по месту жительства «Солнышко» на 2003-2006 гг. приказ № 299/1 от 18.09.2003г.

18. Программа деятельности подросткового клуба по месту жительства «Солнышко» на 2009-2012 гг. приказ № 283 от 19.05.2009г.

19. Положение о подростковом клубе по месту жительства «Солнышко» от 20.04.2003г. № 149/1.

21. Устав подросткового клуба по месту жительства «Солнышко».

22. Должностная инструкция педагога-организатора.

23. Положение о Совете актива подросткового клуба «Солнышко».

24. Положение о родительском совете подросткового клуба «Солнышко».

25. Должностные инструкции по охране труда, пожарной безопасности.

Организационные условия

В структуру клуба (схема 1) входят постоянно действующие детские объединения:  

для учащихся младших классов организуются кружки по интересам «Умелые руки», «Мягкая игрушка», ИЗО и др.;

Разнообразие дел в клубе предполагает работу временных детских коллективов (творческие центры, агитбригада, центр профориентации, дворовые и спортивные команды, актерские группы и др.).  

Общее руководство всей деятельностью клуба осуществляют педагоги-организаторы, согласно должностным инструкциям.

В клубе действует система соуправления: на общем сборе клуба избирается актив – совет детей, родительский комитет, основными задачами которого являются организация культурно-досуговых, социально-значимых дел и профилактических мероприятий.

Особого внимания требует организация в клубе образовательной деятельности.  Запись в постоянно действующие детские объединения клуба осуществляется на основании заявления родителей и медицинской справки о состоянии здоровья ребенка. Время занятий, наполняемость учебных групп регулируются в соответствии с образовательными программами и СанПиН 2.4.4.1251-03 (от 3.04.2003 № 27).

Работа клуба по основным направлениям деятельности строится в соответствии с программой клуба «Солнышко», планом работы на год (приложение 2).

Кадровые условия

Заведующая отделом по работе с клубами по месту жительства

Педагог-организатор

Педагог-психолог

Педагог дополнительного образования

Техничка

Привлеченные специалисты.

Мотивационные условия

Добровольность участия ребенка в деятельности клуба.

Предоставление ребёнку права выбора направлений деятельности и возможности проявить себя в соответствии с его индивидуальными качествами в различных детских объединениях.

Использование современных форм работы с детьми и подростками по месту жительства, методов стимулирования активности и самостоятельности.

Наличие формы и атрибутики клуба.

Участие в городских культурно-досуговых, спортивных мероприятиях, возможность участия в окружных конкурсах, фестивалях, слётах.

Применение системы поощрения (грамоты, дипломы, призы, благодарственные письма родителям, в школу; право быть избранным в органы соуправления клубом; фото на доске почета и др.).

Рисунок 1Схема 1

Модель деятельности подросткового клуба «Солнышко»

Взаимодействие с социумом города и микрорайона

Для эффективной реализации программы требуется организация межведомственного взаимодействия, привлечение к совместной работе специалистов различных учреждений и организаций,  как в городе, так и  внутри микрорайона:

Научно-методические условия

Методическая подготовка педагогов-организаторов (сентябрь – декабрь 20012 г.) в рамках окружных курсов повышения квалификации «Организация и основы деятельности подростковых клубов по месту жительства».

Аттестация педагогов-организаторов.

Участие в городских конкурсах вариативных проектов (программ) работы клубов по месту жительства, профессионального мастерства педагогов-организаторов подростковых клубов по месту жительства.

Научно-методическое обеспечение  программы клуба на основе педагогического мониторинга, анализа, прогнозирования, проектирования, планирования деятельности.

Отбор и апробация педагогически целесообразных форм работы с детьми и подростками по месту жительства.

Разработка учебно-дидактических комплексов, формирование пакета диагностических

методик, комплектование методической копилки, библиотеки.

Обобщение и распространение лучшего педагогического опыта на городских, окружных семинарах, слетах, фестивалях, публикация опыта.

        Диагностическое сопровождение

С целью отслеживания результатов деятельности по программе, ее своевременной  корректировки,   педагогами-организаторами клуба и педагогом-психологом МАУДОД ЦДТ  проводятся диагностические исследования на выявление интересов и потребностей детей, динамики сформированности личностных качеств, ценностных ориентаций, уровня комфортности и взаимоотношений в детском коллективе, удовлетворенности детей и  родителей жизнедеятельностью летних площадок с использованием традиционных и модифицированных диагностических методик:

Социально-педагогические и психологические методики

Результаты, полученные в ходе проведения исследований, обобщаются, проводится сравнительный анализ, определяющий динамику изменений в деятельности клуба.

