3 сыйныфка татар теленнэн эш программасы
календарно-тематическое планирование на тему

Түбәндәге коммуникатив эшчәнлеккә ия булырга тиеш:

Яңа уку елы котлы булсын!

Яңа уку елы белән котлый белү. Нинди уку-язу әсбаплары кирәклеге турында сөйләү.. мәктәптә деңурлык хезмәте турында сөйли белү.китапханәгә барырга чакыру, нинди китаплар уку турында сөйләшү.

Ашханәдә.

Мәктәп ашханәсе, пешерелгән ашлар турында сөйли белү. Үзеңә кирәк ризыкны сорап ала белү. Табын әзерләү турында сөйләшү. Табын янында үз-үзеңне тоту кагыйдәләрен сөйли белү.

Көндәлек режим.

Сәгать ничә икәнен, эшнең сәгать ничәдә башкарылганын әйтә белү. Көндәлек режим турында сөйли белү.

Без әти-әнигә булышабыз.

Г. Тукай турында сөйли белү. Гаилә әгъзаларының кайда, кем булып эшләгәнен әйтә белү. өй эшләрендә катнашу турында әйтә, сорый белү. Укылган әсәрләрдәге образларга бәя бирә белү.

Туган якка кыш килде.

Һава торышы турында сөйләшә белү. Яңа ел бәйрәме турында сөйләшү. Кышкы каникулны ничек үткәрү турында сөйләшү. Кышкы табигатьне сурәтли белү. Кыш көне кошларга булышу турында әйтә белү.

Без шәһәрдә (авылда) яшибез.

Үзең яшәгән шәһәр турында мәгълүмат бирә белү. Үз фатирың турында сөйли белү.

Әдәпле булыйк.

Табынга чакыра белү. Рәхмәт әйтә белү. Туган көнгә чакыру әдәбе. Транспортта зурларга урын тәкъдим итә белү. Телефоннан әдәпле сөйләшә белү. Укылган хикәяләрнең эчтәлеге аша геройларның әдәпле булуына бәя бирү. Өлкәннәрне, дусларыңны бәйрәмнәр белән котлый белү.

Кечкенә дусларыбыз.

Кышлаучы кошлар, аларга җимлекләр ясау турында сөйләшү. Үзеңнең кечкенә дусларың (эт, мәче), аларның гадәтләре, тышкы кыяфәтләре, аларны карау турында сөйләшү.

Күңелле җәй, ямьле җәй.

Җәй көне урманга бару, җиләк-җимеш җыю, бакчада булышу турында сөйләшү. Балаларның яраткан җәйге уеннары турында сөйләшү. Җәйге Сабантуй турында сөйләшү.

№ п\п

Бүлекләр, темалар

сәг

Белем һәм күнекмәләр

1.

Яңа уку елы белән!

23

“Мәктәп” темасына бәйле сүзләрне һәм җөмләләрне искә төшереп, диалогик сөйләм оештыру күнек-рен активлаштыру. Үзең турында сөйли белү. Укучыларның диалогик һәм монологик сөйләм күнекмәләрен үстерү. Сәнгатьле һәм йөгерек уку күнекмәләрен камилләштерү

2

 Көндәлек режим.                                                                                              

3

“Көндәлек режим” темасына бәйле сүзләрне һәм җөмләләрне искә төшереп, диалогик сөйләм оештыру күнек-рен активлаштыру. Үзең турында сөйли белү. Укучыларның диалогик һәм монологик сөйләм күнекмәләрен үстерү. Сәнгатьле һәм йөгерек уку күнекмәләрен камилләштерү

3.

Ашханәдә.

14

“Ашханәдә” темасына кереш .Сәнгатьле һәм йөгерек уку күнекмәләрен камилләштерү. Мәктәп ашханәсе, пешерелгән ашлар турында фикер алышу . “Ашханәдә” текстын анализлау. Өстәл артында үз-үзеңне әдәпле тоту кагыйдәләре темасына сөйләшү. Бәйләнешле сөйләм телен үстерү.  Сәнгатьле һәм йөгерек уку күнекмәләрен камилләштерү. “Икмәк” текстында Искәндәр нинди начар эш эшләгәнен ачыклау. Укучыларның диалогик һәм монологик сөйләм күнекмәләрен ныгыту.

4.

Без әти-әниләргә булышабыз.

12

Г. Тукайның “Безнең гаилә” шигырен уку. Минем гаиләм темасына фикер алышу. Туганлык мөнәсәбәтләрен билгеләү.  “Без эш сөябез” тексты буенча эшләү.Сәнгатьле һәм йөгерек уку күнекмәләрен   камилләштерү. . Укучыларның диалогик һәм монологик сөйләм күнекмәләрен ныгыту Сәнгатьле һәм йөгерек уку күнекмәләрен   камилләштерү. Гаиләң турында презентация эшләү. Өлкәннәргә булышу, эшкә өйрәнү турында сөйләшү. “Ана рәхмәте” тексты белән танышу. Өстәл әзерләгәндә булышырга кирәклегенә өйрәтү. Бу темага караган лексик-грамматик конструкцияләрне диалогка кертү.

5

Туган якка кыш килде.

13

“Беренче кар” шигырен уку. Кышкы табигатьтә үзгәрешләрне искә төшерү. Өйрәнгән лексик һәм грамматик күнекмәләрне җөмлә төзегәндә дөрес куллануга ирешү Кышкы уеннарга караган сүзләрне кулланып, шугалакка, урамга, чаңгы шуарга чакыру күнекмәләрен булдыру. “Дуслар” хикәясе белән танышу. Федяга нишләргә? Соравына җавап әзләү. “Чыршы  янында” җырын өйрәнү, җырлау. Татар телен өйрәнергә кызыксынуны дәвам итү.

6

Без шәһәрдә (авылда) яшибез.

6

“Татарстан – минем Ватаным” тексты белән танышу. Татарстан темасына караган викторина уены. Шәһәрләре, елгалары, табигате турында сөйләшү. Татарстан символикасын өйрәнү, гимн тыңлау. Татарстанда төрле милләт вәкилләренең дус яшәве турында сөйләшү. Толерантлык тәрбиясе бирү, төрле милләтләрнең гореф-гадәтләрен хөрмәт итәргә өйрәнү.. Сәнгатьле һәм йөгерек уку күнекмәләрен камилләштерү.  “Минем туган ягым” исемле текст язу, аны сөйләү. “Безнең авыл”текстын уку. Авыл табигате, авыл матурлыгы турында сөйләмгә чыгу. “Безнең урам” шигырен уку, эчтәлеген, геройларын, аларның һөнәрләрен билгеләү. Сәнгатье уку күнекмәләрен ныгыту.

7

Әдәпле булыйк.

9

Матур гадәтләр турында сөйләшү. Диалогик сөйләм телен үстерү. “Трамвайда” хикәясе герое Илдарга бәяләмә бирү. “Бер әби ич” шигырен уку. Лексик  һәм грамматик күн-не җөмлә төзегәндә дөрес куллануга ирешү. өлкәннәргә булышу, аларга ихтирам турында сөйләшү. Әдәп  төбе матур гадәт дигән әйтемнең нәрсә         аңлатканын ачыклау. “Өч ул” хикәясен уку. Олыларга мәрхәмәтле, шәфкатьле булырга өйрәнү.

9

Кечкенә дусларыбыз.

7

“Дуслар” хикәясе белән танышу. Йөгерек, сәнгатьле уку күнекмәләрән үстерү. Текстны сорауларга таянып өйрәнү (Эзләнү). Актырнакка характеристика бирү. Муса Җәлил турында белешмә. “Маэмай” шигырен уку, ятлау. Үзеңнең этең турында сөйләү. “Уйныйсы килә” текстын уку. Эчтәлеген аңлау.

