для работы социального педагога
материал на тему

Алгоритм действий органов управления образованием по работе с   несовершеннолетними, состоящими на учете в областном межведомственном банке данных несовершеннолетних и семей «группы особого внимания»

Данный программный комплекс позволяет не только осуществлять контроль по учету несовершеннолетних, находящихся в обстановке, не отвечающей требованиям воспитания и обучения, осужденных с условно-испытательным сроком, освобождающихся из учреждений УФСИН, а также реализовать федеральное и областное законодательство в отношении защиты прав несовершеннолетних и обеспечить проведение комплекса необходимых мероприятий по социальной реабилитации несовершеннолетних. Возможности банка позволяют зафиксировать полные сведения о несовершеннолетнем, увидеть работу  различных ведомств системы профилактики, проследить оперативность оказания мер и организацию  межведомственного взаимодействия.

В утвержденном Положении о порядке формирования и ведения областного межведомственного банка данных несовершеннолетних и семей «группы особого внимания» определены основные функции ведомств системы профилактики по его ведению. Органы образования осуществляют следующие функции:

1.Вносят в оперативном режиме в банк данных информацию о несовершеннолетних и семьях, подлежащих учету, с обязательным заполнением в банке вкладок «Образование» и Увлечение», о принимаемых в пределах своей компетенции мерах в отношении детей и семей в области организации и проведения индивидуальной профилактической работы (до 17 числа каждого месяца).

2.Осуществляют своевременное информирование ведомств системы по профилактике о снятии или постановке несовершеннолетних в банк данных.

Если ребенок поставлен на учет по инициативе отдела образования в связи с пропусками занятий или по причине неблагополучной обстановки в семье и наблюдаются положительные изменения в его поведении, обучении, домашней обстановке, социальным педагогом составляется акт обследования, в котором дается заключение о целесообразности снятия такого ребенка с учета. Данное заключение предоставляется на заседание оперативного штаба по работе с несовершеннолетними и семьями «группы особого внимания», созданного при администрации муниципального образования или КДН, где окончательно принимается решение о продлении или снятии данного несовершеннолетнего с учета.

3.Осуществляют контроль в части принятия результативных мер подведомственными учреждениями и организациями в отношении несовершеннолетних и семей, находящихся в банке.

Деятельность образовательных учреждений по организации работы с несовершеннолетним «группы особого внимания»

        I. Орган управления образованием направляет в образовательное учреждение информацию о постановке несовершеннолетнего на учет в банк данных  включающую:

- ФИО ребенка, дату рождения;

- данные по вкладке «Адреса»;

- причину, по которой ребенок внесен в банк данных (вкладка «Сведения о регистрации в Б.Д.»;

- данные по вкладке «Категория»;

- данные по вкладке «Уходы»;

- данные по вкладке «Зависимость»;

- данные по вкладке «Другие зависимости»;

- данные по вкладке «Семья»;

- данные по вкладке «Жилье».

        Информация оформляется в виде таблицы (Приложение 1).

        II. В течение недели в образовательном учреждении проводится заседание Совета профилактики, на котором

-классным руководителем зачитывается характеристика на несовершеннолетнего, поставленного на учет в банк, составленная на основе карты личности школьника (Приложение 2), данных анкетирования (Приложение 3,4);

-устанавливаются сроки разработки программы адаптации несовершеннолетнего.

III. Разработка программы адаптации несовершеннолетнего «группы особого внимания»

Программа адаптации строится в соответствии с алгоритмом работы с несовершеннолетним «группы особого внимания».

Алгоритм работы с несовершеннолетним «группы особого внимания»

1.Изучение проблем подростка и его семьи.

Выявлением проблем и причин их возникновения  занимается в образовательном учреждении социально-психологическая служба, в которую входят: наставник, классный руководитель, социальный педагог, школьный психолог, логопед.

2.Определение категории несовершеннолетнего и его семьи.

Категория устанавливается исходя из проблем, выявленных при обследовании жилищно-бытовых условий несовершеннолетнего и его семьи.

3.Разработка и реализация программы адаптации подростка и его семьи.

 Программа разрабатывается только после установления категории несовершеннолетнего и его семьи, так как работа должна быть выстроена исходя из имеющихся проблем и направлена на снятие установленной категории (решение проблем и улучшение обстановки) ребенка и его семьи и, как следствие, на снятие их с учета банка данных.

4.Организация работы психолого-медико-педагогического консилиума.

Данный этап в организации реабилитационной деятельности актуален прежде всего для детей с категорией «пропускающий занятия», так как одной из причин непосещения может быть педагогическая запущенность ребенка или его неспособность усваивать учебный материал.

5.Осуществление социального патронажа семьи в воспитании и обучении подростка.

Программа адаптации несовершеннолетнего «группы особого внимания» может включать следующие разделы:

1. Проблемно-ориентированная характеристика учащегося.
2. Задачи индивидуального изучения и коррекции поведения учащегося.
3. График индивидуальных занятий и консультаций с учителями-предметниками (по необходимости).
4. График индивидуальных занятий и консультаций с социальным педагогом (по необходимости).
5. График индивидуальных занятий и консультаций с психологом (по необходимости).
6. График индивидуальных занятий и консультаций с медицинским работником (по необходимости).
7. График индивидуальных занятий и консультаций со школьным инспектором (по необходимости).
8. Сроки и формы контроля  за успешностью обучения; за посещаемостью занятий в школе; за посещаемостью внеурочных занятий (секции, кружки, факультативы и др.); за посещаемостью внеурочных мероприятий.
9. График работы с родителями (посещение семьи, участие родителей в деятельности класса, посещение родителями родительских собраний).

При составлении индивидуальной программы адаптации направления деятельности должны быть выстроены в той последовательности, согласно которой необходимо вести профилактическую работу с конкретным несовершеннолетним (исходя из его категории и причин возникновения проблем). В каждом направлении необходимо прописывать конкретные мероприятия, направленные на улучшение обстановки несовершеннолетнего или его семьи.

Модель программы адаптации несовершеннолетнего

«группы особого внимания» на _______ год

1.Ф.И.О. несовершеннолетнего ____________________                    

2.Выявленные проблемы ______________

3.Категория ребенка (семьи)___________________________________

4.Социально-педагогические задачи по организации реабилитационной работы с несовершеннолетним (семьей)__________________________________________

5.Желаемый результат (срок)________________________________

Работа по осуществлению программы адаптации несовершеннолетнего «группы особого внимания»

В течение недели социальный педагог школы на основе мероприятий, разработанных членами Совета профилактики, составляет и предоставляет на согласование заместителю директора по воспитательной работе программу адаптации несовершеннолетнего. Деятельность членов Совета профилактики (директор образовательного учреждения, заместитель директора по воспитательной работе, классный руководитель, педагог-психолог, социальный педагог, медицинский работник, представитель правоохранительных органов, представители родительского комитета, представители общественности) по организации профилактической работы с несовершеннолетними «группы риска» осуществляется в соответствии с их должностными обязанностями.