VII. Перспективы развития программы

1. Расширение клубного пространства путем создания дополнительных детских и подростковых объединений по интересам.
2. Решение социальных проблем снижения детской, подростковой преступности, наркомании, токсикомании, алкоголизма.
3. Возрождение дворовых традиций, укрепление связей между поколениями.
4. Возможность поступления в специальные учебные заведения, трудоустройство выпускников клуба.
5. Создание положительного имиджа клуба в социуме микрорайона, города.
6. Обобщение и распространение опыта клубной работы по месту жительства через городские, окружные семинары, публикации.
7. Развитие материально-технической базы путем привлечения спонсоров, участия в конкурсах вариативных программ.
8. Разработка программы деятельности клуба по месту жительства на 2015-2018 г.г. 

Литература

1. Андреева Г.М. Социальная психология. - М.: Аспект пресс, 2001.
2. Антология гуманной педагогики: Коменский. – М.: Издательский Дом Шалвы Амонашвили, 1996.
3. Бендюков М.А., Соломин И.Л., Ясюкова Л.А. Твой компас на рынке труда. - С-П.: Рост, 2002.
4. Бендюков М.А., Александрова О.Б. образовательная программа «Профессиональная ориентация на рынке труда». -  Нижневартовск, 2002.
5. Бородкин Ф.М., Коряк Н.М., Внимание- конфликт! – Новосибирск: Новосибирская наука, 1989.
6. Воспитание и развитие личности в социуме: комплексно-целевая программа. – Нижний Новгород: Педагогические технологии; Арабеск, 2000.
7. Григорьева Т.Г., Линская Л.В., Усольцева Т.П. Основы конструктивного общения. -  С-П.: Содружество, 1998.
8. Диханова Л.Г. Социальный педагог – руководитель детского общественного объединения. – Екатеринбург, 1997.
9. Журавлева О.В., Зуева С.П., Нижегородова М.Н. Программа «Путешествие во времени», Кемерово: Социальный центр молодежи Кузбасса, 2002.
10. Забродин Ю.М., Попова М.В. Психология в школе: Экспериментальный учебный курс для подростков. - М.: Всероссийский научно-практический центр профориентации психологической поддержки населения, 1994.
11. Мудрик А.В. Введение в социальную педагогику. – М.: институт практической психологии, 1997.
12. От внешкольной работы – к дополнительному образованию детей: Сборник нормативных и методических материалов для дополнительного образования детей/Под ред. А.К. Бруднова. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000.
13. Программа для психологов, профконсультантов, специалистов по профориентации «Профессия и Я». Нижневартовск, 2002.
14. Программа для психологов, профконсультантов, специалистов по профориентации «Ступени карьеры».  Нижневартовск, 2002.
15. Программа деятельности ЛТО ЦДТ «Панама». – Нижневартовск, 2002.
16. Проектирование образовательных программ в учреждениях дополнительного образования детей. – М.: ЦРСДОД, 2001.
17. Сирота Н.А., Ялтонский В.М. Программа формирования здорового жизненного стиля. - М.: Научно-методический центр «Диагностика. Адаптация. Развитие»., 2000.
18. Социально-молодежная работа: модель, нормативная база, методики. Части II, III: модель, методики, программы. Редактор-составитель Сняцкий А.А. – Ханты-Мансийск-Екатеринбург, 2000.
19. Социально-адаптационная программа “Зеленая улица”. НООО «Центр анимационной педагогики». – Томск, 2002.
20. Сысоева М.Е. Организация летнего отдыха детей. – М.: гуманит.изд.центр ВЛАДОС, 1999.
21. Терентьева А.В., Ивашин О.И., Москвичев В.В. Реабилитационная программа «Перекресток». - М.: научно–методический центр «Диагностика. Адаптация. Развитие», 2000.
22. Уфимцев Д. В., Голованова Т.Р. Хочу провести тренинг, пособие для начинающего тренера, работающего в области профилактики ВИЧ/СПИД, наркозависимости и ИПП.  Новосибирск: Гуманитарный проект, 2001.

