Сборник для студентов "Дворовой практики"
материал по теме

Муниципальное образовательное учреждение

дополнительного образования детей

«Детско-юношеский центр»

Шатковский муниципальный район

СБОРНИК ИНФОРМАЦИОННЫХ МАТЕРИАЛОВ

«ДВОРОВАЯ ПРАКТИКА»

(«Школа молодого  вожатого»)

Шатки-2014

В сборнике представлен опыт работы по реализации областного проекта «Дворовая практика» в муниципальных районах и городских округах Нижегородской области. Предложен теоретический, методический и практический материал, который может быть использован педагогами-кураторами и студентами в ходе дальнейшей реализации проекта.

Выпуск подготовила

методист МОУ ДОД

«Детско-юношеский центр»

Романова А.А.

План подготовки студентов

Введение

Каникулы, и летние в особенности, играют важную роль в развитии, воспитании и оздоровлении детей и молодежи. Ценность системы летнего отдыха заключается в том, что она создает условия для организации педагогически целесообразного, эмоционально привлекательного досуга учащейся молодежи, для восстановления здоровья ребят, их социальной адаптации в процессе участия в различных видах деятельности, для удовлетворения потребностей молодых людей в творческой самореализации, в общении. Отдых, развитие и восстановление здоровья рассматриваются в единстве и составляют основу организации летнего отдыха детей и молодежи.

Для социальной политики Правительства Нижегородской области организация летнего отдыха подрастающего поколения всегда была и остается одним из приоритетных направлений работы.

В целях организации содержательного и позитивного досуга  детей и молодежи в каникулярный период на территории Нижегородской области с 2007 года реализуется областной проект «Дворовая практика».

Н и ж е г о р о д с к и й   о б л а с т н о й   п р о е к т

«ДВОРОВАЯ ПРАКТИКА»

"Дети охотно всегда чем-нибудь занимаются. Это весьма полезно, а потому не только не следует этому мешать, но нужно принимать меры к тому, чтобы всегда у них было что делать".

                                 Я.А.Каменский

1. Название проекта         «Дворовая практика» - организация позитивного и интересного досуга детей и молодежи по месту жительства в летний период силами студенческой молодежи.

2. Обоснование актуальности проекта

 Воспитание подрастающего поколения – одна из задач, которой сегодня государство уделяет самое пристальное внимание. И, пожалуй, единственная сфера, которая все еще остается недостаточно охваченной педагогическим вниманием, - это улица. А ведь улица – безусловно, воспитывающая среда со своим «педагогическим механизмом». Улица для подростка – это общение, практика самостоятельного поведения, одна из сред, где он проходит необходимый этап социализации. Вот только чего больше дает улица – отрицательного или положительного?

Реализация проекта «Дворовая практика» на территории Нижегородской области – это попытка выстроить систему работы с детьми и молодежью во дворах, создать свободную для общения и познания воспитательную среду, которая позволит молодому поколению содержательно и интересно проводить свободное время.

        Кадровую основу для такой работы составляют студенты. И это неслучайно. Нынешнему поколению молодых людей необходим лидер, который понимает и поддерживает их интересы. В рамках проекта студентам предлагается стать проводниками молодежных инициатив. «Не только для молодежи, но и вместе с молодежью» – этот принцип современной молодежной политики лежит в основе областного проекта «Дворовая практика»

3. Цели и задачи проекта        

Цели проекта:

– организация содержательного и позитивного досуга детей и молодежи по месту жительства в каникулярный период силами студенческой молодежи на территориях муниципальных районов и городских округов Нижегородской области;

– содействие временной занятости студентов, развитию их профессиональных знаний, умений и навыков.

Задачи проекта:

– обучение студентов навыкам организации досуга детей и молодежи во дворах, микрорайонах Нижегородской области;

– создание в инфраструктуре муниципальных районов и городских округов сети площадок, выполняющих функции досуговых мини-центров для детей и молодежи;

– развитие форм и методов организации досуга по месту жительства с учетом особенностей молодежной субкультуры;

– позитивная профилактика асоциальных проявлений в молодежной среде путем вовлечения молодежи             (в том числе из неформальных объединений)                    в общественную, культурную и спортивную жизнь района, города, микрорайона, двора;

– формирование банка информационных данных о талантливых молодых педагогических кадрах.

4. Краткая аннотация проекта           

Идея проекта – создать новую систему организации досуга детей и молодежи в местах, приближенных к их месту жительства, то есть во дворах, - систему, которая позволит, с одной стороны, максимально использовать знания, опыт и профессионализм педагогов учреждений, осуществляющих работу с детьми и молодежью по месту жительства, а с другой – воплотить в конкретных социально значимых делах активность студентов, присущие им жажду творчества и потребность в самореализации. Такое сотрудничество способствует решению сразу нескольких проблем: восполняет нехватку кадров педагогов-организаторов, обеспечивает временную занятость студентов, способствует развитию форм и методов работы с детьми и молодежью по месту жительства. И самое главное - позволяет в течение всего летнего периода планомерно и системно на дворовых площадках Нижегородской области силами студентов учреждений среднего и высшего профессионального образования организовывать и проводить различные мероприятия для детей и молодежи, а значит вовлекать все большее количество молодежи в общественную, культурную и спортивную жизнь конкретного микрорайона, конкретного населенного пункта. Таким образом, проект создает условия для использования наиболее эффективной формы профилактики асоциальных проявлений в молодежной среде – организации позитивной и содержательной занятости детей и молодежи по месту жительства.

Основные целевые группы, на которые направлен проект

- студенческая молодежь от 18 лет и старше – участники проекта "Дворовая практика", обеспечивающие организацию досуга на дворовой площадке;

- неорганизованные дети и молодежь, находящиеся в городах/населенных пунктах в период летних каникул.

Содержание проекта  «Дворовая практика»

Одним из основных направлений государственной молодежной политики является организация работы с молодежью по месту жительства. Данная работа в Нижегородской области осуществляется учреждениями дополнительного образования, учреждениями культуры и спорта, общественными организациями. Вместе с тем острой остается проблема вовлечения подростков старше 13 лет в деятельность данных учреждений (всего 2,3 % детей старше 13 лет постоянно посещают кружки и секции различных учреждений). Предлагаемые педагогами формы и методы работы рассчитаны в большей степени на детей из благополучных семей в возрасте от 5 до 12 лет. Нехватка ставок педагогов-организаторов в учреждениях приводит к тому, что социоклубные, "уличные" методы работы широко      не применяются.

        В каникулярный период времени проблема организации занятости детей и молодежи по месту жительства становится особенно острой, причем дети, неохваченные организованными формами досуга, – это в основном подростки старше 12 лет из неблагополучных семей, из семей "группы риска".

        Изменить данную ситуацию может только внедрение новых идей и подходов в деятельность учреждений, осуществляющих работу с детьми и молодежью по месту жительства. Поэтому и возникла идея привлечь студентов педагогических, психологических и социальных факультетов учреждений среднего и высшего профессионального образования Нижегородской области к организации работы с детьми и молодежью по месту жительства.

        Это позволяет не только более эффективно и адресно решать проблему занятости учащихся в свободное время, но и дает возможность студентам попробовать себя в роли наставников, организаторов различных мероприятий для детей и молодежи. Данный опыт, несомненно, чрезвычайно ценен для будущих педагогов, психологов, социальных работников.

Этапы реализации проекта

1 этап – подготовительный – (март – апрель)

• Муниципальные образования – участники проекта формируют социальный заказ: определяют дворовые площадки (в среднем по 5 площадок), нужное количество студентов, сроки работы.

• Обязательным условием для выбора площадки является наличие поблизости учреждения, которое возьмет на себя кураторские функции: предоставление студентам инвентаря, помещений (на случай плохой погоды), оказание им методической поддержки, контроль за работой студентов. В качестве поощрения на балансе учреждения-куратора останется инвентарь, используемый в рамках реализации проекта  (что позволит продолжить его реализацию в будущем году).

•  Среди студентов учреждений среднего и высшего профессионального образования проводится рекламная кампания проекта, собираются заявки на участие в его реализации (участие в проекте добровольное, обязательное требование для студентов – возраст старше 18 лет).

• Для подготовки студентов к работе с детьми и молодежью по месту жительства организуется областная обучающая профильная смена. В течение смены проводятся тренинговые занятия, в ходе которых студенты обучаются навыкам эффективного общения, игровым технологиям, основам возрастной психологии, формам групповой работы, технологиям разрешения конфликтов, организации командно-спортивных тренингов, проведению игр на знакомство и сплочение коллектива, соревнований, эстафет, подвижных народных игр, разработке социальных проектов. Студенты закрепляются за конкретными дворовыми площадками (по два человека на одну площадку) с учетом их предпочтений. Студенческие мини-группы разрабатывают собственные проекты деятельности на дворовых площадках; включая блок материально-технического обеспечения проекта.

Цели и задачи, которые ставятся перед студентами:

Цель: создать условия для интересного и позитивного досуга детей и молодежи, проживающих в данный период на территории определенного микрорайона.

Задачи:

-   разработать проект деятельности дворовой площадки;

- осуществлять постоянное информирование жителей микрорайона о  предстоящей деятельности на данной площадке;

- наладить взаимодействие с жителями микрорайона посредством общения, опросов, анкетирования, вовлечения в проводимые мероприятия;

- организовывать спортивные и культурно-массовые мероприятия на территории площадки, учитывая пожелания и предложения детей  и молодежи;

- способствовать повышению интереса у детей и молодежи к дворовым и спортивным играм;

- способствовать формированию дворовых команд по различным видам спорта;

- выявлять молодежь, увлекающуюся различными позитивными молодежными течениями, и содействовать развитию ее интересов;

- привлекать наиболее активную молодежь к разработке и проведению цикла мероприятий на дворовой площадке, сформировать молодежный актив;

- попробовать создать на площадке свое объединение с учетом собственных увлечений и интересов.

2 этап – основной: "Время действовать" (май – август)

• Проведение совещаний с координаторами проекта в муниципальных образованиях, с кураторами и студентами.

• Заключение договоров на выполнение работ в рамках проекта между студентами и руководителями учреждений-кураторов, согласование индивидуальных графиков и проектов работы.

• Оформление приказов о прохождении студентами практики (с указанием учреждения, дворовой площадки).

• Закупка необходимого инвентаря, канцтоваров, призов.

• Информирование органами местного самоуправления микрорайонов о проводимых мероприятиях в рамках проекта.

• Реализация проектов студентами (время работы студентов на площадках – не менее 4-6 часов в день, 5-дневная рабочая неделя).

• Контроль за ходом проекта (работа выездной бригады), оказание консультативной помощи студентам и кураторам.

•  Сбор отзывов кураторов о работе студенческих групп.

        3 этап - заключительный ( сентябрь-октябрь)

• Сбор отчетов координаторов проекта в муниципальных образованиях по итогам реализации проекта, пополнение банка данных о студентах - участниках проекта, отбор лучших проектов, реализованных в ходе летнего периода.

• Подведение итогов реализации проекта "Дворовая практика", награждение лучших педагогов-кураторов и студентов.

• Издание методического сборника "Дворовая практика".  

Ожидаемые результаты и критерии их оценки

Деятельность студентов направлена на детей и молодежь микрорайонов, дворов, населенных пунктов и предполагает взаимодействие с учреждениями по месту жительства. В данном аспекте ожидаемые результаты реализации проекта следующие:

• содержательная и позитивная занятость детей и молодежи по месту жительства на дворовых площадках Нижегородской области в течение трех летних месяцев (предполагается, что ежедневно посещать дворовую площадку будут от 15 до 70 человек в зависимости от ее месторасположения);
• формирование в каждом дворе молодежного актива (в среднем 5 человек), который после реализации проекта сможет взять на себя функции организатора деятельности на площадке;
• создание благоприятного микроклимата во дворах;  
• проведение тематических и профилактических  мероприятий, социально–значимых дел во дворах;
• развитие форм и методов работы учреждений по месту жительства, повышение уровня их взаимодействия с детьми и молодежью.

  Проект "Дворовая практика" направлен также на развитие социальной активности студентов. В рамках проекта им предоставляется достаточно большая степень свободы, самостоятельности, доверия – и, вместе с тем, на них возлагается серьезная ответственность.

  Это позволяет ожидать следующих результатов:

• участие студентов Нижегородской области в летний период в социальной практике работы с детьми и молодежью по месту жительства, создание условий для приобретения знаний, навыков и практического опыта в области психологии, педагогики, социальной работы;
• возможность студентам проявить и реализовать себя в соответствии со своими потребностями и интересами, определиться в выборе будущей профессии;
• повышение деловой активности студентов-участников проекта, формирование у них активной гражданской и жизненной позиции.

        В процессе реализации проекта его организаторы имеют возможность выявить наиболее активных волонтеров для дальнейшей совместной работы (сформировать кадровый резерв).

Р а й о н н ы й      п р о е к т

«ИГРАЙ, ГОРОД!!»

Пояснительная записка

Актуальность

Летние каникулы составляют значительную часть свободного времени  детей. Этот период как нельзя более благоприятен для развития их творческого потенциала, совершенствования личностных возможностей, приобщения к ценностям культуры, вхождения в систему социальных связей, воплощения собственных планов, удовлетворения идивидуальных интересов в личностно значимых сферах деятельности.                