Контроль за реализацией программы адаптации осуществляется социальным педагогом.

Ежемесячно на заседаниях Совета профилактики анализируются результаты индивидуальной работы с несовершеннолетним, деятельность каждого члена Совета по реализации программы адаптации несовершеннолетнего, вносятся корректировки в данную программу.

Ежемесячно до 17 числа социальный педагог  направляет отчет в орган управления образованием о деятельности образовательного учреждения  по организации профилактической работы с несовершеннолетними «группы особого внимания» согласно форме.

 Приложение

Данная форма позволяет проанализировать работу образовательного учреждения с несовершеннолетним: соответствие проведенных мероприятий   мероприятиям, указанным в программе адаптации, их качество и результативность.

Деятельность образовательного учреждения по организации индивидуальной профилактической работы с несовершеннолетними и семьями «группы особого внимания» должна соответствовать следующим критериям.

 Критерии эффективности деятельности образовательных организаций.

1. Соотношение численности несовершеннолетних, состоящих в базе данных менее 2 лет, к количеству несовершеннолетних, состоящих на учете.

2.Соотношение численности несовершеннолетних, повторно выявленных , к количеству несовершеннолетних, состоящих на учете.

3. Соотношение численности несовершеннолетних, снятых с учета по причине  улучшения обстановки, к количеству несовершеннолетних, состоящих на учете.

4.Динамика изменения категории несовершеннолетнего или его семьи.

5.Соответствие проводимой профилактической работы с категорией несовершеннолетнего.

Работу с несовершеннолетним и его семьей необходимо выстраивать в соответствии с его категорией, то есть работа должна быть направлена на качественное изменение его категории, устранение причин возникновения проблем и, как следствие, самой проблемы.

Приложение 1

Первичная информация о ребенке, передаваемая специалистом органа управления образованием директору школы

Примечание: заполняется специалистом органа управления образованием, отвечающим за ведение банком. Передается директору школы в 2-хдневный срок.

Карта личности школьника

Примечание: заполняется классным руководителем. По мере необходимости привлекаются социальный педагог, психолог, специалисты КДН.

Анкета для детей, подростков

Ребята!

        Вы знаете, что в современном мире существует много поблем – таких, как пьянство, наркомания, преступность и др. К сожалению, они касаются не только взрослых, но и молодежи. Если мы не будем стремиться справиться с ними, наша жизнь не измениться к лучшему, не станет безопаснее.

        Для того, чтобы предотвратить распространении этих проблем. Нам и нужна ваша помощь.

        Мы просим вас искренне и правдиво ответить на вопросы этой анкеты.

        Пожалуйста, прочитайте вопросы и предлагаемые к ним ответы. Выбрав один или несколько вариантов ответа, которые вам больше подходят, обведите цифру, стоящую рядом с ними, или впишите свой вариант ответа в свободную строчку.

        Заранее  благодарим вас за внимание и участие.

Анкета для родителей

Уважаемые родители!

        Убедительно просим Вас ответить на вопросы той анкеты. Вы, вероятно, знаете, что динамика детской преступности изменяется быстрее преступности взрослых, дети быстрее реагируют на все пороки взрослого общества. Плохо, когда мы пытаемся поправить то, что уже произошло.

        Гораздо лучше – постараться предупредить несчастье, которое может коснуться и наших детей.

        Ваши ответы помогут не только объективно судить о состоянии данной проблемы в обществе, но и сделать жизнь ваших детей, а значит и вашу, более безопасной и счастливой.

        Пожалуйста, прочитайте вопросы и предлагаемые к ним ответы. Выбрав один или несколько вариантов ответа, которые вам больше подходят, обведите цифру, стоящую с ними, или впишите свой вариант ответа в свободную строчку.

Заранее благодарим вас за внимание и участие.

Примечание: характеристика семьи несовершеннолетнего передается классному руководителю в виде таблицы 1.

Характеристика семьи несовершеннолетнего

Программа психолого-педагогического сопровождения несовершеннолетнего

может включать следующие разделы:

1. Проблемно-ориентированная характеристика учащегося.
2. Задачи индивидуального изучения и коррекции поведения учащегося.
3. График индивидуальных занятий и консультаций с учителями-предметниками (по необходимости).
4. График индивидуальных занятий и консультаций с социальным педагогом (по необходимости).
5. График индивидуальных занятий и консультаций с психологом (по необходимости).
6. График индивидуальных занятий и консультаций со школьным врачом (по необходимости).
7. График индивидуальных занятий и консультаций со специалистами (по необходимости).
8. Сроки и формы контроля: за успешностью обучения; за посещаемостью занятий в школе; за посещаемостью внеурочных занятий (секции, кружки, факультативы и др.); за посещаемостью внеурочных мероприятий.
9. График работы с родителями (посещение семьи, участие родителей в деятельности класса, посещение родителями родительских собраний).

Карта личности школьника

Ф.И.О.                                                                         

Возраст                                                                         

Класс                                                                                 

Сведения о родителях (Ф.И.О., образование, место работы, количество детей в семье)                                                                                 

Общая характеристика проявления девиантности поведения:                                 

Вероятный прогноз:                                         

Рекомендации по организации профилактической и коррекционной работы:         

Примечание: заполняется классным руководителем. По мере необходимости привлекаются социальный педагог, психолог, специалисты КДН.

Анкета для детей, подростков

Ребята!

Вы знаете, что в современном мире существует много проблем – таких, как пьянство, наркомания, преступность и др. К сожалению, они касаются не только взрослых, но и молодежи. Если мы не будем стремиться справиться с ними, наша жизнь не изменится к лучшему, не станет безопаснее.

Для того чтобы предотвратить распространение этих проблем, нам и нужна ваша помощь.

Мы просим вас искренне и правдиво ответить на вопросы этой анкеты.

Пожалуйста, прочитайте вопросы и предлагаемые к ним ответы. Выбрав один или несколько вариантов ответа, которые вам больше подходят, обведите цифру, стоящую рядом с ними, или впишите свой вариант ответа в свободную строчку.

Заранее благодарим вас за внимание и участие.

1.        Какие формы поведения вы назвали бы отклоняющимися от нормы?

1. нарушение правил поведения в школе (срывы уроков, прогулы, отказ от выполнения заданий);
2. побеги из дома;
3. грубость, сквернословие;
4. употребление алкоголя, пьянство;
5. курение;
6. раннее начало половой жизни;
7. хулиганство;
8. унижение других;
9. воровство;
10. неподчинение, критика взрослых;
11. ношение «вызывающе» одежды;
12. отрицательное отношение к учебе;
13. драки, нанесение телесных повреждений;
14. употребление наркотиков;
15. что-то еще                                                                                 

2.        Какие из этих видов поведения преобладают у ваших сверстников?