10

Күңелле җәй, ямьле

җәй

18

Җәй билгеләрен әйтә белү, сорый белү, сөйләмгә чыгу,  табигатьтәге үзгәрешләрне күрә белү. Җәй турында җөмләләр төзи белү. Лексиканы истә калдыру күнегүләрен эшләү. Интернеттан, китаплардан җәй турында шигырьләр, табышмаклар таба белү, мондый мәгълүмати чаралар белән эшли белү күнекмәләрен булдыру. “Төсләр” әкиятен уку. Текст буенча сорауларга җавап табу. Мактану – начар гадәт икәненә төшендерү. Яңа лексиканы истә калдыру күнекмәләрен булдыру. Җәйге эш вакыты турында сөйләшү. Печән ни өчен кирәк, аның өчен нишләргә кирәк дигән сорауларга җавап таба белү. “Җиләк кайда күп?” шигырен уку, “Витаминлы аш” хикәясен уку, эчтәлеген аңлау, ни өчен аш бик тәмле булган, әби ашка нәрсә салган сорауларына тексттан җавап табу. Яңа лексиканы өйрәнү, аны сөйләмдә куллана белү. Яңа лексик берәмлекләрнең әйтелешен, язылышын һәм җөмләдә кулланылышын гамәли үзләштерү. Сәгать ничә? һәм Сәгатъ ничәдә? структураларын сөйләмдә куллану. Сорауларга җавап бирү күнекмәләрен камилләштерү. Минем бер көнем (көндәлек режим) темасы буенча сөйләмгә чыгу. Бәйләнешле сөйләм телен үстерү. Сәнгатьле һәм йөгерек уку күнекмәләрен камилләштерү

105 сәг

№

Дәрес темасы

Дәрес тибы

Төп эчтәлек

Планлаштырылган нәтиҗәләр

Укучылар эшчәнлеге төрләре

Контроль төре

Үткәрү вакыты

шәхескә кагылышлы нәжтиҗәләр

метапредмет нәтиҗәләре

предмет нәтиҗәләре

план

факт

                                                                                                             Тема: “Белем бәйрәме”( 23 сәг)

1

Белем бәйрәме – беренче сентябрь

ЛКФ,ЛГФК

Беренче сентябрь – белем бәйрәме турында сөйләшү.

Күршең белән хезмәттәшлек итү,

үзең укыган мәктәбеңне, укыт-учыларыңны хөрмәт итү.

Алдагы уку елында алган белемнәрне дәрестәге ситуацияләрдә урынлы куллану

Өлкәннәр һәм кечкенәләр белән исәнләшү, саубуллашу кагыйдәләре. Бәйрәм белән котлый, бер-береңә комплимент әйтә белү

укытучыны, дустыңны бәйрәм белән котлый белү

2

Мәктәпкә барам төзелмәсе

ГКФ

Үрнәк калып буенчаҗөмләләр,диалог төзү

Мәктәпкә, белем алуга карата ихтирамлы карашта булу, белем алуга кызыксыну уяту

әңгәмәдәшең белән сөйләшүне башлый, дәвам итә, тәмамлый белү

Мәктәпкә барганны, мәктәптән кайтканны әйтә белү Кемне котлавыӊ,кемгә теләкләр теләвеӊне,чәчәк бүләк итүеӊне әйтә белү  

Үрнәк буенча котлау төзү

3

Уку- язу әсбаплары

ЛКФ

Әсбапларның кемгә икәнен әйтә белү, барлыгын , юклыгын, кирәклеген хәбәр итә белү

Мәктәпкә, белем алуга карата ихтирамлы карашта булу, белем алуга кызыксыну уяту

әңгәмәдәшең белән сөйләшүне башлый, дәвам итә, тәмамлый белү

Уку-язу әсбапларының кемгә икәнен, аларның барлыгын, юклыгын, кирәклеген хәбәр иә белү (сорау); үзеңә сорап алу, иптәшеңә тәкъдим итү

Парларда эшләү

4

Уку- язу әсбаплары

ГФК

Мәктәп темасы буенча лексиканы кабатлау, диалог төзү

Мәктәпкә, белем алуга карата ихтирамлы карашта булу, белем алуга кызыксыну уяту

әңгәмәдәшең белән сөйләшүне башлый, дәвам итә, тәмамлый белү

Уку-язу әсбапларының кемгә икәнен, аларның барлыгын, юклыгын, кирәклеген хәбәр иә белү (сорау); үзеңә сорап алу, иптәшеңә тәкъдим итү

Сумкада нәрсә барлыгын, нәрсә юклыгын әйтә белү

Парларда эшләү

5

Сумкада нәрсә бар төзелмәсе өстендә эш

ЛГКК

Мәктәп темасы буенча лексиканы кабатлау, диалог төзү

Укучыларда телне өйрәнергә теләк  һәм кызыксыну булдыру

Мәгълүматны туплау өчен, күмәк эшчәнлектә катнашу

Диалогны уку; сора-улар куеп, җөмләләрне уку; физеультминутка өйрәнү

6

Төсләр.

ЛКФ

 Төсләргә караган лексиканы кабатлау

Мәктәпкә, белем алуга карата ихтирамлы карашта булу, белем алуга кызыксыну уяту

Эш тәртибен аӊлап, уку эшчәнлеген оештыра белү

Предметларның нинди төстә булуын әйтә белү

7

Бер- береңә комплимент әйтә үрнәкләре

ЛГКФ

Бер- береңә комплимент әйтү күнегүләре

Укучыларда телне өйрәнергә теләк  һәм кызыксыну булдыру

Мәгълүматны туплау өчен, күмәк эшчәнлектә катнашу

Бер- береңә комплимент әйтә белү

Диалогны уку; сора-улар куеп, җөмләләрне уку; тизәйткеч өйрәнү

8

Мин- укучы.

ЛГКК

Хикәяне тәрҗемә итү, сорауларга җавап бирү

Әдәпле аралашу күнекмәләре булдыру

Әңгәмәдәшең белән сөйләшүне башлый, дәвам итә, тәмамлый белү

Ничәнче сыйныфта укыганыңны әйтә,сыйныф турында сөйли белү

Парларда эшләү

9

 Безнең билгеләр

ЛГКФ

Хикәя буенча диалог һәм монолог төзү

Әдәпле аралашу күнекмәләре булдыру

Әңгәмәдәшең белән сөйләшүне башлый, дәвам итә, тәмамлый белү

Үзеңнең ,иптәшеңнең нинди билге алганын , әйтә белү

Ничәнче сыйныфта укыганыңны әйтү, сыйныф турында сөйләү

10

“Без диктант язабыз” хикәясе

ЛГКФ

Хикәяне тәрҗемә итү, сорауларга җавап бирү,эчтэлек сөйләү

Укучыларда матур әдәбият әсәрләрен укуга кызыксыну булдыру

Әңгәмәдә катнашу, сорауларга җавап бирү, парлап һәм төркемдә эшли белү

 Диктантта нинди хата барлыгын әйтә белү

 Ситуатив күнегүләр эшләү

11

“Без диктант язабыз” хикәясе

ЛГКК

Хикәяне тәрҗемә итү, сорауларга җавап бирү,эчтэлек сөйләү

“башкаларга карата түземлелек, кайгыртучанлык хисләре формалаштыру

төп мәгълүматны аеру, укылган яки тыңланган мәгълүматның эчтәлегенә бәя бирә белү

Укыганга бәя бирә белү

Үзеңнең иптәшеңнең нинди эшләр эшләгәнен, эшләмәгәнен әйтә белү

12

Диалогик сөйләмне үстерү

ЛГКК, Д/С

Диалоглар, монологлар төзү

Мәктәпкә, белем алуга карата ихтирамлы карашта булу, белем алуга кызыксыну уяту

әңгәмәдәшең белән сөйләшүне башлый, дәвам итә, тәмамлый белү

Эшеңне исбатларга өйрәнү

сөйләм күнек-мәләрен камилләштерү

13

“Чын иптәш “хикәясе.