Лето – время игр, развлечений, свободы в выборе занятий, снятия накопившегося за год напряжения, восполнения израсходованных сил, восстановления здоровья. Это период свободного общения детей.

Данный проект действует в нашем районе с 2011  года и предусматривает организацию летнего отдыха детей школьного возраста старше 12 лет на базе МОУ ДОД «Детско-юношеский центр». Проект «Играй, город!» направлен на решение проблемы организации занятости детей и молодежи по месту жительства, особенно ребят из неблагополучных семей и «группы риска».

Цель проекта: Организация содержательного и позитивного досуга на дворовой площадке р.п.Шатки в летний период силами студенческой молодежи.

Задачи проекта:

• Познакомить детей с видами дворовых игр и спортивных состязаний.
• Способствовать развитию самостоятельности и социальной активности детей.
• Способствовать развитию организаторских навыков и творческих способностей всех участников проекта.
• Помочь участникам проекта почувствовать свою значимость в кругу сверстников.
• Способствовать повышению интереса детей в работе ДЮЦ.

Содержание проекта

        Данный проект предполагает 3-х часовую работу студентов и подростков с детьми. Каждый день дети «погружаются» в новую ситуацию через игровую деятельность. Дети делятся на разные отряды, к каждому отряду прикрепляется один вожатый, который помогает детям воплотить тот или иной замысел.

Основные направления работы:

• художественно - творческая;
• спортивно - оздоровительная;
• трудовая;
• познавательная;

Этапы реализации проекта:

1этап – организационный (1-3 день):

• проведение рекламных акций
• изучение интересов детей и молодежи
• открытие дворовой площадки
• игры на знакомство

2 этап – основной (4-18 день):

• разучивание игр разной направленности
• организация и проведение конкурсов и мероприятий
• работа мастерских
• оформление информационного стенда, площадки
• ведение документации

3 этап – итоговый (19-20 день):

• подведение итогов и анализ проделанной работы
• оформление отчетов о проделанной работе
• итоговый мониторинг «Солнечный круг»
• информация СМИ

Формы и методы работы с детьми и молодежью двора:

• Рекламная акция (объявления, информационные стенд с приглашением на -  дворовую площадку, листовки «В объективе - Дворовая практика»);
• Организационная  работа  (подбор  и  проведение  игр  на сплочение коллектива, подготовка мероприятий);
• спортивные мероприятия (проведение игр, турниров, спартакиад);
• культурно - досуговые мероприятия
• экологические  мероприятия;
• организация КТД;
• работа мастерских;
• мониторинговая деятельность.

Механизм реализации проекта

Материально-техническое обеспечение

• фотоаппарат
• музыкальный центр
• фонограммы и тексты песен
• магнитофоны
• DVD
• мегафон «Орало»
• компьютер
• принтер
• канцтовары: ксероксная бумага, ватман, цветные мелки, цветные маркеры, цветная бумага, скотч и др.
• спорт. инвентарь: мячи, скакалки, бадминтон, дартс, теннисные шары и ракетки, обручи и др.

Ожидаемые результаты

• Укрепление здоровья детей;
• развитие интереса к занятиям физкультурой и спортом;
• расширение социального опыта;
• формирование коммуникативных умений, основы правильного поведения, общения, культуры, досуга;
• вырабатывание навыков ручного и общественно-полезного труда;
• формирование осознанного отношения к себе, как к части окружающего мира.

Мы ожидаем, что участники проекта будут заняты на площадке во время каникул, заведут новых друзей, что позволит им и по окончанию реализации проекта проводить время вместе. Досуг подростков будет организован весело, интересно и познавательно. Ребята получат заряд отличного настроения на весь год.

Планирование и организация работы

на дворовой площадке

Памятка студенту, работающему на дворовой площадке

• Куратор отвечает за жизнь и здоровье детей и молодежи, студенты – за организацию их позитивного досуга.
• До начала работы площадки студенты должны разработать и предоставить координатору проекта «Дворовая практика» проект деятельности на дворовой площадке.
• Возраст детей и молодежи, посещающих площадку, старше 12 лет.
• Студенты работают в паре по 2 человека на площадке.
• Дворовая площадка должна быть обозначена веревками, флажками.
• Должен быть оформлен информационный стенд (стационарный и переносной).
• На информационном стенде должен быть вывешен план работы на месяц, а также план работы на текущий и следующий день.

• На площадке должна быть организована дворовая команда, продумана система поощрения за достигнутые результаты.
• В течение 3 дней после окончания работы площадки студенты сдают координатору проекта «Дворовая практика» необходимую отчетную документацию; в учреждение, курирующее работу студента на дворовой площадке, участники проекта сдают взятый инвентарь в рабочем состоянии.

Примерная форма ежедневного отчета студентов о проводимой работе

                                                                      Подписи _______________________

Что такое «дворовая команда» и как ее организовать?

Дворовая команда – это временное объединение девчонок и мальчишек (детей и молодежи) для интересного и полезного времяпровождения под руководством студентов – организаторов дворовой площадки.

Это определение можно взять за основу, но, возможно, в процессе работы появится другое определение дворовой команды, так как каждая из них индивидуальна.

Работа дворовых площадок, в отличие от загородных лагерей и лагерей с дневным пребыванием детей, имеет ряд своих особенностей. Если в лагере ребята делятся на отряды, в основном по возрасту, то дворовая команда объединяет девчонок и мальчишек разного возраста, проживающих в одном дворе или микрорайоне.

В течение смены число детей будет меняться от большего к меньшему и наоборот. Если их количество удвоилось или утроилось, значит, ваши усилия были не напрасны. Значит, вчера вечером вы не зря сорвали голос, разучивая песни к вечернему концерту, замарали красной гуашью свою новую белую рубашку, рисуя дипломы победителям конкурса.

Но в один из дней может случиться, что дворовую площадку посетят только пять человек, включая вас. Что делать? Не стоит паниковать и судорожно вспоминать: «Что же вчера я сделал не так!?» Возможно, все гораздо проще:

− в саду опадает малина, и родителям требуется их любимый едок;

− друг пригласил посмотреть новый фильм про космических монстров;

− нужно встречать любимую бабушку, которая везет в подарок ролики.

На самом деле, причин отсутствия детей на площадке гораздо больше, но более серьезным препятствием является погода. В дождливые дни мы рекомендуем перенести занятия в помещение учреждения-куратора (подростковый клуб, школу, центр дополнительного образования и т.д.).

Рабочий день дворовой площадки не может продолжаться более 3-4 часов по нескольким причинам.

Во-первых, несмотря на вечный детский «прыгатель», участие в мероприятиях, которые длятся более 2 часов без смены видов деятельности, утомляют детей.

Во-вторых, не забывайте, что на подготовку к очередному рабочему дню вам самим требуется некоторое время.

Как привлечь детей на дворовую площадку

Во время подготовительной работы по привлечению детей и молодежи используйте все методы: рекламу в местных газетах и радио, объявления и афиши во дворах, буклеты, листовки и др.

Постарайтесь организовать предварительные встречи во дворах с детьми и молодежью, а также родителями. Постарайтесь как можно тщательнее к ней подготовиться.

Предусмотрите использование бейджа: это позволит жителям двора запомнить ваше имя, и вам будет легче с ними общаться.

Расскажите о себе: где вы живете, работаете или учитесь, сколько вам лет, почему вы организуете дворовую площадку. Рассказывая о себе, держитесь уверенно. Не бойтесь рассказывать о своих достижениях.

Подробно расскажите родителям, чем будут заниматься их дети на дворовой площадке. Обговорите часы работы и предупредите, что в дождливые дни вы работаете в подростковом клубе, школе, на базе которых расположена площадка. Не забудьте пригласить родителей на мероприятия, которые вы будете проводить вместе с детьми и молодежью в вечернее время.

В общем, нарисуйте полную картину занятий дворовой площадки, чтобы у родителей не было сомнений в ваших благих намерениях и не произошло непредвиденных ситуаций.

Как составить план работы

Любая работа требует планирования. Прежде чем начать работу на дворовой площадке, вам нужно разработать проект. Чем интереснее будет идея вашего проекта, тем больше ребят вы сможете привлечь на площадку. Разрабатывая план реализации проекта, не забывайте, что несколько дней подряд участвовать в интеллектуальных играх детям наскучит, как, впрочем, и в спортивных конкурсах протяженностью в целую неделю. Мероприятия должны чередоваться день от дня. Спортивное, интеллектуальное, трудовое, творческое и т. д. Но это не значит, что целый день вы должны без устали прыгать, петь песни или рисовать, не вставая со скамейки.

Составляя план деятельности, особое внимание уделите первым рабочим дням: подберите побольше подвижных игр, запаситесь всевозможными конкурсами на выявление лидеров, способностей и талантов.

Не бойтесь включать в план работы мероприятия на, так называемые, «проблемные» темы: наркомания, алкоголизм и т. п. Ребята с интересом будут обсуждать «что такое хорошо и что такое плохо», если преподнести это в интересной форме.

Любой, даже самый тщательно продуманный, сведенный воедино и отредактированный план работы должен быть достаточно гибким, чтобы его можно было корректировать в зависимости от погоды, настроя группы и от пожеланий ребят.

Что такое оргпериод

Для первых трех-четырех дней работы площадки придумано название «организационный период», или «оргпериод». Одна из главных задач для организаторов дворовой площадки в оргпериод – понравиться детям.

Сядьте в спокойной обстановке, положите перед собой чистый лист бумаги, подумайте и напишите, чем вы можете стать интересны детям. Можно ваши мысли классифицировать по разделам:

− чем интересным я занимался в жизни?

− какие у меня есть способности и таланты?

− за что меня уважают и любят друзья?

− о чем увлекательном я могу рассказать?

− чему необычному я могу научить?

Не тревожьтесь, если бумага перед вами долгое время будет оставаться чистой. Просто вы, вероятно, редко смотрели на себя под таким углом зрения. Или вам еще не приходилось быть объектом пристального внимания и изучения. Теперь вам предстоит таким стать. Хотите вы того или нет, но к вам будут присматриваться, вас буду оценивать, о вас будут высказывать суждения и умозаключения, и, возможно, вам станут даже подражать. И поэтому вспоминайте и выписывайте на листок все, чем вы могли бы быть интересны окружающим. При этом не пытайтесь обнаружить в себе сверхспособности. Конечно, если вы профессионально играете на гитаре, владеете приемами карате, предсказываете судьбу, водите мотоцикл, с одной спички разжигаете костер и с завязанными глазами рисуете портреты – это неплохо и явно произведет на детей впечатление.

Но понравиться детям можно и не будучи суперменом. Вы будете не менее интересны, если умеете заразительно смеяться, коллекционируете фантики, читали книжку «Земля Санникова», можете отличить болонку от бульдога и видели своими глазами, как делают мороженое. Более того, вы можете завоевать авторитет детей, вообще не обладая никакими талантами, кроме одного – умения удивляться и спрашивать. Попробуйте без взрослого высокомерия признаться, что не можете кататься на роликах, попробуйте без взрослой снисходительности сказать, что не можете играть в волейбол, и попросите, чтобы вас научили. Дети возьмут над вами покровительство и шефство и будут вас уважать. Примерно так же, как учителя уважают несмышленых, но искренних и любознательных учеников. Словом, дайте ребятам почувствовать себя интересными собеседниками, знающими специалистами, покажите им, что и они могут вас чему-то научить, а вы готовы прислушиваться к их мнению и учиться, учиться, учиться! Но все же лучше, если и вы будете что-то уметь и знать.                                                           А теперь самое главное. Даже если вам с ходу удалось произвести на детей неизгладимо благоприятное первое впечатление и продемонстрировать свою разностороннюю увлеченность, - пожалуйста, не забывайте, что первые три дня должны быть спланированы буквально по минутам, и вы должны быть готовы к любым неожиданностям и импровизациям.

И еще: не забывайте, что для первого рабочего дня нужно:

− заготовить побольше разнообразных игр;

− выучить самому большое количество упражнений на сплочение;

− подготовить немало веселых конкурсов, благодаря которым у ребят будет возможность проявить себя, самоутвердиться;

− сформировать у участников дворовой площадки представление о том, что ждет их в ближайшем будущем, для чего следует их познакомить с планом работы, и, по возможности, привлечь к его составлению или корректировке;

− придумать название дворовой команды. Оно может быть любым от традиционного до ультрасовременного.

На 2-3 день, когда ребята поближе познакомятся друг с другом, предложите им самостоятельно выработать методом «мозгового штурма» правила работы и поведения на площадке. Правила поведения могут быть разнообразны.

Принятые правила должны соблюдать не только ребята, но и руководители. Причем студенты должны умело применять их.

Чем занять детей на дворовой площадке

Что такое тематический день

Каждый день работы на дворовой площадке может иметь свою тематику. Тема, как нить Ариадны, ведет ребят от одного мероприятия к другому. Нужно только обязательно заложить в программу несколько различных направлений:

− спортивное;

− познавательное;

− трудовое;

− творческое;

− интеллектуальное.