1. нарушение правил поведения в школе (срывы уроков, прогулы, отказ от выполнения заданий);
2. побеги из дома;
3. грубость, сквернословие;
4. употребление алкоголя, пьянство;
5. курение;
6. раннее начало половой жизни;
7. хулиганство;
8. унижение других;
9. воровство;
10. неподчинение, критика взрослых;
11. ношение «вызывающе» одежды;
12. отрицательное отношение к учебе;
13. драки, нанесение телесных повреждений;
14. употребление наркотиков;
15. что-то еще                                                                                 

3.        На чем преимущественно основывается ваше мнение по первым двум вопросам?

1. собственные наблюдения;
2. сообщение средств массовой информации;
3. мнение родителей;
4. мнение учителей;
5. мнение ваших друзей;
6. что-то еще                                                                                 

4.        Почему, по вашему мнению, молодежь совершает те поступки, которые считаются отклоняющимися от нормы?

1. Стремление получить сильные впечатления.
2. Заболевания ребенка.
3. Повышенная возбудимость детей, неумение контролировать себя.
4. Неблагополучная ситуация в семье.
5. Стремление к самостоятельности, независимости.
6. Недостаток знаний родителей о том, как справляться с трудными педагогическими ситуациями.
7. Отставание в учебе.
8. Пренебрежение со стороны сверстников.
9. Непонимание взрослыми трудностей детей.
10. Недостаточная уверенность ребенка себе.
11. Отрицательная оценка взрослыми способностей детей.
12. Стрессовые жизненные ситуации.
13. Напряженная социально-экономическая ситуация в жизни ребенка (плохая обеспеченность, безработица родителей и т.д.).
14. Примеры насилия, жесткости, безнаказанности, получаемые через средства массовой информации.
15. Чрезмерная занятость родителей.
16. Конфликты с родителями.
17. Что-то другое                                                         

5.        Если бы у вас возникли проблемы, с которыми самим не справиться, к кому бы вы обратились за помощью, советом?

1. Классному руководителю.
2. Школьному психологу.
3. Социальному педагогу.
4. Психотерапевту.
5. Инспектору по делам несовершеннолетних.
6. Педиатру.
7. Справились бы самостоятельно.
8. К кому-то еще
9. Затрудняюсь ответить.

6. Если за помощью обратились бы к вам, чем вы смогли бы помочь?                                                                                 
7. Какие виды отклоняющегося от номы поведения, с вашей точки зрения, требуют вмешательства взрослых?

1. нарушение правил поведения в школе (срывы уроков, прогулы, отказ от выполнения заданий);
2. побеги из дома;
3. грубость, сквернословие;
4. употребление алкоголя, пьянство;
5. курение;
6. раннее начало половой жизни;
7. хулиганство;
8. унижение других;
9. воровство;

10. неподчинение, критика взрослых;
11. ношение «вызывающей» одежды;
12. отрицательное отношение к учебе;
13. драки, нанесение телесных повреждений;
14. употребление наркотиков;
15. что-то еще                                                         

8. Как вы считаете, к каким последствиям может привести отклоняющееся от общепринятых норм поведение?

Сообщите, пожалуйста, некоторые сведения о себе:

• Пол
• Возраст
• Место жительства (укажите наименование населенного пункта)
• Профессия или род занятий родителей
• Кто, кроме вас, входит в состав вашей семьи

        Благодарим за помощь!

Анкета для родителей

Уважаемые родители!

Убедительно просим Вас ответить на вопросы той анкеты. Вы, вероятно, знаете, что динамика детской преступности изменяется быстрее преступности взрослых, дети быстрее реагируют на все пороки взрослого общества. Плохо, когда мы пытаемся поправить то, что уже произошло.

Гораздо лучше – постараться предупредить несчастье, которое может коснуться и наших детей.

Ваши ответы помогут не только объективно судить о состоянии данной проблемы в обществе, но и сделать жизнь ваших детей, а значит и вашу, более безопасной и счастливой.

Пожалуйста, прочитайте вопросы и предлагаемые к ним ответы. Выбрав один или несколько вариантов ответа, которые вам больше подходят, обведите цифру, стоящую с ними, или впишите свой вариант ответа в свободную строчку.

Заранее благодарим вас за внимание и участие.

1.        Какие формы поведения вы назвали бы отклоняющимися от нормы?

1. нарушении правил поведения в школе (срывы уроков, прогулы, отказ от выполнения заданий);
2. побеги из дома;
3. грубость, сквернословие;
4. употребление алкоголя, пьянство;
5. курение;
6. раннее начало половой жизни;
7. хулиганство;
8. унижение других;
9. воровство;

10. неподчинение, критика взрослых;
11. ношение «вызывающе» одежды;
12. отрицательное отношение к учебе;
13. драки, нанесение телесных повреждений;
14. употребление наркотиков;
15. что-то еще                                                         

2. Какие из них вы считаете наиболее распространенными среди сверстников ваших детей или вашего ребенка (перечислит, пожалуйста, соответствующие номера ответов из первого вопроса)?                                                 
3. Сколько примерно времени в день ваш ребенок (или ваши дети) представлен самому себе?

1. не более 1 часа;
2. 2-3- часа;
3. 4-5 часов;
4. 6-8 часов;
5. более 8 часов;
6. затрудняюсь ответить.

4. Что обычно делает ваш ребенок в свободное от учебы время?                         
5. Что, с вашей точки зрения, является основными причинами отклоняющегося от нормы поведения?

1). Стремление получить сильные впечатления.

2). Заболевания ребенка.

3). Повышенная возбудимость детей, неумение контролировать себя.

5). Стремление к самостоятельности, независимости.

6). Недостаток знаний родителей о том, как справляться с трудными педагогическими ситуациями.

7). Отставание в учебе.

8). Пренебрежение со стороны сверстников.

9). Непонимание взрослыми трудностей детей.

10). Недостаточная уверенность ребенка себе.

11). Отрицательная оценка взрослыми способностей детей.

12). Стрессовые жизненные ситуации.

13). Напряженная социально-экономическая ситуация в жизни ребенка (плохая обеспеченность, безработица родителей и т.д.).

14). Примеры насилия, жесткости, безнаказанности, получаемые через средства массовой информации.

15). Чрезмерная занятость родителей.

16). Конфликты с родителями.

17). Что-то другое                                                         

6.        К кому из специалистов вы обратились бы первую очередь за помощью, если бы у вашего ребенка появились проблемы в поведении?

1). Классному руководителю.

2). Школьному психологу.

3). Социальному педагогу.

4). Психотерапевту.

5). Инспектору по делам несовершеннолетних.

6). Педиатру.

7). Справились бы самостоятельно.

8). К кому-то еще                                                 

9). Затрудняюсь ответить.

7.        Возникают ли у вас опасения, что ваш ребенок может попасть в трудную компанию?

1) да;

2) нет;

3) затрудняюсь ответить.