ЛГКФ

Текст өстендә эш, биремнәр үтәү

әхлакый кагыйдәләрдә ориентлашу, аларны үтәүнең мәҗбүрилеген аңлау

Үзләштерелгән белемнәрне тормыштагы вакыйгаларда куллану өчен файдалану

Үзеңнең , иптәшеңнең уку хезмәтен атый белү

Парларда һәм аерым укучыларның эшен бәяләү

14

“Чын иптәш “хикәясе.

ЛГКК,Д/С

Хикәяне тәрҗемә итү, сорауларга җавап бирү, эчтэлек сөйләү

күршеңә ярдәм итүдә танып-белү

инициативасы күрсәтү

төп мәгълүматны аеру, укылган яки тыңланган мәгълүматның эчтәлегенә бәя бирә белү

Үзеңнең , иптәшеңнең өй эшен  эшләгәнен , эшләмәгәнен сорый, әйтә белү, үзеңә ярдәм сорый белү

Аутентив материал белән эшли белү

15

Онытылган... Ш.Галиев

ЛКФ

Сәнгатьле уку, сәхнәләштерү күнегүләре

Китапны кадерләү, аның киңәшче, дус

икәнлегенә басым ясау

Үрнәк буенча парлап эшләү, сорауларга җавап бирү,

гомуми нәтиҗә чыгару

Сәнгатьле укуга ирешү

Шигырьне сәхнәләштерү

16

“Китапханәдә” хикәясе

ЛГКФ,М/С

Хикәяне тәрҗемә итү, сорауларга җавап бирү, эчтэлек сөйләү

Китапны кадерләү, аның киңәшче, дус

икәнлегенә басым ясау

Үрнәк буенча парлап эшләү, сорауларга җавап бирү,

гомуми нәтиҗә чыгару

Китапханәгә барганыңны нинди китап алганыңны  әйтә белү

Таблица б-н эш

17

Без китапханәгә йөрибез.

ЛКК,Д/С

Китпханәгә барырга чакыру. диалог төзү

Дусларга карата кайгыртучанлык хисләре формалаштыру

әңгәмәдәшең белән сөйләшүне башлый, дәвам итә, тәмамлый белү

Китпханәгә барырга чакыра белү

Рәсем буенча хикәя төзү

18

“Китапханәдә” хикәясе( ныгыту)

Д/МС

Тема буенча диалог төзеп сөйләү

Әхлакый кагыйдәләрдә ориентлашу, аларны үтәүнең мәҗбүрилеген аңлау

Эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра, нәтиҗәле эш алымнарын таба белү

Укучы һәм китапханәче белән матур сөйләшә белү

Тема буеча монолог,диалог төзү

19

“Мин китап укыйм ”төзелмәсе

Д/МС

Яӊа сүздәрне диалогик сөйләмдә куллану

Әхлакый кагыйдәләрдә ориентлашу, аларны үтәүнең мәҗбүрилеген аңлау

Алган белемнәрне гомумиләштерергә өйрәтү

Укыган китабың турында фикер алышырга өйрәнү

Диалоглар сөйләү,үрнәк буенча үз диалогыӊны төзү

20

 Сөмбелә.

ЛКК

Сәнгатьле уку, сәхнәләштерү күнегүләре

Текст героена бәя бирә белү

Әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый белү, аралашу күнекмәләре формалаштыру

Предметның ничә икәнен әйтә белү

Диалоглар сөйләү,үрнәк буенча үз диалогыӊны төзү

21

“Сөмбелә” шигыре

ЛГКФ

Сәнгатьле уку, сәхнәләштерү күнегүләре

Укуга карата ихтирамлы караш булдыру, укучыларны яхшы укуга өндәү

логик фикерләү, сәбәп-нәтиҗә бәйләнешләрен табу, индуктив, дедуктив фикерли белү

Син ничәнче рәттә, кем белән утырганыңны әйтә белү

Тема буеча җөмләләр,диалог төзү

22

Бер атнада ничә көн .Г.Зәйнашева

ЛКК

Үзеңә кирәк санда предметлар сорау

Вакыттан дөрес файдалана белү

Әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү, сөйләшүне башлый, дәвам итә, тәмамлый белү

Атнада ничә көн икәнлеген , көннәрнең исемнәрен әйтә белү

Калып  буенча диалог төзү

23

Дөрес эндәшү, дөрес сорау үрнәкләре.

ЛГКК

Үзеңә кирәк санда предметлар сорау

әхлакый кагыйдәләрдә ориентлашу, аларны үтәүнең мәҗбүрилеген  аңлау

уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү

Үзеңә кирәкле әйберне дөрес сорый белү, кая барганыңны әйтеп бирә белү

Алган белемнәрне кулану күнегүләре

                                                                                                      Көндәлек режим. 3 сәг

Көндәлек режим. 3

24

Минем көндәлек режимым.

ЛКК

көндәлек режим турында сөйләү

Вакыттан дөрес файдалана белү

Уку хезмәтеӊдә үзеӊә  максат куя, бурычлар билгели белү.

Сәгатькә карап үз көндәлек режимың турында сөйли белү

үрнәк буенча үз монологыӊны төзү

25

Бу эшләрне  кайчан эшлим.

ЛГКФ

көндәлек режим турында сөйләү

Өлкәннәр һәм иптәшләреӊә карата итагатьле караш булдыру өстендә эшләү.

Парлап аралашканда үз фикереӊне аӊлата белү

Кайчан нәрсә эшләгәнеңне әйтә белү

материалны ситуатив ситуацияләр, күнегүләр аша кабатлау.

26

“Көндәлек режим” темасын кабатлау.

ЛГКК,Д/МС

“Көндәлек режим” темасы буенча лексиканы кабатлау

Татар телен кызыксынып өйрәнүгә йогынты ясау

Укудагы уӊышлар һәм уӊышсызлыкларныӊ сәбәбен аӊлый белү

Үзеңнең көндәлек режимың турында сөйли белү

Тема буеча монолог,диалог төзү

                                                                                                                        Ашханәдә 14 сәг

27

Без ашханәдә ашыйбыз.

ЛКК

“Ашханәдә”темасы буенча яӊа лексика б-н танышу, үткәннәрне кабатлау

Ризыкка сак караш тәрбияләүгә йогынты ясау

Укытучыны тыӊлап,ул кушкааны үти белү

Ашханәдә ашаганны,нәрсә пешергәнне  әйтә белү

Тема буеча җөмләләр,диалог төзү

28

“Ашханәдә” тексты

ЛГКК,Д/МС

Хикәяне тәрҗемә итү, сорауларга җавап бирү,эчтэлек сөйләү

Пешекче,әни,әби хезмәтенә ихтирамлы караш булдыруга йогынты ясау

Укытучыны тыӊлап,ул кушкааны үти белү

Ашханәдә ашаганны,нәрсә пешергәнне  әйтә белү

Калып  буенча диалог төзү

29

Бәйләнешле сөйләм телен үстерү.

ЛКФ,Д/МС

Хикәяне тәрҗемә итү, сорауларга җавап бирү,эчтэлек сөйләү

Ашханәдә тәрбияле тота белү күнекмәләренә йогынты ясау

 Әңгәмәдә катнашу, сорауларга җавап бирү, парлап һәм төркемдә эшли белү

Дөрес сөйләшү, сорап алу үрнәкләрен истә калдыру Пешекчедән кирәк ашамлыкларны сорап ала белү. 

Алган белемнәрне кулану күнегүләре

30

Минем яраткан ашым

ЛКФ

Пешекче белән дөрес сөйләшү, дөрес сорый белү

Ашханәдә тәрбияле тота белү күнекмәләренә йогынты ясау

Укытучыны тыӊлап,ул кушкааны үти белү

Пешекче белән дөрес сөйләшү, дөрес сорый белү Пешекчедән кирәк ашамлыкларны сорап ала белү.

Тема буеча җөмләләр,диалог төзү

31

Минем яраткан ашым.