При составлении конкурсов, соревнований любого тематического дня следует учитывать наличие и количество необходимого инвентаря. Если у вас не хватает мячей, скакалок или чего-то другого, обратитесь за помощью к куратору, а также к ребятам, которые приходят на дворовую площадку. Сделайте это заранее. Тогда вы будете уверены, что ваше мероприятие не сорвется. Большинство конкурсов подразумевает наличие двух и более команд. Для этого вам нужно разделить участников на МИГи (МИГ – малая игровая группа). Способов образовать такие группы существуют десятки: от выстраивания всех в одну шеренгу и расчета на «первый – второй» или «первый – четвертый» до разрезания двух или четырех открыток на части с последующей раздачей этих частей участникам и дальнейшей работой по собиранию фрагментов в целое. Можно заготовить нужное количество фишек (сколько должно быть команд) разных цветов или с изображением знаков, цифр или слов. Деление на МИГи сделайте своеобразным ритуалом.

Как начать и закончить день

Когда ребята соберутся, не забудьте поздороваться с ними, предложите устроить «бодрячок», то есть немного поиграть. После энергичных шуточных игр-разминок настроение улучшается и можно, усевшись на скамейке, напомнить ребятам, чем сегодня вы будете заниматься. Смело действуйте по намеченному плану, не забывая, что завершение дня – не менее важная часть, чем ее начало.

Итак, мероприятие завершено, награды вручены, теперь можно и домой. Но не стоит торопиться. Во-первых, ваш день будет считаться оконченным лишь после коллективного приведения места работы в порядок. Уборка территории позволит избежать проявления негативных эмоций со стороны жителей двора. Во-вторых, вам желательно узнать, как прошел день, что понравилось ребятам, что было недостаточно интересно, что нужно изменить в работе. Для этого проведите «обратную связь». Пусть участники дворовой площадки поделятся впечатлениями вслух, напишут на листе бумаги или нарисуют свои впечатления карандашами или фломастерами. Обратная связь может быть так же в виде "+" и "-", которые ребята расставляют на заранее подготовленный рисунок.

После заполнения обратной связи обсудите с ребятами следующий день. Учитывая все пожелания и предложения, утвердите очередное мероприятие.

Как провести творческий конкурс

Творческий конкурс – это состязание в проявлении фантазии, воображения, находчивости, оригинальности. При организации любого творческого конкурса всегда необходимо помнить о следующих компонентах успеха:

− интересное задание;

− красивое оформление;

− музыкальное сопровождение;

− находчивый ведущий;

− компетентное жюри;

− эмоциональные зрители;

− исполнительные помощники;

− подготовленная команда;

− призы для победителей и участников.

Прежде всего, приготовьте заранее все то, что вам может понадобится. Придумайте этапы и задания конкурсов, оформите «сцену» и «зал», пригласите зрителей и жюри, изготовьте награды.

Из всего вышеперечисленного самое трудное – придумать задания. Они должны быть для команд одинаковыми по направленности и сложности, будоражащими воображение, раскрепощающими полет мысли, в которых ребята могут проявить свои творческие способности.

Следующее, что вам надо сделать, – это собрать всех будущих участников конкурса и рассказать им о том, что им предстоит сделать, каковы критерии отбора победителей, то есть нарисовать четкую картину будущего мероприятия. Этим вступительным словом вы должны создать у ребят эмоционально положительное отношение к предстоящему делу.

В процессе подготовки уделяйте одинаковое внимание всем микрогруппам: подскажите оригинальный ход, помогите в изготовлении костюмов, сочините несколько строчек для песни. Но не нужно делать все самому. Ваша задача на этапе подготовки: курсировать от команды к команде, узнавая, как идут дела, морально поддерживая и оказывая, в случае крайней необходимости, идейную помощь.

Как только все будут готовы, начнется кульминация всего дела – показ. Пятьдесят процентов успеха зависит от наличия зрителей. Ими могут быть родители, заранее приглашенные на концерт, жители двора и просто прохожие. Их поддержка, смех, аплодисменты помогут ребятам преодолеть стеснение и страх перед «сценой». Кстати, их можно пригласить и в жюри.

А когда все завершится, не забудьте выразить слова благодарности зрителям и участникам, наградить победителей и раздать поощрительные призы участникам.

Как провести викторину.

Дети любят соревноваться в эрудиции, в этом вы сможете убедиться, если вынесете на рассмотрение идею проведения познавательной викторины.

Самое главное в организации викторины – правила и вопросы. В зависимости от того, какие правила вы выберете, определится и количество команд, и состав участников. Если же вопросов, заготовленных заранее, у вас нет, то их придется придумать тут же. Хотя это и не совсем просто, но зато увлекательно. А если вы займетесь составлением вопросов вместе с детьми, вашими помощниками из инициативной группы, – это еще и полезно: вы неплохо пообщаетесь с ребятами в течение 1,5–2 часов, узнаете об их интересах и круге чтения, обогатите детей собственными познаниями.

При составлении вопросов нужно руководствоваться следующими правилами:

− нельзя, чтобы вопрос превращался в задание, требующее развернутого ответа (дайте характеристику круговорота воды в природе);

− нельзя, чтобы вопрос требовал узкоспецифических,  углубленных знаний (кто был комендантом Полтавской крепости во времена знаменитой битвы 1709 года);

− нельзя, чтобы вопрос требовал ответа-перечисления (какие команды были чемпионами мира по футболу);

− нельзя, чтобы вопрос состоял из 3 вопросов (кто, когда и зачем изобрел порох);

− нельзя, чтобы вопрос был примитивно-глупым (не амперметром ли измеряется сила тока).

Все вопросы, в которых нарушены эти принципы, являются «некорректными», и чаще всего из-за них и возникают протесты, оспаривание решений жюри, обиды и слезы. Чтобы предотвратить эти нежелательные, сопутствующие игре явления, лучше сразу избавиться от «сомнительных» вопросов. А для этого надо предварительно испытать «качество и остроумие» заготовок на друзьях или членах семьи.

В очень выгодном свете всегда выглядят вопросы, подобранные по темам («О природе», «О музыке», «О спорте» и т.д.). Темой может выступить и отдельный фильм или произведение литературы. Даже к сказке «Колобок» можно придумать не менее 10 остроумных вопросов.

Помимо правил и вопросов при организации викторины важно не забывать и о других условиях успеха. Эти условия ничем не отличаются от тех, что должны быть соблюдены при организации спортивной эстафеты или творческого конкурса, то есть такого дела, в котором главное - соревновательность. А это значит, что должны быть компетентные судьи, красивое оформление, ритуалы начала и окончания игры, награды. И еще должен быть быстро ориентирующийся в ситуации ведущий.

Если вы все это учли, учтите еще и временной фактор. Ваша познавательная игра не должна длиться более часа.

Как организовать спортивную эстафету.

Вполне возможно, что вы – человек неспортивный. Но детям без спорта нельзя. Спортивные упражнения для них – это и удовольствие, и возможность проявить себя, и потребность растущего организма. Как бы вы не относились к спорту, ограничивать тягу к движениям у детей вы не имеете право. Поэтому, преодолейте себя и организуйте ежедневный активный двигательный отдых. Его формы могут быть самыми разнообразными. Если в вашем дворе есть спортивная площадка, то можно организовать соревнование в командных играх: мини-футбол, пионербол, баскетбол.

Очень нравятся детям полуспортивные-полуигровые эстафеты, которые чаще всего называют «Веселые старты» – это командные соревнования, в них дети демонстрируют и силу, и ловкость, и быстроту. В них дух соперничества, переживание за успех товарища, в них накалы страстей и взрывы эмоций. И хотя дети постоянно состязаются между собой,  еще ни разу и нигде они не организовывали сами для себя «Веселые старты».

Кстати, пользоваться всегда названием «Веселые старты» вовсе необязательно, а порой и нежелательно. Новое название старой формы повышает интерес, поэтому его можно каждый раз менять: «Стадион неожиданностей», «Star-старт», «Спортландия», «Веселый финиш».

Организуя спортивную эстафету, уделите большое внимание выбору «спортивной площадки» – травяное или незаасфальтированное покрытие подойдет как нельзя лучше.

Ну и, разумеется, во время самих «Веселых стартов» не забывайте о зажигательном комментировании, о текущем объявлении результатов, о поддержке болельщиков. Ну а о процедуре награждения вам не позволят забыть дети.

Как наградить победителей.

Победителей и участников мероприятий обязательно нужно наградить. Это утверждение совсем не означает, что у вас, как у Деда Мороза, должен быть бездонный мешок с подарками. Награда – это своеобразная оценка детских усилий, поощрение за труды, стимул к дальнейшей работе. Но награждать можно по-разному.

Конечно, ни один ребенок не будет против, если ему вручат фломастеры, альбом или шоколадку. Но если нет денежных средств, то предлагаем вам открыть дома «Фабрику сувениров» и изготовить призы собственными руками. Уверяем вас, они будут не менее ценными и дорогими для ребенка.

Вы можете изготовить медали. Из плотного ватмана или картона вырезается круг. Из цветной бумаги вырезается круг меньших размеров, на котором вы можете изобразить рисунок по теме мероприятия и написать степень награды. Если вы сомневаетесь в своих художественных способностях, то сверху с помощью того же клея можно прикрепить вырезанную из старой открытки, вкладыша или фантика шуточную картинку. Добавьте к этому нитку или тесьму и медаль готова.

Другим видом почетной награды может служить памятный диплом. Он близкий родственник «почетных грамот», в обилии раздававшихся детям за успехи в учебе и спорте. Только он менее официозен, более жизнерадостен. При изготовлении диплома вы можете применить максимум творчества и фантазии: он должен быть сделан со вкусом и эстетично. Если все сделано аккуратно, с юмором, дети обязательно унесут награду домой.

Призы также можно изготовить из природного материала. В вашей мастерской появятся такие произведения сувенирного искусства, как:

− лавровые венки из трав;

− открытки, сделанные с использованием засушенных листьев и цветов;

− кубки, сплетенные из соломки и бересты;

− плоские камешки, раскрашенные масляными красками.

Перечень возможных подарков-самоделок безграничен. Каждый материал, будь то бумага или шерсть, стекло или ткань, дерево или целлофан, обладает удивительными свойствами. Если их знать и овладеть техникой работы с различными материалами, то можно ни разу не повториться: каждый момент награждения будет сопровождаться новыми подарками.

А привлечение детей к этой работе не только высвободит ваше время (создание призов – трудоемкий процесс), но и разовьет в первую очередь самих детей. Ведь принимая детскую помощь во время изготовления подарков, вы создаете условия для формирования в ребятах усидчивости, аккуратности, художественного вкуса, воображения. А еще вы учите их дарить свой труд другим и получать от этого радость.

Методика организации игровой деятельности

Общее понятие игры

ИГРА — один из видов деятельности, значимость к-рой заключается не в результатах, а в самом процессе. Способствует психологической разрядке, снятию стрессовых ситуаций, гармоничному включению в мир человеческих отношений. Игра предметная — детская игра с окружающими предметами, в которой ребенок учится использовать их по прямому назначению. Игра ролевая — совместная групповая игра, в которой дети берут на себя различные социальные роли (матери, опт, воспитателя, врача, ребенка, ученика и т. п.) в специально создаваемых ими сюжетных условиях.

Игра символическая — игра, в которой реальность воспроизводится в виде символов, знаков, а действия выполняются в абстрактной, символической форме.

Игра сюжетная — игра, в которой ребенок воспроизводит сюжеты из реальной жизни людей, рассказов, сказок и т. п. Игры компьютерные дидактические и развивающие — игровые программы для персональных компьютеров, имеющие обучающий и развивающий характер. Представленные в нескольких видах (абстрактно-логические, сюжетные, ролевые), компьютерные игры расширяют кругозор учащихся, стимулируют их познавательный интерес, формируют различные умения и навыки (игровые тренажеры), способствуют психофизическому развитию. Однако излишнее увлечение играми может нанести вред ребенку.

Классификация игр

Сколько игр вы знаете? Десять? Двадцать? Семьдесят? Прекрасно! А знаете ли вы, с кем, когда и в какие игры лучше всего играть? Определить возрастные границы применения игры достаточно просто (а многие игры и вовсе не имеют ограничений по возрасту, в них могут играть и взрослые, и малыши). Для того же, чтобы легче было выбрать из множества игр ту, которая решит вашу проблему на данный момент (займет ребят, познакомит, поможет выявить лидера, организовать активный отдых на перемене и т.д.), мы рекомендуем вам использовать классификацию игр, разработанную методистами педотряда “Искра”.

На наш взгляд, более всего удобна классификация по виду деятельности участников в игре. Можно обозначить семь групп игр:

• Художественные игры, требующие от участников проявления творческих и художественных способностей:

а) музыкальные: “Песенный футбол”, “Песенный аукцион”, программа “Угадай мелодию”;

б) актерские: “Американский студент”, “Спонтанный театр”;

в) изобразительные: “Дополни рисунок”, “Рисунок с закрытыми глазами”;

г) литературные (лингвистические): “Буриме”,            “Рассказ на одну букву”.