8. Если вы опасаетесь, что вызывает ваши опасения?

Сообщите, пожалуйста, некоторые сведения о себе:

• Ваш возраст                                                 
• Образование                                                 
• Профессия или род занятий                                                 
• Место жительства (укажите наименование населенного пункта)                         
• Сколько у вас детей (укажите пол возраст)                                                 

Благодарим вас за участие в работе!

Примечание: характеристика семьи несовершеннолетнего передается классному руководителю в виде таблицы 1.

Таблица 1

Характеристика семьи несовершеннолетнего

          «Административные правонарушения и подросток»

Цель: Формирование гражданско-правовой позиции воспитанников.

Задачи:

1.Познакомить воспитанников с Кодексом Российской Федерации об административных правонарушениях;

2.Формировать навыки анализа законодательных документов;

3. Научить подростков предвидеть возможные последствия невинных, казалось бы шалостей;

4. Воспитание чувства ответственности за свои поступки.

Форма работы: «беседа-диалог»

Участники игры: воспитанники детского дома.

Оборудование: Книга Уголовное право. Памятка «Ответственность за нарушение общественного порядка», плакат с названием темы, информация со статьями закона об административном правонарушении.

        Ведущий: Дорогие ребята, сегодня мы с вами познакомимся с основными понятиями, изложенными в Кодексе Российской Федерации «Об административных правонарушениях»

        Само понятие «административное правонарушение» вроде бы относится к руководителям различных учреждений. Вы можете подумать: «А при чем здесь подростки? Зачем нам знать об административном праве, ведь мы еще несовершеннолетние?» Но такое рассуждение неверное. К административной ответственности могут привлекаться и вы, за некоторые ваши поступки.

        Итак, обратимся к Кодексу Российской Федерации «Об административных правонарушениях»

 Кодекс Российской Федерации «Об административных правонарушениях»

(Принят Государственной думой 20 декабря 2001 года)

        Статья 2.1. Административное правонарушение.

1.Административным правонарушением признается противоправное, виновное действие (бездействие) физического или юридического лица, за которое настоящим Кодексом «Об административных правонарушениях установлена административная ответственность.

2. Юридическое лицо признается виновным в совершении административного правонарушения, если будет установлено, что у него имелась возможность для соблюдения правил и норм, за нарушение которых настоящим кодексом и законами субъекта  РФ предусмотрена административная ответственность, но данным лицом не были приняты все зависящие от него меры по их соблюдению

3. Назначение административного наказания юридическому лицу не освобождает от административной ответственности за данное правонарушение виновное физическое лицо, равно как и привлечение к административной или уголовной ответственности физического лица не освобождает от административной ответственности за данное правонарушение юридическое лицо.

   Статья 2.2. Формы вины.

1. Административное правонарушение признается совершенным умышленно, если лицо, его совершавшее, сознавало противоправный характер, предвидело его вредные последствия.
2. Административное правонарушение признается совершенным по неосторожности, если лицо, его совершавшее, предвидело возможность наступления вредных последствий своего действия, но без достаточных к тому оснований самонадеянно рассчитывало на предотвращение таких последствий, либо не предвидело возможности таких последствий, хотя должно было и могло их предвидеть

Статья 2.7. Крайняя необходимость.

Не является административным правонарушением причинение лицом вреда охраняемым законом интересам в состоянии крайней необходимости, то есть для устранения опасности, непосредственно угрожающей личности и правам данного лица или других лиц, а также охраняемым законом интересам общества или Государства, если эта опасность не могла быть устранена иными средствами и если причиненный вред является менее значительным, чем предотвращающий вред.

Статья 2.9. Возможность освобождения от административной ответственности при малозначительности административного правонарушения.

При малозначительности административного правонарушения судья, орган, должностное лицо, уполномоченные решить дело об административном правонарушении, могут освободить лицо, совершавшее административное правонарушение, от административной ответственности и ограничиться устным замечанием»

                             Виды административных наказаний

Ведущий. А теперь внимательно прослушайте ст. 3.2. разд. 1 главы 3 Кодекса РФ «Об административных правонарушениях»

                 Статья 3.2. Виды административных наказаний.

1.За совершение административных правонарушений могут устанавливаться и применяться следующие административные наказания:

• Предупреждение;
• Административный штраф;
• Возмездное изъятие орудия совершения или предмета административного наказания;
• Конфискация орудия совершения или предмета административного правонарушения;
• Лишение специального права, представленного физическому лицу;
• Административный арест
• Административное выдворение за пределы РФ иностранного гражданина или лица без гражданства;
• Дисквалификация

Ведущий: А теперь скажите, может ли попасть под ст. 3.2. настоящего Кодекса шестнадцатилетний школьник за нижеперечисленные правонарушения? Какое наказание можно определить за следующие проступки 16 летних подростков.

• Ученик разбил стекло в школе;
• Курение в здании школы;
• Грубое оскорбление сверстника или взрослого?

( рассуждения детей)

Ребята, скажите пожалуйста,  что такое закон?

( ответы детей)

Закон- нормативный акт, принятый государственной властью и устанавливающий общеобязательные правила поведения человека.

        За нарушение этих правил человек подвергается различным видам наказания со стороны общества.

Различные нарушения закона могут быть квалифицироны как правонарушения или как преступление.

        Правонарушение – общественное деяние, причиняющее вред обществу, запрещенное законодательством и влекущее наказание, предусмотренное кодексом РФ об административных правонарушениях.

        Все вы, конечно, слышали о том, что незнание закона не освобождает от ответственности за его нарушение. Поэтому я предлагаю вам познакомиться с некоторыми статьями Кодекса РФ об административных правонарушениях.

Примечание для расчетов штрафов: 1 МРОТ =100 рублей

МРОТ – минимальный размер оплаты труда.

Ведущий. Ребята, а вы знаете, что бывает тому, кто вовлекает несовершеннолетнего в употребление алкоголя?

(Ответы детей.)

Ведущий.  За распитие пива в общественных местах и за вовлечение несовершеннолетнего в употреблении пива устанавливается штраф в размере от 100 до 300 рублей. За появление подростков в состоянии опьянения и распитие ими пива в общественных местах с их родителей будет взиматься штраф в размере от 300 до 500 руб.,  а за вовлечение родителями несовершеннолетнего в употребление пива – штраф от 1500 до 2000 руб.

        За продажу в магазине пива несовершеннолетним устанавливается штраф в размере от 20 до 30 МРОТ с должностных лиц, а на юридических лиц – от 200 до 300 МРОТ с возможной конфискацией пива и напитков, изготавливаемых на их основе.

Ведущий. А теперь давайте обсудим такое часто встречающиеся и порой не замечаемые нами примеры правонарушений, как переход улицы в неположенном месте. Пожалуйста, поднимите руку те, кто хоты бы раз позволил себе подобные правонарушения. Только не стесняйтесь и голосуйте честно.

