Рабочая программа внеурочной деятельность по ритмике
рабочая программа на тему

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ПО СПОРТИВНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНОМУ НАПРАВЛЕНИЮ

Ритмика

Березовский,  2013

Оглавление

1. Пояснительная записка…………………………………………………1-2
2. Планируемые результаты освоения  обучающимися программы внеурочной деятельности……………………………………………….3-4
3. Тематический план…………………………………………………….   5-8
4. Содержание программы………………………………………………  9-12
5. Список литературы для учителя   ………………………………………13
6. Список литературы для обучающихся …………………………………14

1

Пояснительная записка

Данная программа составлена на основе программы “Ритмика и бальные танцы” под редакцией Е. И. Мошковой, рекомендованной Управлением общего среднего образования Министерства общего и профессионального образования РФ, 1997г.

В процессе учебных занятий у школьников происходит снижение работоспособности, ухудшается внимание, память, в результате длительного поддержания статистической позы нарушается осанка, увеличивается тенденция к наклону головы.

На занятиях ритмикой увеличивается объем двигательной активности, который оказывает значительное влияние на повышение умственной активности, развитие физических качеств, функциональное состояние сердечно-сосудистой и нервной системы. Движение в ритме и темпе, заданной музыкой, способствует ритмичной работе всех внутренних органов и систем, что при регулярных занятиях ведет к общему оздоровлению организма.

Основная задача курса – привить ребенку необходимые двигательные навыки и умение чувствовать и ощущать музыкальный ритм, привить учащимся культуру общения между собой и окружающими.

Предмет “Ритмика” изучается в 1 – 4 классах, на изучение в каждом классе отведено по 1 часу в неделю.

Цель программы:

Создание благоприятных условий для приобщения к богатству танцевального творчества и развития способности к культурно-личностному самоопределению.

2

 Для достижения данной цели необходимо решить следующие задачи:

• Сформировать представление о специфике разнообразных жанров танцевального искусства;
• Развить устойчивый интерес к изучению различных областей хореографического искусства;
• Сформировать навыки самостоятельной деятельности в освоении основ танцевальной культуры;
• Развить навыки самостоятельной творческой деятельности к изучению.
• Развить индивидуальные способности к межличностному взаимодействию в танцевальном коллективе.
• Программа построена с учётом целостного подхода к педагогическому процессу, предполагающему выделение  следующих принципов обучения: 

• Принцип гуманистической направленности, предполагающий подчинение образовательно-воспитательной работы задачам формирования личности;
• Принцип адекватности особенностям психического развития ребёнка; предполагает изучение педагогом психо-физиологических возрастных особенностей детей; умение педагога общаться с детьми на их уровне развития с небольшим опережением;
• Принцип дифференциации и индивидуального подхода; предполагает дополнительные занятия с учётом уровня развития каждого ребёнка; кроме того, при осуществлении воспитательного процесса, он предполагает учёт темперамента каждого участника коллектива;
• Принцип последовательности и систематичности знаний, умений и навыков их развития и совершенствования; предполагает чёткое следование разработанной педагогом экспериментальной программе;
• Принцип координации «педагог – воспитанник – семья» предполагает тесное сотрудничество педагога с родителями обучающегося, где воспитанник выступает не только в роли субъекта.

3

Планируемый результат

     Итогом полугодия служит зачёт – открытое занятие, либо выступление на концерте. По окончании каждого года обучения проводится отчётный концерт коллектива.

Планируемый результат:

• владение основами классического танца и знание основных правил исполнения упражнений;
• умение исполнять танцы, построенные на движениях разных жанров, стилей грамотно и выразительно;
• знание основных особенностей танцев народов мира;
• умение свободно импровизировать;
• знание основ теории хореографического искусства, его направлений.

Основные показатели танцевальной культуры и эстетической воспитанности детей: 

• музыкальность и выразительность;
• правдивость и искренность в передаче танцевального образа;
• благородство манеры исполнения;
• осмысленное отношение к танцу как художественному произведению;
• понимание единства формы и содержания танца;
• эмоциональное восприятие хореографического искусства;
• способность самостоятельно оценивать хореографическое произведение;
• наличие нравственной воспитанности выражающейся в поведении в коллективе, в трудолюбии, взаимопомощи и доброжелательности.