• Спортивные игры, направленные на физическое развитие:

а) игры на местности (в т.ч. “лесные” игры): “Светофор”, “Бой за знамя”;

б) эстафеты: “Бег в мешках”, “Бег на трех ногах”;

в) игры-упражнения, тренирующие координацию движений, ловкость, реакцию: “День-ночь”, “Кольцеброс”.

• Познавательные игры, активизирующие познавательную деятельность детей и включающие вопросы и задания, связанные с различными областями знаний:

а) викторины, конкурсы: “Брейн-ринг”, программа “Счастливый случай”, игры “Контакт”, “Города” и т.п.;

б) загадки и головоломки;

в) ребусы, шарады и т.п.

• Интеллектуальные (развивающие) игры, направленные на тренировку психических процессов и умственных способностей:

а) памяти: “Запомни символы”, программа “Меморина”;

б) внимания: “Коленочки”, “Муха”;

в) наблюдательности: “Опиши предмет”, “Три перемены в одежде”;

г) логического мышления: “Мой Правый Сосед”, “Ренцзю”;

д) воображения: “Групповой рассказ”, “Верю - не верю”.

• Психологические игры, дающие возможность углубиться в мир взаимоотношений с окружающими и с самим собой, направленные на:

а) осознание себя, самопознание: “10 предметов, что меня характеризуют”, “Я - ассоциация”, “Красный стул”;

б) доверие, взаимопонимание: “Зеркало”, “Поводырь”;

в) умение слушать: “Рассказчик”,  “Салонный разговор”;

г) достижение согласия и разрешение конфликтов: “Необитаемый остров”, “Покупка”.

• Организаторские игры, связанные с решением вопросов, возникающих при создании коллектива и в дальнейшей работе с ним:

а) знакомство с людьми и с местностью: “Снежный ком”, “Клубочек”, “Разведай. Выполни. Сообщи.”, “Найти человека”;

б) разбивка на группы: “Молекула”, “Выбери пару”;

в) выявление лидера: “Построения”, “Фотография”;

г) раскрепощение, сплочение группы: “Путаница”, “Американская змея”, “Скульптор”;

д) планирование: “Мозговой штурм”, “Три интересных встречи”;

е) игры с залом: “Гол-мимо”, “Мы охотимся на льва”, “Барыня”.

• Трудовые игры, позволяющие участникам реализовать себя в реальной или смоделированной трудовой деятельности:

а) экономические: “Арбат”, “Менеджер”;

б) профессионально-имитационные: “Почта”, “Кукольный театр”.

Попробуйте распределить известные вам игры по статьям нашей классификации. Вы убедитесь, что пользоваться ею очень удобно, т.к. она охватывает все разнообразие игр, необходимых в работе вожатого, воспитателя, руководителя клуба.

Методические  рекомендации  для  организаторов  работы

     Целями  организации  воспитательной деятельности  с  детьми  и  молодежью в  конкретном  микрорайоне  (города,  поселка,  села)  в  зависимости  от  условий  (кадровых,  наличия  материальной  базы, сети  образовательных  учреждений)  могут  быть:

• социально-педагогическая  защита детей и молодежи  (предотвращение  межличностных  конфликтов,  формирование  позитивных  отношений  между  людьми;  развитие  способностей  и  интересов   личности;  защита  прав  детей и молодежи;  формирование  и  развитие  личностных  качеств,  необходимых для  позитивной  жизнедеятельности);
• увеличение  степени самостоятельности  детей  и  молодежи,  их  способности  контролировать  свою  жизнь  и  более  эффективно  решать  возникающие  проблемы;
• создание  условий,  в  которых  дети  и  молодежь  могут  максимально  проявлять  свои  потенциальные  возможности;
• адаптация  или  реадаптация   детей  и  молодежи  в  обществе;
• компенсация  дефицита  общения   в  школе,  семье, в  среде  сверстников;
• дополнительное  образование,  получаемое  в соответствии  с  их  жизненными  планами  и  интересами.

Используемые  формы  работы:

        Игра – воображаемая  или  реальная  деятельность,  организованная  для  обучения,  общения,  развития  и  досуга.

        Мероприятия – ситуации,  организованные  педагогом  с  воспитательно-образовательной  целью  (занятия,  экскурсии  и  др.).  Ребята  занимают,  как  правило,  созерцательно-исполнительную  позицию,  а  организационная  роль  принадлежит  взрослому.

        КТД – коллективно-творческие  дела – самый  высокий  уровень  взаимодействия  ребят  друг  с  другом  и  взрослыми,  при  котором  участник КТД  занимает  активную  позицию,  а  взрослый  выступает  в  роли  консультанта.  КТД – наиболее  часто  используемая  форма  на  конечном  этапе  реализации  программы.

        Обязательно  должна  быть  новизна в работе.  Творческое  воспитание - это, прежде  всего,  борьба  с рутиной, – ни  один  день  не  должен  быть  похож   на  предыдущий   Главным  результатом  воспитательной  деятельности  во время  каникул  должно  являться  воспитание  личности  творческой,  активной, готовой  принять  воспитывающее  воздействие  педагога.  Роль  взрослого  в  данном случае  такова:  он  не  просто  советует – он  вдохновляет,  он  не  только  предлагает,  он  участвует  вместе  с  ребятами  в  рождении  и  осуществлении  замыслов.

        Обычно  ребят  объединяют  в  отдельные  группы      (по  возрасту).  Наиболее  целесообразно  и  педагогически  оправдано  создание  разновозрастных  команд  как  постоянных  добровольных  объединений  одного  многоквартирного дома,  одной  улицы  (или  части улицы),  одного  двора.  

        Разновозрастная  группа  (команда) – форма,  проверенная  временем,  и  в  разных  педагогических  системах  получившая  одобрение.    В  центре    внимания   РВК  – организация  общественно  полезных  дел. В  подобной  группе  у  ребят  устанавливаются  межличностные  связи  не  только  по  «горизонтали»  (т.е.  среди  сверстников),  но  и  по  «вертикали»                  (со  старшими  ребятами). Наилучшие  условия  для  управления  и  организации  полезных  дел  складываются  в  команде,  которая   насчитывает  не  более  15-18  человек.  Если  в  разновозрастной  команде  свыше  20 ребят,  комплектуются  группы – звенья  (по  подъездам  дома,  по  группам  небольших  домов).  Их  работой  руководят  командиры  или  звеньевые.  

        Работа  по  месту  жительства  тесно  связана  с  тимуровским  движением.

        Ныне  тимуровское  движение  вышло  далеко  за рамки  чисто  бытовой  сферы, но  основной  смысл  тимуровского  движения  сохранился – быть  полезным  людям,  всегда  оказывать  помощь  там,  где  в  ней  нуждаются.  И  дело  не  столько   в  том,  чтобы  принести  что-нибудь,  подать,  помочь  убрать  (хотя  порой  и это  необходимо),  сколько  в  общении  с людьми,  во  внимании  и  проявлении  к  ним  сердечности.    Ребята  совершают  добрые  дела  по  зову  сердца,  не  ожидая  просьбы  или  задания,  стремятся  сделать  так,  чтобы помощь  была  оказана  незаметно:  важна  не  благодарность,  важно,  чтобы  человек  не  чувствовал  себя  одиноким,  беспомощным...  Проявить  внимание  к  сверстнику,  который  чувствует  себя  одиноким  («День  добра  и  тепла»), вести  борьбу  с хулиганством,  попытками  оскорбить  человека  (ДДД -  Добровольная  Детская  Дружина)  тоже  действия  тимуровского  характера. Такая     работа  приносит  ребятам  моральное  удовлетворение  от  осознания  своей  полезности,  сделанного  людям  добра;  воспитывает  трудолюбие,  доброту,  отзывчивость,  чувство  сострадания,  готовность  к  сопереживанию.  

        Работа  по  озеленению  и  благоустройстве  двора    проводится  при  участии   в  операциях  «Поступок  по  секрету»,  «БУНТ»  (Большая  Уборка   На  Территории),  «Мой  двор – моя  забота»  и  др.  Участвуя  в    операции  «Забота»,  ребята  помогают  взрослым  найти  для  так  называемых   «трудных  детей»  дело  «по  душе»,  приобщить  их  к  интересным  и полезным  делам.

Методические  советы  при  разработке  

коллективно-творческого  дела

• Работа  в  микрогруппах  по  подготовке  дела

        После  того,  как  члены  микрогрупп  собрались  вместе,  педагог  должен  помочь  им  организовать   совместную  работу,  уделяя  всем  группам  равное  внимание.  Ребята  должны  попробовать  поработать  самостоятельно.  Педагог  может  быть  чуть  в  стороне,  но  так,  чтобы  видеть  работу  каждой  группы.  Он  может  вмешиваться  в   их   работу,  только  если  группа  попросит  помощи  или совета,  или   если  он  явно  увидит,  что  ребята   неправильно  поняли  задание,  или  они  нарушают  правила  работы.

        Порой,  чтобы  активизировать  работу  групп,  им  необходимо  словесное  поощрение.  Данный  этап  нельзя  затягивать,  периодически  надо  напоминать  ребятам  о  времени.

• Проведение   коллективного  дела  или  игры

        Прежде  чем приступить  к  демонстрации итогов  работы каждой  микрогруппы,  необходимо  договориться  о  порядке  выступления,  ещё  раз   напомнить   ребятам  о  времени  выступления,   о  традиции   доброго  отношения  друг  к  другу.  Затем  идет  общее  действо,  педагог  берет  на  себя  функции  ведущего,  делает  необходимые  связки  между  выступлениями  групп.

• Подведение  итогов  игры

(рефлексивно-диагностический  этап)

        После  выступления  всех  групп   жюри  вместе  с  педагогом  удаляется на  совещание,  подводит  итоги,  подсчитывает  баллы  (если  это  необходимо),  а, вернувшись,  оглашает  своё   решение  и  проводит награждение.

        Необходимо  предусмотреть  интересные  призы.  Главное,  чтобы  они  были  творческими  и уникальными.  Желательно,  чтобы  призы  соответствовали тематике   игры  (проводимого  мероприятия).   Нельзя  за  все  игры  и  конкурсы  награждать  так   называемой  «печатной  продукцией» - буклетами,  открытками  и  пр.  Теряется  ценность призов,  падает  интерес  ребят-участников.

        Затем  педагог  организует  совместный  анализ  игры.  Обсуждение  можно  организовать  по  кругу,  давая  высказать  свою точку  зрения  каждому  участнику  игры,  активизируя  пассивных  ребят   вопросами:  «Что  тебе  понравилось  в  общем  деле?   Какие  вызвало  мысли  и  чувства?»   Можно  использовать  и  невербальные  приемы – цветопись,  рисуночные  и  графические  тесты.  

Воспитательный  потенциал  игры.

        «Делу - время,  потехе - час», -  гласит  народная  поговорка.  Ребята  привыкли  отдавать  свой  досуг  весёлым развлечениям,  увлекательным  играм.  Одни  садятся  за  шахматную  доску или,  раскрыв  свежий  номер   журнала,  погружаются  в  решение  занимательных  головоломок,  кроссвордов,  сканвордов,  другие,  собравшись  на  площадке,  играют  в  волейбол  или  лапту,  кто-то  упражняется  в  ловкости   и  меткости  на  дворовых  аттракционах,  кто-то  тренируется  на  площадке  стадиона,  готовясь  к  спортивным  встречам… Таково  уж  свойство  человеческой  натуры,  что  ей  чуждо  ничегонеделание,  неизбежно  приводящее  к  унылой  и  всегда  утомительной  скуке.  Здоровый  человек  нуждается  в  деятельном  отдыхе.  Тем  более  в  этом  нуждается  ребенок,  подросток,  для  которого  игра – это  возможность  проявить  свою  творческую  активность,  свои  растущие  силы.  

        В  жизни  детского  коллектива  игра  и  труд  настолько  тесно переплетаются,  что   не  всегда  можно  отыскать  границу,  когда  игра  становится  делом.  Присущая  детям  жажда  деятельности  часто  находит  свое  выражение  в  игре,  заменяющей  ребёнку  необходимый  для него  труд.  

        «Хорошая  игра  похожа  на  хорошую  работу, - говорил           А.С. Макаренко, - плохая  игра  похожа  на  плохую  работу».   Это  не  только  образное  сравнение,  в  нем  подмечено  то  существенное,  что  роднит  игру  с  трудом.  Хорошая  игра  требует от  играющих  различного  рода  усилий,  направленных  на  достижение  цели,  то  есть  на  преодоление  возникающих  в  ходе  игры  препятствий.

        Игра  приучает  их  к  согласованности  действий,  к  точности  и  своевременности  выполнения  игровых  заданий,  к  ответственности  перед  командой  или  группой,  за  которую  они  играют. В  добровольном   подчинении  правилам игры,  без  которых  она  перестает  быть  организованным  действием,  утверждается  и  крепнет  сознательная  дисциплина  играющих.   Наконец,  в  игре,  чаще  всего  представляющей  собой  индивидуальное  или  групповое  соревнование,  воспитываются  многие  волевые  качества:  самостоятельность,  настойчивость,  самообладание,  выдержка,  воля  к  победе – все  то,  без  чего  немыслим  успех.