(воспитанники поднимают руки, и оказывается, что почти все они «виноваты»)

        Спасибо за честное признание своей вины и давайте вместе попытаемся разобраться, какие опасности таят в себе эти, казалось бы, «невинные шалости» на дорогах.

Воспитанники обсуждают вопрос и приходят к выводу, что «невинные шалости» на дорогах могут привести:

• К травмированию беспечного пешехода;
• К образованию аварийной ситуации;
• К дорожно-транспортному происшествию.

Ведущий. Ребята, а вы никогда не задумывались, во что обходится государству нарушение го законов? Давайте попробуем рассчитать, сколько стоит подобная глупость на одном простом примере. Итак, представьте следующую ситуацию.

Завтра контрольная, а Вася не успел к ней подготовиться. Что делать? И Вася придумал. Рано утром в день контрольной он позвонил по телефону 02 и сообщил, что школа заминирована. В милиции тотчас отреагировала на сообщение о теракте, и в школу прибыла следственно-оперативная группа с кинологом и служебно-розыскной собакой. Примчались пожарные, скорая помощь и группа МЧС. А ведь каждый такой выезд обходится государству в 23 тыс. рублей. Но кто же в гуманном обществе станет думать о деньгах, если под угрозой оказались жизнь и здоровье детей? …. И вот служебная собака в течении 2-3 часов тщательно, метр за метром обнюхивает всю школу в поисках взрывчатки. Врачи готовятся к оказанию помощи возможным жертвам теракта. Пожарные готовятся к тушению пожара. Взрослые готовы грудью защищать детей. И, наверное, видя все это, Вася и сам уже жалеет о своем глупом поступке. Ах, если бы можно все повернуть назад. Но нет, преступление совершено и за него придется отвечать.

Статья 207.  Уголовного кодекса гласит: «заведомо ложное сообщение о готовящемся взрыве, поджоге или иных действиях, создающих опасность гибели людей, причинения значительного имущественного ущерба, либо наступления иных общественно опасных последствий, наказывается штрафом, либо исправительными работами на срок до 3 лет».

Ведущий. Конечно, платить за Васину глупость придется его родителям, и вряд ли они воспримут его поступок как невинную детскую шалость.

Ведущий. А теперь немного статистики. Ежегодно в каждом крупном городе России по телефону 02 принимается в среднем до 200 заведомо ложных сообщений. Из них от 60 до 80 – сообщения о «заминированном» учебных заведений. Печально, но оказывается, что безответными поступки люди совершают не только в подростковом возрасте. Государство вынуждено тратить  колоссальные средства на защиту от глупости.

Ведущий. Ребята, давайте рассчитаем, сколько тратится государством на проверку 200 подобных звонков.

Воспитанники производят расчет: 23000 руб.* 200 = 4 600 000 рублей

-  Не слишком ли дорогое удовольствие?

Ведущий. Приходит время, и каждый человек выбирает свой жизненный путь. Кажется, что выбор очень велик, но на самом деле принципиальных вариантов только два. Законопослушные граждане выбирают здоровую, безопасную и счастливую жизнь, а незаконопослушные – жизнь без правил, где побеждает сильнейший, где царит хаос и анархия. Мы с вами подсчитали, во что обходится государству глупость некоторых его граждан. А теперь давайте задумаемся над тем, во что обходится государству защита граждан от беззакония. Сколько стоит содержание милиции и ГАИ, судов и прокуратуры, колоний для малолетних преступников, тюрем, лагерей и.т.д. А ведь все эти деньги могли бы быть истрачены на развитие культуры и искусства, на здравоохранение и образование, на строительство новых жилых домов, заводов, стадионов, бассейнов и т.д.

        Получается чем ниже уровень, тем богаче общество, чем выше уровень культуры его граждан, тем меньше в этом обществе социальных причин для возникновения преступности.

                                           Заключение

Ведущий: Так что же выберете вы? Закон и порядок или хаос и анархию?

Воспитанники обсуждают поставленный вопрос и выбирают закон и порядок.

        Ваш выбор лишний раз подтверждает правильность исторического выбора всех цивилизаций – закона и порядка. Но только не забудьте, что на выбранном вами пути законопослушных граждан от вас самих  потребуется неукоснительное выполнение всех моральных норм и законов общества.

Виды отклоняющегося поведения

Взаимодействие социальных институтов по профилактике и коррекции отклоняющегося поведения несовершеннолетних

Отклоняющееся поведение личности регулируется различными социальными институтами.

Формирование комплексной группы

Органы системы профилактики и коррекции

- комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав;

- органы и учреждения социальной защиты населения;

- органы управления образованием и образовательные учреждения;

- органы внутренних дел;

- органы и учреждения системы здравоохранения.

Комплексная группа

- классный руководитель;

- социальный педагог;

- психолог;

- социальный работник учреждения социальной защиты населения;

- специалист комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав;

- специалист органов внутренних дел;

- медицинский работник.

Что необходимо знать специалистам комплексной группы?

Девиантное поведение – отклонение от принятых в данном обществе, социальной среде, ближайшем окружении, коллективе социально-нравственных норм и ценностей, нарушение процесса усвоения и воспроизводства социальных норм и культурных ценностей, а также саморазвития и самореализации в том обществе, к которому человек принадлежит.

Выявить  причины отклоняющегося поведения

1 группа – причины, связанные с психическими и психофизиологическими расстройствами. Симптомы:

• адекватность поведения ребенка нормативам, соответствующим его возрасту и половой принадлежности. (Например, тревога при разлуке с близкими характерна для младенческого возраста, но весьма редка и поэтому ненормальна для подростков);
• длительность сохранения расстройства. Кратковременные страхи, припадки, нежелание что-то делать могут испытывать большое количество детей. Но если эти и другие расстройства сохраняются длительное время , это уже отклонение от нормы;
• то же относится к колебаниям в поведении и эмоциональном состоянии детей;
• появление изменений в поведении ребенка по сравнению с его обычным поведением, особенно если их трудно объяснить только с точки зрения нормального развития и созревания;
• появление тяжелых и часто повторяющихся симптомов. (Например, родители считают, что у ребенка появились ночные кошмары. Не следует обращать особого внимания, если они говорят об этом со слов ребенка. Другое дело, если он просыпается ночью в слезах и это повторяется часто);
• как правило, не стоит обращать особое внимание на один, существующий изолированно, симптом. Иное дело, если целый ряд симптомов существует одновременно, особенно если они одновременно касаются разных сторон психической жизни (М. Раттер).

2 группа – причины, социального и психологического характера:

• дефекты правового и нравственного сознания;
• содержание потребностей личности;
• особенности характера;
• особенности эмоционально-волевой сферы;
• незавершенность процесса формирования личности;
• отрицательное влияние семьи и ближайшего окружения;
• зависимость подростка от требований, норм и ценностей группы, к которой он принадлежит;
• отклоняющее поведение – средство самоутверждения подростков, протест против действительности или требований взрослых и др.