Приложение 1

Социальный паспорт 10 а микрорайона города Нижневартовска

Детей:

• из неблагополучных семей -  8 человек;
• из неполных семей – 414 человек;
• состоящих на учете в ИДН – 31 человек.

Социальные учреждения и организации в микрорайоне.

1. Образовательные учреждения:  муниципальные общеобразовательные средние школы № 29, № 40.
2. Учреждения дополнительного образования:   нет___________________________________________.
3. Ближайшие клубы в микрорайоне, досуговые центры: нет___________________________________.
4. Инспекция по делам несовершеннолетних
5. Спортивные площадки: футбольное, волейбольное поля МОСШ № 29,40.

Приложение 2.

Муниципальное автономное учреждение

дополнительного образования детей

«Центр Детского Творчества»

УТВЕРЖДАЮ:

Директор МАОУДОД  ЦДТ

___________Н.П. Тарасова

Календарно-тематический план

деятельности подросткового клуба по месту жительства

«СОЛНЫШКО»

на 2012-2013 учебный год

Составители педагоги-организаторы:

Селиванова Ирина Федоровна

Воронцова Екатерина Геннадьевна

Нижневартовск, 2012.

Пояснительная записка.

Программа «Шахматная школа» реализует общеинтеллектуальное направление внеурочной деятельности и составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта. Введение «Шахмат» позволяет реализовать многие позитивные идеи отечественных теоретиков и практиков — сделать обучение радостным, поддерживать устойчивый интерес к знаниям. Шахматы положительно влияют на совершенствование у детей многих психических процессов и таких качеств, как восприятие, внимание, воображение, память, мышление, начальные формы волевого управления поведением. Обучение игре в шахматы помогает многим детям не отстать в развитии от своих сверстников, открывает дорогу к творчеству сотням тысяч детей некоммуникативного типа.

Расширение круга общения, возможностей полноценного самовыражения, самореализации позволяет этим детям преодолеть замкнутость, мнимую ущербность. Педагогическая целесообразность программы объясняется тем, что начальный курс по обучению игре в шахматы максимально прост и доступен младшим школьникам. Стержневым моментом занятий становится деятельность самих учащихся, когда они наблюдают, сравнивают, классифицируют, группируют, делают выводы, выясняют закономерности. При этом предусматривается широкое использование занимательного материала, включение в уроки игровых ситуаций, чтение дидактических сказок и т. д. Важное значение при изучении шахматного курса имеет специально организованная игровая деятельность на занятиях, использование приема обыгрывания учебных заданий, создания игровых ситуаций.

Цель программы: Создание условий для личностного и  интеллектуального развития обучающихся, формирования общей культуры и организации содержательного досуга посредством обучения игре в шахматы.

Задачи:

• Создание условий для формирования и развития ключевых компетенций учащихся (коммуникативных, интеллектуальных, социальных);
• Формирование универсальных способов мыслительной деятельности (абстрактно-логического мышления, памяти, внимания, творческого воображения, умения производить логические операции)
• Воспитывать потребность в здоровом образе жизни.

.

Актуальность программы продиктована требованиями времени. Так как формирование развитой личности – сложная задача, преподавание шахмат через структуру и содержание способно придать воспитанию и обучению активный целенаправленный характер. Система шахматных занятий в системе внеурочной деятельности, выявляя и развивая индивидуальные способности, формируя прогрессивную направленность личности, способствует общему развитию и воспитанию школьника.

Общая характеристика курса.

Педагогическая целесообразность программы объясняется тем, что данный курс по обучению игре в шахматы максимально прост и доступен школьникам этого возраста. Стержневым моментом занятий становится деятельность самих учащихся, когда они наблюдают, сравнивают, классифицируют, группируют, делают выводы, выясняют закономерности.

В данной программе предусмотрено, что в образовании развивается не только ученик, но и программа его самообучения. Она может составляться и корректироваться в ходе деятельности самого ученика, который оказывается субъектом, конструктором своего образования, полноправным источником и организатором своих знаний. Ученик с помощью педагога может выступать в роли организатора своего образования: формулирует цели, отбирает тематику, составляет план работы, отбирает средства и способы достижения результата, устанавливает систему контроля и оценки своей деятельности.