ЛГКК,Д/МС

 Яраткан ашлары турында сөйләшү

Үзеӊне тәрбияле тота белү күнекмәләренә йогынты ясау

Аралаша белү сәләтен үстерү

Нинди аш яратканыңны әйтеп бирә белү

Калып  буенча үз диалогыӊны төзү

32

 Без татлы ризыклар яратабыз.Д/МС

Д/МС

Яраткан ашлары турында сөйләшү

Әхлакый кагыйдәләрнеӊ мәҗбүрилеген аӊлый белү

Аралаша белү сәләтен үстерү

Дустыңның нинди ризыклар яратканын сорый белү

Төркемнәрдә, парларда эшләү

33

Без җиләк- җимеш яратабыз.

Д/МС

 Яраткан ашлары турында сөйләшү

Үзеӊне тәрбияле тота белү күнекмәләренә йогынты ясау

Аралаша белү сәләтен үстерү

Дустыңның нинди җиләк- җимеш яратканын  сорый белү, ашханәгә бергә барырга тәкъдим итә белү

Китап,электрон дәреслек б-н эш

34

Савыт – саба

ЛГКФ,Д/С

Сабыт-сабага караган лексиканы өйрәнү,боерык фигыльләр кулланып эш кушу

Сабыт-сабага сак караш булдыру

Тиешле сүзләрнеӊ тәрҗемәсен табу өчен сүзлекләр, электрон чыганаклар куллану

Савыт-сабаларны сөртергә куша белү. Кунакларны каршы ала, табынга чакыра белү

Төркемнәрдә, парларда эшләү

35

“Аш вакыты”

ЛГКФ,Д/С

Шигырьне сәнгатьле уку, тәрҗемә итү

Хезмәттә үз көчеӊә, иптәшләреӊ ярдәменә таяна белү

Эш тәртибен аӊлап,эшчәнлекне оештыра белү

Табын әзерләү тәртибен әйтә,сорый белү.Табын янында үз-үзеңне тоту кагыйдәләрен әйтә белү

парларда эшләү

36

Диалогик сөйләм үстерү

ЛГКФ

Шигырьне сәнгатьле уку, тәрҗемә итү, диалоглар төзү

Әхлакый кагыйдәләрнеӊ мәҗбүрилеген анлый белү

Тиешле сүзләрнеӊ тәрҗемәсен табу өчен сүзлекләр, электрон чыганаклар куллану

Предметларның урынын әйтә белү

Китап,электрон чыганаклар б-н эш

37

“Икмәк ”хикәясе

ЛГКФ

Хикәяне тәрҗемә итү, сорауларга җавап бирү,эчтэлек сөйләү

Икмәк кадерен аӊлый белү

Мәгълүматны туплау өчен күмәк эш башкару

Нәрсә эшли башлаганыңны әйтә белү

Төркемнәрдә, парларда эшләү

38

“Икмәк ”хикәясе

ЛКК

Хикәяне тәрҗемә итү, сорауларга җавап бирү,эчтэлек сөйләү

Икмәк кадерен аӊлый белү

Мәгълүматны туплау өчен күмәк эш башкару

Образга бәя бирә белү

Китап,электрон чыганаклар б-н эш

39

“Кунаклар” шигыре. 

ЛГКФ, Д/МС

Шигырьне сәнгатьле уку, тәрҗемә итү

Үзеӊне тәрбияле тота белү күнекмәләренә йогынты ясау

Аралаша белү сәләтен үстерү

Сәнгатьле укуга ирешү Табын  әзерләү тәртибен әйтә, сорый белү.

Төркемнәрдә, парларда эшләү

40

“Кунаклар” шигыре

Д/МС

Шигырьне сәнгатьле уку, тәрҗемә итү, диалоглар төзү

Әхлакый кагыйдәләрнеӊ мәҗбүрилеген аӊлый белү

Аралаша белү сәләтен үстерү

Нәрсә ашаганны, эчкәнне әйтә белә белү Ашхәнәдә дежур укучы хезмәтен сөйли  белү

Китап б-н эш

                                                                                       Без әти – әниләргә булышабыз -12 сәг

41

Габдулла Тукай- бөек шагыйрь

ЛКФ,Д/МС

Тукайның биографиясе б-н танышу, сөйләү

 Әти-әнигә ихтирамлы караш булдыруга йогынты ясау

Әңгәмәдә катнашу, сорауларга җавап бирү, парлап һәм төркемдә эшли белү

Язучының тор-мыш юлы һәм иҗаты турында белешмә алу,

Әңгәмә, сәнгатьле уку,

42

Габдулла Тукай- бөек шагыйрь

ЛКК,М/С

Тукайның биографиясе б-н танышу, сөйләү

әхлакый кагыйдәләрдә ориентлашу,

 аларны үтәүнең мәҗбүрилеген аңлау

Тема буенча аралаша белү сәләтен үстерү

Г.Тукайның бөек татар шагыйре, А.С.Пушкинның рус шагыйре икәнен әйтә белү,сору куя белү

Әңгәмә, сәнгатьле уку, рольләргә бүлеп уку, нәтиҗә ясау

43

Безнең гаилә.Г.Тукай.

ЛКК,Д/С

Шигырьне яттан сөйләү

“башкаларга карата түземлелек, кайгыртучанлык хисләре формалаштыру

Үрнәк буенча парлап эшләү, сорауларга җавап бирү, гомуми нәтиҗә чыгару

Шигырьне яттан сөйләү

Әңгәмә, сәнгатьле уку, нәтиҗә ясау

44

Минем гаиләм. Бәйләнешле сөйләм телен үстерү.

ЛКК,М/С

Әти- әниләрнең кем булып, айда эшләвен,профессия исемнәрен әйтә белү

кагыйдәләрне, күрсәтмәләрне истә тотып әдәпле аралаша белү сәләтен

үстерү

Аерым фикерләрне исбатлый яки кире кага белү, тормыш тәҗрибәсен куллану

Әти- әниләрнең кем булып, айда эшләвен,профессия исемнәрен әйтә белү

Текстны сәнгатьле уку, , кыз-ларга сыйфатнамә бирү

45

Уку тизлеген тикшерү.

тикшерү

Уку тизлеген тикшерү

«Башкаларга» карата түземлелек, кайгыртучанлык хисләре формалаштыру

иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү, аларны чишү өчен алгоритм булдыру

Йөгерек һәм дөрес уку

Уку тизлеген тикшерү

46

Акыллы малай.

ЛКК,Д/МС

Хикәяне сәнгатьле укый, эчтәлеген сөйли белү

Тормышта уяу булырга, әти-әни сүзен тыңларга, олыларны хөрмәт итәргә өйрәнү

үз фикерен дөрес һәм төгәл җиткерә белү, вакыйгаларның тәртибен фа-разлау

Хикәяне сәнгатьле укый, эчтәлеген сөйли белү

Бәйләнешле сөйләм телен үстерү, белем-нәрне тикшерү максатыннан тест эшләү

47

“Иң яхшы укучы” конкурсы

ЛКК

Хикәяне сәнгатьле укып бирә белү

Китап укуга кызыксыну уяну

Әңгәмәдә кат-нашу, монологик сөйләмне үстерү, диалог төзи белү

Хикәяне сәнгатьле укып бирә белү

Әңгәмә, сәнгатьле уку, рольләргә бүлеп уку, нәтиҗә ясау

48

Без өйдә булышабыз

ЛГКФ,Д/МС

Мәктәптән соң булган эшләр турында сөйләшү

Туганлык кадерен белү теләгенә  йогынты ясау

Тексттан төп фикерне таба белү

Мәктәптән соң булган эшләрне әйтә белү,өйдә булышуны сөйли белү

Текстны сәнгатьле уку, дәреслектә, эш дәфтәрендә биремнәр эшләү

49.