3 группа - причины, связанные с возрастными кризисами. Для этого необходимо:

Определить процесс развития учащихся класса (этап)

Процесс развития детей школьного возраста можно условно разделить на два этапа:

Кризис при переходе от младшего школьного возраста к подростковому возрасту связан с физиологическими изменениями организма, отношениями, складывающимися с взрослыми, и опережающим развитием интеллектуальной сферы по сравнению с личностным развитием.

Изучить характерные особенности поведения возрастного периода учащихся класса

Характерные особенности поведения

(по А. Гезелл)

10 лет – это золотой возраст, когда ребенок уравновешен, легко воспринимает жизнь, доверчив, ровен с родителями, мало заботится о внешности.

В 11 лет начинается перестройка организма, ребенок становится импульсивным, проявляет негативизм, для него характерна частая смена настроений, ссоры со сверстниками, бунты против родителей.

В 12 лет такая взрывчатость частично проходит, отношение к миру становится более позитивным, растет автономия подростков от семьи и одновременно возрастает влияние сверстников. Главные черты этого возраста – разумность, чувство юмора, терпимость, подросток активно проявляет инициативу, начинает заботиться о внешности и интересоваться представителями противоположного пола.

В 13 лет ведущим становится обращение внутрь себя, интровертность. Дети становятся самокритичными и чувствительными к критике, склонны к уходу в себя, начинают интересоваться психологией, критично относятся к родителям, становятся более избирательными в дружбе. Колебания в настроении очень часты и велики по амплитуде и являются результатом происходящих соматических сдвигов.

В 14 лет интроверсия сменяется экстраверсией, подросток становится энергичным, экспансивным, общительным. Возрастает его уверенность в себе, интерес к другим людям и различиям между ними. Экспансивность часто проявляется в повышенной общительности, склонности задавать провокационные вопросы и анализировать реакции людей в общении.

15 лет. Быстро возрастают индивидуальные различия. Общим новообразованием в этом возрасте является возрастание духа независимости, который способствует тому, что отношения подростка в семье и школе становятся весьма напряженными. Позитивным является то, что жажда свободы сочетается с возрастанием самоконтроля и началом сознательного самовоспитания. Это повышает ранимость подростка и его восприимчивость к вредным влияниям. Возникает потребность в групповой принадлежности и групповой идентификации.

16 лет. Наступает равновесие, возрастает жизнерадостность, значительно увеличивается внутренняя самостоятельность, общительность, устремленность  будущее. Очень велик жизненный оптимизм.

Познакомиться с классификацией «юных правонарушителей»

В. Клайн (1991) выделяет шесть типов юных правонарушителей с точки зрения психотерапевта.

1. Он просто «валяет дурака». «Есть подростки, поведение которых изобилует шалостями и неблаговидными поступками. Что имеется ввиду? Поздние приходы домой, обман, школьные прогулы. Такие подростки могут постоянно дразнить и обижать братьев и сестер, спустить соседу шину в автомобиле, подложить «дымовушку» на школьной дискотеке, «расписать» краской соседский забор или стену школьного здания».

2. Враг родителей. «Причиной плохого поведения таких подростков может быть их месть одному или обоим родителям. С течением времени их враждебность перерастает в настоящую войну. Нередко враждебность сына-подростка обрушивается на родителей как гром среди ясного неба. Они не понимают, что все эти годы он подавлял в себе негативные чувства, а теперь они вырвались наружу».

3. Испорченный ребенок. «Такого ребенка зачастую называют личность с асоциальной направленностью. Ни в интеллектуальном, ни в эмоциональном развитии у него нет отклонений. Но в поведении у него есть явное отклонение – контакты правонарушителями. Как правило, это свидетельствует о том, что ребенок вырос в неблагополучной семье. И теперь живет по нормам своего порочного окружения. Он принял номы преступного мира и подчиняется им».

4. Органик. «Это ребенок с мозговой травмой или задержкой умственного развития. Это «расторможенный» ребенок, у которого нарушения дисциплины объясняются ослабленным интеллектом  отсутствием способностей оценивать свои поступки. К несчастью, таких детей часто дразнят или мучают сверстники, потому что они не такие как все или потому что кажутся беззащитными.

5. Психотики. «Это умственно неполноценные, больные дети. Для них характерны галлюцинации, мания преследования, всевозможные навязчивые мысли.

6. Дурное семя. «Этот тип подростков называют еще первичными психопатами. Для них характерны хронические правонарушения в течение всей жизни. Это отклонение проявляется с самого раннего возраста, часто еще в дошкольные годы. Обычно такой ребенок постоянно совершает асоциальные поступки, несмотря на то, что попадается  и знает, что наказание неотвратимо. Его не останавливает даже страх, и все дело в том, что он не в состоянии усвоить правила нормального, порядочного поведения».

Выявить, что заставляет ребенка преступать границы социальных норм

        Общая картина представлений специалистов о специфике и причинах девиантного поведения.

• Лживость, табакокурение, раннее начало половой жизни, срыв, уроков, прогулы.
• Суицидальное поведение, изнасилование, совращение малолетних, наркомания и токсикомания, проституция, т.е. грубое нарушение социальных норм, предполагающее уголовное наказание.
• Отрицательное отношение к учебе, неподчинение требованиям, конфликтность, грубость, сквернословие, унижение других людей, т.е. такие Фомы поведения, корни которых лежат в ошибках воспитания, а следовательно, при правильной организации могут быть скорректированы.
• Такие отклонения, как побег из дома, неуважение к педагогам, принятие алкоголя, раннее начало половой жизни, нанесение телесных повреждений, кражи, хулиганство, инфантильность суждений, предполагают вариативность при разработке программ воспитательно-профилактической работы.
• Неблагополучие, разлад в семье, педагогическая некомпетентность родителей, нарекания, брань при взаимодействии с членами семьи, наказания по пустякам, непонимание или незнание родителями трудностей детей, алкоголизм родителей, даже сам факт принадлежности к неблагополучной семье.
• Проблемы самого ребенка: болезни, отставания  учебе, недостаточная уверенность в себе, одиночество, непонятность другими, а также отдельные эмоциональные и интеллектуальные характеристики подростка: повышенная возбудимость, расторможенность влечений, низкий уровень эмоционально-волевого контроля.
• Государственная политика по отношению к проблемам детства, семьи, отсутствие позитивных образцов в средствах массовой информации, ослабление воспитательной работы.

Можно ли целенаправленно влиять на трудного ребенка?

Одна из главных задач воспитания трудного ребенка – его социальное самоопределение:

1. обеспечение включенности детей в реальные социальные отношения, т.е. возникновения у них личностного отношения к деятельности, несущего в себе объективный и субъективный компонент;
2. самореализация детей в процессе социального взаимодействия: предоставление возможности ребенку более полно раскрыть себя в отношениях с окружающими.