Программа интегрирована с ежегодным графиком республиканских и школьных соревнований, что позволяет учащимся в полной мере проявить полученные

теоретические и практические знания на турнире, а также выявить недостатки в подготовке.

Новизна данной программы заключается в разработке и использовании на занятиях педагогом дидактического материала (карточки, шахматные этюды и задачи), компьютерных шахмат, активизирующих общие и индивидуальные логические особенности обучающихся; применении метода исследования (написание рефератов и докладов по истории шахмат), в создании учебно-тематического плана, адаптированного к условиям школы.

                       Личностные, метапредметные и предметные результаты курса «Шахматы».

Личностные результаты освоения программы курса

• формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни;
• наличие мотивации к творческому труду, работе на результат;
• бережному отношению к материальным и духовным ценностям;
• развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
• развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
• формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
• развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

Метапредметные результаты освоения программы курса

Регулятивные универсальные учебные действия:

• освоение способов решения проблем творческого характера в жизненных ситуациях;
• формирование умений ставить цель – создание творческой работы, планировать достижение этой цели, создавать вспомогательные эскизы в процессе работы;
• оценивание получающегося творческого продукта и соотнесение его с изначальным замыслом, выполнение по необходимости коррекции либо продукта, либо замысла,
• соотнесение целей с возможностями
• определение временных рамок
• определение шагов решения задачи
• видение итогового результата
• распределение функций между участниками группы
• планирование последовательности шагов алгоритма для достижения цели;
• поиск ошибок в плане действий и внесение в него изменений.

Познавательные универсальные учебные действия:

• умение задавать вопросы
• умение получать помощь
• умение пользоваться справочной, научно-популярной литературой, сайтами
• умение читать диаграммы, составлять шахматные задачи синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;
• построение логической цепи рассуждений.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

• умение обосновывать свою точку зрения (аргументировать, основываясь на предметном знании)
• способность принять другую точку зрения, отличную от своей;
• способность работать в команде;
• выслушивание собеседника и ведение диалога.

Предметные результаты освоения программы курса

• Познакомить с шахматными терминами и шахматным кодексом.
• Научить играть каждой фигурой в отдельности и в совокупности с другими фигурами.
• Сформировать умение ставить мат с разных позиций.
• Сформировать умение решать задачи на мат в несколько ходов.
• Сформировать умение записывать шахматную партию.
• Сформировать умение проводить комбинации.
• Развивать восприятие, внимание, воображение, память, мышление, начальные формы волевого управления поведением.

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности.

Планируемые результаты изучения курса

В основу изучения программы положены ценностные ориентиры, достижение которых определяются воспитательными результатами.

— приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, о социально-одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.

Для достижения данных результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.

— получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество).

 Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательной деятельности.

Учебно-методическое обеспечение:

1. Бондаревский И. Комбинации в миттельшпиле. М.: ФиС, 1965.
2. Бронштейн Д. Самоучитель шахматной игры. М.: ФиС, 1980.
3. Гришин В.Г., Ильин Е.И. Шахматная азбука. М.: ФиС, 1972.
4. Ильин Е. В стране шахматных королей. М.: «Малыш», 1985.
5. Майзелис И. Шахматы. М.: Детгиз, 1960.
6. Никитин А.П., Фрадкин А.М. Книга начинающего шахматиста. Красноярск, 1983.
7. Панов В. Курс дебютов. М.: ФиС, 1961.
8. Панов В. Шахматы для начинающих. М.: ФиС, 1955.
9. Сухин И.Г. Шахматы, первый год. М.: Просвещение, 1996.
10. Сухин И.Г. Шахматы, второй год. М.: Просвещение, 1996.

Сказки и рассказы для детей о шахматах

1. Аматуни П. Королевство Восемью Восемь.
2. Гришин В., Осипов Н. В гостях у короля.
3. Ильин Е. В стране деревянных Королей. М.: Малыш, 1982

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа внеурочной деятельности по экологическому образованию для 6-7 класса составлена в соответствии с требованиями к освоению внеурочной образовательной программы основного общего образования. Рабочая программа опирается на примерную программу.

Рабочая программа построена на основе общенациональных ценностей российского общества, как таких, природа, здоровье, гражданственность, экологическая культура и направлена на развитие мотивации и готовности к повышению своей экологической грамотности, способности обнаруживать экологические проблемы в повседневной жизни, осознанно придерживаться ресурсосберегающего поведения, здорового и экологически безопасного образа жизни.