Ана рәхмәте

ЛКФ

Шигырьне сәнгатьле, аӊлап  уку

 Әти-әнигә ихтирамлы караш булдыруга йогынты ясау

Әңгәмәдә катнашу, сорауларга җавап бирү, парлап һәм төркемдә эшли белү

Өйдә үзең эшләрне сөйли белү,иптәшеңә сорау бирә белү

Өйдә укып килгән текстның эчтәлеген сөйләү, сорау-ларга җавап бирү, нәтиҗә чыгару, ә

50

“Дәү әнием” шигыре

ЛГКФ,Д/С

Шигырьне сәнгатьле уку

әхлакый кагыйдәләрдә ориентлашу,

 аларны үтәүнең мәҗбүрилеген аңлау

Тема буенча аралаша белү сәләтен үстерү

Дустыңа, өй хезмәтендә әти- әниеңә булышырга тәкъдим итә белү

Бәйләнешле сөйләм телен үстерү, белем-нәрне тикшерү максатыннан тест эшләү

51

Авыраяк. Идрис Туктар

ЛГКФ,Д/МС

Хикәяне уку, тәрҗемә итү , сорауларга җавап бирү

“башкаларга карата түземлелек, кайгыртучанлык хисләре формалаштыру

Үрнәк буенча парлап эшләү, сорауларга җавап бирү, гомуми нәтиҗә чыгару

Хикәянең эчтәлеген сөйли белү

Әңгәмә, сәнгатьле уку, рольләргә бүлеп уку, нәтиҗә ясау

52

Авыраяк .Идрис Туктар

ЛКК,Д/МС

Хикәяне уку, тәрҗемә итү эчтәлеген сөйләү

кагыйдәләрне, күрсәтмәләрне истә тотып әдәпле аралаша белү сәләтен

үстерү

Аерым фикерләрне исбатлый яки кире кага белү, тормыш тәҗрибәсен куллану

Яңа хикәя төзергә өйрәнү

Әңгәмә, сәнгатьле уку, рольләргә бүлеп уку, нәтиҗә ясау

                                                                                                            Туган якка кыш килде- 13 сәг

Туган якка кыш килде 13

53

Яшел чыршы. Җәвад Тәрҗеманов

Д/МС

 Җәвад Тәрҗеманов « Яшел чыршы» шигыре өстендә эш

Туган як табигатен сөяргә өндәү, әхлак тәрбиясе бирү

Мәгълүматны туплау өчен, күмәк эшчәнлектә катнашу

Яңа ел бәйрәме белән котлый ,бәйрәмгә чакыра белү

Шигырьне уку, сорау-биремнәргә җавап эзләү

54

Чыршы бәйрәме

ЛКК.Д/МС

Җәвад Тәрҗеманов « Яшел чыршы» шигыре өстендә эш

Бәйрәмнәрдә үз-үзеӊне тота белү кагыйдәләрен белү

Мәгълүматны туплау өчен, күмәк эшчәнлектә катнашу

Бәйрәмнең сәгать ничәдә башланганын әйтә,Яңа ел бәйрәмендә нишләгәнне әйтә белү

Шигырьне яттан сөйләү

55

Әминә Бикчәнтәева. «Салкын, саф һава» шигыре

ЛКФ

Әминә Бикчәнтәеваныӊ биографиясе «Салкын, саф һава» шигыре б-н танышу

Тирә-як табигатенә игътибарлы булу, саклау, чиста тоту теләге тәрбияләү.

Үзлектән эшләр-гә,үз эшләрен бәяли белергә өйрәнү.

Сәнгатьле укуга ирешү Язучының тор-мыш юлы һәм иҗаты турында белешмә алу,

Парларда эшләү

56

Кыш айлары. Кыш билгеләре.

ЛКК.Д/МС

Кыш айларын атый,көз, кыш билгеләрен әйтә белү

Тирә-як табигатенә игътибарлы булу, саклау, чиста тоту теләге тәрбияләү.

Үзлектән эшләр-гә,үз эшләрен бәяли белергә өйрәнү.

Кыш айларын атый,көз, кыш билгеләрен әйтә белү

Парларда эшләү

57

Кышкы уеннар.

ЛКФ.Д/МС

Хикәяне уку. Текст буенча сораулар төзү. Абзацларга бүлү.

Укуга карата кы-зыксыну хисе булдыру.

Укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү; укудагы уңышларга,уңышсызлыкларның сәбәбен аңлый, анализлый белү;

Кышкы уен төрләрен әйтә, уенга чакыра белү. каникулда кайда булганыңны әйтә белү.

Диалогны уку; сора-улар куеп, җөмләләрне уку; физеультминутка өйрәнү

58

“Тауда” хикәясе.

ЛГКК

Диалог төзү, уеннар. Кышкы уеннарга караган лексиканы искә төшерү. Бу сүзләрне кулланып, шугалакка, урамга, чаңгы шуарга чакыру

Балаларда кешелеклелек сыйфатларын тәрбияләү, чын дус булырга чакыру.

Уку максатын мөстәкыйль билгеләү.фикерне логик чылбырга салу.

Тауга барганыңны . таудан кайтканыңны , тауда чаңгы, чана белән шуганыңны әйтә белү

Диалог төзү

59

“Тауда” хикәясе.

ЛГКК

Сюжетны үзгәртеп, яңа хикәя төзү

Шәхесара һәм мәдәниятара аралашуда  татар теленә карата ихтирамлы караш булдыру

Укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү; укудагы уңышларга,уңышсызлыкларның сәбәбен аңлый, анализлый белү;

Сюжетны үзгәртеп, яңа хикәя төзи белү

Диалогны уку; сора-улар куеп, җөмләләрне уку; тизәйткеч өйрәнү

60

Спорт төрләре

ЛКФ.Д/МС

Өйрәнгән лексик һәм грамматик күнекмәләрне җөмлә төзегәндә дөрес куллану

Шәхесара һәм мәдәниятара аралашуда  татар теленә карата ихтирамлы караш булдыру

Укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү; укудагы уңышларга,уңышсызлыкларның сәбәбен аңлый, анализлый белү;

Чаңгы ярышы турында сөйли белү

Парларда эшләү

61

“Дуслар” хикәясе

Д/МС

 “Дуслар” хикәясе белән танышу. Федяга нишләргә? Соравына җавап әзләү. Йөгерек уку күнекмәләре.

Балаларда кешелеклелек сыйфатларын тәрбияләү, чын дус булырга чакыру.

Төркемнәрдә, парларда эшли белү.

Уенга чакыра, тауга барганыңны, кайтканыңны, тауда чаңгы шуганыңны әйтә белү. хикәянең эчтәлеген сөйли белү. хикәянең эчтәлеген үзгәртеп яңа хикәя төзү.

Рәсемнәр белән эш, диал. сөйләм, сит.күн.

                                                                                                       Шәһәрдә һәм авылда- 6 сәг

Шәһәрдә һәм кунакта 6

66

Татарстан – минем туган ягым.

ЛКК.Д/МС

Туган як, республика, шәһәр тур. сөйләмгә чыгу. Сәнгатьле һәм йөгерек уку.

Туган якны ярату, аның белән горурлану хисе тәрбияләү.

Эшне планлаштырырга өйрәнү, эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү; әңгәмәдәшеңне тыңлый белү.

Татарстан шәһәрләренең,елгаларының атамаларын әйтә белү,бер- береңнең яшәү урынынсорый белү

Текстны сәнгатьле уку, дәреслектә, эш дәфтәрендә биремнәр эшләү

67

Татарстанда яшәүче милләтләр

ЛКФ.Д/МС

“Татарстан – минем Ватаным” тексты белән танышу. Татарстан темасына караган викторина уены. Шәһәрләре, елгалары, табигате турында сөйләшү. Таныш материалга нигезләнгән кыска күләмле текст сөйли белү, сораулар куя белү.

Балаларда туган җиргә, аның табигатенә мәхәббәт тәрбияләү. Шәхесара һәм мәдәниятара аралашуда  татар теленә карата ихтирамлы караш булдыру.

Әңгәмәдәшнең аралашу холкы белән идарә итү; укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү;

Татарстанда яшәгән милләтләрне әйтә белү. кайсы шәһәргә барганны, кайтканны сорый, җавап бирә белү.