        Подвижные  игры,  проводимые  на  воздухе,  укрепляют  здоровье  детей  и  молодежи,  развивают  их  организм.  А  какой  простор  для  применения  игры  в  занятиях  физкультурой  и  спортом!  Составной  частью  многих  подвижных  игр  являются  бег, прыжки,  различные  виды  метания,  различные  способы  владения  мячом  и  подобное.  В  стремлении  одержать  победу  в  игре  невольно  освежишь  в  памяти  все,  что  учил,  о  чем  читал,  что  видел,  лишний  раз  заглянешь  в   учебник, словарь,  раскроешь  географический  атлас.  

        Следует,  однако,  иметь  в  виду,  что  успех  игры  во  многом  зависит  от  условий,  в  которых  она  проводится.  В  силу  этих  условий  одна  и  та  же  игра  в  одном  случае  вызывает  живой  интерес  к  ней  играющих,  в  другой – воспринимается  ими  вяло,  равнодушно,  без  увлечения.

        Умение  правильно  выбрать  игру  столь  же   важно,  как  и  умение ее  провести.  

        Но  успех  игры,  как  уже  отмечалось,  зависит  не  только  от  умелого  выбора ее,  но  и  от  того,  как  она  проводится.  Организатор  игры  должен прийти  к  ребятам  с  «готовой»  игрой,  то  есть  с  тщательно  продуманным  планом  её  проведения.  Ему  заранее  необходимо    решить,  в  какой  момент  он  эту  игру  затеет,    и   что  будет  служить  для  неё  игровым  полем – комната,  площадка  во  дворе  или  лесная  полянка.  Всё  необходимое  для  проведения  игры   должно  находиться  у  него под  руками,  об  этом  следует  своевременно  позаботиться.   Предлагая  новую  игру,  нужно  кратко,  не  вдаваясь  в  излишние  подробности,  объяснить  ее,  чтобы  каждый  знал, что  он  должен  и  чего  не  должен  делать.  Краткость  изложения  содержания  игры  и  её  правил  лучше  дополнять  наглядно – подкрепить  показом.  В  этом отношении  хорошую  услугу  могут оказать  его  помощники  из  числа  ребят,  которых  он  заранее  познакомил  с  игрой.

        Не  следует  повторять  одну  и  ту  же   игру  много  раз  подряд.  Игры,  требующие  большого  физического  напряжения,  нужно   чередовать  с  играми  более  спокойными.  

        Организатору  игры  часто  приходится  выполнять  в  ней  обязанности  судьи.  Слово  судьи – закон  для  играющих.  Однако  споры  в игре – явление  крайне  нежелательное – нередко  возникают  по  вине  самого  судьи,  когда  он небрежно  относится  к  своим  обязанностям  и,  допуская  поблажки  одним,  строго  взыскивает  с  других.  Воспитывая  у  ребят  чувство  уважения  к  судье, организатор  обязан  быть  непоколебимо  принципиальным  в  судействе.

        Если не находится  игры,  в  точности  совпадающей  с  замыслом  организаторов  игры  и  самих  ребят, то,  несомненно,  найдется  более  или  менее  близкая  к  ней по  структуре  игра,  которую  достаточно  иной  раз  только   слегка  видоизменить,  чтобы  она  отвечала  поставленной задаче.  Словом, каждая  игра  может  варьироваться  в  нужном  для  её  организаторов  направлении.  В  этом  деле, как  и  во  всяком  другом,  необходима  творческая инициатива,  и  она  поможет  преодолеть  все  трудности.

        Там,  где  подвижная  игра,  нет  места  скуке.  Особенность  подвижных  игр – их  соревновательный,  творческий  коллективный  характер.  Они  всегда  требуют  от  играющих  двигательных  усилий,  направленных    на  достижение  условной  цели,  оговоренной  в  правилах.  В  них  проявляется  умение  действовать  сообща  в  непрерывно  меняющихся  условиях.

        Каждая  игра  имеет  свою  игровую  задачу:  «догони»,  «поймай»,  «найди»  и  др.  Постарайтесь  именно  ею  увлечь  ребят,  заинтересовать  их.  Иногда  полезно  сыграть  на  самолюбии,  выразив  «сомнение»  в  их  силе,  ловкости.  Нарисуйте  перед  детьми  яркую  картину  предстоящего  действа.  Не  стоит  в  начале  ограничиваться  одной  лишь  дежурной  фразой:  «А  сейчас  мы  будем  играть  в  ...».  Лучше,  если  вы  будете  в  играх  таким  же  участником,  как  и  ребята.

        Можно  сначала  разучить  новую  игру  с  небольшой группой  ребят – самых  энергичных,  весёлых,  легко  откликающихся  на  все  ваши  предложения.  Затем  соберите  остальных  и  предложите  им  «поболеть»  за  команды.

        Обязательно  четко  объясните  правила  игры.  Эффективнее  это  можно  сделать,  если  одновременно  с  рассказом  показывать  действия,  т.е.  создавать  представление  об  игре. Пусть  кто-то из  ребят  повторит  за  вами  то,  что  потребует  особого  внимания  в  игре.

        Если  во  время  игры  правила  не  выполняются,  приостановите  игру,  сделайте  веселый  комментарий происходящего  и покажите, в  чём ошибка.

        В  ходе игры  будьте  эмоциональны  и  непосредственны.  Подбадривайте  ребят. Возможен  и  шуточный  репортаж  о  происходящем.  Если  интерес  к  игре  пропадает,  попробуйте  усложнить  правила,  это  обычно  вдохновляет.  Но  помните:  игра   является  игрой  до  тех  пор,  пока  она  даёт  действующим  лицам  широкий  набор  способов  поведения,  пока  их  действия  нельзя  заранее  предугадать.  Заканчивать  игру  нужно  в  тот  момент,  когда  она  ещё  интересна.

Рекомендации  к  проведению  программы

        Любое  воспитательное  мероприятие,  как  и  любой другой  продукт  человеческой деятельности,  имеет  форму  и  содержание. И,  конечно же,  любое  воспитательное  мероприятие  имеет  название.  Если  составить  перечень названий  тех  мероприятий,  которые  проводятся  сегодня  при  организации  работы  с  детьми  и  молодежью,  то  получится  список,  насчитывающий  несколько  сотен пунктов.

        На  сегодняшний  день  существует  всего  несколько  десятков  форм  работы  с  детьми и молодежью,  а  все  многообразие  мероприятий  есть  лишь результат  наполнения  этих  форм  новым  содержанием  с  последующим  придумыванием  «старым  формам   с  новым  содержанием»  привлекательных  названий.  И  не  существует  необходимости  владеть  методикой  организации сотен  мероприятий,  все  мероприятия  одной формы  организуются  по  одной  технологии,  по  одному  алгоритму.           В  триединой составляющей  всякого  мероприятия  (форма – содержание - название)   форма  является  наиболее устойчиво-консервативной.

        В  основе  любой  человеческой  деятельности  лежит  принцип соревновательности   (все,  что  человек делает  головой,  руками   он  может  делать,  соревнуясь  с  другими),  также  и  в  деятельности  детей  и  молодежи  принцип  соревновательности  занимает  особое  место.  В  этом  и  заключается  главный   педагогический  эффект  воспитания:  развиваться можно   только  сравнивая  себя  с  окружающими.

        Если  попытаться  в  максимально  компактной  форме  перечислить  те  вопросы  и  проблемы,  которые  неизбежно  встанут  перед  организаторами  любой  программы,  то  можно  составить следующий  перечень:

1. Участники.
2. Задания.
3. Критерии.
4. Жюри.
5. Призы.
6. Ведущий.
7. Реквизит.
8. Техника.
9. Помещение.
10. Зрители.

        Расположение  в такой  последовательности совсем  не  означает,  что  таков  рейтинг  значимости  этих  организационных  проблем.   И  все  же, если  всю  организационную  работу  принять  за  100%,  то  на  каждый  из  десяти  пунктов  придётся  по  10 %  организационных  усилий.

        К  сожалению,  организаторы  порой  не  уделяют  должного  внимания  названиям  мероприятий.  Между  тем,  МАЖ  (Музей  асфальтовой  живописи)  заинтересует  ребят  гораздо  больше,  чем  Конкурс  рисунков на  асфальте,  а  БУНТ  (Большая  уборка  на  территории)  привлечет  гораздо  больше  участников,  чем субботник.

        При  объявлении  заданий  необходимо задать  критерии,  по  которым  будет  оцениваться  результат.  В  зависимости  от  содержания программы  в  условия  могут  входить следующие  пункты:

• время  на  подготовку  задания;
• срок  предварительной  демонстрации  подготовленного  результата;
• место  предварительной  демонстрации  подготовленного  результата;
• размеры конечного продукта (в сантиметрах, в минутах, в  страницах);
• возможность  получения  помощи  со  стороны  взрослых  или  сверстников;
• возможность  использования  заготовок,  трафаретов,  чужих  идей;
• перечень  разрешенных и  неразрешенных  материалов,  приспособлений, инструментов  и  т.д.

        Также  должны  быть оговорены  условия,  связанные  с  техникой  безопасности,  и особые  условия,  отражающие  особенности  жанра  или  технологии.

        Итогом  всей  предварительной  работы  должно стать  «Положение  о ...»,  в  котором  указывается  название мероприятия,  цели  его  проведения,  возраст  участников,  четко  сформулированные  задания,  разъясняются  условия,  критерии  оценки  и,  возможно,  объявляется  о  награде победителю.

        После  того,  как  «Положение»  составлено,  работа  организаторов  должна  быть  направлена  на  решение  сразу  нескольких  задач.

        Во-первых,  организаторы  должны  найти  будущих  участников,  а их  может  и  не  оказаться,  если  не  организовать  рекламно-разъяснительную  кампанию.  Во  время  этой  кампании  можно  применять  как  массовую,  так  и  индивидуальную  работу,  можно  использовать  приглашения, листовки,  стенды,  радио,  телевидение – выбор  средств  зависит  от  масштабности  мероприятия   и  от  традиций  каждого  конкретного  учреждения,  ответственного за  проведение.  Главное – сделать  так,  чтобы  ребята  захотели  участвовать  в  программе, и  чтобы  желающих было  как  можно  больше,  поэтому  удостоверьтесь,  что  во  всех  объявлениях,  в  какой  бы  форме  они  ни  были  сделаны,  указано  время,  место  встречи  и  прочие  необходимые подробности.  И  ещё  одно  замечание  в  отношении  приглашений – если  вам  предстоит  пригласить  новых  людей,  не  забудьте  снабдить  их картой  или  хотя  бы  письменными  инструкциями,  поясняющими,  как  добраться  до  места.  Люди,  потратившие  часы  в  поисках  места,  вряд  ли  будут  в  хорошем  настроении  на  программе.

        Независимо  от  того,  где  вы  проводите  ваше  мероприятие,  есть  несколько  деталей,  о  которых  необходимо  помнить.  Остановите  свой  выбор  на  обстановке, которая   позволит  участникам чувствовать себя  достаточно  комфортно  и  благоприятствует  приятному  общению.  При  подготовке  не  забывайте  о  безопасности,  веселье  и  простоте.  Перед  началом  мероприятия  всегда  неплохо  было  бы  очистить  помещение  или  площадку  от  ненужных  вещей  и  безделушек.  Зачем  испытывать  судьбу,  дожидаясь,  пока  что-то  будет  сброшено  на  пол   или   поломано?

        При  проведении  крупных  мероприятий  постарайтесь  иметь  достаточное количество  помощников  (ассистентов),  чтобы  они  могли  не  только  попеременно  принимать  участие  в  играх,  но  и  отдыхать  от  них.  Не  изнуряйте своих  помощников.

        Заранее пройдитесь  по  программе  мероприятия  со  своими  помощниками,  чтобы  установить  порядок  и  предугадать  любые  возможные  шероховатости.  Определите  их  конкретные  обязанности,  покажите  реквизит,  который  будет  выдаваться  для  игр,  и  объясните,  где  будут  лежать  призы,  и  как  их  нужно  будет  выдавать.  Такое  предварительное  планирование  позволит  ассистентам  оказать вам  помощь  в  ходе  программы  и  повысит  эффективность  ваших  помощников.

        Вот  некоторые  обязанности,  которые  могут  выполнять  ассистенты:

• встречать  и приветствовать  гостей,
• выдавать  и  заполнять  именные  значки,
• раздавать  реквизит  для  игр,
• группировать   людей  в  команды,
• входить  в  игру  в  случае  нечётного  числа  игроков или  в  качестве  партнера  в  игре,
• выравнивать  количество  игроков  в  командах,
• помогать  выстраивать  игроков  в  определённые  фигуры,  такие  как  круг  или  линия,
• устанавливать  оборудование  или  стулья  для  следующей  игры,  выступать  в  качестве  судьи  или  следить  за  временем,
• следить  за  музыкальным  сопровождением,
• выступать  в  качестве  демонстратора  задания  или  образца  для  подражания,
• заинтересовывать  или подбадривать  гостей,
• помогать  при  уборке.