Главное – добиваться ценностно-рефлексивного поведения, которое предполагает самооценку поступка ребенка, базирующуюся на нравственных ценностях.

Что необходимо учитывать при оказании психолого-педагогической помощи трудным детям?

При оказании психолого-педагогической помощи трудным детям необходимо учитывать следующие требования:

Правила организации взаимодействия с трудным ребенком

Каковы формы психолого-педагогической помощи трудным детям?

Выявить условия, необходимые для повышения эффективности воспитательно-профилактической работы

Условия, необходимые для повышения эффективности воспитательно-профилактической работы:

• подготовленность педагогических работников;
• психолого-педагогическая компетентность родителей;
• нормативно-правовое обеспечение;
• наличие психолога в образовательном учреждении;
• наличие социального работника;
• методическое обеспечение;
• связь с комиссиями по делам несовершеннолетних;
• сеть центров, союзов, объединений по работе с трудными детьми и подростками;
• наличие региональной программы помощи трудным детям и подросткам и областного координирующего центра.

Определить компоненты воспитания трудных детей

Компоненты воспитания трудных детей:

1. целенаправленная работа по нравственному просвещению (уроки этики, нравственные беседы, индивидуальные консультации и др.);
2. актуализация всех источников нравственного опыта школьников (учебная, общественно полезная, внеклассная работа, отношения между учащимися в классе, отношения детей с родителями, отношения учитель – ученик, учитель – родители ученика, повседневный стиль и «тон» работы школы);
3. введения нравственных критериев в оценку всех без исключения видов деятельности и проявлений личности воспитанников;
4. оптимальное соотношение форм практической деятельности нравственного просвещения на разных этапах с учетом пола учащихся.

Какие методы можно использовать при воспитании трудного ребенка?

Метод воспитания – это способ реализации целей воспитания; способы взаимодействия педагогов и учащихся, в процессе которого происходят изменения в уровне развития качеств личности воспитанников.

Какие приемы воспитания можно использовать при работе с трудными детьми?

Приемы воспитания трудных подростков – это педагогически оформленные действия, посредством которых на поведение и позиции обучаемого оказываются внешние побуждения, изменяющие его взгляды, мотивы и поведение, в результате чего включаются механизмы самовоспитания и коррекции отношений и поступков.

Каковы типичные трудности детей и подростков с отклонениями в поведении?

Типичные трудности детей и подростков с отклонениями в поведении:

• взаимоотношения с родителями, педагогами, другими взрослыми;
• взаимоотношения с друзьями, одноклассниками, другими сверстниками;
• самоотношение, самопонимание;
• формирование жизненных ориентиров, иделаов, «кумиров», ценностей;
• внутреннее («психологическое») одиночество, невыраженность, непонятность другими;
• поиск свободы через бегство от давления, правил, норм, требований, испытание себя и других, поиск границ возможного;
• поиск комфортного существования, эмоционального благополучия;
• отсутствие позитивных устремлений и целей;
• обида на судьбу, конкретных людей за собственные трудности;
• переживание собственной неудачливости, проблемности, отсутствие волевого контроля и способности к самообладанию ситуацией;
• неорганизованность;
• независимость от других, низкая сила своего «Я»;
• трудности в обучении;
• отсутствие адекватных средств и способов поведения в трудных ситуациях;
• трудный характер, наличие «неудобных» черт характера: обидчивость, агрессивность, расторможенность и др.;
• отсутствии чувства безопасности, поиск защиты или «защитника»;
• чувство вины, «стыда» за неблагополучных родителей (низкий материальный достаток, безработица и т.д.), отсутствие уважения к родителям.

Как работать с беспризорными и безнадзорными детьми?

Беспризорные дети – это те, кто не имеет определенного места жительства и (или) места пребывания.

Безнадзорный – несовершеннолетних, контроль за поведением которого отсутствует вследствие неисполнения или ненадлежащего исполнения обязанностей по его воспитанию, обучению и (или) содержанию со стороны родителей, их законных представителей или должностных лиц.

Безнадзорность является одной из форм социальной дезадаптации несовершеннолетних и тесно связана с такими ее проявлениями, как уклонение от учебы, бродяжничество, ранняя алкоголизация и наркотизация, девиантное и криминальное поведение.

Целью работы с безнадзорными детьми является оказание социально-педагогической, социально-психологической, медико-психологической помощи подросткам.

Формы работы  безнадзорными детьми:

- деятельность комиссий по делам несовершеннолетних и защите их прав;

- внедрение новых форм жизнеустройства детей, оставшихся без попечения родителей (приемные семьи и др.);

- методы общей профилактики в работе с семьями и детьми;

- работа с семьями безнадзорных детей; социальная поддержка семей с детьми;

- квотирование рабочих мест для лиц моложе 18 лет;

- организация летнего отдыха детей;

- развитие сети учреждений для несовершеннолетних, нуждающихся  в социальной реабилитации;

- взаимодействие с местными государственными учреждениями для решения проблем несовершеннолетних безнадзорных детей;

- разработка программ по работе с биологической матерью;

- психолого-медико-педагогическое диагностирование и консультирование,

- экстренная психологическая помощь;

- своевременная помощь детям, оказавшимся в кризисной ситуации, работа с неорганизованными детьми индивидуально и в группах краткосрочного пребывания;

- социально-трудовая адаптация подростков;

- психолого-педагогическая коррекция;

- предупреждение возможных личных и межличностных проблем и социально-психологических конфликтов;

- защита законных прав и интересов несовершеннолетних;

- организация уличной социальной работы как наиважнейшому фактору эффективной деятельности реабилитационного пространства, позволяющему детям, особенно в сельской местности, быть доступными к интересующим их формам проведения досуга, а также оказанию специальной помощи юриста, психолога, социального педагога;

- организация добровольной социальной работу студентов. Важной частью деятельности студентов-добровольцев является сотрудничество с ТОСами и использование территориальных ресурсов микрорайонов и др.

Одной из причин роста количества безнадзорных детей является семейное неблагополучие. 

Технология оказания помощи детям из неблагополучных и проблемных семей

Структурный анализ механизма формирования проблемного поведения подростков (семья как провоцирующий фактор)

Рекомендации к совместным действиям классного руководителя и социальных институтов(повтор стр. 18 – 20, здесь целесообразно убрать)

Технологии семейных взаимоотношений многочисленны. Их выбор определяется:

- обстоятельствами конкретной социальной ситуации, включая характерологические черты клиентов;

- личностными качествами самого специалиста по семейной терапии, его вкусами и предпочтениями.