 текстның эчтәлеген сөйләү, сорау-ларга җавап бирү, нәтиҗә чыгару,

68

Татарстан шәһәрләре.

ЛГКФ.Д/МС

Кайсы шәһәрдә, урамда яшәгәнеңне , нинди фатирда торганыңны әйтә белү

Балаларда туган җиргә, аның табигатенә мәхәббәт тәрбияләү. Шәхесара һәм мәдәниятара аралашуда  татар теленә карата ихтирамлы караш булдыру.

Эшне планлаштырырга өйрәнү, эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү; әңгәмәдәшеңне тыңлый белү.

Кайсы урамда яшәгәнеңне, нинди фатирда торганыңны, мәктәпкә нинди транспортта барганыңны сөйли белү. кайсы шәһәргә барганыңны, кайтканыңны сорый һәм җавап бирә белү.

Бәйләнешле сөйләм телен үстерү, белем-нәрне тикшерү максатыннан тест эшләү

69

“Мин шәһәрдә яшим”тексты

Д/МС

35 биттәге 11нче күнегү буенча сорау җөмләләр төзү. Тактада эш. ЦОР биремнәре.

Төрле милләт кешеләренә ихтирам, хөрмәт тәрбияләү.

Синтез-анализ, чагыштыру алым-нарын файдалана белергә өйрәнү.

Кайсы урамда яшәгәнеңне, нинди фатирда торганыңны, мәктәпкә нинди транспортта барганыңны сөйли белү.

Әңгәмә, сәнгатьле уку, рольләргә бүлеп уку, нәтиҗә ясау

70

Бәйләнешле сөйләм үстерү

Д/С

Мин шәһәрдә (авылда) яшим темасын йомгаклау. Темага караган лексик-грамматик материалны сөйләмдә ныгыту. Ситуатив күнегүләр эшләү.

Балаларда туган җиргә, аның табигатенә мәхәббәт тәрбияләү. Шәхесара һәм мәдәниятара аралашуда  татар теленә карата ихтирамлы караш булдыру.

Эшне планлаштырырга өйрәнү, эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү; әңгәмәдәшеңне тыңлый белү.

Шәһәр темасына карата бер-береңә сорау , аңа җавап бирә белү кайсы шәһәргә барганыңны, кайтканыңны сорый һәм җавап бирә белү.

Парларда эшләү

71

“Безнең авыл” хикәясе

ЛКК,Д/МС

Мин шәһәрдә (авылда) яшим темасын йомгаклау. Темага караган лексик-грамматик материалны сөйләмдә ныгыту. Ситуатив күнегүләр эшләү.

Патриотик тәрбия бирү, туган илне, туган җирне яратырга өйрәтү.

Төркемнәрдә, парларда эшли белү.

Авыл табигате турында сөйли белү. Җәйге һәм кышкы уен төрләрен әйтә белү.

Бәйләнешле сөйләм телен үстерү, белем-нәрне тикшерү максатыннан тест эшләү

                                                                                                                          Әдәпле булыйк-  9 сәг

Әдәпле булыйк 9

72

Әдәпле сүзләр

ЛГКФ,Д/МС

Матур гадәтләр турында сөйләшү. Безнең тәртибебез нинди? темасына сөйләмгә чыгу.

Диалогик сөйләм.

Әхлак тәрбиясе бирү. Өлкәннәргә булышу, аларга ихтирам турында төшенчә, Әдәп  төбе- матур гадәт дигән әйтем аша әдәплелеккә чакыру.

Әңгәмәдәшнең фикерен тыңлый белү; әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү;

 Телефоннан, бер-берең белән әдәпле сөйләшә белү.

Тәмле сүзләрне куллану.

Парларда эшләү

73

“Тәмле сүзләр”

ЛКК,Д/МС

47 биттәге диалогларны өйрәнү, ишетеп аңлау күнегүләре.

Әхлак тәрбиясе бирү. Һәрвакыт тәрбияле, әдәпле булырга чакыру.

Әңгәмәдәшнең фикерен тыңлый белү; әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү;

Телефоннан, бер-берең белән әдәпле сөйләшә белү.

Парларда эшләү

74

Туган көнгә бүләк бирәм

ЛКК.Д/МС

Туган көнгә чакыру открыткасы ясау. Проект эше.

Һәрвакыт тәрбияле, әдәпле булырга чакыру.

Эшне планлаштырырга өйрәнү, эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү; әңгәмәдәшеңне тыңлый белү.

Туган көнгә әдәпле чакыра белү. килгән кунакларны каршылый белү. туган көнгә бүләк алып килгәнне әйтә белү, котлый белү. табынга чакыру, кыстау, рәхмәт әйтү.

Диалогны уку; сора-улар куеп, җөмләләрне уку; физеультминутка өйрәнү

75

8 нче март – әниләр бәйрәме

ЛГКК,Д/МС

Әниләрне, укытучыларны котлап открытка яки слайд-шоу ясау.

Әдәп  төбе матур гадәт икәнен төшендерү.

Укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү; укудагы уңышларга,уңышсызлыкларның сәбәбен аңлый, анализлый белү;

8нче Март бәйрәменең нинди бәйрәм икәнен әйтә белү, бәйрәмгә нинди бүләкләр бирү турында сөйләшү. Бәйрәм белән котлый белү.

Диалог төзү

76

Без бүләкләр бирәбез

Д/МС

53 бит 7нче күнегүне хәтердән язу. ЦОР биремнәрен эшләү.

Укытучыга хөрмәт, әниләргә, әбиләргә апаларга карата ихтирам хисе тәрбияләү.

Уку максатын мөстәкыйль билгеләү.фикерне логик чылбырга салу.

8нче Март бәйрәменең нинди бәйрәм икәнен әйтә белү, бәйрәмгә нинди бүләкләр бирү турында сөйләшү. Бәйрәм белән котлый белү.

Диалогны уку; сора-улар куеп, җөмләләрне уку; тизәйткеч өйрәнү

77

“Трамвайда ”хикәясе

Д/МС

Хикәя герое Илдар турында сөйләшү. Ситуатив күнегүләр эшләү. Сорауларга җавап бирү, ишетеп аңлау

Өлкән буынга ихтирам, транспортта үзеңне тәрбияле тоту теләге булдыру.

Уку максатын мөстәкыйль билгеләү.фикерне логик чылбырга салу.

Өлкәннәргә урын тәкъдим итә белү.

Парларда эшләү

78

Без хикәя сөйлибез

Д/МС

Эчтәлек сөйләү, хикәяне сәхнәләштерү

Өлкән буынга ихтирам, транспортта үзеңне тәрбияле тоту теләге булдыру.

Уку максатын мөстәкыйль билгеләү.фикерне логик чылбырга салу.

Өлкәннәргә урын тәкъдим итә белү

Парларда эшләү

79

“Өч ул” хикәясе

ЛКФ.Д/МС

Өлкәннәргә булышу, аларга ихтирам турында сөйләшү. Әдәп  төбе матур гадәт дигән әйтемнең нәрсә аңлатканын ачыклау. Сәнгатьле уку.

Өлкәннәргә булышу, аларга ихтирам турында төшенчә, Әдәп  төбе- матур гадәт дигән әйтем аша әдәплелеккә чакыру.

Дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли һәм  алар белән дөрес эш итә белү;

дәрестә эш урынын мөстәкыйль әзерли белү һәм тәртиптә тоту күнекмәләрен үстерү.

Хикәяне сәнгатьле уку, эчтәлеген сөйли белү. дустыңның авыруы турында, аңа ярдәм итү турында әйтә белү.

Парларда эшләү

80

“Өч ул” хикәясе

ЛКК.Д/МС

Өлкәннәргә булышу, аларга ихтирам турында сөйләшү. Әдәп  төбе матур гадәт дигән әйтемнең нәрсә аңлатканын ачыклау. Сәнгатьле уку.

Кешеләргә булышу, аларга ихтирам турында төшенчә, Әдәп  төбе- матур гадәт дигән әйтем аша әдәплелеккә чакыру.