Рабочая программа определяет минимальный объём содержания внеурочной деятельности в 6-7 классе и является неотъемлемым звеном в достижении целей основного общего экологического образования. Содержание экологического образования предусматривает формирование научного знания об экологических связях в окружающем мире, их противоречиях; экологических рисках и их контроле; этических и правовых норм экологической безопасности.

Экологическое образование во внеурочной деятельности представляет собой форму учебной деятельности обучающихся, реализующую системно-деятельностный подход совместно с учебными задачами урочного компонента, но в иных условиях и на другом материале, в разнообразных личностно и социально-значимых учебно-проектных и социально-практических ситуациях с экологической и здоровьесберегающей тематикой.

Рабочая программа внеурочной деятельности «Моя экологическая грамотность» для 6-7 класса предусматривает организацию деятельности учащихся в форме школы экологической грамотности, что способствует повышению учебной мотивации обучающихся, реализуется социально- проблемная естественно-научная гуманитарная модель содержания экологического образования.

Цели и задачи курса

Основными целями курса внеурочной деятельности «Моя экологическая грамотность» являются:

• формирование основ экосистемной познавательной модели как средства развития познавательных, коммуникативных, регулятивных и личностных умений;
• формирование умений находить информацию об экологических опасностях, проверять её, преобразовывать, определять её личный смысл, публично представлять в просветительских целях, использовать для проектирования экологически безопасного образа жизни;
• пробуждение интереса к экологии;
• формирование умений безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде. Для успешного достижения основных целей необходимо решать следующие учебно-методические задачи:

• развивать познавательный интерес учащихся 5 классов к одному из интереснейших предметов – экологии;
• научить применять знания о экосистемной модели, формировать умений внимательно смотреть на окружающий мир, понимать язык живой природы.
• научить устанавливать связи в системе экологических знаний.

         Программа составлена из расчёта 35 часов в год и является важным звеном в экологическом образовании школьников. На изучении в 6 и 7 классе отводится 35 часов (1 час в неделю).

 ЛИЧНОСТНЫЕ:

РЕЗУЛЬТАТЫ

• оценивать значимость для личности эколого-культурного опыта коренных народов своего региона для осознанного выбора экологически безопасного образа жизни;
• позиционировать себя в роли учителя, популяризатора экологически безопасного образа жизни, ресурсосберегающего поведения;
• выражать отношение к случаям экологического вандализма, расточительному потребительскому ресурсопользованию, вредным привычкам;
• демонстрировать личную готовность к непрагматическому отношению к природе; к самоограничению в потреблении материальных благ в целях сохранения экологического качества окружающей среды, здоровья человека, безопасности жизни.

 МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ:

• объяснять смысл экологического мышления как общенаучного метода изучения взаимосвязей живого с окружающей средой;
• представлять экосистемную познавательную        модель в виде последовательности аналитических действий;
• рефлексировать личные затруднения при работе с информацией; формулировать индивидуальные учебные задачи по преодолению этих затруднений;
• находить необходимую информацию в библиотеке, Интернете, музее, у представителей старшего поколения, специалистов;
• представлять информацию в кратком виде, без искажения её смысла;
• пересказывать полученную информацию своими словами, публично представлять её;
• различать достоверные объективные знания и субъективные мнения о них;
• называть признаки ложной информации, способы проверки информации на достоверность;

• выполнять проект;

• называть правила работы в группе сотрудничества, участвовать в планировании её действий;

• позиционировать себя в роли учителя, эксперта, консультанта.

 ПРЕДМЕТНЫЕ:

• о научной области экологии, предмете её изучения;
• о принципе предосторожности;

• о способах экологически безопасного образа жизни в местных условиях;
• об историческом опыте экологически грамотного поведения коренных народов своей местности;
• о моделях поведения в условиях экологической опасности: избегание опасности, приспособление к ней, устранение её;
• о способах ресурсосбережения (энергосбережения, бережного расходования пресной воды, изделий из дерева и др.);

• о роли природы в сохранении и укреплении здоровья человека, удовлетворении материальных запросов и духовных потребностей человека; а также умения:

• давать определение понятиям «экологический риск», «экологическая безопасность»;
• применять экосистемную познавательную модель для обнаружения экологической опасности в реальной жизненной ситуации;
• устанавливать        причинно-следственные        связи        между ограниченностью природных ресурсов на планете и потребностями расточительного потребительства;
• называть источники информации, из которых можно узнать об экологических опасностях в своей местности, формы оповещения о ней;
• приводить примеры экологически сообразного образа жизни и нерасточительного природопользования в местных условиях.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ЧАСОВ

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Раздел 1. Экономное потребление: учусь быть взрослым» (13 ч)

Тема 1.Чувство меры как признак взрослости

Ценность экономности, нерасточительности, рачительности.. (1 час)

Ценность экономности, нерасточительности, рачительности, скромности.