        Любое  мероприятие (программа)  должно   завершиться    демонстрацией  конечных  продуктов  деятельности.  Этап  демонстрации  результатов  должен  стать  ярким  эмоциональным событием  в  жизни  ребенка  (участника).   Для участников мероприятия,  безусловно,  значим  момент  объявления  о распределении  мест,  но  еще  более  значимо  для  них  внимание  со  стороны  ровесников  и  взрослых  к  их  творчеству,  их  труду.  Без  зрителей,  без  аплодисментов,  без  оформленного  места  проведения  мероприятия  и  последующей  выставки работ  почувствовать  это  внимание  невозможно.  Поэтому  организаторы  на  финальном   этапе  своей  работы  должны  решить  десятки  организационно-содержательных задач:

• как  пригласить  зрителей,
• когда  провести  предварительный  просмотр  (репетицию),
• кого  пригласить  ведущим,
• как  оформить  помещение,
• где  посадить  жюри  (если  это  необходимо),
• как  будут  продемонстрированы результаты,
• как  организовать  церемонию  открытия,
• какую  подобрать  музыку,
• во  что  будут  одеты  участники,
• как  будет  проходить  ритуал  награждения  (кто  будет  вручать  призы).

        Каждый  хочет  быть  победителем.  Все  хотят  достигнуть  успеха.  Поэтому  дайте  каждому  хотя  бы  раз  почувствовать  себя  победителем в  игре.  Не  допускайте,  чтобы  кто-то  почувствовал  себя  плохим  игроком.  Ваше  мероприятие  (и  любое  другое)  должно  давать  людям  чувство  дружбы  и  общности.  

        Следует  запланировать больше  игр  или  конкурсов,  чем  вы  в  действительности успеете  провести. Таким  образом,  если  что-то  не  сработает  или   пойдёт  не  так,  как запланировано,  вы  сможете  быстро  перейти  к  другой  игре,  не  потеряв  так  тяжело  доставшийся  вам  энтузиазм  игроков.  Важно  уметь  проявлять гибкость.

        Неплохо  было  бы  иметь  в  наличии  достаточное  количество  призов.  Они  не  должны  быть  дорогими,  роскошными  и  слишком  большими. Можно  обойтись  небольшими  призами-сувенирами,   они  помогут   при  награждении. Если  ваши  средства  ограничены,  выдавайте  за  каждую  победу  карточки  (жетоны),  например,  золотые  звёзды  (при  желании  их  можно  приклеивать  на  «Экран  успеха»  или  др.).    Позже  вы  можете  присуждать  призы  на  основании  этик  карточек  -  обладатель  наибольшего   количества  карточек  (жетонов)  получает  самый лучший  приз.  Этой  же  цели  можно  добиться  иначе:  положите  каждый   подарок    в  закрытый   пакет  и  дайте  право  тащить  приз  первым  тому,  кто  набрал  больше всех  карточек.  

        Точку  в проведении  любого  мероприятия  можно  поставить  лишь  после  того,  как  будет  проведён  анализ  планов  и  результатов.

Возрастные особенности участников проекта

Прогнозируемые трудности

Организаторская деятельность

Коллективно-творческое дело (КТД). Определим, что же это такое. Первая буква «К» - коллективное. Что обозначает данное слово? (Ответы детей). «Т» - творческое. (Ответы). «Д» - дело (Ответы записываются на ватмане).

А теперь запишем  в тетради получившиеся определения.

Итак, суть каждого дела – забота о своем коллективе, друг о друге, об окружающих себя людях, о друзьях.

Дело это коллективное, потому что совершается совместно ребятами и их старшими товарищами и является общей заботой.

Дело это творческое, коллективное, потому что представляет, собой совместный, поиск лучших решений жизненно важной задачи, потому что творится сообща – не только выполняется, но и организуется: задумывается, планируется, оценивается…

КТД – это дело, которое помогает нам организовывать жизнь, наполненную игрой, товариществом, мечтой и радостью.

А что же нужно, чтобы КТД получилось и всем понравилось?

Любое КТД будет иметь успех при выполнении следующих условий:

- общая забота;

- товарищество;

- единство мысли, воли и чувств;

- единый коллектив;

- творчество, а не шаблон.

Давайте вспомним,  какие КТД проводили  вы в школе, участвовали в них или помогали организовывать. (Ребята отвечают). И чем же они отличаются? Верно! КТД отличаются друг от друга прежде  всего по характеру общей практической заботы. Поэтому различают следующие виды КТД:

1. Познавательные;

2. Трудовые;

3. Художественные;

4. Спортивные;

5. Организационные;

6. Общественно-политические;

7. Экологические;

8. Досуговые.

Мы записали виды КТД. А сейчас следует назвать примеры каждого вида КТД.

1. «Вечер веселых задач», турнир знатоков.

2. Трудовой рейд, десант.

3. Кольцовка песен, концерт-молния.

4. Веселая спартакиада, «Бой неуловимых».

5. День рождение объединения, живая газета.

6. День знаний, День защитников Отечества, День Победы.

7. Бал цветов, экологический фестиваль,  Праздник первого снега.

8. КВН, День фантазера.

Здесь хочу напомнить фразу Капитана Врунгеля:

Как вы яхту назовете

Так она и поплывет…

Следуя указанию знаменитого капитана, позаботьтесь о том, чтобы у дела было «хорошее» название, т.е.:

1. Звучное.

2. Непримелькавшееся.

3. Отражающее форму.

4. Отражающее содержание.

Например, «Два корабля» - «Морское рандеву»;

«Смотр строя и песни» - «Парад галактических войск»;

«Конкурс рисунков на асфальте» - «Музей асфальтной живописи»;

«Турнир эрудитов» - «Эрудит – круиз».

А теперь посмотрим, как проводить КТД. На ваших столах лежат таблицы со стадиями КТД. Давайте рассмотрим их.

Планирование стадий КТД

Техника безопасности

Первая доврачебная помощь

Если человек оказался под током

• Постарайтесь оценить ситуацию, определить место источника тока и возможность его отключения. Отключите электричество.
• Если это возможно, оттащите человека за одежду, обернув свою руку любой сухой тканью (обязательно одной рукой) так, чтобы самому не попасть под воздействие тока.
• Если человек не потерял сознание, но не может оторваться от провода, крикните ему, чтобы он подпрыгнул на месте. Резко дерните его за одежду, отбросив от провода назад.

•        При обрыве высоковольтного провода и касании им человека подойдите мелкими шажками, прыгайте на одной или обеих сдвинутых ногах вместе, чтобы не попасть под
шаговое напряжение.

• Так же человека можно ударить деревянным предметом по рукам или по телу чтобы он отлетел в сторону.

Если началась сильная гроза

Постарайтесь укрыться в небольших лощинах, канавах, избегая открытых мест. Передвигайтесь шагом, не бегите. Если гроза над вами, то лучше всего лечь на землю.

Медицинские советы

Первая помощь которую обязан уметь оказать воспитатель (вожатый)

Искусственное дыхание

Техника

• Уложите ребенка строго горизонтально на спину, расстегнув или сняв стесняющую тело одежду.

• Под плечи подложите что-либо, лучше чтобы этот предмет имел вид валика.

• Встаньте справа от ребенка, подведите правую руку под его шею, а левую наложите на лоб и максимально разгибайте голову.

• Откройте рот больного большим пальцем или обеими руками.

• Оказывающий помощь делает глубокий вдох, затем выдувает воздух через марлю или платок из своего рта в рот (или нос) ребенка. При вдувании воздуха необходимо следить за движениями грудной клетки.
• При способе «рот в рот» герметичность достигается путем закрывания носа, при способе «рот в нос» — закрывании рта.
• Вдувание воздуха производят 12-15 раз в мин у взрослых, 20-30 раз в мин у детей.

• Выдох больного происходит пассивно.

Непрямой массаж  сердца

Техника

• Ребенка положите на жесткую поверхность на спину, расстегните или снимите стесняющую одежду.

• Встаньте слева от ребенка.

• Определите правильно место расположения рук при проведении не прямого массажа сердца (рис. 1).

Руки располагаются на 3 см выше места, где начинаются ребра, потом на 1 см влево. На это место кладете ладони крест на крест, руки должны быть вытянуты, не должны быть согнуты в локтях.

• Наложите на нижнюю треть грудины ладонь одной руки, а натыльную поверхность ее — другую руку (рис. 2, 3).
• Надавливание осуществляется путем ритмичного сжатия сердца (60-80 раз в мин) между грудиной и позвоночником.
• После каждого сдавливания позволяют грудной клетке расправиться (для наполнения полостей сердца из вен), не отрывая от нее рук.
• В момент вдоха массаж сердца прерывают.
• Если массаж делает один человек, то он делает подряд 5 вдохов и 15 нажатий на грудную клетку.
• Если массаж делают 2 человека, то делается 1 вдох и 3 нажатия на грудную клетку.
• У взрослых людей глубина погружения грудной клетки при ее нажатии не должна превышать 4 см, в противном случае есть риск сломать ребра.
• У детей сила нажатия не должна превышать 3 см.

При кровотечении

• При сильном артериальном кровотечении (кровь имеет ярко-красный цвет), наложите выше раны жгут, ближе к месту ранения, подложив под него чистую ткань, и затяните его до полной
  остановки кровотечения.
• Подложите под жгут записку с указанием времени его наложения (не более чем на Д—1,5 ч).
• Жгут нельзя закрывать повязками, одеждой.
• При венозном кровотечении (кровь имеет темный цвет) — для временной   остановки  кровотечения  конечность  поднимают вверх и на рану накладывают давящую повязку, и держать ее не отпуская как минимум 10 мин.
• Как понять какой тип кровотечения: при артериальном - кровь под большим давлением будет бить фонтанчиком, а при венозном – просто будет вытекать из раны, т.к. давление в венах намного меньше, чем в артериях.

При носовом кровотечении

• Не запрокидывать голову назад, а наклонить ее вперед, удерживая при этом корпус в прямом положении, расстегнуть воротник и пояс.
• Высморкаться. Прочистить носовую полость от слизи и сгустков свернувшейся крови, но лучше проделать это под струей воды.
• Зажать ноздри пальцами, большим и указательным минут на десять.
• Положить холодный компресс на нос и затылок.
• Можно вложить в нос ватный или марлевый тампон.
• Если спустя 5-7 мин кровотечение продолжается, зажмите ноздри опять и вызывайте врача.

При солнечном ударе

• При легком перегревании выведите больного в прохладное проветриваемое место, расстегните воротник, ремень, снимите обувь.
• Смочите ему лицо и голову холодной водой.
• Дайте выпить немного минеральной или слегка подсоленной воды.
• Уложите больного, приподняв ему голову; дайте холодное питье и разденьте.
• Положите на голову смоченное холодной водой полотенце и наложите холодные примочки на область шеи.

•        До прибытия врача охлаждайте тело холодными примочками, пить давайте только после того, как больной придет в себя.

Нельзя больного отнести в море, т.к. будет резкий перепад температуры и может наступить остановка сердца, больного нужно постепенно смачивать прохладной водой сверху вниз.

При укусе змеи

• Не давайте пострадавшему двигаться.
• Успокойте укушенного: паника и возбуждение ускоряют кровоток.
• Зафиксируйте с помощью шины укушенную конечность.
• Приложите к месту укуса растертые или разжеванные листья подорожника.
• Давайте обильное питье.
• Не прижигайте место укуса марганцовкой, не накладывайте жгут, не давайте алкоголь.

При ужалении насекомыми (осами, пчелами и др.)

• При ужалении 1-2 насекомыми удалите пинцетом или ногтями жало вместе с ядовитым мешочком (осторожно, чтобы не раздавить мешочек до извлечения жала).
• На место отека положите пузырь со льдом.
• Боль и воспаление облегчают: спиртовой компресс, примочки из тертого сырого картофеля, растирание ужаленного места свежим ломтиком чеснока.
• Если оса случайно попала в рот, нужно сосать кусочки льда, пить сильно охлажденную воду.
• Зуд от укуса комаров, пчелы (после вытаскивания жала) можно устранить, натерев кожу нашатырным спиртом, раствором питьевой соды (0,5 чайной ложки на стакан воды), или разрезанной луковицей, долькой чеснока, кашицей из поваренной соли, или млечным соком одуванчика.
• При укусе пчелы обязательно нужно ребенка показать врачу, т.к. яд пчелы обладает очень сильным аллергенным действием, что пожжет привести к отеку дыхательных путей и смерти!!!!!!!!!!!!!!!!!

При ушибе

• Обеспечить пострадавшему полный покой.
• Наложите на место ушиба холодный компресс (смоченный холодный платок, полотенце) или пузырь со льдом.

После термического или электрического ожога

• Ликвидируйте воздействие на тело человека опасного фактора.
• Нецелесообразно поливать обожженные поверхности кожи водой.
• Наложите на обожженный участок кожи сухую стерильную повязку.
• При ожоге глаза, сделайте холодные примочки из чая, немедленно вызывайте врача.
• Что никогда не нужно делать при сильных ожогах:

• обрабатывать кожу спиртом, одеколоном;
• прокалывать образовавшиеся пузыри;

• смазывать кожу жиром, зеленкой, крепким раствором марганцовки;
• срывать прилипшие к месту ожога части одежды, прикасаться к нему рукой;
• разрешать пострадавшему самостоятельно двигаться;
• поливать пузыри и обугленную кожу водой.