Үзлектән эшләргә,үз эшләрен бәяли белергә өйрәнү.

Кешегә булышканны әйтә белү, үзеңә булышуны сорый белү.

Диалогны уку; сора-улар куеп, җөмләләрне уку; физеультминутка өйрәнү

                                                                                                                    Кечкенә дусларыбыз -7 сәг

Диалог төзү

81

“Дуслар” хикәясе

ЛКК Д\МС

Таныш материалга нигезләнеп, үзеңнең этең яки песиең турында хикәя язу, хикәяне сөйләү.. Кирәкле мәгълүматны аерып сорауларга җавап бирү.

Балаларда гаделлек, кешелеклелек сыйфатлары, хайваннарга карата мәхәббәт, миһербанлылык хисләре тәрбияләү.

Коммуникатив мәсьәләгә таянып фикерне төгәл итеп җиткерү;

Таныш материалга нигезләнеп, үзеңнең этең яки песиең турында хикәя яза белү, хикәяне сөйләү күнекмәләре булдыру. Кирәкле мәгълүматны аерып сорауларга җавап бирү.

Диалогны уку; сора-улар куеп, җөмләләрне уку; тизәйткеч өйрәнү

82

“Дуслар” хикәясе

ЛКК Д/МС

“Дуслар” хикәясен йөгерек, сәнгатьле уку Текстны сорауларга таянып өйрәнү (Эзләнү).

Дуслык кадерен белү, хайваннарга карата мәрхәмәтле булу тәрбиясе бирү.

Сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу;

Этләрнең кушаматларын әйтә белү

Парларда эшләү

83

Маэмай.Муса Җәлил.

ЛКК Д\МС

Муса Җәлил турында белешмә. “Маэмай” шигырен уку, ятлау. Үзеңнең этең турында сөйләү. Эчтәлеген, төп геройларын, жанрын билгеләү, образларга характеристика бирү.

Балаларда гаделлек, кешелеклелек сыйфатлары, хайваннарга карата мәхәббәт, миһербанлылык хисләре тәрбияләү.

Әңгәмәдәшнең фикерен тыңлый белү; мәгълүматны туплау өчен күмәк эш башкару

Этләрнең кушаматын әйтә белү. этләрне ничек караганны сөйли белү. үзеңнең этең барлыгын, юклыгын, аны ничек караганын әйтә белү. кешеләрнең характер сыйфатын әйтә белү.

Бәйләнешле сөйләм телен үстерү, белем-нәрне тикшерү максатыннан тест эшләү

84

“Минем песием бар” хикәясе

ЛКК Д/МС

Сорауларга җавап бирү Диалогик сөйләм оештыру. өйрәнелгән җөмлә үрнәкләрен  куллану.

Бер-береңне игътибар белән тыңларга өйрәнү.

Укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү.

Песиләрнең, этләрнең кушаматын әйтә белү. этләрне, песиләрне ничек караганны сөйли белү. үзеңнең этең, песиең барлыгын, юклыгын, аны ничек караганын әйтә белү. кешеләрнең характер сыйфатын әйтә белү.

Бәйләнешле сөйләм телен үстерү, белем-нәрне тикшерү максатыннан тест эшләү

85

Акмуен яраткан песием

ЛКК Д\МС

Акмуен образы турында сөйләшү. Акмуенның фотосурәтен ясап карау. Текст буенча сораулар төзү.

Балаларда гаделлек, кешелеклелек сыйфатлары, хайваннарга карата мәхәббәт, миһербанлылык хисләре тәрбияләү.

Әңгәмәдәшнең аралашу холкы белән идарә итү; укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү;

Песиләрнең тышкы кыяфәтен сурәтләп сөйли белү (Акмуен мисалында).

хикәяне уку; сора-улар куеп, җөмләләрне уку; физкультминутка өйрәнү

86

“Кем нәрсә ярата”әкияте

Д/МС

Сорауларга җавап бирү Диалогик сөйләм оештыру. өйрәнелгән җөмлә үрнәкләрен  куллану.

Балаларда гаделлек, кешелеклелек сыйфатлары, хайваннарга карата мәхәббәт, миһербанлылык хисләре тәрбияләү.

Әңгәмәдәшнең фикерен тыңлый белү; мәгълүматны туплау өчен күмәк эш башкару

Кемнең нәрсә яратканың сорый һәм әйтә белү. әкиятен эчтәлеген сөйли белү.

әкиятне уку; сора-улар куеп, җөмләләрне уку; физкультминутка өйрәнү

87

Әкиятне сәхнәләштерү

Д/МС

Рольләргә бүлеп укырга һәм уйнарга өйрәнү

Балаларда гаделлек, кешелеклелек сыйфатлары, хайваннарга карата мәхәббәт, миһербанлылык хисләре тәрбияләү.

Уку эшчэнлеген оештыра белү; уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү;

Кемнең нәрсә яратканың сорый һәм әйтә белү. әкиятен эчтәлеген сөйли белү.

Өйдә укып килгән текстның эчтәлеген сөйләү, сорау-ларга җавап бирү, нәтиҗә чыгару, ә

                                                                                                               Күңелле җәй,ямьле җәй-.18

Бәйләнешле сөйләм телен үстерү, белем-нәрне тикшерү максатыннан тест эшләү

88

Ел фасыллары

Д/МС

Ел фасылларының билгеләрен әйтә белү Лексиканы истә калдыру күнегүләрен эшләү.

Табигатьтәге үзгәрешләрне күрә белү.

Үрнәк буенча эшли белү. Төр-кемнәрдә, парларда эшли белергә өйрәнү

Ел фасылларының билгеләрен әйтә белү

Әңгәмә, сәнгатьле уку, рольләргә бүлеп уку, нәтиҗә ясау

89

Без җәйне яратабыз

Д/МС

Җәй билгеләрен кулланып, сөйләмгә чыгу,  . Җәй турында җөмләләр төзү. Лексиканы истә калдыру күнегүләрен эшләү.

Табигатьтәге үзгәрешләрне күрә белү.

Үрнәк буенча эшли белү. Төр-кемнәрдә, парларда эшли белергә өйрәнү.

Җәй билгеләрен әйтә белү, сорый белү, сөйләмгә чыгу,  табигатьтәге үзгәрешләрне күрә белү. Җәй турында җөмләләр төзи белү. Лексиканы истә калдыру күнегүләрен эшләү.

Әңгәмә, сәнгатьле уку, рольләргә бүлеп уку, нәтиҗә ясау

90

“Төсләр ” әкияте

ЛКФ Д/МС

“Төсләр” әкиятен рольләргә бүлеп уку. Текст буенча сорауларга җавап табу.Яңа лексиканы истә калдыру күнекмәләре.

Мактану – начар гадәт икәненә төшендерү.

Укытучы ярдәме белән эшне план-лаштырырга өйрәнү.

“Төсләр” әкиятен эчтәлеген аңлау, сәхнәләштерү. Диалогик сөйләм телен камилләштерү. Диалогик сөйләм оештыру. әсәрдәге вакыйгаларга, геройларга карата үз фикереңне белдерү.

Өйдә укып килгән текстның эчтәлеген сөйләү, сорау-ларга җавап бирү, нәтиҗә чыгару, ә

91

“Төсләр ” әкияте

ЛКК Д/МС

“Төсләр” әкиятен эчтәлеген аңлау, сәхнәләштерү. Диалогик сөйләмгә чыгу. Әсәрдәге вакыйгаларга, геройларга карата үз фикереңне белдерү.

Укучыларны чын дуслыкның мәгъ-нәсенә төшенде-рү.

Үз эшләрен бәяли белергә өйрәнү.

“Төсләр” әкиятен эчтәлеген аңлау, сәхнәләштерү. Диалогик сөйләм телен камилләштерү. Диалогик сөйләм оештыру. әсәрдәге вакыйгаларга, геройларга карата үз фикереңне белдерү.