Методы работы с семьей:

1. Да-терапия – аутодиагностическая и психокоррекционая методика, при помощи которой супруги рационализируют свои в целом негативные эмоционально-психические взаимоотношения.
2. Метод «скульптурной группы»: члены семьи визуализируют свое представление о семейных взаимоотношениях, создавая скульптурную группу, причем при обсуждении места в ней каждого члена семьи он реально оценивает свою позицию в ней и несовпадение своей оценки с оценками других.
3. Построение генограммы семьи, т.е. схемы семейной истории, создаваемой по определенным правилам и отражающей взаимоотношения в поколениях прародителей, родителей и в самой исследуемой семье. Такая деятельность позволяет выявить, например,  негативные биологические предрасположенности, наличие личностных проблем и др.
4. Методика направленного изменения: член семьи, который вывил в другом члене семьи нежелательные черты или особенности поведения, воздействует на того при помощи эмоционального поощрения или наказания (наказание в данном случае – это отсутствие поощрения).
5. Методика «семейного соглашения».

Что такое социальный патронаж семьи?

Социально-психологический патронаж реализуется в различных формах длительно оказываемой психологической и социальной помощи семьям.

        Квалификация специалиста: социальный работник, социальный педагог, психолог, педагог-психолог.

        Формы патронажа: консультирование; поиск альтернативных путей выхода из конфликтных ситуаций; выполнение посреднических функций между клиентом и его окружением и др.

Социальный патронаж способствует изучению и прояснению ситуации с учетом социального и психологического состояния клиента при использовании средств, снижающих уровень тревоги и предоставляющих эмоциональную поддержку; направлен на оказание конкретной помощи по ликвидации кризисной или критической ситуации, сложившейся в семье и на стабилизацию благоприятных  тенденций. Используется комплексный подход: привлечение разных специалистов.

Квалификация специалиста: социальный работник, социальный педагог.

Формы патронажа: способы стабилизации сложившейся ситуации; контроль хода патронажа на всех его фазах; методы разработки стратегии дальнейших действий.

Социально-педагогический патронаж включает в себя всестороннюю и действенную помощь семье, имеющей различные проблемы, силами специалистов социальных служб, ориентирующихся на собственные педагогические возможности, на ресурсы социально-педагогического пространства.

Направления:

- информационно-аналитическое: идентификация и фиксация ситуации как неблагополучной или опасной;

- прямое вмешательство в ситуацию;

- заключение социальной службой договора о сотрудничестве и его планирование;

- непосредственная поддержка клиента патроната (патронат);

- контроль, оценка и завершение работы с клиентом.

Формы и методы патронажа: материальная поддержка; социальное и психосоциальное консультирование; психотерапия; гештальтерапия; тренинги; коррекционные методики  (например, коррекция деструктивных аффектов у детей, депривированного материнства и т.д.), педагогического просвещения родителей, обучения социальным умениям, навыкам ухода, консилиума и т.д.

        Алгоритм патронажа:

1. определение и квалификация жизненной ситуации семьи (клиента);
2. формулирование задач оказания социальной помощи;
3. оставление программы патроната семьи (клиента) с привлечением необходимых специалистов, использованием различных методик.

Если ребенок из неполной семьи…

1. Необходимо установить контакт с родителем ребенка. Обычно это - мать.
2. Для этого необходимо знать типичные ошибки, возникающие в процессе воспитания детей в неполной семье.
3. Выявив в процессе беседы с матерью тип ее отношения к ребенку (п.2), можно проектировать систему работы с ней.

Обычно типичные ошибки не появляются по одной, а появляются комплексно. Поэтому следует обратить внимание на комплекс деформаций в воспитании ребенка.

Например. Из беседы вы выявили, что отношение матери к ребенку двойственно: проявляется то чрезмерная любовь, то вспышки раздражения, и проявляется практическая отстраненность матери от ухода за ребенком и его воспитания. Поэтому, вы можете предположить, что у ребенка может быть невроз, последствия которого появляются в его поведении. Кроме того, вследствие практической отстраненности матери от воспитания  ребенка, ее поведение может принимать асоциальные формы (алкоголизм, проституция, жестокость и др.), что также оказывает негативное влияние на поведение ребенка: ребенок может уйти из дома, не посещать школу, примкнуть к «дурной» компании и др., что может привести к возникновению деликвентного поведения.

 Что нужно знать о воспитании ребенка в неполной семье?

В неполной семье процесс воспитания обычно деформирован

Типичные ошибки, возникающие в процессе воспитания детей в неполной семье

1. Гиперопека – это тот случай, когда ребенок и проблемы, связанные с ним, выдвигаются на первое место. Утрированные любовь и забота принимают чрезмерные формы и оборачиваются на практике психологическими отклонениями и задержками в интеллектуальном развитии детей, формируют у них заниженную самооценку, подавляют их самостоятельность.
2. Отстраненность матери от собственно воспитательного процесса и чрезмерная ориентация на материальную заботу о ребенке. Впоследствии такой ребенок начинает требовать все больше, но, поскольку мать уже не в силах выполнять возрастающие запросы, возникают конфликты.
3. Запрещение контактов ребенка с отцом, вплоть до настойчивого «искоренении» унаследованных от него качеств.
4. Двойственное отношение к ребенку, проявляющееся то в приступах чрезмерной любви, то во вспышках раздражения, когда на ребенке вымещается боль за собственные беды и разочарования. Такой стиль воспитания чреват впоследствии развитием у ребенка невроза.
5. Стремление матери сделать ребенка «образцовым, несмотря на то, что у него нет отца». В такой ситуации мать вместо роли защитника и друга оказывается в роли домашнего надзирателя. На этом фоне ребенок, противясь чрезмерному давлению, становится пассивным или начинает «бунтовать», нередко перенося центр жизни интересов на улицу.
6. Практическая отстраненность матери от ухода за ребенком и его воспитанием. Причины такого материнского поведения различны: начиная от безответственности, избытка примитивных интересов, недоброжелательного отношения к ребенку, вплоть до крайних случаев – алкоголизма, беспорядочности в сексуальных отношениях, проституции и других форм социального поведения матери.

Рекомендации по работе с ребенком из неполной семьи

Профилактика наркомании у подростков

Профилактика – это система мер, направленных на предупреждение возникновения явления.

        Задачи профилактической работы:

- дать детям объективную информацию о действии химических веществ на организм;

- сориентировать их на способность сделать вой собственный выбор; дети и подростки должны чувствовать, что действительно могут сделать правильный для себя выбор, что им это доверяют, но ни в коем случае не по принципу «здесь, теперь и сразу»;

- дать детям возможность овладения определенными поведенческими навыками, облегчающими следование здоровому образу жизни;

- сформировать рефлексивную позицию молодого человека на основе создания поля его самореализации как личности и индивидуальности, которая будет способствовать тому, что ребенок самостоятельно может найти свою социальную нишу, дать оценку своим действиям, поступкам, задуматься об их последствиях и о том, как эти последствия смогут повлиять на его судьбу.

Технология профилактики наркомании и алкоголизма

- Технология «выдавливания»  наркоманов из определенного района. Приводит к временному оздоровлению ситуации, особенно в школах, но не является радикальной.

        Применима для маргинальных и полумаргинальных районов, носящих характер гетто.