При отравлении

•        Дать пострадавшему 3-4 стакана воды или розового раствора марганцовокислого калия, для промывания желудка, чтобы вызвать рвоту.

Помощь при утоплении

• Быстро извлеките пострадавшего из воды.
• Удалите изо рта ил, грязь.
• Поверните пострадавшего на живот, затем обеими руками трясите так, чтобы из дыхательных путей и желудка вытекала вода, Приподнимите за ноги.
• Начинайте делать искусственное дыхание. После появления самостоятельного дыхания, напоите пострадавшего горячим чаем, укутайте в одеяло и обязательно отправьте больного в больницу!!!

При попадании инородного тела в дыхательные пути

• Прежде всего, освободите рот от остатков пищи пальцем, обернутым марлей, платком, повернув голову набок.
• Ударьте пострадавшего в межлопаточную область ладонью (не кулаком!) для освобождения проходимости дыхательных путей.

Во время эпилептического припадка

• Немедленно вызывайте врача.
• Не пытайтесь удержать больного в момент судорог, приводить в чувство или переносить на другое место.
• Постарайтесь только придержать при падении во избежание травм.
• Уберите все острые и твердые предметы, способные травмировать больного или случайно нанести травму вам.

ПОМНИТЕ: после прекращения судорог больной засыпает и происходящего с ним не помнит, будить его нельзя!

При укусе собаки

• Не пытайтесь немедленно останавливать кровь (кровотечение способствует удалению слюны собаки из раны).
• Промойте рану чистой водой.
• Несколько раз продезинфицируйте кожу вокруг укуса йодом, раствором марганцовки, одеколоном, наложите повязку.

При переломе конечностей

• Обеспечьте покой места перелома.
• При открытом переломе и наличии кровотечения остановите его при помощи давящей повязки или наложением жгута.

При обмороке

• Уложить на спину с опущенной головой и приподнятыми ногами. Расстегнуть воротник и пояс, обрызгать лицо водой.
• Дайте вдохнуть пары нашатырного спирта, одеколона, уксуса.
• В душном помещении откройте окно, обеспечьте доступ свежего воздуха.

При поражении электрическим током (молнией)

• Освободите пострадавшего от действия электрического тока, используя подручные средства (доска, палка, сухая одежда, предметы, не проводящие ток), выключите напряжение рубильником.
• Если пострадавший в сознании, без видимых тяжелых ожогов и травм, положите его на спину, расстегните стесняющую дыхание одежду.
• Не позволяйте двигаться. Не давайте пить — это вызовет рвоту и нарушение дыхания.
• При отсутствии сознания, но сохранившемся дыхании уложите пострадавшего на бок на твердую горизонтальную поверхность, обеспечьте приток свежего воздуха. Обрызгайте водой, разотри
  те и согрейте тело.
• Если нарушено дыхание и сердцебиение, немедленно приступайте к проведению искусственного дыхания и непрямому массажу сердца, не прекращайте их до полного появления самостоятельного дыхания и сужения зрачков или до прибытия врача.

При болях в области сердца

• Больного необходимо уложить в постель и пригласить доктора.

При болях в области живота

• Уложив больного в постель, вызывайте врача.
• Самостоятельно не принимайте других мер.

Техника безопасности

на занятиях по спортивным и подвижным играм

1. Общие требования безопасности

1.1. К занятиям по спортивным и подвижным играм допускаются лица, прошедшие медицинский осмотр и инструктаж по охране труда.

1.2. При проведении занятий должно соблюдаться расписание учебных занятий, установленные режимы занятий и отдыха.

1.3. При проведении занятий по спортивным и подвижным играм возможно воздействие на обучающихся следующих опасных факторов:

- травмы при столкновениях, нарушении правил проведения игры, при падениях на мокром, скользком полу или площадке.

1.4. Занятия по спортивным и подвижным играм должны проводиться в спортивной одежде и спортивной обуви с нескользкой подошвой.

1.5. При проведении занятий по спортивным и подвижным играм должна быть медаптечка, укомплектованная необходимыми медикаментами и перевязочными средствами для оказания первой помощи при травмах.

1.6. Руководитель занятий и обучающиеся обязаны соблюдать правила пожарной безопасности, знать места расположения первичных средств пожаротушения.

1.7. О каждом несчастном случае с обучающимся руководитель занятий обязан немедленно сообщить администрации учреждения, оказать первую помощь пострадавшему.

1.8. В процессе занятий руководитель и обучающиеся должны соблюдать правила проведения спортивной игры, ношения спортивной одежды и спортивной обуви, правила личной гигиены.

1.9. Лица, допустившие невыполнение или нарушение инструкции по охране труда, привлекаются к дисциплинарной ответственности в соответствии с правилами внутреннего трудового распорядка и, при необходимости, подвергаются внеочередной проверке знаний норм и правил охраны труда.

2. Требования безопасности перед началом занятий

2.1. Надеть спортивную форму и спортивную обувь с нескользкой подошвой.

2.2. Проверить надежность установки и крепления стоек и перекладин футбольных ворот, баскетбольных щитов и другого спортивного оборудования.

2.3. Проверить состояние и отсутствие посторонних предметов на полу или спортивной площадке.

2.4. Провести разминку, тщательно проветрить спортивный зал.

3. Требования безопасности во время занятий

3.1. Начинать игру, делать остановки в игре и заканчивать игру только по команде (сигналу) руководителя занятий.

3.2. Строго выполнять правила проведения подвижной игры.

3.3. Избегать столкновений с игроками, толчков и ударов по рукам и ногам игроков.

3.4. При падении необходимо сгруппироваться во избежание получения травмы.

3.5. Внимательно слушать и выполнять все команды (сигналы) руководителя занятий.

4. Требования безопасности в аварийных ситуациях

4.1. При возникновении неисправности спортивного оборудования и инвентаря прекратить занятия и сообщить об этом администрации учреждения. Занятия продолжать только после устранения неисправности или замены спортивного оборудования и инвентаря.

4.2. При получении обучающимся травмы немедленно оказать первую помощь пострадавшему, сообщить об этом администрации учреждения, при необходимости отправить пострадавшего в ближайшее лечебное учреждение.

4.3. При возникновении пожара в спортивном зале немедленно эвакуировать обучающихся из зала через все имеющиеся эвакуационные выходы, сообщить о пожаре администрации учреждения и в ближайшую пожарную часть, приступить к тушению пожара с помощью имеющихся первичных средств пожаротушения.

5. Требования безопасности по окончании занятий

5.1. Убрать в отведенное место спортивный инвентарь и провести влажную уборку спортивного зала.

5.2. Тщательно проветрить спортивный зал.

5.3. Снять спортивную одежду и спортивную обувь и принять душ или вымыть лицо и руки с мылом.

Правила безопасности

при проведении спортивных мероприятий

1. При отсутствии воспитателя не влезать на спортивные снаряды и оборудование.
2. Перед выполнением упражнений провести разминку и разогрев мышц.
3. Перед прыжками проверить прыжковую яму на отсутствие камней, стекла и других опасных предметов.
4. Не толкать друг друга, не ставить подножки.
5. Обувь должна быть на нескользящей подошве ( кроссовки, кеды).
6. Если при беге себя плохо почувствовали, перейдите на шаг, а потом сядьте.
7. При игре в футбол применяйте спецодежду ( защитные щитки, наплечники, налокотники и другие защитные средства).
8. При беге по пересеченной местности будьте внимательны, чтобы не оступиться или не попасть в яму.
9. Если очень устали и тяжело дышать, прекратите бег и пойдите спортивной ходьбой или обычным пешим ходом. При головокружении или тошноте сообщите об этом

Правила пожарной безопасности

1. На территории ОУ запрещается разводить костры, зажигать факелы, применять фейерверки и петарды.
2. Запрещается курить в здании ОУ и на его территории.
3. Запрещается приносить в ОУ спички, горючие жидкости (бензин, растворители), легковоспламеняющиеся вещества и материалы.
4. Запрещается пользоваться в кабинетах осветительными нагревательными приборами с открытым пламенем или спиралью (у электроплиток).
5. Не пользоваться неисправными электроприборами. При пользовании электроутюгом необходимо ставить его на надежную подставку.
6. Не оставлять без присмотра включенные электроприборы.
7. В случае возгорания и появления пламени:

• Применить имеющиеся средства пожаротушения
• Вызвать пожарных по телефону 01
• Покинуть помещение, если огонь не удалось погасить

Правила электробезопасности

1. Не включать без разрешения педагогов или воспитателей электроприборы.
2. НЕ включать радиорепродуктор в электросеть.
3. Не открывать электрошкафы, не включать электрорубильники.
4. Не вывинчивать электролампочки при включенной настольной лампе или включенном выключателе.
5. Не касаться никаких оголенных проводов руками, они могут быть под напряжением.
6. Не открывать розетки и выключатели для ремонта, даже если вы уже в 11 классе.
7. Не забрасывать на провода различные предметы и веревки.
8. При обнаружении упавшего на землю электропровода от столба не подходите к нему ближе 5 м.

Правила поведения в экстремальных ситуациях

При пожаре в лесу.

Уходите быстро поперек ветра в направлении из леса. Если вы не можете определить направление «из леса», нужно влезть на высокое дерево, чтобы определить край леса.

При пожаре в здании.

Если выход отрезан огнем, и вы на этаже выше второго, закройте плотно окно и дверь, промажьте хлебным мякишем щели в двери, смочите простыню, обернитесь в мокрую простыню с головой. Дышать рекомендуется через смоченную и сложенную вчетверо марлю или майку. Так ожидайте помощи пожарных.

Если вы потерялись в городе или заблудились в лесу и вас ищут.

Оставайтесь в том месте, где вы отстали от группы. Если в лесу, примерно периодически ( примерно через 1 мин), громко кричите «ау» и прислушивайтесь к голосам.

Если вы услышали вой электросирены – это сигнал « Внимание, всем!»

Если вы услышали вой электросирены – то включите радио, телевизор и прослушайте сообщение.

Выполняйте рекомендации, услышанные по радио, телевидению. Если сигнал электросирены застал вас далеко от дома выполняйте рекомендации милиционеров и взрослых.

Если вы разбили медицинский термометр ( градусник).

Не скрывайте этого от родителей, пары ртути очень ядовиты и если ртуть не собрать и место ее разлива не дезактивировать, то через некоторое время люди получат серьезное заболевание печени и почек. Ртуть нужно собрать, а место ее разлива многократно промыть треххлорным железом или 20 % раствором соды.

Проектирование деятельности

Проект – это средство управления деятельностью, деятельность по улучшению ситуации.

Примерные требования

к написанию проекта деятельности на дворовой площадке

Структура проекта

1. Титульный лист

2. Информационная карта проекта

3. Пояснительная записка, цели и задачи проекта

4. Содержание проекта (этапы реализации)

5. Механизм реализации проекта, материально-техническое обеспечение

6. Ожидаемые результаты

7. Список литературы

Примерные требования, предъявляемые к написанию структурных элементов программы

1. Титульный лист

- Наименование учреждения, на базе которого реализуется проект

- Согласование проекта (СОГЛАСОВАНО, руководитель учреждения-куратора, подпись, число)

- Название проекта

- Возраст участников проекта

- Срок реализации проекта

- Ф.И.О. автора (авторов) проекта

- Название города, населенного пункта, в котором реализуется проект

- Год разработки проекта

2. Информационная карта проекта (выполняется в форме таблицы)

3. Пояснительная записка

- Актуальность, новизна

- Адресность проекта (на кого рассчитан проект)

- Направленность проекта, смысл названия

- Цель и задачи проекта

4. Содержание проекта

- Основные этапы реализации проекта

- Формы и методы реализации цели и задач

5. Механизм реализации проекта

- Материально-техническое обеспечение проекта

- План реализации проекта (план-сетка с указанием сроков и времени проведения мероприятий, ответственных за их проведение)

6. Ожидаемые результаты

7. Список литературы

Методические рекомендации

по технологии разработки проекта деятельности на дворовой площадке

Шаг первый – выбор деятельности

        При выборе деятельности следует обратить внимание на такие моменты, как:

- актуальность (для данного возраста детей, для данного микросоциума и т.д.);

- новизна (использовалось данное направление ранее, реализуется ли данное направление в близлежащих образовательных учреждениях и т.д.);

- современность (удовлетворяет ли данное направление современным направлениям деятельности);

- желание участников проекта участвовать в данном направлении деятельности;

- посильность задачи для команды участников;

- соответствие возрасту участников;

- сумма затрат на реализацию деятельности;

- ожидаемые результаты.

Возможные варианты направлений деятельности:

- лидерская;

- познавательная;

- спортивно-оздоровительная;

- трудовая;

- художественно-творческая

Шаг второй – постановка цели и задач работы

        Цель – осознанное представление результата деятельности по проекту.

        Определение цели – важный момент процесса проектирования, нельзя подходить к нему формально. Добиться результата в любом деле можно, если четко знаешь, что именно хочешь добиться.

        Формулировка цели начинается с существительного: например, "создание дворового актива" (если проект направлен на развитие лидерских качеств), "благоустройство дворовой площадки" (если проект является трудовым), "создание спортивной дворовой команды" (если проект является спортивным).