Бережное отношение к природным ресурсам в фольклоре и художественных произведениях. (1 час)

Отражение бережного отношения к природным ресурсам в фольклоре.

Бережное отношение к природным ресурсам в верованиях разных народов. (1 час)

Отражение бережного отношения к природным ресурсам в верованиях разных народов.

Бережное отношение к природным ресурсам в Международной Хартии Земли. (1 час)

Рекомендации Международной Хартии Земли по бережному отношению к природе.

Ограниченность природных ресурсов на планете. (1 час)

Ресурсообеспеченность мира. Ограниченность природных ресурсов на Земле.

Экономное потребление как признак экологической ответственности. (1 час)

Экономное потребление природных ресурсов как проявление экологической ответственности, экологической грамотности человека.

Тема 2.Ресурсосбережение, его виды

Энергосбережение. (1 час)

Экономное расходование электроэнергии в школе и дома.

Экономное использование изделий из дерева.

Экономное расходование изделий из дерева в быту и в производстве.

Бережное расходование пресной воды. (1 час)

Экономное расходование пресной воды в быту и на производстве.

Сохранение качеств окружающей среды.(1 час)

Готовность к самоограничению в целях экономии воды, энергии, природных ресурсов. В целях сохранения окружающей среды, здоровья человека и безопасности жизни.

Раздел 2.Экологическая безопасность в природной среде

Тема 1.Безопсность общения с природой для человека

Экологическая безопасность человека в условиях местной среды – кровососущие насекомые (1 час)

Кровососущие насекомые – комары, клещи. Опасности для человека, связанные с кровососущими насекомыми. Правила поведения в природе, направленные на экологическую безопасность.

Экологическая безопасность человека в условиях местной среды – ядовитые змеи (1 час)

Опасности для человека, связанные ядовитыми змеями. Правила поведения в природе, направленные на экологическую безопасность.

Экологическая безопасность человека в условиях местной среды – состояние питьевых источников (1 час)

Питьевая вода. Источники питьевой воды. Состояние источников питьевой воды.

Экологически грамотное поведение в природной среде (1 час)

Правила поведения в природе, направленные на экологическую безопасность.

Роль природы в сохранении и укреплении здоровья человека. (1 час)

Влияние природных факторов на здоровье человека. Роль природных факторов в сохранении и укреплении здоровья человека.

Природные ресурсы как источник удовлетворения материальных запросов человека (1 час)

Природные ресурсы: минеральные, водные, почвенные, биологические. Использование природных ресурсов в хозяйственной деятельности человека.

Природа как источник удовлетворения духовных потребностей человека в красоте. (1 час)

Эстетическое наслаждение от любования природными пейзажами. Природа - объект эстетического созерцания и любования, наслаждения и вдохновения. Природа – это гениальный художник, грандиозный храм и дивное зрелище в одном лице.

Духовное общение с природой – культурная традиция разных народов (1 час)

Потребности общения с природой, интерес к познанию её законов и явлений, осознание универсальной ценности природы. Природа влияет на человеческие обычаи и нравы, на развитие общества.

Роль природы в сохранении и укреплении психологического и нравственного здоровья человека (1 час) Экологическая культура человека(1 час)

Раздел 3.Мой вклад в экологическое просвещение

Тема 1.Просвещение как средство повышения экологической грамотности

Цели просветительской работы. (1 час) Просвещение и его формы. (1 час)

Правила экологически грамотного поведения в школе. (1 час) Правила экологически грамотного поведения дома (1 час)

Правила экологически грамотного поведения в городской местности (1 час) Правила экологически грамотного поведения в сельской местности (1 час)

Правила экологически грамотного поведения в природной среде (1 час) Личный опыт экологически грамотного поведения (1 час)