4

По окончании 1-го года обучения воспитанники должны:

• знать основы музыкальной грамоты;
• уметь ориентироваться в пространстве;
• знать основные движения изучаемых танцев;
• уметь держать правильную осанку;
• уметь работать в группе.

По окончании 2-го года дети должны:

• уметь передавать в движении характер и темп музыки;
• уметь перестраиваться в простые рисунки танца (круг, линии, колонны);
• знать основные движения изучаемых  танцев;
• иметь правильную осанку;
• уметь правильно выполнять основные упражнения классического танца у палки.

По окончании 3-го года дети должны:

• уметь определять структуру музыкального произведения;
• уметь ориентироваться в пространстве перестраиваться в любые рисунки;
• владеть методикой исполнения упражнений классического танца у станка и на середине зала;
• знать и уметь исполнять движения изученных  танцев, имея представление о характере и манере исполнения данных танцев;
• знать основы овладения техникой джаз-танца;
• владеть культурой движения рук;
• иметь представление о выразительных средствах хореографии;
• знать происхождение изучаемых танцев.

По окончании 4-го года обучения дети должны:

• владеть методикой исполнения движений классического танца;
• владеть соответствующей координацией и силовой нагрузкой в исполнении танцевального номера;
• чувствовать национальный характер и ритм;
• иметь понятие о балетном спектакле;
• знать законы общей координации тела, рук, ног, головы, законы равновесия;
• знать основы овладения техниками джаз и модерн танца.
  

5

Тематический план

1 год обучения

(33 часа)

6

Тематический план

2 год обучения

 (34 часа)

7

Тематический план

3 год обучения

 (34 часа)

8

Тематический план

4 год обучения

 (34 часа)

13

Список литературы для педагога

1. Базарова Н., Мей В. Азбука классического танца.- Л.: Искусство, 1983.
2. Богаткова Л. Хоровод друзей.- М.: Детгиз, 1957.
3. Боголюбская М. Музыкально-хореографическое искусство в системе эстетического и нравственного воспитания.- М., 1986.
4. Ваганова А. Основы классического танца.- Л.: Искусство, 1960.
5. Ванслов В. Балеты Григоровича и проблемы хореографии.-М.: Искусство, 1968.
6. Голейзовский К. Образы русской народной хореографии.- М.: Искусство, 1964.
7. Жданов Л. Вступление в балет.- М.: Планета, 1986.
8. Захаров В. Радуга русского танца.- М.: Сов. Россия, 1986.
9. Климов А. Основы русского народного танца.- М.: Искусство, 1981.
10. Конен В. Рождение джаза.- М., 1984.
11. Костровицкая В. 100 уроков классического танца.- Л.: Искусство, 1981.
12. Кристи Г. Основы актёрского мастерства.- М.: Советская Россия, 1970.
13. Михайлова М. Развитие музыкальных способностей детей.- Ярославль, 1997.
14. Пасютинская В. Волшебный мир танца.- М.: Просвещение, 1985.
15. Ромм В. Большой театр Сибири.- Новосибирск, 1990.
16. Ткаченко Т. Народные танцы.- М.: Искусство, 1975.
17. Устинова Т. Избранные русские народные танцы.- М.: Искусство, 1996.
18. Чижова А. Берёзка.- М.: Советская Россия, 1972.
19. Ярмолович Л. Принципы музыкального оформления урока классического танца.- М.: Искусство, 1968.
    

14

Список литературы для обучающихся

1. Дешкова И. Загадки Терпсихоры.- М.: Детская литература, 1989.
2. Жданов Л. Вступление в балет.- М.: Планета, 1986.
3. Пасютинкая В. Волшебный мир танца.- М.: Просвещение, 1986.
4. Ромм В. Большой театр Сибири.- Новосибирск, 1990.