        Задача – это частная цель или мини-цель. Это конкретизация общей цели, шаг на пути ее достижения, действие, которое вы предпринимаете, чтобы достичь цели проекта.

        Формулировка задач начинается с глаголов совершенного вида: например, "подготовить", "организовать", "увеличить" и т.д.

Шаг третий – содержание проекта

        Основной компонент проектирования – выбор:

- содержания

- форм работы

- организационной структуры

- плана конкретных действий

        При разработке содержания проекта необходимо предусмотреть форму его реализации (например, сюжетно-ролевая игра, досуговая деятельность, трудовая деятельность и т.д.).

        Важно помнить, что, выбирая форму реализации проекта, необходимо учитывать сменяемость состава участников. Поэтому при выборе формы реализации проекта в виде сюжетно-ролевой игры необходимо предусмотреть вариант проведения мини-игр каждый день, когда вновь пришедшие участники смогут быстро включиться в основную канву сюжета.

        Формы работы могут быть разнообразными. Но при всем их разнообразии необходимо помнить об одном важном условии: формы работы должны быть выбраны в соответствии с возрастом участников.

Шаг четвертый – определение механизма реализации проекта

        При создании плана реализации проекта необходимо предусмотреть разумно ограниченный, содержательно соответствующий целям набор мероприятий. При подборе мероприятий необходимо учитывать материально-техническую базу, имеющуюся в распоряжении студента – участника проекта. Поэтому при создании проекта необходимо тщательно продумать инструментарий реализации проекта.

        Особое внимание при определении материально-технического обеспечения проекта необходимо обратить на следующие моменты:

- сколько в целом необходимо средств на осуществление проекта;

- какие средства есть в наличии у организаторов проекта;

- какие существует варианты нахождения необходимых материалов.        

        План реализации проекта должен быть последователен, мероприятия плана должны быть логически связаны, понятны причины выбора именно этих форм работы.

Шаг пятый – подбор методической литературы

        Проанализировав состав мероприятий, входящих в план реализации проекта, необходимо подобрать методическую литературу, содержащую методические разработки, сценарии мероприятий, упражнения и т.д. Можно воспользоваться возможностями Интернета, а также методическую копилку учреждений-кураторов.

Шаг шестой – способ оценки планируемых результатов

        При проектировании очень важно продумать систему показателей эффективности реализации проекта. Показатели эффективности – инструмент, позволяющий измерить эффективность реализации проекта. Показатели имеют количественное и качественное выражение.

Количественные показатели – востребованность проекта, охват участников, количество конкретных дел: акций, мероприятий и т.д.

Качественные показатели – динамика уровня развития участников проекта (не умел – научился, не знал – узнал), качество продуктов социально-творческой деятельности (поделок, рисунков, акций), характер реализованных инициатив (собственнический или социальный), изменение уровня асоциальных явлений, изменение уровня активности участников проекта, уровень популярности проекта.

Организация рекламных акций

Методические рекомендации

по проведению рекламной компании в рамках реализации

проекта «Дворовая практика»

Одним из наиболее сложных моментов организации работы дворовой площадки является проведение рекламной кампании, в том числе разработка рекламных материалов и оформление информационного стенда.

Важным элементом рекламы являются рекламные листовки и флаеры, которые могут ярко представить проект и заинтересовать его участников.

Рекламная листовка – одно из популярных, эффективных и недорогих рекламных средств. В зависимости от целевой установки листовки могут быть информационными или имиджевыми.

Требования к листовкам:

1. Концентрированность содержания.

Текст листовки должен быть кратким. Чтение ее не должно занимать более 60 секунд. Листовка – это текст, выражающий какую-то одну идею. Для ее обоснования можно привести несколько различных аргументов (фактов), но все они ставят своей целью подведение читателя к усвоению одного тезиса, являющегося стержнем всего материала. Сосредоточенность на одном основном положении (тезисе, идее, лозунге) – важнейшее требование к любой листовке.

2. Аргументированность. Основное положение листовки надо не просто декларировать, а обосновывать и подтверждать разносторонними убедительными доказательствами.

3. Простота и доходчивость. Листовка обязана учитывать особенности аудитории, но в любом случае она должна быть написана простыми словами. Задача листовки – внушить определенную мысль (идею). Чем проще эта мысль, чем яснее она изложена – тем больше шансов, что ее поймут и примут. Нельзя также перегружать текст и оформление листовки деталями.

4. Композиционная четкость. Листовка, несмотря на свою краткость, должна иметь четкую композиционную и логическую структуру. Это достигается хорошо продуманной логикой изложения материала.  

Не рекомендуется размещать текст в таблице, либо делить его линиями и прочими деталями листовки.

5. Привлекательность, яркость. Листовку необходимо оформлять так, чтобы она привлекала к себе внимание и вызывала желание ее прочесть. Для этого следует умело использовать яркие, броские иллюстрации (фотографии, рисунки, схемы), подбирать цвет бумаги и краски, различные шрифты и т.д.

Размер шрифта должен быть не менее 14 кегля, иначе текст становится трудным для восприятия. Чем крупнее шрифт, тем легче читать листовку.

Листовки классифицируют по определенным признакам. В зависимости от содержания различают информационные, аналитические и специальные листовки.

Информационные листовки призваны донести до адресата соответствующее сообщение, информацию о каком-либо событии, обстановке в определенном районе, состоянии или действиях конкретных людей. Для них характерен такой стиль изложения, при котором воздействие на читателя осуществляется не столько с помощью логических аргументов, сколько путем подбора фактов. По форме информационные листовки близки к газете. Их оформление нередко включает элементы оформления газетной продукции: заголовок, разнообразные выделения в тексте и т. п.

Аналитические листовки – наиболее распространенный и эффективный вид листовок. В отличие от информационных, характеризующихся простым изложением красноречивых фактов, аналитические листовки разъясняют какую-либо одну проблему. Основной тип подачи материала в них – изложение, обсуждение, разъяснение. Они обязательно включают тезис, подтвержденный соответствующей аргументацией.

Листовки-лозунги и листовки-призывы содержат лаконичные тексты в форме призывов с целью побудить читателей к желаемым конкретным действиям. Листовки-лозунги имеют, как правило, небольшой формат (1/32,1/64 печатного листа). Текст их набирают крупным шрифтом, печатают в несколько красок. Листовки-лозунги могут также изготавливать в виде плакатов и расклеивать в доступных для обозрения местах.

В зависимости от жанрового оформления листовки подразделяются на текстовые и иллюстративные.

В текстовых листовках основную смысловую нагрузку несет сам текст. Иллюстративной листовкой принято называть такую листовку, в которой текст обычно является вспомогательным элементом, он служит для более глубокого понимания сути замысла художника. Отличительная черта таких листовок – их броскость, наглядность, выразительность.

Структура листовки

Структура листовки – это совокупность всех шрифтовых, графических и иллюстративных элементов, отражающих ее вид и тематический замысел. Различные виды листовок имеют как общие, так и своеобразные структурные элементы.

Так, структура информационных листовок отличается формой основного текста, который состоит из отдельных сообщений, нередко взятых из различных источников и имеющих подзаголовки.

Заголовок (название) должен кратко и ясно выражать тему листовки, ее основную идею. Его цель — привлечь внимание читателя, вызвать у него желание прочесть листовку. Заголовки могут быть сформулированы в виде вопроса, утверждения (констатации факта, явления и т.п.), лозунга, представлять собой фразеологическое выражение (пословицу, крылатую фразу и т.п.).

Недопустимы стандартные, длинные и маловыразительные заголовки. Они должны быть краткими, броскими и отражать общий смысл содержания текста. Лозунги лучше запоминаются, если они рифмованные.

Во вступлении обычно указываются причины, побудившие к написанию данной листовки, ее цели. Продуманное вступление привлекает внимание читателя, заинтересовывает его, создает определенный настрой. Иногда вступление может отсутствовать (например, в листовках, композиция которых основывается на вопросах и ответах).

Основной текст листовки сообщает читателю главную информацию, содержащую пропагандистский заряд, то есть основной тезис и совокупность подтверждающих его аргументов. Для достижения необходимого эффекта важное значение имеет расположение информации в тексте: лучше воспринимается та информация, которая расположена в конце (кульминация) или начале (антикульминация), но не в середине текста.

Содержание листовки, изложенное сжато, концентрированно, легче воспринимается даже при быстром чтении. В нем также можно использовать различные иллюстративные средства (фотографии, рисунки, схемы и т.п.).

Основной текст завершается концовкой. В ней обычно повторяется основная идея листовки, содержатся выводы, а также призывы или лозунги. Под текстом листовки должна быть поставлена подпись выпустившего ее органа или лица, его координаты. Подпись повышает авторитет листовки, делает ее конкретной и убедительной.

Ремарка размещается в верхней части листовки. Это могут быть призывы типа: «Прочти и передай другу!», либо логотип или лозунг – то, что должно дополнительно привлечь внимание читателя.

Как увеличить эффективность действия листовок:

− листовка должна быть составлена так, чтобы человек, только увидев ее, сразу понял, что ему предлагается;

- нужно правильно выбрать места раздачи или расклейки листовок – там должно быть не просто много людей, но и большая плотность целевой аудитории;

− правильно выбрать время. Например, раздавать листовки лучше во второй половине дня или вечером, когда люди не спешат и более восприимчивы к информации;

− нужно провести обучение студентов, в ходе которого продумать создание речевки для привлечения целевой аудитории.

Флаер – это красочная рекламная листовка, выступающая в качестве раздаточного материала. Достаточно часто флаеры совмещают несколько функций: рекламу, прайс и карту нахождения места проведения мероприятия.

Буклет – это престижный и информативный вид рекламной полиграфии. Буклет – это сложенный в один или несколько раз лист формата А4 или А3. В рекламном буклете может содержаться информация о Проекте, проводимых мероприятиях. Информация должна сопровождаться цветными фотографиями и иллюстрациями. Дизайн буклета должен быть ярким, а изображения не содержат мелких деталей.

Технологии оформления

информационного стенда дворовой площадки

Киригами

Киригами – это один из видов оригами, в котором допускается использование ножниц. Само слово «киригами» состоит из 2 частей – «киру», что означает резать и «ками», что означает бумага.

Для киригами используется бумага или тонкий картон, на которых ножницами делают надрезы, а затем из них складывают замысловатые фигуры. Искусство киригами напоминает открытки в стиле «pop-up» , но в отличие от этих открыток модели киригами складывают обычно из одного листа бумаги. Техника киригами используется для дизайна интерьера и для изготовления подарков, в том числе очень оригинальных и изысканных открыток киригами.  

Фотожаба

Фотожаба – сленговое название результата творческой переработки изображения с помощью растрового или векторного графического редактора. Обычно создаваемые изображения носят карикатурный характер.

Фотожабой могут также называть подборку разных тематических картинок, каждая из которых карикатурно изменена.

Коллаж

Коллаж – технический прием в изобразительном искусстве. Представляет собой наклеивание на какую-либо основу материалов, отличающихся от нее по цвету и фактуре;

Коллаж – это графическое произведение, смонтированное в виде единой композиции из частей различной природы и различного происхождения.

Квиллинг

Квиллинг – искусство изготовления разнообразных композиций (как плоских, так и объемных) из тонких разноцветных бумажных лент, скрученных в спирали специальным образом.

Полоски накручиваются на цилиндрический предмет малого диаметра, например, на шило, зубочистку, толстую иглу или специальный инструмент с разрезом на конце, чтобы бумага не прокручивалась.

Квиллинг развивает мелкую моторику рук, успокаивает, снимает напряжение. Кроме того, он полезен для развития пространственного воображения.

Список литературы

1. Нижегородский областной проект «Дворовая практика - 2007»/ Министерство образования Нижегородской области; ГОУ ДОД «Центр эстетического воспитания детей Нижегородской области». – Н.Новгород, 2008. – 168с.

2. Нижегородский областной проект «Дворовая практика». Вып. 3: А у нас во дворе…/ Министерство образования Нижегородской области; ГОУ ДОД «Центр эстетического воспитания детей Нижегородской области». – Н.Новгород, 2010. – 170с.

3. Нижегородский областной проект «Дворовая практика». Вып. 4: Ребята нашего двора/Министерство образования Нижегородской области; ГБОУ ДОД «Центр эстетического воспитания детей Нижегородской области». – Н.Новгород, 2011. –214с.

4. Нижегородский областной проект «Дворовая практика». Вып. 5: Ребята нашего двора/Министерство образования Нижегородской области; ГБОУ ДОД «Центр эстетического воспитания детей Нижегородской области». – Н.Новгород, 2012. – 208 с.

5. Нижегородский областной проект «Дворовая практика». Вып. 6: Территория детства/Министерство образования Нижегородской области; ГБОУ ДОД "Центр эстетического воспитания детей Нижегородской области". – Н.Новгород, 2013. –145 с.

6. Команда нашего двора/ Сост. А.В.Волохов, М.Р.Мирошкина, И.И. Фришман, С.Н.Щеглова.- Н.Новгород, изд-во ООО «Педагогические технологии», 2006.-88с.