Бәйләнешле сөйләм телен үстерү, белем-нәрне тикшерү максатыннан тест эшләү

92

Равил Фәйзүллинның “Җиләк кайда күп?” шигыр

Д/МС

“Җиләк кайда күп?” шигырен уку, эчтәлеген аңлау. Яңа лексиканы сөйләмдә куллану.

Үзлектән эш-ләргә өйрәтү. Укуга карата җаваплылык  хисе тәрбияләү

Төркемнәрдә, пар-ларда эшли белергә өйрәнү.

Урманга барганыңны, җиләк җыйганыңны, аннан кайтканыңны әйтә белү.

Әңгәмә, сәнгатьле уку, рольләргә бүлеп уку, нәтиҗә ясау

93

Җиләк җыям, как коям.

Д/МС

“Җиләк җыям, как коям” уенын уйнау.

Татар телен кызыксынып өйрәнүне дәвам итү. Дустанә мөнәсәбәт тәрбияләү.

Дәрестә эш уры-нын мөстәкыйль әзерли белү һәм тәртиптә тоту күнекмәләре булдыру.

Тема буенча өйрәнгән лексик-грамматик материалны сөйләмдә куллану, уенны сәхнәләштерү.

Әңгәмә, сәнгатьле уку, рольләргә бүлеп уку, нәтиҗә ясау

94

“Витаминлы аш ” хикәясе

ЛКК Д/МС

“Витаминлы аш” хикәясен уку, эчтәлеген аңлау, ни өчен аш бик тәмле булган, әби ашка нәрсә салган сорауларына тексттан җавап табу. Яңа лексиканы өйрәнү, аны сөйләмдә куллану.

Табигатькә карата күзәтүчән булу, урманнарны сакларга чакыру.

Эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү. Эш сыйфатына бәя бирә белү.

Бер-береңне табынга чакыра, ашаганнан соң рәхмәт әйтә, азыкның тәмле икәнен әйтә белү. предметларны каян алганны сорый белү.

Өйдә укып килгән текстның эчтәлеген сөйләү, сорау-ларга җавап бирү, нәтиҗә чыгару, ә

95

Бәйләнешле сөйләм үстерү.

ЛГКК

Дару үләннәре турында мәгълүмат бирү, алар ни өчен кирәклеген ачыклау. Яңа лексик-грамматик структураларны сөйләмгә кертү, куллану.

Сәламәт тормышны пропагандалау, табигатьнең байлыгын күрә белү.

Үз эшләрен бәяли белергә өйрәнү. Укытучы ярдәме белән эшне планлаштырырга өйрәнү.

Урманнга барганны, анда файдалы үләннәр җыйганны әйтә белү.

Бәйләнешле сөйләм телен үстерү, белем-нәрне тикшерү максатыннан тест эшләү

96

Роберт Миңнуллин- балалар язучысы

ЛГКК

Роберт Миңнуллин турында белешмә. Презентация, китаплар күргәзмәсе. Сорауларга җавап.

Татар шагырьләре иҗатын өйрәнергә теләк белдерү.

Үз эшләрен бәяли белергә өйрәнү. Укытучы ярдәме белән эшне планлаштырырга өйрәнү.

Роберт Миңнуллин турында сөйли белү.

Бакчадагы эшләрне сорый, әйтә белү.

Әңгәмә, сәнгатьле уку, рольләргә бүлеп уку, нәтиҗә ясау

97

Арадаш аттестация. Уку тизлеген тикшерү.

тикшерү

Дөрес , cәнгатьле, аңлап укуга ирешү

Үзлектән эш-ләргә өйрәтү. Укуга карата җаваплылык  хисе тәрбияләү

Укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү. Сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу;

Дөрес , cәнгатьле, аңлап укуга ирешү

Әңгәмә, сәнгатьле уку, рольләргә бүлеп уку, нәтиҗә ясау

Арадаш аттестация. Уку тизлеген тикшер

98

Җәйге ял

Д/МС

Җәйге ял турында сөйли белү

Шәхесара һәм мәдәниятара аралашуда  татар теленә карата ихтирамлы караш булдыру

Мәгълүматны туплау өчен күмәк эш башкару. сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу; иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү;

Җәйге ял турында сөйли белү

Өйдә укып килгән текстның эчтәлеген сөйләү, сорау-ларга җавап бирү, нәтиҗә чыгару, ә

99

Без су буенда

Д/МС

Ситуатив күнегүләр эшләү, чакыру, ризалашу, риза булмау репликаларын төзү. Өйрәнгән лексиканы сөйләмдә куллану.

Дус, тату булырга, парларда эшли белергә өйрәнү.

Уку эшчэнлеген оештыра белү; уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү;

Елга буена  барырга, су коенырга чакыра белү.

Бәйләнешле сөйләм телен үстерү, белем-нәрне тикшерү максатыннан тест эшләү

100

Сабан туй  бәйрәме.

Д/МС

Татар милли бәйрәме турында сөйләшү. Яңа лексиканы сөйләмдә куллану, сораулар төзү, Сабан туе темасына иҗади эшләү.

Аралаша белү сәләтен үстерү (аралашучанлык, хислелек, эмпатия хисләре);

Укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү. Сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу;

Сабан туе бәйрәме, андагы уеннары турында, Сабантуйда катнашу турында сөйләшү

Әңгәмә, сәнгатьле уку, рольләргә бүлеп уку, нәтиҗә ясау

101

Без Сабантуйга барабыз.

Д/МС

Рәсемнәргә карап җөмләләр төзү, ситуатив күнекмәләр эшләү. Диалогик һәм монологик сөйләм. Таныш материалга нигезләнеп кыска күләмле текст төзү,

Аралаша белү сәләтен үстерү (аралашучанлык, хислелек, эмпатия хисләре);

Әңгәмәдәшен белән аралашу калыбын төзү; эш башкаруның ысулларына һәм шартларына анализ ясау

Рәсемнәргә карап җөмләләр төзи белү, ситуатив күнекмәләр эшләү. Диалогик һәм монологик сөйләм телегн үстерү. Таныш материалга нигезләнеп кыска күләмле текст төзи белү, эчтәлеген сөйли белү.

Әңгәмә, сәнгатьле уку, рольләргә бүлеп уку, нәтиҗә ясау

102

Бәйләнешле сөйләм телен үстерү

Д/МС

Җәй темасына караган лексиканы сөйләмгә кертү, рәсемнәргә карап җөмләләр төзү. Таныш материалга нигезләнеп кыска күләмле текст төзү, эчтәлеген сөйләү.

Балаларда намус-лылык, гаделлек сыйфатларына карата хөрмәт тәрбияләү.

Бурычларны билгели белү; уңышсызлыкларның сәбәбен аңлый, анализлый белү.

Җәй темасына караган лексиканы сөйләмдә ныгыту, рәсемнәргә карап җөмләләр төзи белү. Монологик сөйләм телен үстерү. Таныш материалга нигезләнеп кыска күләмле текст төзи белү, эчтәлеген сөйли белү. Ишетеп аңлау, кирәкле мәгълүматны аерып сорауларга җавап бирү.

Өйдә укып килгән текстның эчтәлеген сөйләү, сорау-ларга җавап бирү, нәтиҗә чыгару, ә

103

Класстан тыш уку

ныгыту

Йөгерек, аңлап укуга ирешү

Йөгерек,аңлап укуга ирешү

Бәйләнешле сөйләм телен үстерү, белем-нәрне тикшерү максатыннан тест эшләү

104

105

Кабатлау дәресе.

Урманга сәяхәт

3нче сыйныфта өйрәнелгән лексик-грамматик структураларны кабатлау. Эш кушу, ризалык яки ризасызлык белдерү, гафу үтенү.

Шәхесара һәм мәдәниятара аралашуда  татар теленә карата ихтирамлы караш булдыру

Мәгълүматны туплау өчен күмәк эш башкару. сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу; иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү;

Җәйге ял турында сөйләшү.

Әңгәмә, сәнгатьле уку, рольләргә бүлеп уку, нәтиҗә ясау